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古詩(shī)《山行》教學(xué)反思
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都對(duì)那些朗朗上口的古詩(shī)很是熟悉吧,古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎?下面是小編收集整理的古詩(shī)《山行》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
古詩(shī)《山行》教學(xué)反思1
要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文,既受到文化熏陶感染,又從情感上、思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn),這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,去感悟。
1.“詩(shī)中有畫(huà)”
古詩(shī)教學(xué),要求學(xué)生讀讀背背,在讀中消化和吸收。首先我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。而后,又因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束,大膽想象除了詩(shī)人描繪的景物外還可能看到的景物,把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去,從而讓學(xué)生感悟到大自然的美好春光以及更深地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。同時(shí),在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中,既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力,又在無(wú)形中理解了詩(shī)意,內(nèi)化了語(yǔ)言。
2.“畫(huà)中藏詩(shī)”
以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓小組合作為古詩(shī)配畫(huà)。適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥和引導(dǎo),增強(qiáng)了學(xué)生作畫(huà)的信心。學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程,正是理解和感悟詩(shī)意的一種外在表現(xiàn),他們的`畫(huà)再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開(kāi)闊的自然景觀,正所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。而畫(huà)后的展示、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)更讓他們由畫(huà)之美自然地體味到詩(shī)之美。這樣,學(xué)生至始至終置身于濃濃的詩(shī)情畫(huà)意之中遐想著,體驗(yàn)著,感悟著,徜徉著……
教學(xué)古詩(shī),教師也需要一定的文化底蘊(yùn),所以在今后我還要多閱讀,提高自身的修養(yǎng),增強(qiáng)文化底蘊(yùn),從而豐滿自己的課堂。
古詩(shī)《山行》教學(xué)反思2
《山行》與《贈(zèng)劉景文》相比而言,簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生能用自己的話理解詩(shī)意,但是個(gè)別字義還需老師點(diǎn)撥,例如:“坐”,與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思截然不同,在本詩(shī)中是“因?yàn)椤钡囊馑迹坝凇笔潜鹊囊馑,“紅于”是“比……紅”;“徑”是指小路;“斜”是指彎彎曲曲的意思。抓住這些關(guān)鍵詞,古詩(shī)的詩(shī)意也就不難理解了,再抓住詩(shī)中的幾處景物:寒山、石徑、白云、人家、霜葉,學(xué)生很容易就抓住古詩(shī)的主題,感受到作者對(duì)著深秋的贊美與喜愛(ài),再配合多媒體教學(xué),詩(shī)情畫(huà)意,圖文并茂,情景交融,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既感興趣又感輕松,課后拓展兩首詩(shī),一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋夕》,與《山行》形成對(duì)比,《秋夕》描寫(xiě)的是一幅孤單寂寞的'深秋景象;另一首小詩(shī)選自《圣言善語(yǔ)》節(jié)選:……山上青松山下花,花笑青松不如他。
有朝一日冰霜降,只見(jiàn)青松不見(jiàn)花……,讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解《山行》中霜葉和二月花相對(duì)比的寫(xiě)作特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)既抓住課本教學(xué),又拓展課外閱讀與積累,逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
古詩(shī)《山行》教學(xué)反思3
《山行》這首由晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)清新俊逸的小詩(shī)描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)中,我以尊重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn),尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。利用學(xué)生已有的'古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),再加上詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn),大膽讓學(xué)生想象畫(huà)面,說(shuō)畫(huà)面,將片段的意象展現(xiàn)出來(lái),再讓學(xué)生加以綜合,展示媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像,引導(dǎo)孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,走進(jìn)夕陽(yáng)西下,雞犬相聞,炊煙裊裊的溫暖人家,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛(ài)生活之情,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩(shī)的理解和意境的體會(huì)。
在拓展方面,既有基于內(nèi)容的寫(xiě)景詩(shī),又有基于作者的寫(xiě)景詩(shī),達(dá)到了由課內(nèi)到課外的延伸,有效增加了學(xué)生的積累,豐富了自身的文化積淀。
另外,時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主人,課堂氣氛活躍,達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的,這是值得我欣慰的地方。
其實(shí),還有一點(diǎn)是我想探索的地方,那就是基于詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn),讓繪畫(huà)成為理解古詩(shī),體會(huì)意境的方法。現(xiàn)在看來(lái),這種方法可行,但還需完善。
反思本節(jié)課,我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)不足:
其一,課堂上描繪畫(huà)境,有些耽誤時(shí)間,影響了誦讀,導(dǎo)致讀得不夠。
其二,讓學(xué)生做課堂的主人,以學(xué)生為中心的教學(xué),課堂雖活躍,也使教師在時(shí)間調(diào)控上不好把握。
其三,課堂內(nèi)容的取舍,容量的把握都需教師做到心中有數(shù),才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
具體修改意見(jiàn)為:
其一,縮短描繪畫(huà)境的時(shí)間,那背誦和默寫(xiě)的環(huán)節(jié)就都可以完成。
其二,質(zhì)疑處也可以壓縮時(shí)間,隨機(jī)加進(jìn)閱讀的環(huán)節(jié),會(huì)增強(qiáng)讀的效果。
其三,拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的積淀,再多背一背寫(xiě)景的古詩(shī)就更好了。
其四,板書(shū)的設(shè)計(jì),可以圖文并茂,突出本節(jié)課的特點(diǎn)。
總之,此次參加賽課,讓我成長(zhǎng),讓我收獲,讓我思索,也讓我遺憾。因?yàn)椋瑓⒓佑⑻貭栁磥?lái)教育講師培訓(xùn),讓我錯(cuò)過(guò)了最精彩的兩節(jié)課,學(xué)習(xí)的愿望沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。好在,前三節(jié)課我聽(tīng)到了,楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng);林老師字斟句酌的到位推敲;牛老師的適度引導(dǎo),都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下,能夠做到順利的完成一節(jié)課,不能不說(shuō)是一種成功,我很滿足。我將以此次賽課為基點(diǎn),繼續(xù)努力,修煉自己的語(yǔ)文素養(yǎng),提升自己的教育智慧,做一名風(fēng)格獨(dú)特,務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語(yǔ)文教師。
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