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《在輪下》讀后感（通用13篇）
認真品味一部名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編收集整理的《在輪下》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《在輪下》讀后感 1
一代英才，全村的希望，自幼聰穎好學，天賦過人作為探花考入頂級學府，怎料天意弄人，在學院唯成績至上的氛圍中，成績退步的神童被訓斥、被嘲笑，被冷眼相待。好友的離開使他跌入了無限孤獨的深淵，最終患上精神疾病，返回家鄉(xiāng)成為了一名技工，生命也在酒精作用下結(jié)束在小河中。
《在輪下》講述的就是這樣一個故事。欲戴其冠，必承其重，為不辜負上天給予的寵愛，被視為神童的漢斯被美其名曰“學習”的無形枷鎖鎖住，從家到學校，從學校到家，甚至無暇欣賞上學回家途中的美景。進入神學院后，課余時間用于玩樂已經(jīng)成為一種罪行，被天父壓榨了童年，光芒萬丈的`未來卻被時代的幕布遮蓋，何其可悲的天才!何其可悲的時代!
漢斯精神崩潰的地方是神學院，是在那個時代的最高學府。緊張的生活節(jié)奏，繁重的學習任務(wù)，被寂靜的山環(huán)繞著，如死水一般的小河在學院門前躺著，這一切使使?jié)h斯生活中僅存的色彩也變成了灰色，終日生活在灰蒙蒙的天空下�，F(xiàn)如今，教育水平不斷提升，學學生的學習任務(wù)也減輕了不少，但仍有學校殘存著那個時代的影子。星期六，本是一個輕松愉快的日子，但在東江邊東山前的一所學府中，09:20的鈴聲為勞累一周的身體注入活力，歡聲笑語花在了風中，使風之過處都增添了一絲甜滋味�？涩F(xiàn)在鈴響了，卻沒有人再踏出那扇門，是門關(guān)了嗎?不是，是通向歡樂與自由的道路被一塊巨石堵住了。
學識是靈魂，而身體是容器，沒有容器所容納的靈魂終會消亡，因而常言到：身體是革命的本錢。不滿八小時的睡眠，大腦卻要運作十多個小時，每天僅有的一小時鍛煉時間卻被剝奪了大半。星期六暗淡無光的09:20鈴聲，桌上一張又一張的單面黑色試卷，我認為這是行不通的，緊繃的弦射不出好箭，猛踩的油門也只會讓車子原地踏步。 盡管處在這樣的環(huán)境下，也仍有不少同學奮力前行，堆疊如山的教輔書，在課上站立提神的身影。更有甚者，利用電子產(chǎn)品，在午休時，在別人酣眠時，跟著網(wǎng)課背單詞，解函數(shù)，夜以繼日，不知困乏。
無法改變環(huán)境，那就選擇改變自己，一個能升起月亮的身體，必定駝住了無數(shù)次日落。請堅定心中的信念，朝著夢里熟悉的方向，無畏的前行。相信終有一天，我們會在明媚的陽光里與春風相擁，在云的彼端等日出日落。
時代的巨輪呼嘯飛馳，怎樣的人生才算精彩?誰也沒有答案，只知道我們要加速奔跑。
《在輪下》讀后感 2
出生于小城的漢斯是個極具讀書天賦又勤奮刻苦的男孩，在最敏感、最容易受傷的年紀，他選擇放棄娛樂、假期、交友，而每天學習到深夜。他之所以這么做，一方面是來自父親給他灌輸?shù)氖浪�、粗暴的傳統(tǒng)觀念：努力讀書才會有出息，另一方面，學校老師們給他植入了一種拘謹、中庸、被社會廣泛認可的崇高思想：扼制原始的本性和欲望，做一個聽話、好學習的人。
他以第二名的成績通過州試，考入神學院，成為了父親的驕傲、老師的好學生、別人家的孩子。在神學院，漢斯遇到了許多性格迥異的人，其中包括赫爾曼·海爾納，他靈動、任性、放蕩不羈的性格吸引著漢斯。在兩人成為朋友之后，漢斯常常驚訝于海爾納超凡的想象力以及對事物截然不同的看法，他把漢斯在神學院的努力說成是赤裸裸的奴役，說他之所以自愿學習是出于對父親、老師的恐懼，自己根本就不喜歡這么做。他常帶他徜徉于一個有詩意、理想、自由、激情的新世界。對漢斯而言，海爾納像是自己人生中缺失的一部分，只有兩者融合才算的上是完整。
一次，海爾納和同學發(fā)生爭執(zhí)，因動手打架而被學校關(guān)幽閉。出來的海爾納遭受了老師的冷眼和同學的疏遠，孤獨之中的他，敏感、渴望傾訴的性情受到傷害，因此以更加尖酸刻薄的詩句來表達對所有事情的不滿。
漢斯熱忱而幸福地眷戀這份友誼，在海爾納的影響下，他不再那么豪不費力就能獲得一個好成績，加上他長期的勞累，患上神經(jīng)衰落，經(jīng)常感到頭痛。他越是對自己在學校的.成績不滿意，就越是冷冰冰地切斷與同學的來往。
