《南京鶴琴：一所沒(méi)有特色的幼兒園》讀后感

　　細(xì)細(xì)品味一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家整理的《南京鶴琴：一所沒(méi)有特色的幼兒園》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　與《南京鶴琴：一所沒(méi)有特色的幼兒園》一書相遇是在20xx年夏天，當(dāng)我拜讀著書中的一字一句，我的思緒也被拉回到了我的學(xué)生時(shí)代。憶及初心，老師關(guān)于陳鶴琴先生“活教育”理論的講述聲回蕩在耳畔，那時(shí)的我望著臺(tái)上的老師，看著書中陳鶴琴先生一生致力于開創(chuàng)性的幼兒教育研究與實(shí)踐，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師的種子在我心中悄然發(fā)芽。合上書本，回味許久，仿佛與許多年未見的老友短暫重逢又匆匆分別，雖然短暫，但尋找到了久違的感動(dòng)，也讓我更加明晰了此刻的自己。

　　感動(dòng)

　　書中有七個(gè)部分，三十八件發(fā)生在南京市鶴琴幼兒園的真實(shí)故事以溫情的筆觸躍然紙上，每一個(gè)故事都彰顯著“活教育”的溫度。在書中我看到孩子們的臉上洋溢著純真的笑容，老師們渾身充滿了干勁與活力，園中的一草一木都迸發(fā)出蓬勃向上的生命力，每一個(gè)“鶴琴”人都把教育工作當(dāng)成了一項(xiàng)事業(yè)，一項(xiàng)偉大的事業(yè)，這種情感超越了工作本身，它是一種高尚的精神引領(lǐng)，能帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的力量。

　　回想日常，在孩子面前我可以古靈精怪，也可以故作深沉。我很感謝孩子們給了我很多可以犯傻的機(jī)會(huì)，也讓我能重新感受作為孩子最無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)。正如虞永平教授所說(shuō)：活教育就是追隨兒童的心靈。我們要保持一顆童心，用童心和孩子交朋友，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

　　看見

　　每一個(gè)孩子都需要被看見、被接納、被賞識(shí)、被溫暖。在書中，我認(rèn)識(shí)了患有阿斯伯格綜合征的蝸牛小朋友，也認(rèn)識(shí)了樂(lè)于發(fā)掘小蝸牛閃光點(diǎn)的彩虹老師。正如書中表達(dá)的那樣，無(wú)論孩子們是否表現(xiàn)出來(lái)，每一個(gè)孩子都渴望得到關(guān)注，我們的一個(gè)眼神、一句肯定、一個(gè)擁抱，都能讓孩子們開心許久。我愿成為每一個(gè)孩子心中的彩虹，這是一種美好的愿景，更是要翻越山海才可抵達(dá)的理想高峰。

　　揚(yáng)帆

　　人生百年，立于幼學(xué)。如今，學(xué)前教育被越來(lái)越多的人重視，作為一名青年幼兒教師，我很欣慰，同時(shí)也對(duì)自己有了更高的要求。我希望每一名少年兒童都能伴隨時(shí)代的腳步茁壯成長(zhǎng)，我也已準(zhǔn)備好在幼有所育的道路上，揚(yáng)帆起航！

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