(優(yōu)選)三年級班主任經(jīng)驗交流材料
在磁澗小學這個群體中生活了將近6年,我學到了很多,現(xiàn)在學校提供這樣一個機會能和大家一起學習,一起交流,F(xiàn)在我就談一點關于班級管理的一些不成熟方法,請各位老師多提寶貴意見。本學期,我著重抓了以下幾點:
一、把“感恩”植入學生內心
本學期,每天我都對學生進行感恩教育:課堂上看到思想不集中的孩子,我會說:“同學們,你們坐著學習,老師站著上課,誰比較辛苦。俊焙⒆觽儠f“老師”,我接著說“雖然老師很辛苦,但看到專心聽講、積極參與課堂的你們,老師的心里卻是甜的。那些不聽講,不積極表現(xiàn)的孩子,有沒有良心?”這樣以來,孩子們?yōu)榱俗C明自己有良心,個個都爭著表現(xiàn)。
二、以“字如我臉”激發(fā)學生寫好字熱情。
人都有愛美之心,我把“字如其人”說成“字如我臉”,讓孩子們寫字前說3遍,培養(yǎng)他們養(yǎng)成寫好字的習慣。我還把每天作業(yè)有進步的孩子名單公布在小黑板上,激發(fā)了孩子們爭先恐后寫好字的熱情,寫好了字,也鍛煉了孩子們的耐心。
三、評價采取捆綁式,讓作業(yè)拖拉學生自己改進
班上總有幾個學習態(tài)度模糊、作業(yè)拖拖拉拉的男孩子,我采取捆綁式評價:小組里有一人沒按時完成作業(yè),組內其他人都得不到紅星,這樣,拖拉作業(yè)的學生就會“扯”全組人的“后腿”,不等老師開口,面對一大群組員的埋怨,磨蹭的孩子就會覺得無地自容。
四、讓“特殊學生”嘗“甜頭”
每個班級都有一些讓老師頭痛的孩子。面對這些孩子,我告誡自己盡量找他們的優(yōu)點,一有機會,就對他們的行為予以表揚和鼓勵,我用夸張式的“甜言蜜語”哄得后進的孩子也激情四溢,我自己的心情隨之充滿陽光。
五、集中與分散同臺,“雙管”齊下評價
我精心設立了“小組得星比拼榜”,把44名學生按分成6個小組,隨時隨地根據(jù)學生的表現(xiàn)加星,學生在得到的紅星后面寫上自己的名字放進本組的星盒里,每周五小組長負責結算組員的得星數(shù),并算出本組得星總和及組員得星平均數(shù)。前三個小組,將由老師為全組人發(fā)象征性的獎勵。我還設立個人亮相臺,以“小組我最棒”激勵學生爭當小組內的佼佼者,凡得星10顆可換一個大拇指,得到10個大拇指的學生可以到老師準備的禮品箱內“摸”獎。這樣學生的積極性和表現(xiàn)欲都得以調動。
總而言之,班主任工作是一門科學,需要不斷探索,不管我們用怎樣的方法去管理,最終都需要以真誠的名義,都離不開寬容和愛心,今后的工作中我將繼續(xù)努力,向身邊的榜樣學習。
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