校長禁止海爾納跟漢斯交往，海爾納拒絕后又遭到第二次禁閉，出來的他逃離了神學院，后被學校開除。失去海爾納的漢斯變得沉默寡言，加上頭痛越來越嚴重，無法集中精力在學業(yè)上，課堂上，他常常用無助的微笑，來隱藏自己逐漸沉淪的靈魂。最后，學校以他患精神病為由把他遣送回家。
回家后的漢斯常常沉浸在童年的回憶中，他的靈魂在開花期患了病或遭到摧殘，想回歸到一開始如春天般的萌芽時期，想在遐想的童年時代發(fā)現(xiàn)新的希望。然而，童年和少年時代再一次快樂地微笑著出現(xiàn)在他面前，是在披著記憶的外衣同他告別，曾經(jīng)的巨大幸福再也不會回來，只留下一根意味著它曾經(jīng)來過的刺，猶如玫瑰一般。
最后，他接受父親的建議，去了一家工廠當學徒，在一次和同事出去聚會時，因喝多了酒，墜入江河，結(jié)束了其短暫的人生。
這是一個悲劇故事，全篇都在抨擊神學院腐朽的教育制度，然而這種制度，恰是我們正在經(jīng)歷的。
《在輪下》讀后感 3
如果漢斯沒有遇見海爾涅，他會成為一名牧師，會結(jié)婚生子，會有放滿書的一間房。所有期待他成功的人都會真心的祝福他，并以他為傲。他自己也是熱愛學習的，他享受自己領(lǐng)先同伴的樂趣，暢想著自己的未來……
誰又能說這條路不好呢？確實他有學習的勞累和來自于師長的壓力，但做別的'就不存在壓力嗎？哪怕是體力勞動者，他們就不存在來自生活的壓力嗎？
海爾涅的桀驁不馴，敢于挑戰(zhàn)規(guī)則制度的勇氣，最終退學和父親回家，我們無法得知他后來的生活，不做參照。但我們卻一直跟隨作者來到了漢斯的人生終點。直至死亡，他都是痛苦的，帶著深深的自責和恥辱。恥辱和自責來自于哪里呢？難道不是他活成了自己最瞧不起的那伙人當中的一員，并且爛醉如泥？自責難道不是因為他無法面對自己，面對那個明明有著大好前程的自己？
再美好的夢想都需要現(xiàn)實的支撐，先有立足之地再談理想。做牧師難道會影響他觀察花開花落嗎？會剝奪他本性里的詩意嗎？有人阻止牧師釣魚嗎？
糟糕的是半途而廢、是搖擺不定。漢斯喜歡的是什么？就算不上學不做牧師，如果他能自得其樂的做一名學徒也好，但他還是逃不開自責。他的葬禮上，鞋匠對漢斯的父親說是校長和牧師害死了漢斯，是嗎？
人生必然存在沒去選擇的另一條路，我們不能什么都想要，選擇，就意味著舍棄一些東西。
《在輪下》讀后感 4
我家養(yǎng)了一白一藍兩只鸚鵡。白鸚鵡很親近人，我用手靠近它，它也不害怕，甚至會輕輕地啄我的指尖。于是我認為它是聰明的。藍鸚鵡常常用它的喙啄鳥籠的門，曾出來過好幾回。有一次媽媽看到它飛出來，將它捉回去，誰想到它還啄媽媽的手。媽媽于是認為藍鸚鵡聰明，白鸚鵡愚笨。
我想，如果我是那只藍鸚鵡，她的看法想必會倒過來吧？
《在輪下》中，漢斯就是那只溫馴的白鸚鵡，而赫爾曼叛逆不羈，追求個性，與藍鸚鵡并無二致。漢斯熱衷于功名，勤奮苦讀；赫爾曼不屑于學校的規(guī)定，追尋自己的自由。或許漢斯是聰明的，他在很小的時候就失去了母親，他所展現(xiàn)出的才能使家鄉(xiāng)的人們都將希望寄托在他的身上。他必須在考試中取得成功，只有這樣才能實現(xiàn)階層的跨越，為自己贏得一個更好的未來。但即使他以一個優(yōu)異的成績在神學院畢業(yè)，成為一名傳教士，他真的會過得快樂嗎？絕不是。漢斯喜歡童年時在波光粼粼的河里釣魚，喜歡飼養(yǎng)兔子，喜歡在河中游泳，喜歡親近自然。他不會去追尋自己的內(nèi)心，而是在老師和校長的督促下推動著車輪的轉(zhuǎn)動。即使他常常頭痛，即使他已經(jīng)精疲力盡，他卻不懂得反抗。從這點看，漢斯又何嘗不是懦弱的、愚笨的？赫爾曼家境富裕，舉止與周圍同學不同。他明知道學校禁止作詩，卻敢于打破規(guī)矩；他會故意地逃課，并稱這是自己在吸取“養(yǎng)分”和自由空氣。他敢于挑戰(zhàn)老師們的權(quán)威，敢于發(fā)出不同的聲音，敢于去追求自己的.自由而不是甘愿被拘束。但正因為這樣，他被學校當做是“問題學生”，同學和老師們都對他避而遠之。因為他愚笨，不懂得隱藏自己真實的想法，太急于去表達自己而不顧后果，所以我們可以說他是愚笨的。然而他又絕不軟弱，他敢于抗爭，敢于做自己，這時他又是聰明的。
漢斯和赫爾曼的友誼，是從赫爾曼的一場哭泣開始的。赫爾曼常常被抑郁情緒所困擾，漢斯便充當了一個安慰者的角色。與赫爾曼相處耽誤了漢斯許多的學習時間，但從小孤獨的他在這段友誼中感受到了被需要，也就享受著友誼帶給他的慰藉。漢斯一面認為赫爾曼對待學習的態(tài)度不正確，一面又羨慕著赫爾曼朗讀詩句時的驕傲與滿足。漢斯是同學們眼中的“書呆子”，而赫爾曼則被帶著戲謔地稱為“天才”。漢斯如果沒有遇見赫爾曼，他最終就不會墮落成為一名鉗工。但他會成為一個沒有心的人，不管位子站的多高，他終有一天會狠狠地摔倒在輪下。赫爾曼被學校開除的結(jié)局則是必然的。在當時教育的大背景下，老師的任務(wù)不是去培養(yǎng)不切實際的智者，而是稱職的拉丁文家、算術(shù)家和冷靜體面的學者。像赫爾曼這樣的天才是軟禁的熱門人選，在摧殘兒童身心的教育制度下也只會跌落于輪下了。
