- 奇跡男孩讀后感 推薦度：
- 《奇跡男孩》讀后感 推薦度：
- 《奇跡男孩》讀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《奇跡男孩》讀后感
當品讀完一部作品后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的《奇跡男孩》讀后感，歡迎大家分享。
這是一個簡單的故事。它沒有冗長的贅述，沒有華麗的辭藻，講的是天生面部缺陷的小男孩奧吉，因為害怕遭受異樣的眼光而遲遲未上學(xué)，直到10歲才在父母下的勸說下去一所開放的中學(xué)讀書的故事。我們花了兩天的時間讀完了這本書，小男孩的不幸遭遇和艱辛的成長歷程讓我們的心情久久不能平靜；又找了翻拍的電影來看，看過后仍覺不夠。
我們將從家庭和學(xué)校兩方面來分析奧吉的成長歷程。
從降生那天起，奧吉的人生便注定將與眾不同。他天生長相怪異丑陋，同齡的小孩子看到他都會被嚇得大哭。于是奧吉沒有玩伴，別的小朋友玩耍的時候只能獨自站在一邊。時間久了，他便能從別人的表情和眼光里找到了自己的“定位”：
「我就不描述自己長什么樣了。不管你怎么想，情況只可能更糟�！�
但萬幸的是，奧吉出生在一個充滿愛的家庭：為了陪伴奧吉而放棄學(xué)位、全身心照顧他的母親；既是家里的頂梁柱，也能與奧吉親密交談的父親；即使自己親情缺失，也仍會給予弟弟最大的愛的姐姐。這三位親人，就是奧吉最堅強的后盾。每次奧吉在外面受了傷或是被欺負，垂頭喪氣地回到家，等待他的永遠都是溫暖與愛。
奧吉是那樣的與眾不同，可是他們努力讓他成為一個別無二致的普通人。他們沒有把奧吉保護在家庭這個溫室里，而是選擇了讓他和所有孩子一樣去學(xué)校上學(xué)。他們明知道學(xué)校就是一個小社會、一個修煉場，奧吉會面臨嘲笑、挑戰(zhàn)甚至?xí)淮未蔚厥軅�，可他們�(nèi)匀贿x擇了這么做。奧吉不可能一輩子躲在家里被他們庇護�？傆幸惶�，他得走出去，摘下面具，坦然或被迫接受這個社會所有的善意與惡意。
奧吉造就了奇跡，在這過程中最大的推動力就是父母和姐姐的積極引導(dǎo)。
家庭相處的方方面面都體現(xiàn)著愛。盡管奧吉飽受其他孩子的嘲笑，害怕與別人交流、害怕自己被欺負，抗拒一直圍繞著他，但是父母和姐姐的愛卻足以為奧吉抵擋外界的傷害。小伙伴在背后說壞話讓奧吉陷入焦慮，媽媽卻給了奧吉一個溫暖的擁抱。姐姐一直頂著“畸形弟弟的姐姐”這個稱號，但是她沒有因此怨恨奧吉的長相，卻勇敢地為弟弟辯駁，從不給家里添麻煩。一家人都沒有放棄奧吉，他們的愛讓奧吉學(xué)會愛自己，慢慢培養(yǎng)起自信心和自尊心。也正是因為奧吉學(xué)會了愛人愛己，他才能贏得同學(xué)們的認可，獲得校園的年度獎項。
父母對奧吉先天性疾病的態(tài)度體現(xiàn)了父母對奧吉的尊重。奧吉的病給父母的精神和經(jīng)濟都帶來了非常大的壓力，但是他們從來沒有表現(xiàn)出嫌棄和失望。即便外界議論紛紛，但父母都會溫柔且非常堅定地尊重奧吉的想法。因為家庭的尊重，奧吉沒有因為身上的疾病而感到自卑，遇到高年級學(xué)生的冒犯，他會勇敢地反駁回去。
父母不斷地給奧吉鼓勵，表現(xiàn)著對奧吉的期待，引導(dǎo)著他向前進。他們一直非常相信奧吉是個有潛力的孩子，有信心和計劃去培養(yǎng)奧吉。而且，在受到挫折的時候，父母每次都相信奧吉能夠克服難關(guān)，當奧吉成功的時候，就會給他非常積極的鼓勵，讓他有機會成長為更優(yōu)秀的自己。
奧吉的家庭告訴所有家庭一個道理：好的家庭教育不是注滿一桶水，而是在孩子心中點燃一把希望之火。
反觀現(xiàn)實生活中真正能像奧吉一家這樣相處的家庭卻寥寥無幾�！皠e人家的孩子”成了父母與孩子之間最基礎(chǔ)的導(dǎo)火索，許多父母想要通過比較來激勵孩子的上進心、希望孩子變得更加優(yōu)秀，結(jié)果往往適得其反。生活中父母為了不讓孩子驕傲自負就很少表揚孩子，摧毀孩子的自信易如反掌，但是在此之后幫助孩子建立自信就變得難上加難，久而久之孩子會變得自卑，但是父母卻不理解為什么會自卑，甚至覺得自卑是因為孩子的心理承受能力太低，這就加劇了父母與孩子之間的矛盾，形成了惡性循環(huán)。
當然，奧吉的家庭是理想中家庭好的一面，因為奧吉在外面一直遭遇著異樣的眼光，父母才會給他更多的鼓勵�，F(xiàn)實生活中沒有哪個父母不會批評孩子，一味地表揚也不是正確的家庭關(guān)系，父母需要在表揚和批評中找到平衡，并且能夠時常反思自己的教育方式，這樣才會為良好的家庭環(huán)境打好基礎(chǔ)。
約翰·鄧恩說，沒有人是完全孤立的島嶼。對奧吉來說，讓他走出陰霾的另一個重要因素，是老師們的正確引導(dǎo)。
