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拔苗助長(zhǎng)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的拔苗助長(zhǎng)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
拔苗助長(zhǎng)教學(xué)反思1
閱讀是學(xué)生重要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，只有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，才能真正有利于學(xué)生理解課文、語(yǔ)言積累和說(shuō)寫表達(dá)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。
小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。
我認(rèn)為自己在這節(jié)課中較為成功的是：
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)過(guò)程中，“讀”貫穿始終。
采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說(shuō)”。
既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。
寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生想象種田人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象禾苗會(huì)對(duì)種田人說(shuō)些什么?作為一個(gè)懂得科學(xué)知識(shí)的小學(xué)生，你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)些什么?在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾，揭示故事所反映的道理。不足之處：
上完課之后,聽了劉教授的`話,很多我原本沒(méi)有意識(shí)到的錯(cuò)誤讓我嚇了一大跳,最讓我印象深刻的,就是劉教授說(shuō)我沒(méi)有關(guān)注所有學(xué)生，應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生有不同的進(jìn)步。說(shuō)實(shí)話這點(diǎn)可能使大多數(shù)老師在上公開課時(shí)的通病，為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，就專門找優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題，那些差生不管不問(wèn)，只要教學(xué)過(guò)程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管什么課，我們都是在為學(xué)生講，而不是其他人。今后講課時(shí)，一些容易理解的問(wèn)題要留給差生，不能把課堂變成好學(xué)生表現(xiàn)的專場(chǎng)。
其次，在出示朗讀的方法時(shí)，順序不太合理，課文只有在理解的基礎(chǔ)上才能讀通，特別是文言文，暴露出自己對(duì)文言文的教材沒(méi)有研究透，暴露出自己的備課有些飄，這一點(diǎn)是今后教學(xué)文言文時(shí)需要特別注意的地方。
本節(jié)課教學(xué)還有其它一些不足之處：設(shè)計(jì)不夠新穎，部分學(xué)生的朗讀不夠入情入景，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行強(qiáng)化浮于表面，本來(lái)應(yīng)有練習(xí)背誦這一環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間限制，沒(méi)能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學(xué)的能力，使課堂教學(xué)亮點(diǎn)頻現(xiàn)，精彩紛呈。
教學(xué)是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn),在教育這條路上我才剛剛起步,就好象是蹣跚學(xué)路的小馬,外面的世界太大太大,需要進(jìn)行的磨練還有很多很多,只有不停地學(xué)習(xí),才能夠有所成長(zhǎng)，
拔苗助長(zhǎng)教學(xué)反思2
在未來(lái)，有一個(gè)農(nóng)夫，他住在深圳，他非常有錢，但是他還是每天在田里非常辛苦的工作。
突然，深圳鬧饑荒，所有糧食都被曬死了，所有米在一夜之間被搶光了，他自己就很發(fā)愁，心想：我該怎么辦呢？田里的禾苗比長(zhǎng)大的禾苗還矮七厘米呢，有個(gè)人經(jīng)過(guò)他的田里，就給他推薦一本書，這本書是有助禾苗成長(zhǎng)的，只要每天對(duì)著禾苗念書上的咒語(yǔ)，禾苗就會(huì)不斷的`生長(zhǎng)，這本書要兩億元，你付的起嗎？農(nóng)夫說(shuō)："我付的起，兩億元，成交！這下那個(gè)人高興壞了，拿著銀行卡就走人。
農(nóng)夫就每天對(duì)禾苗念咒語(yǔ)，念了一個(gè)月，才知道自己上當(dāng)受騙了，他們不得不把他們的豪華大宅給賣了，搬到農(nóng)村去住，農(nóng)村那里也有幾塊地，全是他的，上面的禾苗快成熟了，但是，深圳還在鬧饑荒，他嫌禾苗長(zhǎng)的太慢，就決定用手去拔禾苗，讓它長(zhǎng)的快一些，第二天，他研究好了一個(gè)機(jī)器人，準(zhǔn)備用他去拔禾苗，機(jī)器人走到田里，把禾苗一株株的往上拔，到了晚上，所有禾苗一下長(zhǎng)高了一大截，第三天，農(nóng)民跑到田里一看，想看看禾苗長(zhǎng)多高了，結(jié)果，禾苗全部枯死了，農(nóng)夫坐在田邊傷心的哭了起來(lái)。
這個(gè)故事告訴了我們，做事不能太著急，要有耐心。
拔苗助長(zhǎng)教學(xué)反思3
《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。課文通過(guò)古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長(zhǎng)得快一些，就想出了一個(gè)愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。
對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以，在教學(xué)時(shí)，采用了以下幾步做法：
