什么是教育讀后感7篇【優(yōu)】

　　品味完一本名著后，你有什么領悟呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的什么是教育讀后感，希望對大家有所幫助。

什么是教育讀后感1

　　在前不久的時候我讀了一本書，這本書的名字就是什么是最好的教育。在這本書中一共是有四個部分的，一共是做人，做事，學習和交往。

　　圍繞大的什么是最好的教育這個主題展開了很多小的標題，這本書是值得每一個老師看的書，因為在書里面寫了很多教育上面的細節(jié)，也是很多老師不注意的一些方面。如果能夠好好的注意的話，那么相信將來肯定能夠成為一個受人愛戴的老師。

　　什么是最好的教育？其實這個問題并沒有什么規(guī)定的答案。有的覺得老師能夠給孩子增加學習分數(shù)，讓自己的學習成績更上一層樓，那么就是更好的教育。

　　而有的覺得最好的教育就是能夠和自己的學生成為朋友，好好地了解學生心里面的`想法，并且能夠把每一個學生的潛能發(fā)揮到最大的能力。

　　雖然說對于一個學生來說成績是非常重要的，因為如果學習成績好的話，那么將來這個學生的前程是不可估量的。

　　但是我覺得最好的教育并不是學習成績，所以我更加贊同的就是后面的觀點，這句話用在這本書中用四個字就可以代表了，那就是無為教育。

　　在學生做錯事情的時候不要總是想著去批評，而是潤物細無聲，讓學生慢慢地知道自己錯了，并且能夠在以后的生活中改變。這個就是無為的力量了。

什么是教育讀后感2

　　當理想在心中涌動，路就在腳下！

　　教育名家夸美紐斯曾經(jīng)提出：“我們對于國家的貢獻哪里還有比教導青年和教育青年更好或更偉大的呢？”或如盧梭所言，在所有一切有益于人類的事業(yè)中，首要的一件，正是教育人的事業(yè)。教育就在培植未來，在當下之中，就是在創(chuàng)造著未來。我們擁有什么樣的教育，就會代表我們有一個什么樣的未來。

　　究竟什么樣的.學校教育是好的學校教育？這不是一個有理論論證的問題，而是要置身其中，能感受到學生與老師那種和諧的關系，向學的心態(tài)。進而通過這樣的教育，讓學生和教師都能最大限度地得到成全的教育。

　　教育質量的根本乃是孩子們的生命質量，是他們?nèi)绾螒{借當下充實、豐富而美好的教育生活，走向健全的人生。

　　鐵打的校園，流水的學生，一年一年，我們陪著一撥一撥的孩子成長，每一屆孩子都是新的開始。我們需要一次又一次地鼓起師者的勇氣，不斷地從頭開始，滿懷熱情，換發(fā)自我創(chuàng)造活力，來點燃孩子們的心智。

　　這其中，就是教師命運所在，價值所在。勇敢的承負命運，在其中孕育自我生命的創(chuàng)作活力，以對人類、民族生命發(fā)展的執(zhí)著、對年輕生命成長的摯愛來實踐卓有意義的教師人生。

什么是教育讀后感3

　　教育是一個具有復雜內(nèi)涵的概念，曾經(jīng)有無數(shù)人考察它的意義�！妒裁词墙逃�》這本書就是回答這問題的一本書，它以美國哲學家、教育家杜威的理論為層面，深入考察教育的本質涵義，結合德國哲學家黑格爾的哲學內(nèi)容，作了深入淺出的說明。

　　在文中，作者先列舉了杜威對教育思考時提出的.四個問題

　　1、什么稱得上是教育？

　　2、在沒有任何修飾的情況下，教育的本質是什么？

　　3、教育的純粹、簡單指的是什么？

　　4、滿足什么條件，教育才能成為現(xiàn)實，而不僅僅是一個口號？

　　圍繞以上問題，對理論作實踐的考察，作者提出一個簡短的定義：教育是文化傳播的社會促進過程。但我們發(fā)現(xiàn)，這不能全面解釋教育的內(nèi)涵，因為教育的復雜內(nèi)涵與外延，實質是一個主動接受與被動接受的問題。按照黑格爾的理論，也就是有關抽象和具體性的一般概念有關。

　　黑格爾對教育的考察是深入的也就是所謂的偶然真理和內(nèi)在真理，真理才是教育使命的核心，所以作者把它命名為五個性：事實性、系統(tǒng)性、工具性、道德性和主觀性。

　　但教育有一個先決條件，先決強調教育概念的邏輯地位，也強調他們的時序地位。

　　如果考察教育的思維層面，那么也就是一個從理性到思辨思維的過程。在閱讀中，我感受到了教育的對立性，它們是本質與存在、崇高與世俗、實際與沉思的關系，而整體的教育理念決定了教育的崇高性。

　　我總是認為，教育是獨立的，一種超脫與政治、社會制度以外的東西，激發(fā)人類思維的獨立。

什么是教育讀后感4

　　讀完了《愛的教育》走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求，只有不斷的去發(fā)現(xiàn)，去感恩，才能讓人

