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觀摩省課題結題會心得體會
從某件事情上得到收獲以后，可以記錄在心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的觀摩省課題結題會心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
觀摩省課題結題會心得體會1
各位課題實驗老師：
早上好!
今天我們匯聚一起，召開校級課題結題鑒定會，這既是總結回顧一年來課題實驗的歷程與經(jīng)驗、收獲和感受的一次會議，是一次大檢閱;同時又是促進學校發(fā)展，促進教師專業(yè)成長的一次契機，是一次論壇會晤。大家從我校校本教研和全面發(fā)展中一路走來，相信是背著旅途的行囊而來，也定會帶著一路收獲的風光而來!
今天我們非常榮幸地請來了教研室的語文教研員王宏東同志全程參加我們的活動并予以評估指導。讓我們對他的到來表示熱烈的歡迎和真摯的感謝!
今天的活動程序是這樣安排的：首先由六個課題組的組長做報告，然后接受答辯，最后在時間允許的情況下，請教研員做點評指導。
下面按照從高到低的順序依次進行。
首先請六年級的課題組長劉小梅老師做課題報告。其他年級的組長準備。(李慧、朱海燕、賀海霞、黃彩蓮、張艷玲。)
下面進行答辯。以組長答辯為主，組員可以適當補充。
六年級組的答辯問題是：請舉一個案例，說說在課堂教學中你們是如何做到語文與生活相聯(lián)系的?五年級的問題是：通過課題研究，學生的良好閱讀習慣已經(jīng)養(yǎng)成，學生在解決閱讀問題方面，比如課內(nèi)課外或者說在考試當中，學生的閱讀能力是否真正有所提高?四年級的.答辯問題：請結合本學期的一個作文案例，談談你們是如何創(chuàng)設情景的，效果怎樣?
請高主任對其他三個年級出示答辯問題。
接下來請教研員做點評指導。
剛才，組長們做了條理清晰的陳述，從課題的提出，到研究方案的制定、研究的現(xiàn)實意義，到課題的具體實施，可以看出大家都做了扎實有效的研究工作，并通過一系列活動的實施最終開花結果。老師們的答辯也非常精彩、非常實在。教研員王老師從課題研究的意義、價值，課題題目的特點以及成果展現(xiàn)多個方面對我們的課題進行肯定，讓我們受益匪淺。
下一步，我們希望教師每人都要承擔或參與一項縣級以上的課題研究。
總結：
老師們，我們懷揣著同一個夢想，同一個目標，旨在探索學校教育發(fā)展的成功模式，力爭讓課題的引領，為我們學校的教育催生新的生長點!為了這個目標，這個夢想，大家且行且思。今天看到各個課題組一年來的行動軌跡，感受到了課題取得了令人欣慰的研究成果，更讓我們清晰地了解到課題組在研究實踐中所表現(xiàn)的高漲的熱情、務實的作風，也看到了研究教師們艱辛的足跡和奮發(fā)作為的團隊風貌。我們感到課題研究取得了以下幾方面的成效：
一、學生良好習慣養(yǎng)成了，比如五年級的培養(yǎng)學生閱讀習慣;學習方法更加多樣了，比如一二年級的識字方法;學生的語文素養(yǎng)提升了，學生的閱讀寫作能力都有了很大進步。
二、教師的專業(yè)水平提升了。課題研究的意識和能力也得到進一步提升。提高了教師的思想文化素養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展水平。
三、開辟了課堂教學的有效途徑。
當然，我校的課題研究還在摸索中實踐，在實踐中摸索，在課題研究方面還有待進一步研究和提升。
1、課題選題的時候一定再慎重一些，盡量選擇適合我們的在教學過程中的問題，問題及課題。
2、心里裝著課題，做課題研究的有心人。要注重平時的積累，善于總結，收集過程性材料。由教書者逐步轉為研究型人才。
3、研究的理論水平還要不斷提升，成果有待進一步推廣。
走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我校提出并矢志不移走下去的治校方針，也是我�？蒲信d校、質(zhì)量立校、特色強校的精髓所在，更為我校教師的專業(yè)化成長插上了翅膀。
通過課題研究，我校教師的整體素質(zhì)得到了明顯的進步，不論是調(diào)控課堂的能力，基本功水平，教育教學理論，都獲得了令人自豪的進步。目前課題研究已成為學校發(fā)展的一個特色和亮點。正像我們馮校長所說的，我們已經(jīng)被歷史推到了風口浪尖上，必須不斷前進，再前進!
感謝課題組實驗教師的熱情參與，感謝上級部門的大力支持幫助!