一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最后到分解色讀文。古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自見�！弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的'意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時(shí)也就得心應(yīng)手。
二、古文與白話文對(duì)照讀。正好我們班部分同學(xué)參加了小古文社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)過(guò)這篇小古文，讓他們朗讀給全班同學(xué)聽，一方面增加了他們的自豪感，另一方面也增加了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)照學(xué)習(xí)，學(xué)生更好理解了文本的意思。
三、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們你們?cè)谌粘Ｉ钪信龅竭^(guò)類似于急于求成而辦壞事的情況嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事�！懊總�(gè)父母都希望自己的孩子能快高長(zhǎng)大，如果現(xiàn)在你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說(shuō)行嗎？”學(xué)生都笑著說(shuō)：“不行，不行。”請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。
四、學(xué)生與文本的對(duì)話。老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)一什么？”學(xué)生會(huì)根據(jù)事物的生長(zhǎng)過(guò)程去分析說(shuō)：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長(zhǎng)，不能違背了事物生長(zhǎng)的規(guī)律，急于求成，反成壞事�！蓖瑫r(shí)也設(shè)計(jì)了例如：“請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，如果你是小苗，你被這個(gè)人拔起時(shí)，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？”續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。第二年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會(huì)怎樣做呢？讓學(xué)生通過(guò)續(xù)說(shuō)故事，明白禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程。加深對(duì)寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。通過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)感到輕松了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了
拔苗助長(zhǎng)教學(xué)反思4
寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見的一種體載。它通過(guò)一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的。
教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言時(shí),首先，我從《揠苗助長(zhǎng)》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長(zhǎng)嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問(wèn)題，我借助多媒體教學(xué)手段的輔助，來(lái)幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。
其次，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過(guò)分析人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)，讓學(xué)生做做動(dòng)作，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在在說(shuō)中理解、在讀中感悟。例如：說(shuō)說(shuō)“巴望”還可以換成什么詞語(yǔ)？什么叫“自言自語(yǔ)”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的.時(shí)候,我讓學(xué)生來(lái)做做揠苗人拔苗的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己的感受，周圍同學(xué)說(shuō)說(shuō)他拔完苗會(huì)有什么感覺(jué)，什么樣子，這樣在形象的展示同時(shí)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，花長(zhǎng)時(shí)間來(lái)說(shuō)那些道理，顯然是不合適的.在實(shí)際教學(xué)中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長(zhǎng)》這4個(gè)字，特別是“助”，抓住“那個(gè)人為什么要揠苗？怎么揠苗？結(jié)果怎么樣？”這3個(gè)前后相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀文中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因?yàn)樗膸椭`反了禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。
拔苗助長(zhǎng)教學(xué)反思5
周能慶 《揠苗助長(zhǎng)》是S版教材三年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的一篇。課文改編自《孟子?公孫丑上》中一文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。
這節(jié)課課型是要素組合方式，課時(shí)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了出示自學(xué)提示，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程，教學(xué)過(guò)程中安排了四次動(dòng)中學(xué)，使用了微型卡、小卡、小黑板、氣泡圖等表達(dá)呈現(xiàn)方式。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)靜轉(zhuǎn)換迅速，能通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。通過(guò)這次教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)收獲：