校長圖什曼，他不顧董事會反對，堅持讓奧吉入學(xué)。他認為每個孩子都是平等的。雖然在家庭中，奧吉在愛的蔭庇下成長的很自在，但是出了家庭的保護圈，奧吉內(nèi)心是十分恐懼的，甚至“想讓爸爸努力勸說媽媽不送他上學(xué)”。畢竟一切都是未知的，不確定的。初次見到奧吉時，校長用自己曾經(jīng)的外號逗奧吉——他想用自己的故事去鼓勵奧吉，讓他放松下來。不只是對奧吉，圖什曼校長對每一個學(xué)生的教育都極意味深長。在杰克和朱利安因為奧吉起了爭執(zhí)甚至大打出手時，圖什曼校長給杰克寫了封信，信中充滿了他對學(xué)生們的愛和責(zé)任。他客觀地看待了打架事件，告訴杰克“友情值得捍衛(wèi)”，鼓勵杰克繼續(xù)保持自己的善良并勇敢地去捍衛(wèi)它。即便后來朱利安的父母到學(xué)校理論，圖什曼校長也堅持自己的原則，站在杰克這邊，同時通過教育讓朱利安認識到了錯誤。圖什曼校長人格中的魅力、正義和善良如黑夜中的指路星，照亮了孩子們光明的未來。只有得到了正確的引導(dǎo)和教育，學(xué)生的潛能和智力才能得到充分的發(fā)展。對于孩子，心智未成熟的孩子們，更應(yīng)該用引導(dǎo)的方式，教會他們正確的態(tài)度和做法，以便于去接受而不是強加干預(yù)。
還有皮特莎小姐，她鼓勵孩子們本能的善意，肯定善良公正。當奧吉坐到座位上時有好幾個小朋友想要和他坐到一起。她和平常一樣地說那里有個座位，儼然她沒有把奧吉當做特殊的孩子，雖然她剛開始看見時嚇了一下，但在點名時給予奧吉莫大的鼓勵，“她給予每個學(xué)生微笑，給予我最多，笑容是一種正常的笑容”。這笑容是對奧吉的鼓勵和肯定，更是平等與尊重，是善良，是溫柔，即便奧吉的“特殊”沒有很快被大家坦然接受，但是皮特莎小姐依然不斷努力著。
還有布郎先生，他在第一課上，用箴言教育孩子們“when given right between being right and being kind,choose kind.”正是布郎先生的箴言，讓奧吉充滿了希望。正是老師們給予的安全感，讓奧吉仿佛被溫暖的春風(fēng)包裹著，勇敢地邁出第一步。
《奇跡男孩》讓我們反思，教育的意義到底是什么？我們作為教師又如何擔當好這個責(zé)任？古有云“師者，傳道授業(yè)解惑”，這是教師職業(yè)的基本素養(yǎng)，但更重要的，是“育人”。老師對一個孩子的價值觀和人生觀的培養(yǎng)是十分重要的，正如布郎先生在開課第一節(jié)時寫下的“布朗格言”：要善良。布郎先生做到了，他像對待其他孩子一樣溫柔地對待奧吉，沒有區(qū)別對待。在教育學(xué)生上，他也并沒有直接粗暴地要求學(xué)生如何做，而是潛移默化用布朗格言引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，做一個善良的人。善良，不僅僅是性格，更是一種本能，一種品德。要善良，不僅僅為教育，更是為人。
作為教師，我們同時要懂得尊重學(xué)生的人格和自尊心，要平等地對待每一個學(xué)生，不搞特殊，不絕對平均。好的老師應(yīng)該是“亦師亦友”，在學(xué)業(yè)上是學(xué)生的引路人，指導(dǎo)者，在生活上，以朋友的身份與其談心，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，以自身高尚純潔的品格才能使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感和被尊重感。
我們，作為未來的教師，該如何去教育下一代？少年是一個國家未來的希望，作為教師，我們給予他們的應(yīng)不僅僅是知識的了解和習(xí)得，更多是思想精神的成長。老師是除父母外對孩子們陪伴時間最多的人，在他們成長過程中，我們扮演的角色是陪伴者，是引路人，是鏡子，是旗幟。我們視教師這個身份，不僅是職業(yè)，更是責(zé)任，是熱忱的使命。在我們的成長中，真切地感受到教師對學(xué)生的影響，這也正是我們無悔選擇這個職業(yè)的動力之一。
我們的恩師們，在我們的成長中，給予感動，給予尊重，給予平等，如春風(fēng)化雨般，溫潤無聲，不著痕跡。
為師者，向善之。為師道，潤物無言之。
這次讀書，我們經(jīng)歷了一次時光之旅，進行了一次心靈滌蕩，在別人的故事里看到了應(yīng)該在我們、在整個人類社會蔓延開的愛、鼓勵和包容。我們將把在書中得到的體悟應(yīng)用在未來的生活和工作中，讓每位孩子都被認真對待，都能健康，快樂地成長。
【《奇跡男孩》讀后感】相關(guān)文章：
奇跡男孩讀后感03-21
《奇跡男孩》讀后感07-21
《奇跡男孩》讀后感4篇09-10
《奇跡男孩》讀后感3篇08-22
《奇跡男孩》讀后感13篇08-17
奇跡男孩讀后感(10篇)06-25
奇跡男孩讀后感(8篇)04-23
奇跡男孩讀后感（精選20篇）05-23
奇跡男孩讀后感(2篇)02-24