觀摩省課題結題會心得體會2
感謝教研室和學校給予我這次到佛山參加省教研室英語教研員郭xx老師主持的省級課題“以讀促寫”的課題結題研討會。在這一天半的學習里，海量的信息充斥著我的神經(jīng)，讓我可以親臨接觸到我省小學英語教學的最新理念與做法，使我備受觸動與啟發(fā)，讓我獲益良多�，F(xiàn)談談我的學習心得。
一、扎實的課題研究，嚴謹?shù)慕Y題報告
會議最初是由郭xx老師進行了“以讀促寫，培養(yǎng)學生初步寫作能力”課題結題報告。在報告里我們了解了這十年來省教研室循序漸進地進行了三個課題研究，分別是如何激發(fā)小學生學習英語興趣、自然拼讀法的研究、以讀促寫的研究。知道了課題研究的依據(jù)就是我們的課程標準，我們的課題研究必須是接地氣的，符合我們教學實際的，可操作的。除了聆聽郭老師的'課題報告以外，一些省課題的實驗學校還為我們介紹了他們的課題研究的具體做法與研究成果。例如：佛山實驗學�！皹嫿ㄐ１咀x寫教學模式，培養(yǎng)學生英語初步寫作能力”課題匯報中，梁小姬老師以my favourite season講述了給予scaffolding理論下的思維導圖寫作模式，讓我們能具體清晰地理解什么是scaf folding理論，如何把思維導圖應用到寫作教學中。
番禺區(qū)傍西小學的校長也展示了他們的課題“注重能力培養(yǎng)，構建校本讀寫課程”的結題報告。他們各個年級建立writing file，不同的年段設計符合該年段的寫作要求，這些都是值得我們學習的。
二、新理念下的課堂展示，以讀促寫的教學模式
這次一共聽了三節(jié)課例，每個課例都體現(xiàn)“以讀促寫”的課堂模式。佛山外語實驗學校的余一揚老師的三年級課例是一節(jié)綜合復習的寫作課，她先設計情景復習了三年級孩子已經(jīng)學過的身體部位、食物、顏色單詞，然后創(chuàng)設i’m a superman的閱讀篇章讓孩子們進行一次、二次閱讀，然后是結合自己的實際進行仿說，最后是仿寫。余老師堅持全英教學，在pre-reading環(huán)節(jié)讓孩子們充分喚醒舊知，在while-reading 環(huán)節(jié)布置任務驅動閱讀，在post-reading環(huán)節(jié)先讓學生說再讓學生進行寫的練習，是一節(jié)輕松、有趣、高效的閱讀課。
深圳田心小學的王龍飛老師給我展示了一節(jié)六年級的閱讀課，王老師利用思維導圖進行板書，整節(jié)課注重學生的思維發(fā)展，讓學生充分體驗與思考changes。這相對于三年級的課堂少了活潑氣氛，但多了對文本的體會與思考，這也體現(xiàn)了各個年級階段不同的教學風格。郭植梅老師在評課中也提到，我們設計教學要尊重學生的已有知識與年齡特點，設計的內(nèi)容要符合學生的思維水平。
最后是華師附小的沈曉燕老師的繪本閱讀課,課例里展示了新穎的繪本教學模式，老師的設計也是獨具匠心的，先是number song與tpr復習數(shù)字1-20，然后進行繪本閱讀，邊閱讀邊回答問題，并在這過程中學習新的單詞，然后是用了match the words and pictures游戲和組合造句的游戲鞏固單詞與句型。這兩個游戲都是很新穎，而且很好地達到教學目的。
這三節(jié)示范課例設計新穎、科學，體現(xiàn)了以讀促寫，提高學生寫作能力的教學目的，給予我們很好的示范作用。
三、精彩到位的專家點評，指明今后努力的方向
每一個課例都由郭植梅老師和曾燕紅老師進行點評，從中我們更清楚了在每個教學環(huán)節(jié)中該注意的問題。例如曾老師一再強調(diào)我們?nèi)蝿臻_展前要有任務驅動，要有示范，這樣才會讓我們的任務目標明確，學生才有完成任務的動力。郭老師說到各個年段的教學設計的不同，越高年級越要注重內(nèi)在的東西，越要注重思維能力的培養(yǎng)，而不是純粹的激發(fā)學習動機的表面熱鬧。
一天半的學習所接觸到的新理念與理念在課堂上的具體表現(xiàn)猶如是一個豐盛的大餐，在今后的工作中我們要勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。每一次外出學習都是一個驅動力，都鞭笞這自己不斷地鉆研教育教學，不斷地提升自我。這次學習的全過程都進行了錄像，我一個人外出學習之后希望能把見到與學到的東西帶回到我們科組，讓科組注入新鮮的動力，再一次整體出發(fā)！
觀摩省課題結題會心得體會3