在輪下，既是指喪生在輪下，又是在說道德和人格沉淪在輪下。當今中國的應(yīng)試教育下，也有許多孩子承受不住壓力喪失了年輕的生命。他們其中或許還不乏有漢斯這樣優(yōu)秀的人。我又想起籠中的兩只鸚鵡：白鸚鵡懂得在環(huán)境下找到最有利于自己的行為，并把自己套進框架；藍鸚鵡無論在什么環(huán)境里都拼盡全力要堅持自我，哪怕是頭破血流也不言放棄。我們能說哪一只鸚鵡更聰明或是愚笨嗎？素質(zhì)教育的聲音喊了多年，我們要培養(yǎng)的，究竟是漢斯還是赫爾曼？
《在輪下》讀后感 5
太喜歡黑塞了！每一本的閱讀歷程都是美妙的體驗。希望自己以后能把德語學好，能領(lǐng)會原汁原味的黑塞文學。
這本是以黑塞早年生活為藍本的。在家庭和學校的嚴苛的逼迫下，優(yōu)秀的學生不僅學習努力，而且形成了爭強好勝的意識。有些人就懷揣這這種思想永遠走下去，也是一種過法。而漢斯在這種生活之前，還體驗過另外一種美好的`，本真的生活，有了產(chǎn)生轉(zhuǎn)變的契機，而且在神學院認識了和其他學生迥然不同的海爾納，在他的影響下開始了轉(zhuǎn)變，可是漢斯還是走下了一種悲劇的結(jié)果。
一種在半山腰不上不下的尷尬。一方面不論是海爾納還是艾瑪，他們都不是比較真心的對待漢斯的，更像是為了滿足自己的需求而對漢斯的利用，當他們離開時，就那樣不聲不響的走了，沒有解釋，沒有在乎。漢斯本人的思想轉(zhuǎn)變也使得他更加思想分裂而不能自洽，不能有堅強的自我意識來想明白這些，來堅持自己想要的。最后拜托不了家庭環(huán)境的影響。走向落寞的生活。最后在意外中辭世，但是出乎我的意料。
我不是應(yīng)試教育下的優(yōu)秀者，或許我也不是一般意義上的優(yōu)秀者。以前還執(zhí)著于怎樣在應(yīng)試教育中通過自己的努力獲得比較好的結(jié)果，然而一方面還是無法這樣努力，也導致自我否定之類的。另外最近兩年的經(jīng)歷，也讓我對那種模式本身產(chǎn)生懷疑，這個世界各種各樣的敘事是混亂的，我不應(yīng)該在那種敘事的影響下妄自菲薄。
在這之后，我也開始討厭那種應(yīng)試體制。是對人的規(guī)訓和異化。是一種遮蔽的機制。
我還是要通過充實自己，讓自己的思想更加自洽，減少被這種社會評價體系下定義后產(chǎn)生的影響。不要停留在半山腰，要去山頂。這要才能避免悲劇的發(fā)生。
《在輪下》讀后感 6
在開篇看到大段大段細膩優(yōu)美的景色描寫時，還以為這是一本輕松恬靜的小說。但隨著情景的不同，描寫里注入了不同感情變化，一句句通感悄悄的告訴我，這個故事并沒有那么簡單。
小鎮(zhèn)少年漢斯，因為學習成績好，成了鎮(zhèn)子上的天才，被父親寄予厚望，被牧師老師寄予眾望，被鎮(zhèn)子上的人寄予期望，滿心期待這他能通過全國統(tǒng)考進入到神學院。漢斯的學習過程非常艱辛，每天時間表安排的很滿，還有許多老師為他補課，他放棄了自己的愛好釣魚養(yǎng)兔子，也和以前的朋友分道揚鑣，他背負著天才之名，壓力山大的準備著考試。
他不習慣說拒絕，父親的叮囑，老師的安排，姑姑的勸說，哪怕不適合，哪怕不喜歡，哪怕不想接受，也只是默默的接受，或許做的最大的反抗就是丟了那個姑姑給他的巧克力。伴隨著緊張與壓力，享受著考試完在街頭散步的愉快，本以為成績會很差，但卻考了全國第二名。
原本希望完全享受假期的他，卻又漸漸的被校長引入到了提前學習的道路。文中毫不避諱地說著，這位校長希望通過教育來塑造控制這個學生。漢斯不同時候頭疼的表現(xiàn)，以及他瘦弱的'身軀，失眠的癥狀都告訴我們，他的苦日子還沒到頭。神學院的生活不是他幻想中的幸福，也可能是另一種災難，免費的總是最貴的。
是的，神學院對于漢斯來說就是一場噩夢。他從好學生，沒有朋友，習慣學習，保持優(yōu)秀，到認識Herman這個詩人，他與他成了朋友。特別是目睹了舍友的死亡之后，漢斯將更多的情感寄托在赫爾曼身上，他們之間或許是友情，也許還有青春期帶來的一些互補與愛情，但隨著漢斯在這段感情中投入的時間和精力越來越多。他的成績逐漸下滑，成了校長與老師中受差生影響的好學生，然后又成了屢教不改的學生，最后徹底成為了一個差生。
