教師專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的教師專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
芳菲三月,繁花滿樹,溫暖的春日陽(yáng)光傾透過窗戶灑在面前的桌子上。今天是3月6日,一個(gè)與往常不一樣的星期天。我們?cè)趯W(xué)校的階梯教室迎來了教師專業(yè)素養(yǎng)提升專題培訓(xùn)活動(dòng)。
上午,特級(jí)教師、教育部名師工作室主持人張老師給我們分享了精彩的講座《做有思維力的語(yǔ)文——以小學(xué)語(yǔ)文句群訓(xùn)練為例》。張老師首先指出,當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)課堂上師生之間的問答大多是碎片式的,大部分學(xué)生基本上只是一句話一句話地說,表達(dá)能力好一點(diǎn)的學(xué)生可以流暢地說上三兩句話。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)缺乏邏輯性、豐富性,使得作文也常出現(xiàn)思維紊亂、言不達(dá)意,沒有中心的情況。接著她解釋了什么是句群訓(xùn)練,并借助生動(dòng)的教學(xué)課例,闡述了如何通過“讀——?dú)w——移”“三步教學(xué)法”來實(shí)現(xiàn)句群訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提升語(yǔ)文思維力,提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
下午,來自馬鞍山當(dāng)涂縣太白中心學(xué)校的張老師充滿激情的講座《敢問路在何方——教師專業(yè)成長(zhǎng)》,讓我深受觸動(dòng),感動(dòng)、還有一點(diǎn)心動(dòng)。張老師的講座沒有花哨的PPT、沒有刻意打造新名詞,只是以她自身的專業(yè)成長(zhǎng)為例,分享了作為一名普通的教師如何通過閱讀、培訓(xùn)以及寫作等途徑來實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
兩位專家老師,一個(gè)引導(dǎo)我們?cè)摗叭绾谓獭,一個(gè)反思我們要“如何學(xué)”,她們的講座,正是當(dāng)下的我最需要的“雪中碳”。
以前在教學(xué)時(shí),我常依賴教師參考用書和教學(xué)設(shè)計(jì)用書,上課也多是在此基礎(chǔ)上“照葫蘆畫瓢”!叭绾谓獭边@個(gè)問題在我甚至沒有真正思考過。直到統(tǒng)編教材使用后,教材的難度更大,加上“雙減”政策的落實(shí),班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不進(jìn)反退,我才真正地開始思索“如何教才能更有效”。正在我一籌莫展之時(shí),張老師的講座讓我明白:我課堂上那“吐哺式”的交流,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練是無效的,句群訓(xùn)練才能更有效地提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。今后在閱讀教學(xué)時(shí),我明確了要注意以下幾個(gè)方面:課前要仔細(xì)研讀教材,結(jié)合課后習(xí)題;課堂上拋出問題后為學(xué)生搭建支架,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以句群的方式回答問題。同時(shí),認(rèn)真分析課文中的句群特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿練筆。在教學(xué)過程中,如果能始終堅(jiān)持說和寫的句群訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力怎能不提高呢?
“如何學(xué)”這個(gè)問題,其實(shí)我心中也有答案,只是我怕,怕讀那晦澀難懂的教育專著,怕絞盡腦汁地寫論文,怕在各種培訓(xùn)中忽略對(duì)孩子的陪伴……于是,就在這各種各樣的“怕”中繼續(xù)碌碌無為。反觀張老師,她在燈下不知道“啃”了多少本教育教學(xué)專著,她要求自己三天必須寫出一篇文章投稿,她為了準(zhǔn)備比賽,幾個(gè)晚上可以不睡覺……她就這樣,像一顆種子積極主動(dòng)地生長(zhǎng),正如她所說的“只要你愿意,沒人能阻擋你成長(zhǎng)的步伐!”對(duì)比之下,我是何等慚愧!但,我又是何等地幸運(yùn),能親耳聆聽她的成長(zhǎng)經(jīng)歷,激發(fā)我生長(zhǎng)的動(dòng)力。
春天,是生長(zhǎng)的季節(jié)。讓我們像張老師一樣做一顆種子,安靜地生長(zhǎng),主動(dòng)地生長(zhǎng),勇敢地生長(zhǎng),快樂地生長(zhǎng),持續(xù)地生長(zhǎng)!
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