感謝教研室和學校給予我這次到佛山參加省教研室英語教研員郭老師主持的省級課題“以讀促寫”的課題結題研討會。
在這一天半的學習里，海量的信息充斥著我的神經(jīng)，讓我可以親臨接觸到我省小學英語教學的最新理念與做法，使我備受觸動與啟發(fā)，讓我獲益良多�，F(xiàn)談談我的學習心得。
一、扎實的課題研究，嚴謹?shù)慕Y題報告
會議最初是由郭xx老師進行了“以讀促寫，培養(yǎng)學生初步寫作能力”課題結題報告。在報告里我們了解了這十年來省教研室循序漸進地進行了三個課題研究，分別是如何激發(fā)小學生學習英語興趣、自然拼讀法的研究、以讀促寫的研究。知道了課題研究的依據(jù)就是我們的課程標準，我們的課題研究必須是接地氣的，符合我們教學實際的，可操作的。
除了聆聽郭老師的課題報告以外，一些省課題的實驗學校還為我們介紹了他們的課題研究的具體做法與研究成果。例如：佛山實驗學�！皹嫿ㄐ１咀x寫教學模式，培養(yǎng)學生英語初步寫作能力”課題匯報中，梁小姬老師以my favourite season講述了給予scaffolding理論下的思維導圖寫作模式，讓我們能具體清晰地理解什么是scaf folding理論，如何把思維導圖應用到寫作教學中。
番禺區(qū)傍西小學的校長也展示了他們的課題“注重能力培養(yǎng)，構建校本讀寫課程”的結題報告。他們各個年級建立writing file，不同的年段設計符合該年段的寫作要求，這些都是值得我們學習的。
二、新理念下的課堂展示，以讀促寫的教學模式
這次一共聽了三節(jié)課例，每個課例都體現(xiàn)“以讀促寫”的課堂模式。佛山外語實驗學校的余一揚老師的三年級課例是一節(jié)綜合復習的寫作課，她先設計情景復習了三年級孩子已經(jīng)學過的身體部位、食物、顏色單詞，然后創(chuàng)設i’m a superman的閱讀篇章讓孩子們進行一次、二次閱讀，然后是結合自己的實際進行仿說，最后是仿寫。余老師堅持全英教學，在pre—reading環(huán)節(jié)讓孩子們充分喚醒舊知，在while—reading環(huán)節(jié)布置任務驅動閱讀，在post—reading環(huán)節(jié)先讓學生說再讓學生進行寫的練習，是一節(jié)輕松、有趣、高效的閱讀課。
深圳田心小學的王龍飛老師給我展示了一節(jié)六年級的閱讀課，王老師利用思維導圖進行板書，整節(jié)課注重學生的思維發(fā)展，讓學生充分體驗與思考changes。這相對于三年級的`課堂少了活潑氣氛，但多了對文本的體會與思考，這也體現(xiàn)了各個年級階段不同的教學風格。郭植梅老師在評課中也提到，我們設計教學要尊重學生的已有知識與年齡特點，設計的內(nèi)容要符合學生的思維水平。
最后是華師附小的沈曉燕老師的繪本閱讀課，課例里展示了新穎的繪本教學模式，老師的。設計也是獨具匠心的，先是number song與tpr復習數(shù)字1-20，然后進行繪本閱讀，邊閱讀邊回答問題，并在這過程中學習新的單詞，然后是用了match the words and pictures游戲和組合造句的游戲鞏固單詞與句型。這兩個游戲都是很新穎，而且很好地達到教學目的。
這三節(jié)示范課例設計新穎、科學，體現(xiàn)了以讀促寫，提高學生寫作能力的教學目的，給予我們很好的示范作用。
三、精彩到位的專家點評，指明今后努力的方向
每一個課例都由郭植梅老師和曾燕紅老師進行點評，從中我們更清楚了在每個教學環(huán)節(jié)中該注意的問題。例如曾老師一再強調(diào)我們?nèi)蝿臻_展前要有任務驅動，要有示范，這樣才會讓我們的任務目標明確，學生才有完成任務的動力。郭老師說到各個年段的教學設計的不同，越高年級越要注重內(nèi)在的東西，越要注重思維能力的培養(yǎng)，而不是純粹的激發(fā)學習動機的表面熱鬧。
一天半的學習所接觸到的新理念與理念在課堂上的具體表現(xiàn)猶如是一個豐盛的大餐，在今后的工作中我們要勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。每一次外出學習都是一個驅動力，都鞭笞這自己不斷地鉆研教育教學，不斷地提升自我。
這次學習的全過程都進行了錄像，我一個人外出學習之后希望能把見到與學到的東西帶回到我們科組，讓科組注入新鮮的動力，再一次整體出發(fā)！
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