《千米和米的換算》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《千米和米的換算》教學反思，歡迎大家分享。

　　《千米和米的換算》教學反思 1

　　結(jié)束了《千米的換算》的教學，我發(fā)現(xiàn)本單元的教學難點：使學生能夠熟練地掌握長度單位千米、米、分米、厘米、毫米之間的進率，準確地進行單位之間的換算是長度單位，對于這一知識點的掌握過程，學生還是很容易出現(xiàn)問題，主要表現(xiàn)為：

　　一是混淆單位之間的進率。如：5分米=500厘米，30毫米=3000厘米等。有些學生很容易把分米和厘米、毫米和厘米之間的進率與厘米和米之間的進率混淆，錯當成進率是100了。

　　二是沒有準確掌握好單位之間的大少轉(zhuǎn)換方法。例如：3040米=3000千米40米，5千米8米=58厘米等。個別學生很容易忽略長度單位之間的轉(zhuǎn)化時的乘除進率問題，導致出錯。小單位轉(zhuǎn)化成大單位時應(yīng)該除以進率，大單位轉(zhuǎn)化成小單位時除以進率。

　　三是個別學生會出現(xiàn)在做題時沒有認真審清題意的現(xiàn)象。例如： 2千米+3000米=5000千米等。對于涉及計算和單位換算的長度單位計算題目，部分學生容易由于沒有審清題意，只顧埋頭計算而沒有考慮到單位換算而出現(xiàn)錯誤。

　　針對上述出錯原因，我總結(jié)了在教學過程中可以采取以下策略加以改進：

　　一是通過多種方式方法使學生進一步熟練地掌握單位之間的.進率。如熟記長度單位的進率。1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 1千米=1000米等。

　　二是使學生切實掌握辨析清楚相鄰單位間和不相鄰單位間的進率方法，能正確判別它們之間的進率，以確保單位轉(zhuǎn)化的正確。

　　三是使學生能熟練掌握單位換算的基本方法。即高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位，乘以相應(yīng)的進率；低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，除以相應(yīng)的進率等等。經(jīng)過嘗試，通過實施以上的教學策略后，學生能較熟練地掌握單位之間的進率。

　　《千米和米的換算》教學反思 2

　　本單元的教學難點是：使學生能夠熟練地掌握長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米之間的進率，準確地進行長度單位間的換算，對于這一知識點的掌握過程，學生還是很容易出現(xiàn)問題，問題主要表現(xiàn)為：

　　1、混淆單位間的進率，有些學生很容易把分米和厘米，厘米和毫米間的進率與厘米和米的進率混淆，錯把它們當成100。

　　2、沒有準確掌握好單位間的大小換算方法。

　　3、是個別學生出現(xiàn)做題時沒有審清題意。

　　針對上述出錯的原因，我認為在教學過程中可以采取這樣的`教學方法：

　　1、通過復習已經(jīng)學過的長度單位及它們之間的進率，進行單位的換算，了解了學生對舊知掌握的情況，為學習新知做好鋪墊。

　　2、通過學生自己獨立思考，在探究中體會千米與米的換算，再全班交流思路，這樣充分發(fā)揮學生的主動性，并通過多種練習鞏固千米與米的換算，讓學生參與評價中，在課堂上體現(xiàn)學生的主體地位。

　　3、讓學生在進行長度單位千米與米之間的換算中能夠區(qū)分千米的用法，加強米和千米的使用，也為學生進行下面的練習做好鋪墊。

　　4、通過練習進行單位之間的運算，使學生清楚，只有在單位相同的時候才可以進行運算，單位不同的時候要進行轉(zhuǎn)換，這樣也是強化學生對長度單位之間的進率的理解，同是也培養(yǎng)了學生靈活解決問題的能力。

　　5、讓學生在進行各個長度單位的區(qū)別使用，加強對長度單位的鞏固，讓學生在生活應(yīng)用中體會長度單位的價值。

　　《千米和米的換算》教學反思 3

　　聽了楊xx老師上的《千米和米的換算》這一節(jié)課后，感到有很多地方值得我去學習的。

　　這部分知識由于學生在生活中很少接觸千米這個較大的長度單位，如果只講1千米=1000米，學生會感到抽象，印象也不會深刻。因此，楊老師在教學時引導學生聯(lián)系實際來加深對千米的認識。教學千米、米的.簡單換算時，在已學過的米、分米、厘米等換算方法的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生進行思考。如例1是把高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)，即從1千米是1000米，推想出3千米是3個1000米，就是3000米；例2是把低級單位的單名數(shù)換算成高級單位的單名數(shù)，即從1000米是1千米，推想出5000米里有5個1000米，就是5千米。這兩個例題都是根據(jù)千米和米之間的進率，用口算直接推算出結(jié)果。

　　這節(jié)課，楊老師突出以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則，從而更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中，她運用“自主探究，合作交流，創(chuàng)新思考”的教學模式，讓學生在學習中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，運用知識的遷移規(guī)律，創(chuàng)造性地解決問題。并鼓勵學生用不同的方法進行學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生思維的積極性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這節(jié)課，練習量較大，練習的設(shè)計注重體現(xiàn)數(shù)學知識和生活的密切聯(lián)系，讓學生在不同的題型中鞏固新知識。

　　不過，今節(jié)課，學生的學習氣氛還不夠活躍，有待改良。

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