隨著赫爾曼的退學離去，老師們對他的指責，漢斯的精神狀態(tài)越來越差，不得已休學，回去了那個生他養(yǎng)他的小鎮(zhèn)。那一刻他不在是天才，而是成了別人眼中的抑郁癥，精神病患者甚至是失敗者。面對父親的異樣，熟悉又陌生的地方，從優(yōu)秀到平凡的變化，他想過死亡，但還尚且沒有走到那一步。隨后蘋果豐收節(jié)認識的充滿活力的姑娘似乎讓她感受到了一些愛情，可隨之而來的卻依然是離別的痛苦。
父親告訴他可以選擇當技工或者當文員，在咨詢朋友之后，漢斯選擇去鐵匠鋪當技工。當他在短暫而又勞累的工作后，領(lǐng)到了第一份工資和技工們相聚，喝酒，爛醉后，帶著對回家的恐懼，掉落到河里，遠離了這個塵世。書的封面上寫著，“時代的巨輪呼嘯飛馳，怎樣的人生才算精彩。誰也沒有答案，只知道我們要加速奔跑�！�
是誰錯了嗎？漢斯沒有錯。他從小就失去母親，父親對他的關(guān)心只有嚴厲和指責。老師和熟人對他只會寄厚望，讓他保持住天才的名頭。他短暫的擁有過友情，似乎好像可能會擁有一段愛情。但是不管是朋友還是戀人都與他分道揚鑣。作文他是孤獨的，他是可憐的，他是膽小的，他是被拋棄的，他是漢斯，也是你我。
曾經(jīng)有句中二的話，錯的是這個世界不是我。那這本書中，其實錯的也許是那個時代不是漢斯。漢斯只是被那個時代推著，一步一步掉入了池塘，沉淪然后死去。在那個艱難的時代，似乎每一個人，每一句話，每一種行為，都是讓他走上絕路的原因。
我們誰也不希望自己成為漢斯，也不愿看到身邊的人變成漢斯。那么能否對這個世界中的其他人多一點善意和寬容，多一些諒解和體貼，多一些耐心和關(guān)注，不要那么輕易放棄和離別，不那么隨意去評價和指責，不那么習慣性沉默和忍耐。
世界有苦亦又甜，我們每個人都不該在痛苦中自怨自艾，每一個艱難的時候其實還有別的選擇，也正是因為有痛苦才能將甜蜜映襯的如此芬芳。把求生技能點滿，保持身心健康，學會在這個池塘中游泳，做時代的后浪。
《在輪下》讀后感 7
從一出生，我們就如塵埃落入社會巨輪，要么被追趕，要么被碾成碎片。從小學開始，我們就在為大學做準備，努力了十幾年，只為考上最好的大學。大學畢業(yè)后，有的為考研和博士努力奮斗，有的則加入了浩瀚的就業(yè)大軍，開始了漫長的社會和動物生涯。是的，我們被迫一直往前走，一刻也不能停下來。
“在陽光下，所有的生物都按照自己的生命法則生活，但人類卻熱愛自己制定的框架，服從于各種可能并不完全正確的規(guī)則�！�
車輪下，每個人都處在這樣的生活狀態(tài)，在平行世界里做著不同壓力的事情，就像一根彈力繩，太緊或太松都是一種不幸。為了找到平衡點或臨界點，治愈自己或提升自己，慢慢探索內(nèi)心的聲音。
我想知道如果漢斯沒有遇到海爾納會發(fā)生什么？
漢斯的一生或許會順風順水，他會按照原來的'人生軌跡走下去，或許會成為一名牧師，或者其他公職人員。但命運讓他和海爾納成為了好朋友。他嘗到了“自然”的滋味，開始了真正的自我覺醒。一方面，他把精力花在苦讀上，然后心里就不得不痛恨這種循規(guī)蹈矩的生活。內(nèi)心的矛盾就像一把鋒利的刀，在他脆弱敏感的神經(jīng)下不停地砍著。毫無疑問，等待他的，一定是疲憊的神經(jīng)，或者是個體的碎片化。
有些東西，沒有人能替你感知，別人只能指點指點。比如文末提到的，這樣的父親、牧師、老師、校長，他們是助推器嗎？他們只是想按照自己的價值觀來指導和引導漢斯。當漢斯遇見海爾納時，他發(fā)現(xiàn)有另一個他不了解的世界和精神更接近漢斯自己，這產(chǎn)生了一種洪水猛獸般的向往，走向了極致。后來他發(fā)現(xiàn)，不拿第一也沒關(guān)系，不學習也沒關(guān)系。是的，最后，如我們所見，這個天才要隕落了！
《在輪下》讀后感 8
主人公漢斯是一個在小鎮(zhèn)里被視為神童的好孩子，他是鎮(zhèn)上唯一一個有資格參加州試前往神學院學習的學生，最終他以第二名的優(yōu)異成績進入了神學院。全國各地的優(yōu)秀學生集聚于此，在這些學生里，有兩個特別的代表。一個是寧愿只學一知半解而考個第一名，而不愿意學了雙倍的知識只獲得了第二名的盧修斯，另一個是多愁善感，對學校與所學知識感到不屑的赫爾曼。思想自由的“叛逆”學生赫爾曼對漢斯具有強大的吸引力，二人逐漸成為密友。在交往的過程中，漢斯的成績逐漸下滑，引起了校長的注意。于是漢斯就在維持友誼與維持成績的過程中不斷掙扎。然而，這一切在赫爾曼逃出了神學院作為轉(zhuǎn)折點，赫爾曼失蹤了，漢斯也因神經(jīng)衰弱被勒令退學�；氐叫℃�(zhèn)后，漢斯成為了一名鉗工。在一個下班的夜晚，酒醉的他墜入了一條河流中……
