《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢？想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編精心整理的《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在老師的教育教學(xué)生涯中，會(huì)遇見(jiàn)一屆一屆不同的學(xué)生。但無(wú)論哪一屆，總有那么幾個(gè)人，是我們心頭難舍的“痛”……他們經(jīng)常遲到，他們不做作業(yè)，他們課堂跑神，他們迷戀網(wǎng)游，他們頂撞家長(zhǎng)，甚至離家出走……想對(duì)這些孩子說(shuō)“愛(ài)你”真不容易。對(duì)于他們，有時(shí)候我們很茫然，付出了大量的精力卻收效甚微。教育他們，我們不僅要有愛(ài)，更要會(huì)“智慧的愛(ài)”。
王曉春老師的《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》，恰巧能指引我們?nèi)绾沃腔鄣膼?ài)這些特殊的學(xué)生。王老師認(rèn)為，問(wèn)題生不等于“有問(wèn)題的學(xué)生”，而是指品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理等方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，且用常規(guī)教育手段不能解決，需要進(jìn)行個(gè)案診療的學(xué)生。書(shū)中將“問(wèn)題學(xué)生”分為五類，即行為習(xí)慣型、厭學(xué)型、心理型、品德型、“好學(xué)生”型。王老師在介紹每一種問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，都要求老師要冷靜思考，主張老師先問(wèn)“為什么？”而不是“怎么辦？”我們?cè)谡覝?zhǔn)問(wèn)題學(xué)生病因之后，再去找治病的藥方。
一、行為習(xí)慣型問(wèn)題生：“懶”。這一類學(xué)生突出表現(xiàn)在行為習(xí)慣方面，比如違反班級(jí)紀(jì)律。一般沒(méi)有品德問(wèn)題，只是愛(ài)惹“麻煩”。教育這類學(xué)生，忌眉毛胡子一把抓，什么都得改正。只需要抓破壞性最大的還有糾正起來(lái)容易見(jiàn)效的毛病。逐一進(jìn)步，不求立竿見(jiàn)影。
二、厭學(xué)型問(wèn)題生：“怠”。這類學(xué)生品德也沒(méi)太大問(wèn)題，只是不愛(ài)學(xué)習(xí)，一談學(xué)習(xí)就煩。這類學(xué)生不適合用懲罰的辦法，尤其是學(xué)習(xí)懲罰，比如罰抄，只會(huì)讓學(xué)生更厭惡學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是要找到厭學(xué)的原因，背景知識(shí)問(wèn)題還是智力問(wèn)題，基礎(chǔ)差還是學(xué)習(xí)類型不適應(yīng)。知道原因，才能知道怎么鼓勵(lì)和給予信心、學(xué)習(xí)成就感。
三、心理型問(wèn)題生：“怪”。這類學(xué)生思維方式“與眾不同”，狂躁，攻擊性或者憂郁多疑，自殘。這類問(wèn)題比較難處理，因?yàn)橥彝ズ屯杲?jīng)歷相關(guān)。老師工作要慎重，以防守為主，注意溝通方式和對(duì)其他同學(xué)的提醒教育。避免太過(guò)主動(dòng)而適得其反。
四、品德型問(wèn)題生：“壞”。這類學(xué)生不是簡(jiǎn)單的“淘氣頑皮”，而是邪氣。打架，偷竊，不少人屬于“邊緣生”，價(jià)值觀有問(wèn)題，一只腳已踏入社會(huì)，與不良的社會(huì)分子有關(guān)。這類學(xué)生對(duì)老師本人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和戰(zhàn)斗能力要求較高，盡量以穩(wěn)定班級(jí)大局為主，穩(wěn)住學(xué)生，不激化矛盾。當(dāng)然必要時(shí)需給予紀(jì)律處分，甚至聯(lián)合公安等機(jī)構(gòu)。
五、好學(xué)生”型問(wèn)題生：“駭”。這類學(xué)生可能具有“雙重人格”，“兩面派”或者抗挫能力差，突然受刺激而爆發(fā)出來(lái)，做出極端行為讓人百思不得其解。教育好學(xué)生關(guān)鍵在于不過(guò)分捧高他們，讓他們學(xué)會(huì)接受真實(shí)的自我，發(fā)現(xiàn)苗頭，預(yù)防其崩潰，特別是出事后要讓他們休息一段時(shí)間放松自己。
《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》是一本為教師提供教育智慧的書(shū)。本書(shū)有分析，但不是抽象談理論；有案例，但不是單純講故事。王曉春老師用教育科學(xué)的利刃，冷靜而理智地解剖著我們幾乎每天都會(huì)遇到的一個(gè)個(gè)教育難題。面對(duì)王老師在書(shū)中所展示的一個(gè)個(gè)具體的“問(wèn)題學(xué)生”，讓我們會(huì)不知不覺(jué)進(jìn)入一種教育情境。忍不住和老師一起思考和探討，進(jìn)而想到自己的學(xué)生和自己的教育。在享受閱讀的同時(shí)，收到思想的啟迪。慢慢品讀王老師的文字，感受他的思想，再對(duì)比身邊這些孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前豁然開(kāi)朗。
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