信息技術課教學反思（常用2篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的信息技術課教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
信息技術課教學反思1
現(xiàn)代教育學告訴我們教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發(fā)展的需要與學生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此，教育必須要進行信息技術教學，與社會發(fā)展相適應。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。筆者在教學中有以下幾點反思：
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲，如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師帶著知識走向學生”，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極思想。而是“教師帶著學生走向知識”的方法。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
首先，我為學生創(chuàng)設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學、有計劃的動手實踐過程。
其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。
例如：簡要教學過程如下：1全班學生自愿組成學習小組，每4—5人教師引入話題――制作“我們的班集體”。在教學《在powerpoint中插入圖片文件》時，剛開始我的教學設計只是讓學生跟著課本上的例題做，一插入剪貼畫，二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節(jié)課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能而已。
課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設計了“我們的班集體”這一主題。把這李課教學目標由二維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。
具體如下：
�。ㄒ唬⒅R目標：掌握在powerpoint中插入剪貼畫的基礎上學會插入外部圖片文件；
�。ǘ�、能力目標：逐步提高審美能力：逐步提高學生的分析能力和語言表達能力；
（三）、情感目標：培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造。
1、學生在已經掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“我們的班集體”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品后，進行成果展示，可解說作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學生可進行評價。
2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內小組間共同協(xié)作解決。
3、鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動、整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，光教師一人的力量，難以面面懼到。于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的.計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增時了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。另外，在課堂教學中，讓學生成為主角。這樣，他們就會主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了。同時，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，保持學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術持新鮮感和興趣感。
三、善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于調整反思
教師的自我反思是“教學創(chuàng)新”的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學。在課堂教學中，教學監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過程具體又通過了“問題――嘗試――反思――新問題――調整――反思”得以展開和實現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。所以，我認為教師教學監(jiān)控的核心是“反思性思維”，老師的監(jiān)控能力體現(xiàn)在課堂教學中的“反思性教學”的有效運用中。
1、善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷嘗試改進
善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思教學”的首要任務。教學過程中，教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思，發(fā)現(xiàn)問題。然后，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補救措施，使課堂教學達到最佳效果。
2、潛心研究，勤于調整反思
信息技術課教學反思2
一、信息技術課應用微課的教學意義
首先，微課是以“視頻”為核心的教學活動，微課教學能夠有效減少教師的重復教學。信息技術課是一門實踐性很？的課程，教師制作微課能夠提高信息技術課的教學效率。同時，由于課內學時有限，學生可以通過課余時間觀看各種微課視頻，鍛煉自己的操作能力。微課還有一點優(yōu)勢，就是個性化強，可以開展分層教學。學生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的微課進行學習，這樣既能有效地學習，也能提升整個課堂的效率。
二、信息技術課中微課的應用策略
下面主要就目前教學中應用信息技術微課存在的缺陷，提出三種教學對策。
�。�1）微課是課堂“強心針”，可傳授知識、活躍氣氛。長期以來，部分初中學校、教師、學生對中考以外的科目不甚關注。因而學生來上信息技術課，大部分是抱著休閑放松的心態(tài)，對理論教學環(huán)節(jié)更是冷落。教師為了能活躍課堂氣氛，同時為了把信息技術的理論知識更好地傳授給學生，可將課堂中的理論教學環(huán)節(jié)以微課的形式呈現(xiàn)。例如，在過去教學管理計算機這一單元時，因為內容十分簡單，教師深入地講理論會顯得枯燥乏味。針對這堂課，教師是這樣制作微課的：首先下載計算機發(fā)展史紀錄片，用QQ影音剪輯了時長約3分鐘的視覺內容豐富的重點視頻，作為微課的導入小視頻；接著在互聯(lián)網上搜集大量素材，以PPT為平臺，利用電腦把計算機的系統(tǒng)組成和處理信息的過程通過動畫的方式呈現(xiàn)出來。然后以一個“操作系統(tǒng)”為主角，設計一個“操作系統(tǒng)自述‘使命’”的小動畫，并以一個“病毒”為主角，設計病毒自述工作方式的小動畫。用Camtasia Studio 6。0作為錄屏軟件將這些動畫錄制下來，形成一個時長約6分鐘的完整的以計算機、操作系統(tǒng)和病毒為第一人稱介紹課程理論知識的動畫。剪輯錄制完畢后，用QQ影音輕松將幾段視頻、動畫連接起來，形成了完整的微課視頻。這樣一段10分鐘左右的微課視頻，將學生的注意力集中起來，使他們充分吸收了以往厭倦的理論知識。
�。�2）微課是課后“大補湯”，可答疑解惑鞏固知識。信息技術課在初中階段的學時有限，學生學習課程內容的時間也不多，但用心學習的學生總能產生很多疑問和困惑。比如，學習制作作文選時，有學生問教師：“老師，封面怎樣才能不標頁碼？”“老師，想讓目錄的.頁碼和正文的頁碼不一樣該怎么辦？”……由于課堂時間有限，教師不能為學生一一解答，于是就專門錄制了課后答疑解惑的微課視頻。答疑解惑的微課仍舊以錄屏為主，用PPT和變音軟件錄制“學生提問”的環(huán)節(jié)，將課堂上教師收集的問題逐一展示。比如，學生問的“不小心多點了一個工作表，怎么刪除呢”“Excel表格能放到文檔里嗎”等問題，教師會在微課視頻中一邊錄制計算機操作，一邊錄制語音講解，耐心地將學生在課堂上沒有消化的內容再重點講一遍。學生課堂集中注意力時間有限，操作生疏而導致有的地方記不住、理解不了，教師將富有共性的問題在課后進行答疑解惑，就使微課成為了富有營養(yǎng)的為學生補充知識的“大補湯”。
�。�3）微課是能力“加油包”，可針對個體拓展視野。每個學生在計算機方面的基礎都是不同的，有的學生使用計算機時間多，操作熟練，課內知識就滿足不了他們提高能力的愿望；有的學生操作少，就需要多做些練習。針對這種情況，教師在某些單元課程后錄制了較多的提升能力型的微課，供學生有選擇性地進行學習。比如，教學音視頻的獲取與編輯時，教師在課后就提供了幾種微課內容：利用QQ影音編輯影片、利用會聲會影編輯唱片、利用網頁保存音視頻等，讓學生根據(jù)自己的興趣和實際情況選擇微課內容觀看學習。雖然教師在課堂上也會教學生如何使用會聲會影，如何在網頁或應用上下載音視頻，但課后自選微課的意義就在于其內容比課堂教學內容更有實用價值、更加有深度。比如，教師提供的自選會聲會影微課學習，內容就包含調整音軌、視頻軌的同步性，將美圖秀秀或PPT等工具與會聲會影結合錄制綜合性視頻。而QQ影音編輯影片，則是針對一些能力較差、但又有編輯視頻需求的學生，教師可以教給他們一種簡便的方式，讓他們滿足需求。課堂外的微課學習是提升學生能力的“加油包”，因此，教師要因材施教，以生為本。
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