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班主任經(jīng)驗(yàn)交流：同孩子們一起成長(zhǎng)
學(xué)生才是教學(xué)的真正評(píng)判者。我以學(xué)生是否喜歡為評(píng)價(jià)自己工作成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，以他們的需要作為自身努力的方向，并能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。工作的成功與否，我覺(jué)得最主要是看學(xué)生對(duì)你的評(píng)價(jià)，學(xué)生覺(jué)得你好，你就是好的。
一、學(xué)生會(huì)讓你的生活充滿快樂(lè)。
溝通是交流的基礎(chǔ)，交流是教育的手段，朋友式的信任教育更能讓學(xué)生接受，只有學(xué)生接受的教育才能促使學(xué)生的進(jìn)步。人的進(jìn)步是人全面發(fā)展的開(kāi)始。
1、做學(xué)生的朋友
沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有感悟，就沒(méi)有情感。走進(jìn)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。
記得有這樣一首詩(shī)：我到河邊飲水的時(shí)候，我覺(jué)得那水也渴著，我飲水的時(shí)候，水也飲我……
我和學(xué)生之間，有三個(gè)共同：共同感受：感受學(xué)習(xí)的過(guò)程；感受同學(xué)的情誼，感受生活的美好；共同分享：分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享友情的快樂(lè)，分享成功的喜悅；共同成長(zhǎng)：不停的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新觀念，和時(shí)代同步和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
2、公平對(duì)待學(xué)生
我明白作為一個(gè)好的班主任，必須做到公正，才能贏得學(xué)生的信任。所以對(duì)于班里任何一位同學(xué)，我都一定做到不偏不倚，一視同仁，并且力求尋找最好的解決途徑。比如排座位，無(wú)論老師怎么排都會(huì)使有的同學(xué)不滿意，而影響他們的學(xué)習(xí)，這種情況怎么辦？（班主任）是決定管他誰(shuí)同意不同意，我就這樣排呢，還是想其它辦法？若是以前我就會(huì)按前者做，可經(jīng)過(guò)幾天的思考，我想學(xué)生學(xué)習(xí)首先應(yīng)該一個(gè)舒心的環(huán)境，于是，我決定想其他辦法。我先按個(gè)子大小，男生女生叉開(kāi)排，然后每周不僅從右向左輪換，還從后向前輪，這樣許多學(xué)生都有坐第一排的機(jī)會(huì)，而最重要的是最后一排的學(xué)生也不會(huì)有上課被老師忽略的感覺(jué)了。這下學(xué)生高興了，由于每周星期一的座位大調(diào)整，他們一改往日慵懶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每周都有一個(gè)全新的開(kāi)始，形成了一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)促進(jìn)班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極的作用。
二、學(xué)生會(huì)讓你的課堂充滿精彩。
《課程論》一書(shū)中指出：“課程編訂得再好，教材編寫(xiě)得再好，沒(méi)有合格而稱(chēng)職的教師來(lái)教，也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以說(shuō)教師是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。有了好的教師，即使教材有缺點(diǎn)，他也可以彌補(bǔ)；沒(méi)有好的教師，即使教材的優(yōu)點(diǎn)很多，他有不能把它們發(fā)揮出來(lái)！”因此，作為教師，就必須要有正確而靈活的處理教材的能力，要研究教法、探討學(xué)法，分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步。
1、充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用和開(kāi)發(fā)教材。
教材是課標(biāo)的體現(xiàn)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，但教材上的每部分知識(shí)應(yīng)該怎樣教并沒(méi)有明確告訴我們，因此就要深入鉆研教材，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行加工，變成學(xué)生易于接受的信息。
2、啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體
課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，而這兩節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，比如在進(jìn)行線段、角的比較時(shí)，我沒(méi)有直接教給學(xué)生比較的方法，而是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手拼一拼、量一量、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究后再同桌小組討論，大家共同總結(jié)出各種比較的方法，這樣與單一的灌輸相比，其優(yōu)越性不言而喻。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)組織者，教師的“啟”是學(xué)生“發(fā)”的條件，學(xué)生的“發(fā)”是教師“啟”的結(jié)果。教師的質(zhì)疑是為了啟發(fā)學(xué)生思考，努力達(dá)到啟而能發(fā)的教學(xué)效果，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中解決問(wèn)題，總結(jié)方法，成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體。
三、學(xué)生會(huì)讓你的事業(yè)充滿價(jià)值。
做他們的朋友也好，學(xué)生也罷，目的都是做好學(xué)生思想教育工作，引導(dǎo)他們進(jìn)步得更快。對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任的重要工作。但枯燥的說(shuō)教卻是班主任工作大忌。小學(xué)生正是思想道德的形成期，對(duì)他們進(jìn)行品德教育必須從小事抓起，精心引導(dǎo)，只有這樣才能使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中，得到潛移默化的熏陶。我努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我用我愛(ài)看課外書(shū)的習(xí)慣來(lái)熏陶他們，我經(jīng)常把自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和心得和學(xué)生分享，我又鼓勵(lì)他們把自己喜歡看的書(shū)帶回學(xué)校給同學(xué)看，提出“我與好書(shū)交朋友”的口號(hào)，班上掀起了一股讀書(shū)的熱潮，各種各樣的書(shū)籍成為他們的“小伙伴”。他們喜歡把自己看到的知識(shí)告訴大家，更多的喜歡把自己的收獲與老師分享。由此，我班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣大大的好轉(zhuǎn)，比學(xué)趕幫蔚然成風(fēng)。我用快樂(lè)的心情感悟著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句詩(shī)人生哲理。
我還特別注意利用生活中身邊的事情引導(dǎo)學(xué)生提高分辯是非的能力。上下班的所見(jiàn)所聞都成為我教育、引導(dǎo)學(xué)生好材料。
時(shí)間默默地流逝，我欣喜地看到他們一天天進(jìn)步，回首之間發(fā)現(xiàn)自己也在和學(xué)生一起成長(zhǎng)，真是有喜有憂，有笑有淚�？粗涠涞幕▋鹤聣殉砷L(zhǎng)，我忘卻了煩惱，品嘗著園丁的快樂(lè)，我體會(huì)到師愛(ài)是師德的永恒之魂。
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