1、合理安排動(dòng)中學(xué)，防止學(xué)生專注疲勞。
在導(dǎo)入新課、學(xué)生自讀課文后學(xué)生已經(jīng)專注了一段時(shí)間，開始出現(xiàn)疲勞，此時(shí)設(shè)計(jì)小動(dòng)讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)生字；學(xué)習(xí)課文感悟理解時(shí)出示自學(xué)提示，設(shè)計(jì)大動(dòng)讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式合作學(xué)習(xí)，這樣的動(dòng)中學(xué)能讓有效防止學(xué)生專注疲勞，從而提高課堂效率。
2、訓(xùn)練到位的學(xué)習(xí)方式，提高了教師對(duì)課堂的駕馭能力和課堂效率。
學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練是有效教育的基礎(chǔ)，由于我的學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練比較到位，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，雖然我們班學(xué)生人數(shù)多，教室桌椅擺放空間小，但是學(xué)生會(huì)合理利用教室的資源，動(dòng)的時(shí)候能在最短時(shí) 間內(nèi)動(dòng)得起來(lái)并形成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，靜的時(shí)候又能快速回到原位。這樣有效的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換使我感覺(jué)到對(duì)課堂的駕馭能力提高了很多，再?zèng)]有了以往全班亂哄哄的感覺(jué)，這樣一來(lái)，一堂課的效率又怎能不提高呢？
3、表達(dá)呈現(xiàn)方式豐富，共享學(xué)習(xí)成果。
本節(jié)課學(xué)生用到了微型卡、小卡、氣泡圖等，在感悟理解課文內(nèi)容和寓意時(shí)各團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，意見各不相同，而這些不同的意見呈現(xiàn)在一起時(shí)，讓學(xué)生都能分享別人的.學(xué)習(xí)成果，最后各取所需，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)成果的共享。
不足之處：
1、本堂課的動(dòng)中學(xué)時(shí)間上設(shè)計(jì)不太合理，有效教育提出一節(jié)課7分鐘左右就應(yīng)該設(shè)計(jì)一次動(dòng)中學(xué)，而本堂課在學(xué)習(xí)生字和感悟理解課文兩次動(dòng)中學(xué)的設(shè)計(jì)上時(shí)間不合理。
2、在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該使用中卡或大卡，而本節(jié)課使用的是小卡，不符合團(tuán)隊(duì)交流的實(shí)際。
3、由于受卡的限制最后共享團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果時(shí)沒(méi)能設(shè)計(jì)一次全班性的大動(dòng)，如果使用的是大卡或中卡，就可以把各團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果一一展現(xiàn)在教室里，最大化的達(dá)到學(xué)習(xí)成果的共享。
拔苗助長(zhǎng)教學(xué)反思6
[案例]
生1：老師，古時(shí)候真有這樣一位農(nóng)夫嗎？他叫什么名字？
師：你說(shuō)呢？你覺(jué)得他叫什么名字合適呢？（學(xué)生無(wú)意識(shí)的一個(gè)提問(wèn),引起了我的好奇,何不問(wèn)問(wèn)大家?）下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，再讀課文，然后結(jié)合寓言內(nèi)容給這位農(nóng)夫取個(gè)名字，好不好？
�。▽W(xué)生小組討論，課堂氣氛活躍。一會(huì)兒，便陸陸續(xù)續(xù)地有學(xué)生舉起了小手。）
生2：老師，我想給這位農(nóng)夫取名“二傻”。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么給他取這么一個(gè)傻乎乎的名字？
生2：因?yàn)檫@位農(nóng)夫一心想讓秧苗長(zhǎng)高，就把秧苗向上拔，它不知道秧苗離開了泥土**的懷抱就無(wú)法生長(zhǎng)。我覺(jué)得世界上恐怕再也沒(méi)有第二個(gè)人像他這樣傻了。
師：你能結(jié)合課文內(nèi)容給農(nóng)夫取這樣一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿郑娌诲e(cuò)！
生3：我給農(nóng)夫取名“急性子”。因?yàn)樗苄募�，巴不得秧苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，就跑到田里，把秧苗都往上拔高了一截，結(jié)果秧苗全枯死了。
師：是呀！這位農(nóng)夫太急于求成了，他不懂得植物有它自身的`生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，農(nóng)夫這樣做，幫不了秧苗，反而害了它。
生4：農(nóng)夫做事一點(diǎn)都不動(dòng)腦筋，叫他“無(wú)腦”吧！
生5：他聰明反被聰明誤，那不是“賈聰明”嗎？
師：同學(xué)們真聰明！拔苗的農(nóng)夫要是聽到大家給他取了這么多既新奇又恰當(dāng)?shù)拿�，一定后悔莫及，今后再也不�?huì)做這樣的傻事了！
[反思]
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)自己預(yù)設(shè)的教案隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造一片發(fā)展個(gè)性的天空，讓學(xué)生在課堂上始終有新的感受和體驗(yàn)，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)高潮迭起，精彩紛呈。
