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一年級《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的一年級《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 1
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好資料。在課后，反思自身的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多缺乏的地方，但自身感覺也有勝利的地方，就上我能充沛利用教材特點，以讀為本，課堂上充溢了朗朗書聲。
一、激發(fā)同學(xué)讀書的興趣。
根據(jù)低年級小朋友特有的年齡特點和他們愛考慮，樂于探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自身讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)同學(xué)的好奇心，問同學(xué)看了題目有什么感想。小朋友們爭先恐后表達(dá)之后，我順其自然以"是��！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”小朋友們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓同學(xué)主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。小朋友們通過自己的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得勝利發(fā)現(xiàn)的同時，小朋友們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必需先悟出情，語文課程規(guī)范中指出：“閱讀是同學(xué)的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替�！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自己的規(guī)范去要求同學(xué)，而是讓同學(xué)自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧�！毙∨笥�，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的身手，做一只真正的獅子！”小朋友們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。有的小朋友認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點，因為他認(rèn)為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的小朋友認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的小朋友認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自身當(dāng)成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有訕笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶小朋友，小蝌蚪連自身的媽媽都沒有見過呢！不認(rèn)識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。這些體驗都反映了小朋友們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更珍貴的呢！
三、為同學(xué)搭建展示的舞臺，讓同學(xué)自豪地說“我會讀”。
1、用激勵性的評價在同學(xué)心理上搭建展示的舞臺。
新課標(biāo)提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的.評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重同學(xué)的個體差別，促進(jìn)每個同學(xué)的健康發(fā)展�！崩首x評價的目的在于促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高，要切實針對小朋友朗讀的情況，正視小朋友們水平的差別，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急�！薄白x得真不錯，假如再稍稍響亮一些，就更完美了�！�------這樣的評價語言并不是泛泛地一味褒揚(yáng)，而是褒揚(yáng)中指出缺乏，提出了希望，更好地激發(fā)了同學(xué)的朗讀熱情，使小朋友心理上得到了展示，利于提高同學(xué)的朗讀水平。
2、多種形式的朗讀，為同學(xué)搭建朗讀展示的舞臺。
閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為同學(xué)創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會，讓他們享受勝利的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓同學(xué)進(jìn)行個別讀，分角色朗讀，還提出讓同學(xué)扮演，要想扮演好，讀好課文是前提，而讀好課文必需是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令小朋友興致盎然。
總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，發(fā)明性地進(jìn)行教學(xué)，才干為同學(xué)打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，小朋友們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。
一年級《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 2
《小蝌蚪找媽媽》是一年級下冊最后一篇課文，是篇脫離拼音的的看圖學(xué)文，是一篇有趣的童話故事，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲，呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識。