對于漢斯來說，學到新知識不是最大的意義，成為一個標準的好學生才是他少年時期最大的意義，而這個意義是來自周遭環(huán)境所賦予的。漢斯并非主動跳上輪子，而是被動依附在輪子上前進。
在進行州試前，父親一直詢問他的復習狀況，漢斯十分焦慮，并決定到四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。于是他來到自家的小花園，看見多年前給自己的小兔子搭的小木屋。當年父親因為擔心兔子會讓漢斯分心學習，于是不讓他養(yǎng)。當漢斯再次看到小木屋時，他操起一把斧頭砸碎了它。在他已經(jīng)被神學院錄取后，周圍的人卻依舊讓他不要松懈，要提前預習、補課，以應(yīng)對神學院的競爭激烈。于是漢斯在難得的假期里開始上課，并為偶爾出去散步而感到愧疚。
被稱作神童的漢斯，其實并非天才。而凡人，必須舍棄一些東西才能換取成功。赫爾曼的出現(xiàn)，讓漢斯意識到了新的價值體系也應(yīng)該存在。赫爾曼雖然對自己所獲得的知識報以不屑，但他卻賦予了知識靈魂，他對知識是出自內(nèi)心的理解，并非來自他人的灌輸。隨著赫爾曼的另一種價值觀的“入侵”，周圍人為漢斯建立的價值體系開始瓦解，他的功利性學習開始走向終點。于是漢斯的成績開始下滑，他上課開始走神，最終退學，從輪子上掉了下來。
“別松懈，不然你會掉到輪下去的”。在漢斯開始成績下滑的時候，校長和他說道。其實當時讀完這本書，我覺得作者只是在控訴功利的教育體系對個性的磨滅。但看了黃鴨兄和四叔的解讀，我才意識到“輪子”的本質(zhì)其實是單一化的價值體系。我們對于成功的定義似乎只有那么一條道路，而攀附上輪子是唯一脫離現(xiàn)狀的途徑。我們之所以害怕掉到輪下去，其實是因為害怕在輪下的平庸重復、樸實無華的生活�！爱斈阋栏捷喿幼叩搅私裉欤阋呀�(jīng)不在會是滿足于簡單樸實生活的人了。你被剝奪了從簡單重復的生活里獲得快樂的權(quán)利�！保˙站UP主：我是黃鴨兄）死亡詩社中，孩子們擁有Mr. Keating這樣敢于打破傳統(tǒng)的老師，最終他們站在桌子上，用新的.視角看待問題。部分自我覺醒的漢斯，始終缺少一個領(lǐng)路人。被動掉下輪子的漢斯，確實不再契合于世俗生活，摔得粉身碎骨。他無法對鉗工們的吹噓與玩笑感同身受，如同異類，如同活在世俗生活中的荒原狼。
當我們意識到有另外一條道路的時候，我們是否都會有勇氣主動跳下輪子。在死亡詩社的結(jié)尾，并非所有孩子都向往詩歌的世界，并非所有的孩子都有能力抵抗教條的脅迫。早在五六月份我就讀完了《在輪下》，但讀完后我還是選擇了考研，選擇在輪子上掙扎多一會�？佳衅陂g我時不時還會想起另一本書——《韃靼人的沙漠》。
一位年輕的軍官喬瓦尼·德羅戈被派往巴斯蒂亞尼城堡駐守，城堡外是一片沙漠。在城堡中，一直流傳著一個傳說。在沙漠那邊，有一群韃靼人，他們將會向城堡進攻。這個傳說，賦予了軍官們守護城堡的唯一意義，然而韃靼人一直沒有出現(xiàn)。直到德羅戈年老，權(quán)利早已被新晉上尉架空之時，韃靼人開始了進攻。
其實書中前期的一個故事早已暗示了主角的命運。當時城堡派出一支隊伍前往探索國界。同時北方也有另一個隊伍在做同一件事情。于是他們開始競爭誰能快點到達。在城堡派出的隊伍里有一個將軍安古斯蒂納，他穿了一雙不適合走雪山的鞋。出發(fā)之際，上尉認為將軍肯定走不好。但礙于面子，安古斯蒂納并未更換鞋子。毫不意外，安古斯蒂納確實走得越來越難受。但是越難受，他越覺得克服了更多的苦難，越覺得此次任務(wù)他的付出更加有意義。北方的隊伍早已到達了目的地，然而這位將軍卻認為要比對方更晚離開，忍受著饑寒堅守住這個邊界會更有面子。故事的最后，他凍死在山洞中，以“光榮犧牲”的名號銘記在士兵心中。
我知道我不敢跳下輪子，是因為我還相信韃靼人的傳說，是因為我還在用苦難對所做的事情賦予意義。但我們終究是要掉到輪下去的，去感受被輪子碾壓過的樸實無華的大地。
當然，我也不是說大家都該跳下輪子，畢竟，還是有人真心向往輪子通往的前景。所以在我看來，只要不是依附前行，無論是縱身一躍還是奮力堅守，都能獲得更加真實的生活。最后就以黃鴨兄視頻開頭的話作為結(jié)尾吧。
“在求學的路上總有人會掉下去，你可能一路咬緊牙關(guān)堅持下來，掉下去的同學消失了，但你只顧的上趕路，這只輪子越轉(zhuǎn)越快，直到多年以后，你發(fā)現(xiàn)自己站在了平地上，那些掉下去的同學和你終于相見了，你發(fā)現(xiàn)你與他們并無兩樣，只是努力地、平凡地活著。這時候你抬頭看見了飛速旋轉(zhuǎn)的輪子，只有那些最令人敬畏的同學留在了上面，但很快，他們也呼嘯而過了�！�
《在輪下》讀后感 9
這本書中漢斯·吉本拉特是一個天賦稟異的少年，他帶著鎮(zhèn)上的第一名的榮耀參加“周試”，又以第二名的成績被神學院錄取，本來他將帶著既定的人生軌跡有一個大好前程，然而，他在神學院與同宿舍的海爾納成為朋友之后，一切都已經(jīng)改變，為了維持朋友的友誼，他寧愿早起一個小時學習來彌補晚上陪伴朋友所花費的時間，他被海爾納“詩人”的自由，狂妄不羈所的個性影響，他是一個品學兼優(yōu)的好學生，但靈魂深處也住著一個“海爾納”，不知不覺中，在海爾納打人被責令退學后，他也從第一名的神壇上滑落成倒數(shù)第一甚至于0分，他焦慮他幻想他頭痛無法學習也退學了，曾經(jīng)一度他想過自殺，在自我救贖中挺了過來，成為了一名工廠的機械工學徒，原以為人生就此而過，竟然在第一次醉酒后落水而亡。一個天之驕子就如此隕落，他短短的一生是悲劇的一生，是壓抑的一生，是痛苦的一生，讀完讓人不禁嘆息哀惋。
《在輪下》這本書也是作者黑塞的半自傳體小說，作者在學校也患上了抑郁和神經(jīng)衰弱，甚至企圖自殺，幸運的是他在家人的幫助下走出了精神障礙，成了知名作家，獲得了諾貝爾文學獎，而文中主人公漢斯卻最終溺亡結(jié)束了自己悲劇的一生。小說是來源于生活又高于生活的，作者正因為有如此真實的親身經(jīng)歷才會寫下如此細膩直抵人物內(nèi)心的作品。體驗人生，走進生活才會有創(chuàng)作的源泉。
文中與書名《在輪下》有關(guān)的句子是毛爾布隆神學校校長找漢斯談話時說的這樣一句話：“千萬別松勁�。∫蝗粫舻杰囕喯旅嫒サ�。”其實此時的漢斯已經(jīng)掉下去了，已經(jīng)即將被淘汰。其實命運的齒輪一直在旋轉(zhuǎn)，有因必有果，在高壓下，在唯成績論下，漢斯早已告別了他喜歡的釣魚，游泳等娛樂，早已失去了童年的快樂，淪為了學習的機器，當壓力太大，弦繃得太緊無法承載時，必定會崩潰，會出問題。
這本書現(xiàn)在來讀仍有它深刻的教育意義，現(xiàn)在的教育，現(xiàn)在的孩子們，特別是頭頂著別人家孩子光環(huán)的那些學霸們，孩子們在比成績時，心理是健康的嗎？在內(nèi)卷時代下，超前學習，是教育的必須嗎？孩子們的快樂，孩子們的心理健康是家長和老師們關(guān)注的嗎？學校的教育是為學生終身發(fā)展和全面發(fā)展考量的'嗎？我們要培養(yǎng)的是健全人格的人，我們要做的，是讓孩子在自己齒輪旋轉(zhuǎn)下，成為更好的自己，而不是千篇一律的人，我們能做的，就是因材施教，就是在孩子該有的時代，該有的成長階段，助力孩子該有孩子的樣子，快樂的童年，美好的親情，平穩(wěn)的青春期，奮斗的高中時代，多彩的大學生活，讓孩子有感受幸福和愛的能力。成績不是孩子生活的全部，幸福才是孩子生命的全部。
作為教育人，我們不能目光短淺只盯著學業(yè)成績，要知道每一位孩子都是閃光的獨一無二的存在，要用心發(fā)現(xiàn)孩子成長路上的絆腳石并幫孩子解決，要放大每一位孩子的優(yōu)點，做孩子們健康成長的領(lǐng)路人，讓“漢斯”的悲劇不再上演，讓每一位孩子人生的輪按自己的軌跡自然旋轉(zhuǎn)，永遠在輪上……
《在輪下》讀后感 10
從出生開始，我們就如同一粒小小的塵埃，被社會的巨輪卷入其中，要么被迫努力追趕，要么就被巨輪碾壓粉碎。從小學起，我們就為上大學做著準備，努力十幾年，只為考上最好的大學。大學畢業(yè)之后，有的為考研考博努力，有的則加入茫茫就業(yè)大軍，開始漫漫社畜之涯。是的，我們被迫地裹挾著不斷向前，一刻也不能停歇。
“一切生物都在陽光下按照各自生命的規(guī)律活著，唯有人類卻愛著自己所制定的框架，屈從于未必完全正確的種種條規(guī)�！�
在輪下，每個人何嘗不是一種這樣的生活狀態(tài)，在平行世界里做著不同壓力的事情，就像一根彈力繩一樣過緊或過松都是一種不幸，終其一生，也只為找到一個平衡點或者臨界點，來治愈自己或完善自己，從而慢慢摸索內(nèi)心深處的聲音。
我在想如果漢斯沒有遇見海爾納會怎么樣？
漢斯可能會平穩(wěn)地度過自己的一生，他會按照原來的人生軌跡，也許會成為一位神父，或者其他的公職人員。但命運讓他和海爾納成為了好朋友，他品嘗到了“天性”的滋味，開始了真正意義上的自我覺醒。他一面花費精力刻苦學習，而后他又要在心里厭惡這種條框規(guī)則的生活。內(nèi)心的矛盾像一把利刃，在他脆弱、敏感的神經(jīng)下劃下一刀又一刀，毋庸置疑，等著他的一定是衰竭的神經(jīng)或個體的破碎。