　　覺得得很溫暖。愛，比珍珠更寶貴，比糖果更甜蜜，比水晶更晶瑩，比群星更璀璨。愛是一種感覺，是一種令人快樂，是一種人人都想要而得到的感覺。愛能夠使你微笑地面對生活，使你倔強地反抗命運，它是還魂的仙草，給罪人新生，他是慈愛的母親，喚浪子回頭，它既是一種獲得，又是一種犧牲。但，一份耕耘一份收獲，命運不會讓你白白付出，它會用人間最珍貴的愛來回報你。大愛無形，大愛無疆。愛沒有國別、區(qū)域、種族、敵我、恩怨等時間或空間上區(qū)分。這種博大的愛正是以寬容的.胸懷，去愛所有的人或物，希望世間沒有仇恨，沒有猜忌、沒有歧視、沒有冷漠。希望愛讓我們的生活變得更加美好。

　　愛一個人，就要因對方的快樂而快樂，因對方的痛苦而痛苦！這就是愛！偉大的愛！博大的愛！純潔的愛！無私的愛！

什么是教育讀后感5

　　以教育為信仰，以全力促進學生發(fā)展、成全學生生命為己任！

　　提到北京大學，我們能想到蔡元培校長提出的“思想自由，兼容并包”；想到清華，能想到梅貽琦；提到南開，能想到張伯苓……回望一所好的學校，往往是跟一位堪稱杰出的校長聯(lián)系在一起的，而一位杰出的校長則是跟他們對教育理想的訴求分不開。正視他們對教育理想的積極探索與躬親實踐，將教育的本質帶入當下，帶入日常學生生活之中。也正是因為他們對教育理想的不斷探索與躬親實踐，讓他們成為了名副其實的校長。

　　從思想上行動，做一名引路人。校長要有對教育理想的訴求，同時又能創(chuàng)造條件，積極完成理想向著現(xiàn)實的轉化。在這里，校長辦學的理念是基礎，是靈魂；創(chuàng)造條件，積極實踐，則是轉化的關鍵。

　　校長的辦學理念，賦予學校以靈魂。校長理念的核心就是培養(yǎng)什么樣的人，對培養(yǎng)什么樣的人以及由此而來對如何培養(yǎng)人的.思考，成為引領學校一切工作的中心。好的校長，會成為教育理想的見證者，把教育的本質帶入當下。正如一位優(yōu)秀的教師本身就是一種價值一樣，一位優(yōu)秀的校長本身也是一種價值，一種絕對性價值，不需要一個行政級別來證明。

　　你是校長，乃是因為你懂教育，你是教育之理的體現(xiàn)者、承載者。教育家作為校長，或校長作為教育家，眼睛緊盯的都應該是用教育之理來實踐學校之事，并不是僅僅盯著眼前的成功。校長要踏踏實實地做教育，認認真真為每個孩子負責，有責任，有情懷，有信仰。

什么是教育讀后感6

　　我比較贊同作者所講的”教育是人的靈魂的教育”，確實是這樣，教育不應該僅僅是意味著科學文化知識，而是對人的靈魂產(chǎn)生影響，讓人更加認識自我，清楚地去追求真實的自我和思想的自由，追求內(nèi)心的安寧和高層次的精神和物質生活。

　　所以一直很喜歡那種會把人生經(jīng)驗、見解在講課過程中滲透給學生的老師。作為教師這個職業(yè)應當是教書育人的，尤其是學前教育這一塊，兒童不是給他們多少的數(shù)學之類的知識，更多前是一些生活習慣和最初的情感價值觀的培養(yǎng)。

　　《什么是教育》后面講到的大學教育讓我很有感觸。我理想中的大學就是如他所說的那樣，大學應該是自由的，通過大學教育可以喚起我們的自我意識。師生和學生的之間是平等的，互相文流的對話式的'環(huán)境。有時候在思考為什么我們國家的教育，甚至是高等教育依然是刻板的，照本宣科的，學生依然是沒有創(chuàng)造力的。

　　學前教育要發(fā)展好是必須的，一個人在最初的幾年是很重要的。那時候每一個人都充滿了天數(shù)種可能性，只是很多的潛能在還沒有開始的時候就被一些條條框框給抹殺了。如果說能夠培養(yǎng)出一代有知識、有思想的公民，那么他們的子女也會是伏秀的，這樣不就是一種良性的循環(huán)。

什么是教育讀后感7

　　拿到這本書，真想一口氣讀完。但因里面值得研究的知識太多，不得不細嚼慢咽。真是一本值得老師認真學習的好書。因為我們不僅教育學生，而且也是家長，更直接在教育自己的孩子的過程中從中獲得有益的方法。該書序言中說，“最好的教育是‘無為’的教育：它不為感知，卻又深深影響著人心靈的教育�！�

　　我認為，最好的教育應是“潤物細無聲”的教育，是因材施教，因人而異的教育，但在我們的班級制授課的教育體制下，又是很難針對每一個學生個體的，我們教師應該在日創(chuàng)新精神，首先就是要激發(fā)學生的探究力。美國教育家布魯巴克曾說過：“教師最精湛的教育藝術、遵循的最高準則，就是讓學生自己提出問題、自我探究問題的答案�！�

　　這就需要我們在教學中轉變我們的傳統(tǒng)的`教學方式，采用探究學習，探究學習是指從知識獲得的途徑與方式的角度對學習進行分類得出的，是指在教育中，創(chuàng)設一種類似學術研究的情景，透過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式與學習過程。

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