由于本班學(xué)生是農(nóng)村孩子，對蝌蚪并不陌生。教學(xué)本課我直接導(dǎo)入，問：你們誰見過蝌蚪，在哪里見過，長成什么樣子？學(xué)生爭先恐后的'回答，觸發(fā)他們的生活實踐，激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。導(dǎo)入后我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察每副圖，猜猜從圖中你知道了什么？
朗讀是閱讀教學(xué)的根本，是理解文章的重要手段。課文以對話為主，我以朗讀為主。本課文沒有注音，學(xué)生朗讀有一定難度，我以教師范讀形式初讀課文，讓學(xué)生整體感知內(nèi)容。設(shè)計問題：小蝌蚪有什么特征？它們是怎么找到媽媽的？小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰？它們的媽媽是誰？有什么特征？在找媽媽的過程中小蝌蚪發(fā)生了哪些變化？讓學(xué)生圍繞問題圖文對照展開多種形式朗讀。如：自由讀、指名分段讀、男女生讀、小組內(nèi)分角色朗讀等。并要求學(xué)生拿起手中的筆找找、劃劃做記號，養(yǎng)成讀書留下記號的好習(xí)慣。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知，提高了讀的質(zhì)量。課文第二、三小節(jié)寫的是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點。我先指名讀這兩小節(jié)，讓學(xué)生思考小蝌蚪先碰到了誰，又碰到了誰，在這個過程中小蝌蚪有了哪些變化，理清了文章脈絡(luò)。
然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，體會小蝌蚪找媽媽時的心急。最后，我讓學(xué)生分角色朗讀并表演，進(jìn)一步體會。朗讀不僅促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的情感在讀中得到升華。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過朗讀自主學(xué)習(xí)，同桌或小組內(nèi)共同完成老師設(shè)計的問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
一年級《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 3
在一年級語文課堂上教授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，我深刻體會到了寓教于樂的重要性。本課以生動的童話故事為載體，不僅讓孩子們學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的字詞和句式，更重要的是激發(fā)了他們對自然界的好奇心和探索欲。
首先，我通過多媒體展示小蝌蚪的成長過程，配以活潑的音樂和動畫，瞬間吸引了孩子們的注意力。這一環(huán)節(jié)有效地幫助孩子們理解了課文中的“大大的腦袋”、“黑灰色的身子”等描述，使抽象的文字變得直觀可感。然而，我也意識到，在展示過程中，部分孩子過于興奮，導(dǎo)致后續(xù)講解時注意力有所分散，這提醒我需要在課堂管理上更加靈活，適時調(diào)整教學(xué)策略，保持學(xué)生的專注度。
其次，角色扮演活動是本課的一大亮點。我鼓勵孩子們分別扮演小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜伯伯等角色，通過對話表演加深對課文內(nèi)容的理解。這一過程中，孩子們不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，還學(xué)會了團(tuán)隊合作與情感交流。但我也發(fā)現(xiàn)，部分孩子在角色扮演時過于害羞，參與度不高，這啟示我在未來的`教學(xué)中要更加注重個體差異，為每個孩子提供展示自我的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。
最后，我反思了課后作業(yè)的布置。雖然設(shè)計了繪制小蝌蚪成長過程圖并配文說明的作業(yè)，旨在鞏固課堂所學(xué)，但忽略了部分孩子繪畫能力較弱的情況。未來，我應(yīng)設(shè)計更多元化的作業(yè)形式，如口頭復(fù)述故事、編寫小蝌蚪日記等，以滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需求。
一年級《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 4
回顧《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)過程，我深感每一次教學(xué)實踐都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。本次教學(xué)，我更加注重了情感教育與價值觀的培養(yǎng)。
在引導(dǎo)學(xué)生理解小蝌蚪堅持不懈尋找媽媽的過程中，我強(qiáng)調(diào)了“勇敢”、“不放棄”的精神品質(zhì)。通過小組討論和分享，孩子們紛紛表示要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，面對困難時不輕言放棄。這讓我意識到，語文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是情感的熏陶和品格的塑造。
同時，我也深刻體會到跨學(xué)科整合的重要性。在講述小蝌蚪變成青蛙的科學(xué)知識時，我簡單介紹了生物學(xué)的'相關(guān)概念，如變態(tài)發(fā)育等，激發(fā)了孩子們對自然科學(xué)的興趣。這啟示我，在未來的教學(xué)中，應(yīng)更多地融入其他學(xué)科的知識，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。
此外，我還意識到，評價方式的多樣性對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。除了傳統(tǒng)的作業(yè)評價和課堂表現(xiàn)評價外，我還嘗試引入了同伴評價和自我反思，讓孩子們在評價中學(xué)會欣賞他人，認(rèn)識自我。這種評價方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也促進(jìn)了班級的良好氛圍。