“我為農(nóng)夫取個(gè)名”這一教學(xué)片段，并不是我課前預(yù)設(shè)的教案。它看似閑筆，實(shí)則不然。以學(xué)生的疑問(wèn)為契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生小組合作探究，根據(jù)寓言的內(nèi)容給拔苗的農(nóng)夫取名。從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時(shí)又超越了教材本身，將自己相關(guān)的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)融入其中。
拔苗助長(zhǎng)教學(xué)反思7
學(xué)校雙高課比賽中，我選擇了揠苗助長(zhǎng)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同一年級(jí)的老師好心提醒我：
這篇課文是一篇老課文，有好多老師都上得比較精彩。
我想也許這樣挑戰(zhàn)的對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種進(jìn)步。于是我還是選擇了這一課，上完之后，有老師跟我說(shuō)：“你在低段的教學(xué)中已經(jīng)有所進(jìn)步。”我覺(jué)得這就是對(duì)我的最大得肯定。我也深深懂得反思過(guò)去，是為了更好地進(jìn)步。以下是我本節(jié)課中幾個(gè)自我感覺(jué)成敗的地方。
教學(xué)中，我從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)寓意。
在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學(xué)生通過(guò)朗讀，都能很好的領(lǐng)會(huì)到寓意，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解和動(dòng)作演示去體會(huì)種田人盼望禾苗快些長(zhǎng)高的那種急切的心情。
如：
理解他在天邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)。”我讓學(xué)生自由讀，邊讀邊加上動(dòng)作。
學(xué)生的表演非常到位，正是因?yàn)閷W(xué)生能夠體會(huì)到那個(gè)人的焦急機(jī)，所以才能演得如此到位。另外，來(lái)理解“一天，他終于想出了一個(gè)辦法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。”體會(huì)筋疲力盡時(shí)，我讓學(xué)生拔一拔那些禾苗。
學(xué)生在拔禾苗的同時(shí)，師引了這樣一段話：“火辣辣的太陽(yáng)底下，那個(gè)人正在把禾苗一棵一棵地瓦工內(nèi)高里拔，一分鐘、兩分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時(shí)我忙問(wèn)：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺(jué)。”有的說(shuō)累，有的說(shuō)手酸，還有的說(shuō)腰酸背疼。這就是課文中說(shuō)的.筋疲力盡。這樣的角色體驗(yàn)讓學(xué)生很容易地就明白了筋疲力盡。
在理解為什么覺(jué)的禾苗一點(diǎn)也沒(méi)長(zhǎng)高時(shí)。我覺(jué)得不夠到位。有學(xué)生說(shuō)禾苗長(zhǎng)得慢，還有學(xué)生說(shuō)那個(gè)人心理急。此時(shí)我直接就讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)急。如果當(dāng)時(shí)我接著學(xué)生的話題說(shuō)下去。是呀，正因?yàn)楹堂玳L(zhǎng)的慢，那個(gè)人性急，所以覺(jué)的禾苗沒(méi)長(zhǎng)高，禾苗沒(méi)長(zhǎng)高心理就更急了。此時(shí)再讓學(xué)生來(lái)朗讀。這樣學(xué)生的體會(huì)就更到位了。
整節(jié)課的自我感覺(jué)還可以，我想只要努力就一定會(huì)有所收獲、進(jìn)步。
拔苗助長(zhǎng)教學(xué)反思8
這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可違背。但是一年級(jí)學(xué)生不容易理解這點(diǎn)。本單元主題是“愿望”。和這個(gè)主題結(jié)合，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分析這個(gè)農(nóng)夫的思想行為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀書、思辨的.過(guò)程中明白道理，發(fā)展孩子的思維能力。
我沒(méi)有用多媒體課件。語(yǔ)言本身的故事情節(jié)并不復(fù)雜，所以需要的不是再現(xiàn)情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發(fā)散思維。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭(zhēng)辯。我都不置可否，沒(méi)有直接給出我的判斷。而是適時(shí)的給與引導(dǎo)。最終道理很自然地?cái)[在大家面前，一點(diǎn)也不勉強(qiáng)。）
拔苗助長(zhǎng)教學(xué)反思9
《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言，它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過(guò)急，違反規(guī)律的道理。
本課教學(xué)中，利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會(huì)語(yǔ)言文字的'妙用，抓“一棵一棵、一直”體會(huì)農(nóng)夫的“傻”。
同時(shí)我十分注重對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，因?yàn)樵⒀怨适铝粲胸S富的想像空間，教學(xué)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的地方想象，如：教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?農(nóng)夫會(huì)說(shuō)些什么?你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)寫什么?在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對(duì)寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說(shuō)出故事所揭示的道理。
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