有些事情沒有人能夠代你去感知，旁人也只能做到引導和指點，比如文中最后說的，那樣的父親，牧師，老師，校長，他們是助推器嗎？他們只是想按照他們的價值觀去點撥引導汗斯而已。當汗斯遇到海爾納后，他發(fā)現(xiàn)還有一種他不了解的世界和精神更接近于漢斯本身，從而產(chǎn)生洪水猛獸般的向往，走向了極端。后來，他發(fā)現(xiàn)不拿第一也無所謂，不學習也沒關(guān)系，是的，最終如我們看到的，這位天才走向隕落！
好吧！我承認，或許我是樂天派生活的一員，我想對于生活中那些無解的問題，“完成任務(wù)”可能才是生活的最優(yōu)解。其實，生活已然走上了一條路上，哪怕每一步都是對的`，可能也得不出什么有價值的東西來。如黑塞所說，好比你走在一條平坦的大道上，你一直在向前，每天都能懂得一些昨天不懂的東西，可是你要知道你不是在爬山，眼前永遠也不可能能突然就出現(xiàn)遼闊的遠景。
知足常樂，我們只能選擇一種生活，在這種選擇下，最重要的就是完成自我的和諧統(tǒng)一。是的，是這樣的！
《在輪下》讀后感 11
學校、父親以及兩三個教師殘酷的名譽心踐踏著少年漢斯，繁重的課業(yè)，宿舍生活的嚴苛規(guī)定，終于使得漢斯的身心失去了平衡。
赫爾曼·黑塞的《在輪下》讀來令人心驚。
作為家長和教育工作者，我們也該思考我們的教育有沒有在扼殺孩子的天性，剝奪孩子應(yīng)有的歡樂，只剩下填鴨式的教育。
今天一個學生告訴我，她的寒假生活是這樣度過的：早上補英語，下午補語文和數(shù)學，補到下午六點二十結(jié)束。關(guān)鍵是這個孩子并不對這樣的寒假生活的安排有什么異議，她認命地在寒冷的冬日里奔波。我想，與她一樣的孩子不在少數(shù)，即使內(nèi)心不樂意，他們也不會反抗，父母都是為了我好啊，況且父母也要付出時間和金錢的。
云舒這次期末考試考得不錯，我真擔心過多的贊譽和期待給她太大的壓力，我寧愿她考試分數(shù)低一些，但希望她永遠是個這樣的孩子：上學路上聞得見臘梅的芬芳，寒冷的冬日晚上發(fā)現(xiàn)得了灌木上垂掛的冰凌，路過水景橋時能欣賞波光粼粼的水面和拂過水面的垂柳，甚至她可以在岸邊的椅子上坐坐，可以停下來逗逗水里的游魚……她可以發(fā)呆，可以看看喜歡的`動漫和電影，可以無所事事，可以和朋友談笑風生……她應(yīng)該時常徜徉在自然里，奔跑在陽光下……
就是不希望她成天困在教室和書房里，成為"睡眠不足，臉色發(fā)青，眼神疲倦，畏畏縮縮"的樣子�，F(xiàn)今的教育大環(huán)境下，我的愿望顯得有些不切實際，可這不應(yīng)該是所有的青少年應(yīng)有的樣子嗎？
不能理解柔軟而微妙的孩童心理的教育車輪，殘酷地把孩子犧牲掉了，甚至一些滿懷教育熱忱的老師，都不能或不愿意去理解少年對生命的倦怠感，于是"疲倦和不安"使得可憐的漢斯"不由自主地投入死亡的陰影里".可如今那些在教育的車輪碾壓下，將分數(shù)視為命根，對上補習班習以為常的孩子不是更加可憐嗎？
獨立性是天才的基本特征。
《在輪下》讀后感 12
《輪下》（也譯作《在輪下》）之前看到王安憶推薦過，看完覺得輕松易讀，沒有任何炫技之處。書名取自校長告誡年輕的漢斯：千萬不能懈怠，否則你會被碾到輪下的。
夜里，看到黑塞寫漢斯死去“此時此刻，被父親在遠方威脅的漢斯，正安靜地躺在黑暗而冰冷的河水中，順著山谷緩緩而下�！蔽彝蝗挥行╇y過。初中的時候，我班天才生元吉同學參加奧數(shù)考試，臨出發(fā)前還在跟老師討論習題，車子等著，他們直接在地上計算，后來以全校第一的成績考入黃高，到現(xiàn)在快二十年，前幾天我媽說到他生孩子，我覺得驚奇，不知道他們開小賣部的爸媽還開沒開，會不會去幫他帶孩子。天才的世界我不懂，對于他們的未來，我也沒有絲毫參與感。不管是站在頂端還是跌落塵埃，他走的肯定是一條孤單的路。
漢斯的父親是個普通人，會喝酒但不會醉，做生意不合規(guī)卻也不出格，玩玩游戲抽廉價雪茄。但漢斯卻才華出眾，天分也不容置疑，即便如此他還是晚上學到十二點，會擔心考試通不過，后來以第二名的成績進入神學院，屬于他的假期是捉螞蚱和釣魚，他喜歡釣魚，一直在學的希臘文和拉丁文、語法修辭計算和背誦都沉沒在水里，然而還是要在牧師教導下提前開始學習，神學院的學生性格各異，其中海爾納多愁善感又輕率魯莽，漢斯只是個安分守己的普通學生，當學生們各自建立了自己的圈子，他完全被孤立了，同海爾納一樣。此時的漢斯逐漸撕裂成兩個人，他被海爾納吸引，對友誼十分珍重，任由海爾納占用自己的時間。再把剩下的時間來勤奮學習，卻越來越疲倦頭痛。