總之，《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)讓我收獲頗豐，它不僅是一次語文教學(xué)的實踐，更是一次教育理念和教學(xué)方法的探索與提升。
一年級《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 5
在教授一年級學(xué)生《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，我深刻體會到了寓教于樂的重要性以及學(xué)生情感共鳴的力量。首先，從教學(xué)準(zhǔn)備階段開始，我精心制作了多媒體課件，用生動活潑的動畫展示小蝌蚪的成長過程，這極大地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們在課堂伊始就充滿了興趣。然而，在實際教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。
一方面，雖然動畫和圖片增強(qiáng)了課堂的趣味性，但在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文寓意——即成長與探索的過程中，我過于依賴多媒體，而忽視了學(xué)生自己的思考和表達(dá)。部分學(xué)生在回答“為什么小蝌蚪要找媽媽”時，只是簡單地復(fù)述了故事情節(jié)，而沒有深入到角色情感和成長的意義層面。這提醒我，在未來的教學(xué)中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、小組討論等形式，主動探索并表達(dá)自己對課文的理解。
另一方面，我意識到在情感教育上還有待加強(qiáng)�！缎◎蝌秸覌寢尅凡粌H僅是一個關(guān)于尋找的`故事，更是關(guān)于親情、堅持與成長的寓言。在教授過程中，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪對媽媽的思念之情，以及它們在尋找過程中展現(xiàn)出的勇氣和毅力。通過情感朗讀、情境模擬等方式，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更加深刻地理解課文的內(nèi)涵。
一年級《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 6
回顧《小蝌蚪找媽媽》這堂課的教學(xué)過程，我感受頗深。這次教學(xué)不僅是對學(xué)生閱讀能力的一次鍛煉，也是對我自身教學(xué)方法和理念的一次檢驗。
首先，我意識到在低年級語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。通過故事化的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)手段，如游戲、歌唱等，我成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，我也意識到，在保持課堂趣味性的同時，不能忽視對學(xué)生閱讀能力和思維能力的`培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，通過提問、討論等方式，激發(fā)他們的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。
其次，我深刻認(rèn)識到，語文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是情感的熏陶和人格的培養(yǎng)。《小蝌蚪找媽媽》這篇課文蘊(yùn)含著豐富的情感元素和深刻的人生哲理。在教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演等方式，讓他們親身體驗小蝌蚪的成長歷程，感受親情的溫暖和成長的艱辛。這種情感體驗不僅加深了學(xué)生對課文的理解，也促進(jìn)了他們情感的發(fā)展和人格的完善。
總之，《小蝌蚪找媽媽》這堂課給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞退伎肌Ｔ谖磥淼慕虒W(xué)中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法和手段，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
一年級《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 7
在教授一年級學(xué)生《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，我深刻體會到兒童文學(xué)作品的魅力及其對孩子們成長的重要影響。這堂課不僅是一次簡單的閱讀教學(xué)，更是一次情感的共鳴與知識的啟蒙。
首先，我成功地通過多媒體手段，如動畫視頻和生動的圖片，將小蝌蚪尋找媽媽的過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們被小蝌蚪的勇敢和堅持所感染，紛紛表示要像小蝌蚪一樣，面對困難不放棄。這讓我意識到，在教學(xué)過程中，融入直觀、生動的元素對于低年級學(xué)生來說至關(guān)重要。
然而，反思中也存在不足。在引導(dǎo)學(xué)生理解故事深層含義時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于“成長與變化”這一主題的理解還不夠深入。這提示我在未來的教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的情感體驗和思維引導(dǎo)，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更加主動地參與到對故事主題的探討中來，從而促進(jìn)他們?nèi)�、深刻地理解課文內(nèi)容。
此外，我還應(yīng)更加注重學(xué)生的個體差異，為不同層次的'學(xué)生設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個孩子都能在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。例如，對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵他們嘗試用自己的話復(fù)述故事，甚至進(jìn)行簡單的創(chuàng)作；而對于需要更多幫助的學(xué)生，則應(yīng)該給予更多的耐心和指導(dǎo)，確保他們能夠跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。
