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班主任經(jīng)驗交流：同孩子們一起成長
學(xué)生才是教學(xué)的真正評判者。我以學(xué)生是否喜歡為評價自己工作成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，以他們的需要作為自身努力的方向，并能根據(jù)學(xué)生的個性愛好，發(fā)揮他們的特長。工作的成功與否，我覺得最主要是看學(xué)生對你的評價，學(xué)生覺得你好，你就是好的。
一、學(xué)生會讓你的生活充滿快樂。
溝通是交流的基礎(chǔ)，交流是教育的手段，朋友式的信任教育更能讓學(xué)生接受，只有學(xué)生接受的教育才能促使學(xué)生的進步。人的進步是人全面發(fā)展的開始。
1、做學(xué)生的朋友
沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進學(xué)生，和每一個學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。
記得有這樣一首詩：我到河邊飲水的時候，我覺得那水也渴著，我飲水的時候，水也飲我……
我和學(xué)生之間，有三個共同：共同感受：感受學(xué)習(xí)的過程；感受同學(xué)的情誼，感受生活的美好；共同分享：分享學(xué)習(xí)的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；共同成長：不停的學(xué)習(xí)新的知識，更新觀念，和時代同步和學(xué)生共同成長。
2、公平對待學(xué)生
我明白作為一個好的班主任，必須做到公正，才能贏得學(xué)生的信任。所以對于班里任何一位同學(xué)，我都一定做到不偏不倚，一視同仁，并且力求尋找最好的解決途徑。比如排座位，無論老師怎么排都會使有的同學(xué)不滿意，而影響他們的學(xué)習(xí)，這種情況怎么辦？（班主任）是決定管他誰同意不同意，我就這樣排呢，還是想其它辦法？若是以前我就會按前者做，可經(jīng)過幾天的思考，我想學(xué)生學(xué)習(xí)首先應(yīng)該一個舒心的環(huán)境，于是，我決定想其他辦法。我先按個子大小，男生女生叉開排，然后每周不僅從右向左輪換，還從后向前輪，這樣許多學(xué)生都有坐第一排的機會，而最重要的是最后一排的學(xué)生也不會有上課被老師忽略的感覺了。這下學(xué)生高興了，由于每周星期一的座位大調(diào)整，他們一改往日慵懶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每周都有一個全新的開始，形成了一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對促進班級良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極的作用。
二、學(xué)生會讓你的課堂充滿精彩。
《課程論》一書中指出：“課程編訂得再好，教材編寫得再好，沒有合格而稱職的教師來教，也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以說教師是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。有了好的教師，即使教材有缺點，他也可以彌補；沒有好的教師，即使教材的優(yōu)點很多，他有不能把它們發(fā)揮出來！”因此，作為教師，就必須要有正確而靈活的處理教材的能力，要研究教法、探討學(xué)法，分析學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有進步。
1、充分利用學(xué)生的生活體驗，創(chuàng)造性地運用和開發(fā)教材。
教材是課標(biāo)的體現(xiàn)，是教師進行教學(xué)的依據(jù)，但教材上的每部分知識應(yīng)該怎樣教并沒有明確告訴我們，因此就要深入鉆研教材，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對教材進行加工，變成學(xué)生易于接受的信息。
2、啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體
課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下構(gòu)建知識的過程，而這兩節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的動手實踐、自主探索、合作交流，比如在進行線段、角的比較時，我沒有直接教給學(xué)生比較的方法，而是放手讓學(xué)生自己動手拼一拼、量一量、畫一畫，讓學(xué)生獨立思考，自主探究后再同桌小組討論，大家共同總結(jié)出各種比較的方法，這樣與單一的灌輸相比，其優(yōu)越性不言而喻。教師在整個教學(xué)過程中只是一個組織者，教師的“啟”是學(xué)生“發(fā)”的條件，學(xué)生的“發(fā)”是教師“啟”的結(jié)果。教師的質(zhì)疑是為了啟發(fā)學(xué)生思考，努力達到啟而能發(fā)的教學(xué)效果，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中解決問題，總結(jié)方法，成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體。
三、學(xué)生會讓你的事業(yè)充滿價值。
做他們的朋友也好，學(xué)生也罷，目的都是做好學(xué)生思想教育工作，引導(dǎo)他們進步得更快。對學(xué)生進行品德教育是班主任的重要工作。但枯燥的說教卻是班主任工作大忌。小學(xué)生正是思想道德的形成期，對他們進行品德教育必須從小事抓起，精心引導(dǎo)，只有這樣才能使他們在沒有壓力的環(huán)境中，得到潛移默化的熏陶。我努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我用我愛看課外書的習(xí)慣來熏陶他們，我經(jīng)常把自己的讀書經(jīng)驗和心得和學(xué)生分享，我又鼓勵他們把自己喜歡看的書帶回學(xué)校給同學(xué)看，提出“我與好書交朋友”的口號，班上掀起了一股讀書的熱潮，各種各樣的書籍成為他們的“小伙伴”。他們喜歡把自己看到的知識告訴大家，更多的喜歡把自己的收獲與老師分享。由此，我班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣大大的好轉(zhuǎn)，比學(xué)趕幫蔚然成風(fēng)。我用快樂的心情感悟著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這句詩人生哲理。
我還特別注意利用生活中身邊的事情引導(dǎo)學(xué)生提高分辯是非的能力。上下班的所見所聞都成為我教育、引導(dǎo)學(xué)生好材料。
時間默默地流逝，我欣喜地看到他們一天天進步，回首之間發(fā)現(xiàn)自己也在和學(xué)生一起成長，真是有喜有憂，有笑有淚�？粗涠涞幕▋鹤聣殉砷L，我忘卻了煩惱，品嘗著園丁的快樂，我體會到師愛是師德的永恒之魂。
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