《比多少》教學(xué)反思[經(jīng)典]

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的《比多少》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　比多少是新教材第一冊第二單元的內(nèi)容，學(xué)習(xí)比多少，教材分三次活動(dòng)進(jìn)行．第一次活動(dòng)是通過比較小兔和磚引出"同樣多"概念．第二次活動(dòng)是通過小豬和木頭引出“多”、“少”的概念。第三次活動(dòng)是通過對教材資源的觀察，提出“還可以比什么”？讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中進(jìn)行比較，可以進(jìn)行動(dòng)物之間的比較，也可將桌上的水果與豬或兔比較，充分感知“同樣多”“多”和“少”。

　　新舊教材在這一知識(shí)點(diǎn)上除了主題圖的版幅變大以外，沒有什么改變，我在教學(xué)中由“小豬幫小兔蓋房子”的故事引人，學(xué)生邊聽故事邊觀察主題圖，你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？首先吸引學(xué)生眼球的是4只小兔，3只小豬，我在黑板上出示了小豬和小兔的圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生答：“小兔多，小豬少”。哪個(gè)同學(xué)能夠完整地說說，生：小兔比小豬多。說的真好，還有哪個(gè)說說，基本上說的一樣。小兔比小豬多還可以怎么說呢？生：小豬比小兔少。為什么？生：小豬3個(gè)，小兔4個(gè)。看來多和少是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，而且他們都能準(zhǔn)確的判斷出誰多誰少的問題。這已不是本節(jié)課要研究的重點(diǎn)了。于是我問：假如小兔吃蘋果夠嗎？生：不夠。為什么？生：小兔有4個(gè)，蘋果只有3個(gè)，有一只小兔沒有蘋果吃。那這種情況用我們所學(xué)的知識(shí)應(yīng)怎么說，生：小兔比蘋果多1個(gè)，蘋果比小兔少1個(gè)。是啊，現(xiàn)在小兔遇到困難了，我們應(yīng)怎樣幫幫他了？生1：再添上一個(gè)蘋果。生2:去掉一只小兔。多有思想的小精靈們。我按照他們的想法添上了一個(gè)蘋果。像這種情況又該怎樣說了？生：現(xiàn)在小兔和蘋果一樣多。一樣多我們也可以說成“同樣多”。如果去掉一只小兔又會(huì)怎么樣了？生：還是“同樣多”。哦，那請你們觀察一下在什么情況下是同樣多了？生：都沒有多余的。教師開始本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)，比較事物時(shí)一一對應(yīng)的關(guān)系。本節(jié)課的重難點(diǎn)老師沒有過多的語言就迎刃而解了。

　　在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：房子蓋完了，小兔請小豬吃水果，凳子夠嗎？生：不夠。還要搬幾個(gè)？生：3個(gè)。為什么？生：只有4個(gè)凳子，只夠小兔坐，小豬沒凳子坐。3只小豬��！多童真的語言，雖然他們不能用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答，但他們能用自己的語言描述出來，這也是能力的提升。

　　回顧整堂課學(xué)生能帶給我那么多的驚喜和欣慰，應(yīng)該是首先我尊重了他們，尊重他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重他們敘述能力，尊重他們的思維發(fā)展，其次是我充分的相信他們，相信他們一定有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生只有在平等開放的課堂里才會(huì)迸出智慧的火花，但愿經(jīng)過我不斷的努力不僅我的課堂有智慧，我的學(xué)生更有智慧。

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