總之，《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課讓我深刻認(rèn)識到，低年級的語文教學(xué)應(yīng)充滿趣味性和啟發(fā)性，既要注重知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和思維發(fā)展。我將繼續(xù)努力，不斷探索更適合學(xué)生的教學(xué)方法，為他們的成長貢獻(xiàn)自己的一份力量。
一年級《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 8
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿童趣與哲理的課文，通過這次教學(xué)，我深刻體會到了兒童文學(xué)在教育中的獨特價值。孩子們在聽故事、學(xué)課文的過程中，不僅增長了知識，更學(xué)會了堅持與愛的意義。
在教學(xué)過程中，我注重通過情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們仿佛置身于小蝌蚪的`世界，與他們一同經(jīng)歷尋找媽媽的艱辛與喜悅。通過角色扮演、分角色朗讀等形式，孩子們不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，還鍛煉了語言表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。這讓我深刻感受到，互動式的教學(xué)方法能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
然而，回顧這堂課，我也意識到了一些需要改進(jìn)的地方。在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時，我有時過于直接地給出了答案，沒有給予他們足夠的思考時間和空間。這可能會限制學(xué)生的思維發(fā)展，讓他們在遇到問題時習(xí)慣于依賴?yán)蠋煹拇鸢付亲约核伎肌Ｒ虼�，在未來的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，鼓勵他們多提問題、多思考、多交流。
同時，我也將更加注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然這次教學(xué)中已經(jīng)安排了閱讀環(huán)節(jié)，但我可以進(jìn)一步豐富閱讀形式和內(nèi)容，如增加課外閱讀材料的推薦、開展閱讀分享會等，讓孩子們在閱讀的海洋中暢游，享受閱讀的樂趣和收獲。
總之，《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課讓我更加堅信了兒童文學(xué)在教育中的重要地位和作用。我將繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)水平，為孩子們打造一個充滿愛與智慧的語文課堂。
一年級《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 9
在一年級語文課上教授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，我深刻體會到了童話故事在啟蒙教育中的獨特魅力。首先，從教學(xué)準(zhǔn)備來說，我精心制作了多媒體課件，融入了生動的動畫和圖片，力求讓課堂更加活潑有趣，吸引學(xué)生的注意力。然而，在實際教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。
一方面，孩子們對故事本身的興趣非常濃厚，他們隨著小蝌蚪的每一次探索而緊張又興奮，這種情感投入是教學(xué)成功的關(guān)鍵。但我也意識到，在引導(dǎo)學(xué)生理解故事深層含義——如成長、勇敢探索以及親情的重要性時，我的引導(dǎo)方式還可以更加細(xì)膩和深入。未來，我計劃設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演或小組討論，讓學(xué)生在參與中更深刻地體會故事內(nèi)涵。
另一方面，我注意到部分學(xué)生在閱讀過程中存在識字障礙，尤其是面對一些生僻字時顯得有些吃力。這提醒我，在日后的教學(xué)中需要更加注重基礎(chǔ)字詞的`教學(xué)，可以通過游戲、兒歌等多種方式幫助學(xué)生鞏固記憶，提高識字能力。
總之，《小蝌蚪找媽媽》這一課不僅是一次知識的傳授，更是一次情感的交流與心靈的觸動。我將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)策略，努力為孩子們營造一個既有趣又富有教育意義的課堂環(huán)境。
一年級《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 10
回顧《小蝌蚪找媽媽》這堂語文課，我深感教學(xué)相長的真諦。課前，我通過研讀教材、設(shè)計教案，力求將這篇經(jīng)典童話以最適合一年級學(xué)生的方式呈現(xiàn)。課堂上，孩子們純真的笑容和積極的參與給了我莫大的鼓勵，也讓我對教學(xué)有了更深的認(rèn)識。
在教學(xué)過程中，我嘗試運用故事講述、提問引導(dǎo)、情感共鳴等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。特別是當(dāng)講到小蝌蚪堅持不懈尋找媽媽的過程時，孩子們的眼神中透露出對勇氣和堅持的敬佩，這讓我看到了故事教育的力量。
然而，我也意識到自己在課堂管理上還有待提升。面對一群活潑好動的一年級學(xué)生，如何有效維持課堂秩序，同時又不壓抑他們的天性，是我需要不斷探索的課題。未來，我將更加注重課堂規(guī)則的建立和執(zhí)行，同時運用更多的正面激勵手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長。
此外，我還計劃加強(qiáng)對學(xué)生個體差異的'關(guān)注，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，設(shè)計差異化的教學(xué)活動和評價方式，讓每個孩子都能在課堂上找到屬于自己的舞臺。通過這次教學(xué)經(jīng)歷，我更加堅信，只有不斷探索、不斷反思，才能成為一名更加優(yōu)秀的教師。
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