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貴州省情課程心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，心得體會是很好的記錄方式，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的貴州省情課程心得體會，歡迎大家分享。
一、學(xué)習(xí)古詩應(yīng)抓住的環(huán)節(jié)
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對于古人來說，讀詩并沒有太大的語言障礙，近代人讀詩所遇到的障礙也不大，但是對于生活在快餐文化下的初中孩子，在缺少古代漢語和古代文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，學(xué)習(xí)古詩的障礙就非常大了。學(xué)習(xí)的障礙包括：詩詞中對于當(dāng)時社會生活的描寫，與當(dāng)代初中生的生活距離太遙遠，孩子無法理解；缺少古代文化的積累以及古代漢語的知識，使孩子無法理解文章的含義；古代語言在語法結(jié)構(gòu)、字詞意義和表達習(xí)慣上與今天大相徑庭，孩子容易將古詞義與今詞義混淆，影響理解。我主張合理地利用工具書等，了解文章的大意后，再結(jié)合自己的想法，對文章進行理解分析，但是不提倡對照工具書逐章逐句地進行翻譯。因為我們都知道翻譯出來的詩歌是索然無味的。
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古詩中字詞的平仄都是有講究的，每個文字都具有傳達感情的功能，字詞韻調(diào)的高低起伏，往往伴隨著情感的起伏波動。平聲寬平表達的是平緩和諧的思想感情，上聲勁厲所傳達的是沉重凝郁的思想感情，去聲的清幽宜于對清新渺遠的思想感情進行表達，入聲短促是對于激情峭拔的思想感情的體現(xiàn)。“書讀百遍，其義自見”，在大致理清古詩的含義后，需要孩子反復(fù)朗讀古詩，要大聲地、充滿感情地讀，并將自己代入到詩中體會詩人的感情。我們教師指導(dǎo)孩子如何處理停頓、重音、語速、語調(diào)。朗讀最為忌諱的是為了讀而讀、簡單的重復(fù)以及知識停留在詩詞表面的讀。
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對于古詩，不但要領(lǐng)會其背后的深層含義，還要對其進行評鑒賞析。目前的初中古詩教學(xué)中，評鑒賞析做的并不成功。之所以要鑒賞，是因為詩歌的情感、語言、技巧、形象等因素，只有“說的出”才會對詩歌的理解上升到理性的高度。我們教師要不斷引導(dǎo)孩子進行古詩的鑒賞，才能讓孩子更深刻地理解詩歌的含義。
二、學(xué)習(xí)古詩的模式
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由教師帶領(lǐng)孩子挖掘出詩歌的意象，再根據(jù)詩中對于意象的描寫來分析詩的內(nèi)容，為感悟詩歌奠定了基礎(chǔ)。
（二）通過分析感悟來理解詩中的情感
教師在教會孩子詩歌字詞意思后，給學(xué)生介紹詩歌創(chuàng)作背景和詩人經(jīng)歷，讓孩子體會詩歌中所表露出的感情。通過對詩人情感的領(lǐng)悟與詩歌本身所傳達的意境，試著對詩歌中的美感進行擴展，來實現(xiàn)知識的延伸。
（三）誦讀詩句，品味韻律
誦讀是一種感官參與的活動，通過將書面的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，可以讓孩子感受到詩歌作為聲樂的韻律。
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古詩中，每一句，每一字都是語言的高度凝練，飽含著豐富的情感和想象，通過對古詩中字詞用法的推敲，可以讓孩子對于字詞用法，有更深的體會。
只有對古詩充滿了興趣，學(xué)習(xí)的動力才會更足，只有孩子主動自愿地進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來才會更容易，一個好的模式和學(xué)習(xí)方法，增加的不僅僅是孩子對于學(xué)習(xí)的興趣，更可能改變一個人的一生。
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