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軸對(duì)稱心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫好心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的軸對(duì)稱心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
軸對(duì)稱心得體會(huì)1
今天，我有幸聽了上海市尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩位老師所執(zhí)教的數(shù)學(xué)課，這兩位老師無(wú)論從教學(xué)的設(shè)計(jì)，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，都充分體現(xiàn)了他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育方面走到全國(guó)的前列。在本次聽課使我印象最深刻的，也是最值得我學(xué)習(xí)的就是秦毅老師執(zhí)教的二年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》一課，下面我把在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受最深的幾點(diǎn)向大家談一談：
一、趣味游戲，貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望
秦老師課的伊始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)手中的彩紙平時(shí)都用來(lái)做什么？當(dāng)學(xué)生能說(shuō)到折紙時(shí)候，教師便抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，跟老師學(xué)做撕紙的游戲，撕紙是學(xué)生們很感興趣的一個(gè)小活動(dòng)，從幼兒園時(shí)候都會(huì)撕紙，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且是人人都會(huì)，所以學(xué)生的興趣都很高，都想把這個(gè)撕紙活動(dòng)做好，從這個(gè)活動(dòng)中不僅讓學(xué)生撕出各種圖形，鍛煉學(xué)生的操作能力，而且還讓學(xué)生很形象直觀地觀察出圖形左右兩邊大小、形狀有什么樣的共同特點(diǎn)？為學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》打下了良好的基礎(chǔ)。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)
剛剛步入二年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)自主探索新知識(shí)反面，還有些不成熟，但不不等于不讓低年級(jí)學(xué)生探索，而是像秦老師所上課那樣，用親切的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去探索，其實(shí)關(guān)鍵是培養(yǎng)小學(xué)生探索的`意識(shí)，比如：在探索什么叫《軸對(duì)稱圖形》的時(shí)候，教師是這樣引導(dǎo)的，仔細(xì)觀察，如果把這些紙看作一個(gè)個(gè)圖形的話，圖形左右兩邊大小、形狀有什么共同特點(diǎn)呢？關(guān)鍵是引導(dǎo)出特點(diǎn)來(lái)， 有的同學(xué)說(shuō)左右相等，有的說(shuō)左右一樣，老師緊接用紙?jiān)俨僮鳎瑢W(xué)生說(shuō)出了重合一個(gè)詞，我感覺(jué)這是勝利的一點(diǎn)，學(xué)生終于能說(shuō)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)了，教師接著引導(dǎo)補(bǔ)充出兩側(cè)的圖形完全重合。教師在這環(huán)節(jié)上不僅是培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，而且還培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
在聽這節(jié)課的時(shí)候，我一次次被秦老師的課所震撼，她的課是那么的有趣生動(dòng)，所以我很認(rèn)真的去體會(huì)她在課上的成功之處，我覺(jué)得老師在深挖教材時(shí)候，就已經(jīng)注意到發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也是課堂上最重要的一方面，學(xué)生的智慧能在這里得到個(gè)性張揚(yáng)。比如秦老師講完什么是軸對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生三番五次的進(jìn)行舉例，把見過(guò)的或想象的一些軸對(duì)稱圖形說(shuō)給大家聽，從舉例子上來(lái)看不僅讓學(xué)生掌握了什么是軸對(duì)稱圖形，而且發(fā)揮了他們的想象力，在創(chuàng)造力培養(yǎng)上，秦老師也是精心的設(shè)計(jì)了有關(guān)創(chuàng)造力的題目。比如一件物品或一個(gè)圖形只畫出了左邊和一條對(duì)稱軸，讓學(xué)生想象和創(chuàng)造它的右面是什么樣？整個(gè)圖形是什么圖形？整件的物品是件什么物品?這題的設(shè)計(jì)我感覺(jué)非常的好，真正的能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
以上是我聽了秦老師的課的親身體會(huì)，當(dāng)然本節(jié)課還有很值的我學(xué)習(xí)的地方，比如秦老師的語(yǔ)言是那么優(yōu)美，老師的教態(tài)是那么親切自然，肯定學(xué)生都喜歡這樣的老師。我想在以后的教學(xué)中要以秦老師課的優(yōu)點(diǎn)為動(dòng)力，把我的教學(xué)工作提高到一個(gè)更高的水平。
軸對(duì)稱心得體會(huì)2
教學(xué)意圖：對(duì)稱是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
省編義務(wù)教材四年級(jí)下冊(cè)的第三單元是平面圖形的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)完整的知識(shí)體系，我就大膽嘗試在這里編排一節(jié)《軸對(duì)稱圖形》的認(rèn)識(shí)，既可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的平面圖形有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)與界定，又可以滲透數(shù)學(xué)的生活味。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形。
2、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念。
2、能準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)難點(diǎn)
探索某些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體教學(xué)課件等。
學(xué)生：白紙、彩紙、剪刀、各種平面圖形等學(xué)習(xí)材料一份。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲?qū)�，談話激�?/strong>
課前交流：你們會(huì)玩紙嗎？怎么玩？看老師怎么玩？
