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《馬嵬其二》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《馬嵬其二》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)過程：
一、介紹詠史類詩歌鑒賞的一般步驟：
1、疏通文意；
2、弄清詩中的歷史事件；
3、作者對(duì)這件事的看法；
4、分析詩歌的表達(dá)技巧；
5、知人論世，弄清主旨。
即寫什么？怎么寫？為什么寫？
二、整體感知，疏通文意。
1、正音斷句，朗誦全詩。
馬嵬（wéi）（其二）
李商隱
海外/徒聞/更(gēng)/九州，他生/未卜(bǔ)/此生/休。
空聞/虎旅/傳/宵柝(tuò)，無復(fù)/雞人/報(bào)/曉籌。
此日/六軍/同/駐馬，當(dāng)時(shí)/七夕/笑/牽牛。
如何/四紀(jì)/為/天子，不及/盧家/有/莫愁。
2、疏通文意。
首聯(lián)：傳說海外還有九個(gè)同樣的“九州”，但不管來生如何，今生的夫婦緣分已經(jīng)斷絕了。
頷聯(lián)：只聽到禁衛(wèi)軍中傳來夜間巡邏的梆子聲，再也不能聽到宮中雞人打鳴報(bào)時(shí)的聲音了。
頸聯(lián)：事變發(fā)生那天軍隊(duì)停滯不前，當(dāng)年七夕節(jié)時(shí)嘲笑牛郎織女一年只能見一次面。
尾聯(lián)：為什么當(dāng)了四十多年的皇帝，還不如普通老百姓那樣可以夫妻恩愛，長相廝守。
三、細(xì)讀全詩，理清作者態(tài)度。
1、這一事件的主要人物唐玄宗當(dāng)時(shí)內(nèi)心是什么感受？你怎么看得出來？
悲涼、無奈、痛苦
2、對(duì)于此時(shí)痛心無奈的皇帝的遭遇你怎么看？
咎由自取、自作自受、活該、……
對(duì)身為皇帝的唐玄宗，因貪圖美色、不理朝政、造成國家動(dòng)亂而感到悲哀。
……
3、詩人對(duì)唐玄宗之悲有何態(tài)度？
諷刺批判的態(tài)度
四、分析詩歌表達(dá)技巧。
1、前人對(duì)這首詩評(píng)論說“諷意至深，用筆至細(xì)”，你能從敘事的委婉方面說說“用筆至細(xì)”，從對(duì)比反襯的角度說說“諷意至深”嗎？
“用筆至細(xì)”：
1、倒敘的敘事手法；
2、措辭的委婉，如“空聞”“如何”等；
3、立意含蓄。（最后在對(duì)比中點(diǎn)明主旨）
“諷意至深”：
1、否認(rèn)神仙怪誕、生命輪回說；
2、對(duì)比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明；
3、結(jié)尾通過問句深化主題。
五、知人論世，探究主旨。
1、本詩的主旨是什么？
以史為鑒，借古諷今，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒淫誤國，致使國家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。
抒發(fā)了詩人渴望賢君、憂國憂民之思。
借抒興亡之感慨，暗含壯志難酬之悲涼
六、背誦全詩
……徒聞……，他生……。
空聞……，無復(fù)……。
此日……，當(dāng)時(shí)……。
如何……，不及……。
以上是本次課的教學(xué)思路。
對(duì)于本次課，結(jié)合自身上課的情況和聽課老師的點(diǎn)評(píng)，主要存在以下不足之處：
1、課堂內(nèi)容不夠“活”，豐富。主要體現(xiàn)在這幾個(gè)環(huán)節(jié)，在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)，并沒有把詩中沒有寫到的內(nèi)容補(bǔ)充完整，只是把文意羅列出來了，而沒有把詩歌最重要的部分——神，講出來，不利于學(xué)生更深刻的理解全詩，比如在分析第一聯(lián)中，沒有將楊貴妃與唐玄宗的故事交代清楚，所謂的“他生未卜此生休”，這里的夫妻緣分應(yīng)該更加詳細(xì)點(diǎn)出；第二、三聯(lián)中今昔的對(duì)比具體的內(nèi)容也應(yīng)該交代清楚；最后一聯(lián)中，學(xué)生多數(shù)只看到了唐玄宗昏庸的一面，而看不出他并不是一開始就這樣的，這里應(yīng)該具體交代一下唐玄宗的功績，以便學(xué)生更好地理解詩人要表達(dá)的諷刺批判意味，明白人的成敗也許就在稍微不注意之間這個(gè)道理。
第二個(gè)不活的地方在賞析詩歌表達(dá)技巧這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生“用筆至細(xì)，諷意至深”過程中過于表層，“用筆至細(xì)”應(yīng)該從全詩選擇的具體事例入手，切入點(diǎn)很小，但是每件是都能起到表達(dá)主旨的作用，使得全詩一波三折，寓意深遠(yuǎn)；“諷意至深”今昔的對(duì)比突顯唐玄宗的個(gè)人遭遇之悲，暗含諷刺意味，結(jié)尾一句對(duì)比中使得主旨鮮明，立意更顯含蓄。
2、沒有抓住正確時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這主要體現(xiàn)在辨析態(tài)度這個(gè)環(huán)節(jié)，在提問學(xué)生對(duì)唐玄宗的遭遇你怎么看時(shí)，有學(xué)生回答道：“造成這種悲劇的原因是因?yàn)樘菩谪潏D色情”，這里學(xué)生用了“色情”這個(gè)詞語來形容，這是不恰當(dāng)?shù)�，但是教師并沒有指出不對(duì)之處，這里應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生辨析“色情”跟“情色”的區(qū)別，進(jìn)一步體會(huì)語文用語的準(zhǔn)確性。
總而言之，對(duì)于這節(jié)課，個(gè)人以為自己最大的一個(gè)問題就是對(duì)文本的解讀不夠深入，沒有更深入地吃透文本，以致在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析的過程中也只能流于表層。引導(dǎo)學(xué)生的能力有待提高，語言的表述和邏輯有待提高。
一言蔽之：多讀書，多思考，多積累，多提高。
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