《馬嵬其二》教學設(shè)計及教學反思

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《馬嵬其二》教學設(shè)計及教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學過程：

　　一、介紹詠史類詩歌鑒賞的一般步驟：

　　1、疏通文意；

　　2、弄清詩中的歷史事件；

　　3、作者對這件事的看法；

　　4、分析詩歌的表達技巧；

　　5、知人論世，弄清主旨。

　　即寫什么？怎么寫？為什么寫？

　　二、整體感知，疏通文意。

　　1、正音斷句，朗誦全詩。

　　馬嵬（wéi）（其二）

　　李商隱

　　海外/徒聞/更(gēng)/九州，他生/未卜(bǔ)/此生/休。

　　空聞/虎旅/傳/宵柝(tuò)，無復/雞人/報/曉籌。

　　此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。

　　如何/四紀/為/天子，不及/盧家/有/莫愁。

　　2、疏通文意。

　　首聯(lián)：傳說海外還有九個同樣的“九州”，但不管來生如何，今生的夫婦緣分已經(jīng)斷絕了。

　　頷聯(lián)：只聽到禁衛(wèi)軍中傳來夜間巡邏的梆子聲，再也不能聽到宮中雞人打鳴報時的聲音了。

　　頸聯(lián)：事變發(fā)生那天軍隊停滯不前，當年七夕節(jié)時嘲笑牛郎織女一年只能見一次面。

　　尾聯(lián)：為什么當了四十多年的皇帝，還不如普通老百姓那樣可以夫妻恩愛，長相廝守。

　　三、細讀全詩，理清作者態(tài)度。

　　1、這一事件的主要人物唐玄宗當時內(nèi)心是什么感受？你怎么看得出來？

　　悲涼、無奈、痛苦

　　2、對于此時痛心無奈的皇帝的遭遇你怎么看？

　　咎由自取、自作自受、活該、……

　　對身為皇帝的唐玄宗，因貪圖美色、不理朝政、造成國家動亂而感到悲哀。

　　……

　　3、詩人對唐玄宗之悲有何態(tài)度？

　　諷刺批判的態(tài)度

　　四、分析詩歌表達技巧。

　　1、前人對這首詩評論說“諷意至深，用筆至細”，你能從敘事的委婉方面說說“用筆至細”，從對比反襯的角度說說“諷意至深”嗎？

　　“用筆至細”：

　　1、倒敘的敘事手法；

　　2、措辭的委婉，如“空聞”“如何”等；

　　3、立意含蓄。（最后在對比中點明主旨）

　　“諷意至深”：

　　1、否認神仙怪誕、生命輪回說；

　　2、對比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明；

　　3、結(jié)尾通過問句深化主題。

　　五、知人論世，探究主旨。

　　1、本詩的主旨是什么？

　　以史為鑒，借古諷今，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒淫誤國，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。

　　抒發(fā)了詩人渴望賢君、憂國憂民之思。

　　借抒興亡之感慨，暗含壯志難酬之悲涼

　　六、背誦全詩

　　……徒聞……，他生……。

　　空聞……，無復……。

　　此日……，當時……。

　　如何……，不及……。

　　以上是本次課的教學思路。

　　對于本次課，結(jié)合自身上課的情況和聽課老師的點評，主要存在以下不足之處：

　　1、課堂內(nèi)容不夠“活”，豐富。主要體現(xiàn)在這幾個環(huán)節(jié)，在疏通文意這個環(huán)節(jié)，并沒有把詩中沒有寫到的內(nèi)容補充完整，只是把文意羅列出來了，而沒有把詩歌最重要的部分——神，講出來，不利于學生更深刻的理解全詩，比如在分析第一聯(lián)中，沒有將楊貴妃與唐玄宗的故事交代清楚，所謂的“他生未卜此生休”，這里的夫妻緣分應該更加詳細點出；第二、三聯(lián)中今昔的對比具體的內(nèi)容也應該交代清楚；最后一聯(lián)中，學生多數(shù)只看到了唐玄宗昏庸的一面，而看不出他并不是一開始就這樣的，這里應該具體交代一下唐玄宗的功績，以便學生更好地理解詩人要表達的諷刺批判意味，明白人的成敗也許就在稍微不注意之間這個道理。

　　第二個不活的地方在賞析詩歌表達技巧這個環(huán)節(jié)，引導學生“用筆至細，諷意至深”過程中過于表層，“用筆至細”應該從全詩選擇的具體事例入手，切入點很小，但是每件是都能起到表達主旨的作用，使得全詩一波三折，寓意深遠；“諷意至深”今昔的對比突顯唐玄宗的個人遭遇之悲，暗含諷刺意味，結(jié)尾一句對比中使得主旨鮮明，立意更顯含蓄。

　　2、沒有抓住正確時機對學生進行引導，這主要體現(xiàn)在辨析態(tài)度這個環(huán)節(jié)，在提問學生對唐玄宗的遭遇你怎么看時，有學生回答道：“造成這種悲劇的原因是因為唐玄宗貪圖色情”，這里學生用了“色情”這個詞語來形容，這是不恰當?shù)�，但是教師并沒有指出不對之處，這里應該抓住機會，引導學生辨析“色情”跟“情色”的區(qū)別，進一步體會語文用語的準確性。

　　總而言之，對于這節(jié)課，個人以為自己最大的一個問題就是對文本的解讀不夠深入，沒有更深入地吃透文本，以致在引導學生進行分析的過程中也只能流于表層。引導學生的能力有待提高，語言的表述和邏輯有待提高。

　　一言蔽之：多讀書，多思考，多積累，多提高。

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