你們會(huì)不會(huì)像老師這樣玩呢？每人都有機(jī)會(huì)，不妨請(qǐng)大家也來(lái)玩一玩。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從 “玩”這一話題引入，結(jié)合師生的撕紙作品，自然引入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
二、感知圖形，體悟特征
�。ㄕl(shuí)愿意把自己的作品給大家展示一下？）
1、結(jié)合學(xué)生的撕紙作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、概括，抽象出這類平面圖形的特點(diǎn)。
師：既然這些圖形對(duì)折以后左右兩邊能完全重合，我們就把這樣的圖形叫“軸對(duì)稱圖形”（板書：軸對(duì)稱圖形）
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、指一指、畫一畫，深入認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，并再次感受軸對(duì)稱圖形的特征。
3、結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，判斷下列圖形是否為軸對(duì)稱圖形。
�。�1）學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。
�。�2）結(jié)合手中的學(xué)具，小組合作，共同驗(yàn)證猜想，并且畫出對(duì)稱軸，你發(fā)現(xiàn)可以畫幾條？
（3）匯報(bào)交流，著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清判斷的依據(jù)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）
4．判斷下列這些國(guó)旗是不是軸對(duì)稱圖形。
交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)。
5．想象：根據(jù)給出軸對(duì)稱圖形的一半，想象它的另一半，并判斷給出的是什么圖案。
（設(shè)計(jì)意圖：不僅活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。）
三、動(dòng)手實(shí)踐，深化體驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，利用師生共同準(zhǔn)備的`一些素材，自己想辦法創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：具有開放性，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，動(dòng)手能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，給了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。）
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？
五、機(jī)動(dòng)
由軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的洗禮。
教后反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)
課前，我以玩紙的游戲?qū)�，先示范撕紙，得到了一個(gè)軸對(duì)稱圖形，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們也動(dòng)手操作，創(chuàng)造了各種漂亮、別致的作品，并且把它們一一展示出來(lái)，在初步感知要學(xué)的知識(shí)的同時(shí)，更讓學(xué)生體悟到成功的喜悅，達(dá)到了愉教娛樂(lè)的目的。接著，我讓學(xué)生從“對(duì)折”中體會(huì)到對(duì)稱的含義。然后讓學(xué)生觀察自己的作品，從而發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征；同時(shí)，發(fā)現(xiàn)“折痕”引出對(duì)稱軸，并畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸：再歸納總結(jié)，引到學(xué)生得出軸對(duì)稱圖形的概念、掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法。在這里面，還有一個(gè)難點(diǎn)，就是“重合”與“完全重合”的區(qū)別，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察手中的作品，采用比較法，解決了這個(gè)難點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程，都是操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，伴隨著“動(dòng)”、“靜”有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，從而更投入學(xué)習(xí)。
二、生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，得到充分體現(xiàn)
在判別軸對(duì)稱圖形的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)的幾何圖形和其他圖形中找一找軸對(duì)稱圖形，小組合作，共同探討的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題。因?yàn)樾枰袆e的圖形較多，小組間就分工合作，并把各自判別的圖形在小組間進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了小組間的互動(dòng)。然后在判別各國(guó)國(guó)旗圖案是否為軸對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生的猜測(cè)、觀察、教師的質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)。
三、不足之處
因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容的教學(xué)一般出現(xiàn)在六年級(jí)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的接受能力，還是有一定難度的。就如在“判別各個(gè)平面圖形有幾條對(duì)稱軸”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在感知上和操作上還是存在一定的欠缺，當(dāng)然，如果，之前能安排一個(gè)鋪墊練習(xí)，可能會(huì)有所好轉(zhuǎn)。如可以這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，看看老師手中的這個(gè)小豬作品，有幾條對(duì)稱軸啊？（一條）那么這個(gè)窗花呢？可以有幾條折痕對(duì)折的？也就是有幾條對(duì)稱軸？
另外，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)先讓學(xué)生找找生活中的軸對(duì)稱圖形，再出示課件中的圖片，符合學(xué)生感官認(rèn)知，又把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
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