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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問心得體會(huì)通用
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問心得體會(huì)通用，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問心得體會(huì)通用1
今年3月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當(dāng)我捧起這本書時(shí)，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學(xué)習(xí)新課程。掌握新課程。感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師的《課堂提問，要問到點(diǎn)子上》深深觸動(dòng)了我的心。錢老師說：“在教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問。巧問。妙問”的技巧，讓自己的提問給學(xué)生的思維指明前進(jìn)的方向，為學(xué)生的成長(zhǎng)樹一座風(fēng)雨航程中的燈塔。
是�。 鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問�！边@是教育家陶行知先生對(duì)善問的贊揚(yáng)。其中“智者問得巧，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù)，所以，課堂提問更是一種教學(xué)藝術(shù)，有效的提問是促進(jìn)學(xué)生思維。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。增進(jìn)師生情感�；钴S課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。
作為一線的教師，“認(rèn)真上好每一節(jié)課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“課堂提問要問到點(diǎn)子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓(xùn)會(huì)上的兩節(jié)數(shù)學(xué)課談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
例如，觀摩了張XX老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學(xué)，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學(xué)生的思維引向深入。一開始張老師設(shè)計(jì)了“投籃比賽”的情景引入，引出數(shù)據(jù)3.7.2，學(xué)生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績(jī)，有孩子就說4是3.7.2這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)，老師追問：“這里的'平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績(jī)嗎？”生答：“不能�！薄澳艽硇偟诙�。第三次投中的個(gè)數(shù)嗎？”“也不能。”老師又問：“奇怪，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個(gè)數(shù)，也不能代表他第二次，第三次投中的個(gè)數(shù)，那他究竟代表的是哪一次的個(gè)數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平。”通過不斷的追問，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認(rèn)識(shí)。像這樣的追問貫穿整節(jié)課，而且問得巧妙，引導(dǎo)得當(dāng)，有效的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
又如一位老師教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，講完三角形按角分，可以分為直角三角形。鈍角三角形。銳角三角形后，出示三個(gè)紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個(gè)角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學(xué)們順利地判斷出直角三角形。鈍角三角形（分別露出的是直角。鈍角），適時(shí)發(fā)問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個(gè)紙袋的一個(gè)銳角，有的同答銳角三角形，有的同學(xué)猶豫不決。教師適時(shí)再問：能根據(jù)一個(gè)角是銳角，這一個(gè)條件來(lái)判斷這個(gè)三角形嗎？這樣在學(xué)生的疑問點(diǎn)上提出針對(duì)性的問題，使學(xué)生茅塞頓開。
“善者問，如攻堅(jiān)木”在課堂教學(xué)中，巧妙的設(shè)問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學(xué)生思維。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。只有問得巧，問得妙，才能讓課堂提問更有效，這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問題。我們要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思，形成獨(dú)特的提問藝術(shù)，在師生之間一個(gè)一個(gè)的互問中探究，揭開一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的面紗。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問心得體會(huì)通用2
在課堂教學(xué)過程中，教師必須通過科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這不僅可以有效提升的學(xué)習(xí)興趣，還可以在數(shù)學(xué)的啟蒙教育階段有效啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效避免學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。在教育體制改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)地位越來(lái)越重要，如何通過科學(xué)合理的方式來(lái)有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的關(guān)鍵一步。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的重要意義
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要是以老師教學(xué)為主，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，師生之間在教學(xué)方面的互動(dòng)比較少，學(xué)生在課堂教學(xué)中的提問也不多。這種單調(diào)枯燥的教學(xué)方式嚴(yán)重抹殺了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也大大降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的效率。長(zhǎng)時(shí)間在這種教學(xué)模式下，學(xué)生由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的深度理解和興趣培養(yǎng)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，變得沒有信心。在新的課程改革形勢(shì)下，對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教育提出了一系列的要求，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)提問，新課改更是提出了明確的要求，教學(xué)提問必須要以提升和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為前提，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中跟上老師的思路，這樣不但可以啟發(fā)學(xué)生興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的簡(jiǎn)單問題
1、提問的內(nèi)容比較單調(diào)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師由于缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解不夠深入，在內(nèi)容上比較簡(jiǎn)單、單一甚至是過于機(jī)械化，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的`時(shí)候完全沒有調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)興趣，這種枯燥的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師在提問的時(shí)候多半是按照教材設(shè)置的問題來(lái)提出的，這種早已經(jīng)知道結(jié)果的問題，難以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本沒有得到教學(xué)的成效，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭煩情緒。
2、提出的問題沒有足夠的針對(duì)性
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中固守傳統(tǒng)的模式，在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，他們所提出的問題多是來(lái)自教材上的內(nèi)容，不能結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行合理性創(chuàng)新，這些枯燥的問題學(xué)生根本就不需要任何教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成了不愿意動(dòng)腦的習(xí)慣和逆反心理，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中頭腦處于僵死的狀態(tài)，又怎會(huì)不產(chǎn)生發(fā)散性思維？
3、沒有采用科學(xué)的方式對(duì)問題給出合理評(píng)價(jià)
在教學(xué)過程中，教師要充分利用課堂上的一些科學(xué)要素，通過科學(xué)有效的方式來(lái)提升小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行課堂作答和反饋過程中，重視反饋能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種受到老師重視是心理。
三、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出的建議
1、加強(qiáng)啟發(fā)性教育，有效引發(fā)學(xué)生思考
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛能夠更好地拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，通過活躍的課堂氣氛使學(xué)生有效地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考中來(lái)，這種方式能夠有效提升學(xué)生的課堂注意力，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。老師在對(duì)學(xué)生提升數(shù)學(xué)教育的過程中，要具備一定的啟發(fā)性，充分提出各種新穎的問題，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過程中存在很多不容易理解的內(nèi)容，教師可以通過某種媒介或者角度來(lái)完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況。學(xué)生在日常生活中也經(jīng)常會(huì)遇到一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，教師在教學(xué)的過程中，必須充分利用學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，并結(jié)合生活實(shí)例有效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)。
3、在教學(xué)提問過程中要注重對(duì)情景的設(shè)置，有效提高學(xué)生興趣
在進(jìn)行教學(xué)提問過程中，教師要采用科學(xué)合理的方式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，良好的情景模式能夠有效提升課堂的趣味，大大地改善數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科原本枯燥的特點(diǎn)。學(xué)生在良好的情景模式中能夠更好地提升對(duì)問題的反饋和作答，通過這種方式來(lái)提升課堂上的學(xué)習(xí)熱情。
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