后來海爾納與同學爭吵被關(guān)禁閉，漢斯沒去看望，潛意識中他知道與海爾納交往是危險的，他想要退縮，而真當他縮在自己的角落，又沒辦法面對自己的內(nèi)心，后來他們重歸于好，更是反噬性的向海爾納靠攏，直至海爾納逃學被開除，漢斯終于成了什么也學不好的廢柴，最后因為身體健康問題退學，到車間做機工學徒，談了一場無疾而終的愛情，在一個喝醉酒的夜晚靜悄悄死去了。
我在想漢斯的悲劇到底是如何造成的，如果是像他爸爸那樣做個普通人，能不能安然度過這一生。作為天才的.漢斯，他的生命消耗的更猛烈，他當然需要更多的愛和關(guān)心，這些校長老師和父親都沒有給到他。
《輪下》是赫爾曼·黑塞自傳體小說，1891年他通過考試進入毛爾布倫修道院，因不堪忍受學校的摧殘，過了一年就逃學，還企圖自殺。后來黑塞游歷過血多城市，先后當學徒、店員，1906年《輪下》出版獲得大量好評，《悉達多》《荒原狼》里不絕的是對自我的追尋，海爾納大概是他自己的化身，多愁敏感又向往自由。
順便說一下，校長這句話千年不衰，想到真是瑟瑟發(fā)抖。書背面《國民觀察報》寫：和《麥田守望者》類似，這是一本“黑森林里的守望者”，還是一本灌注了馮內(nèi)古特式思鄉(xiāng)情愫的小說。我心想這是什么鬼，馮內(nèi)古特的思鄉(xiāng)情愫，還真沒看出來。書評啊還是省著點看，多看書吧。
《在輪下》讀后感 13
“這樣很好，我的朋友，非常好，千萬不要懈怠，否則你會被碾到輪下的。”
《輪下》其他譯本名為《在輪下》，整體基調(diào)非常沉重，基本沒有激昂的部分。這是黑塞初期的作品，不同于《德米安》最終找到自我、《克努爾普》在彌留之際明白自己一生的價值，《輪下》的主角漢斯可以說是完完全全的悲劇�；蛟S是黑塞在失望中還沒有重新找到方向，也可能只是直白的控訴。
上海譯文版的譯序中提到，《在輪下》是對資本主義腐朽的教育制度的批判。其實漢斯的悲劇不止發(fā)生在當時的德國，也發(fā)生在現(xiàn)在的中國；不僅僅是教育制度的問題，我看到更多的是權(quán)威的傲慢、人性中的自以為是對他者的“暴虐”。既然是人性中的問題就不囿于一個國家、一個時代。
"校長的分開披著教養(yǎng)的外衣，虛榮的他篤定自己的目光威力無窮�！�
“所有將引導青年視為己任的人，從校長到父親吉本拉特，到老師與助教，都把漢斯看作他們愿望達成的障礙，看作一股頑固不化、是懶散遲鈍的力量，需要強制將他帶入正軌。沒有人能在男孩無奈的笑容里看到一個正在沉淪的靈魂的痛苦，看到男孩在淹沒前恐懼而絕望地向四周張望�！�
當人將自己認為“正”的標準強加于他者，并以為自己天然正確，這種傲慢就是一種傷害，而施暴者毫不自知，甚至往往是以愛之名。這在任何時代的任何一種人與人的關(guān)系中都可以窺見，這種無法深入他人內(nèi)心感受對方真正的需求的隔閡令人心痛。我們或許沒有漢斯的天賦，也沒有如此極端地以性命終結(jié)為代價，但仿佛都在同一張巨網(wǎng)之中，互相建構(gòu)著彼此的生存環(huán)境，我們或許正成為彼此的車輪。希望能有一顆柔軟的心，察覺到每個他在淹沒前的恐懼和絕望，讓“在輪下”的悲劇終止于每一個覺醒的生命。
漢斯也有短暫的快樂時光，也是我在全文中最喜歡的部分，就是漢斯的兩次親吻。第一次是與經(jīng)院同學海爾納的親吻，第二次是與年輕女孩愛瑪?shù)挠H吻。
”兩個人看著對方的臉，他們生平也許第一次如此認真地注視對方，想象著在那年輕光潔的臉龐背后，隱藏著一個獨特的生命，一顆不尋常的靈魂。
海爾納慢慢伸出手，抓住漢斯的'肩膀，把他拉到自己的身邊，直到他們的臉彼此貼近。漢斯才發(fā)現(xiàn)對方的唇碰到了自己的嘴，頓時驚慌不已。他的心怦怦直跳，感到一種異乎尋常的壓抑�！�
認識海爾納、與海爾納成為朋友是漢斯“墮落”的開始，他不再是優(yōu)等生，因為海爾納的出現(xiàn)讓他放棄了虛榮，轉(zhuǎn)向自我。海爾納是黑塞的另一個自我，他不受規(guī)條束縛，熱愛藝術(shù)，他和漢斯的交往是彼此喚醒�！暗珒扇擞幸环N隱約的歸屬感，漸趨于無需言語的和諧親密...漢斯更加溫柔、熱情、富有激情，海爾納則具備了一種更有活力的男子氣質(zhì)�！�
和愛瑪?shù)挠H吻是漢斯欲望的覺醒，這場愛戀旋風般來襲，可憐的漢斯還沒整明白是咋回事就結(jié)束了。
“他這一葉扁舟，剛剛避免了一次沉船，又遇到新的暴風雨的襲擊，它將他帶到淺灘危巖。青春沒有指引，只能依靠一己的力量尋找方向和出路�！迸c其說青春，不如說人生吧。
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