燕子讀后感范文
細細品味一本名著后，大家心中一定有很多感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編整理的燕子讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
燕子讀后感范文1
《一只小燕子》為我們講述了一個善待生命的小故事。
文中說，我特別喜歡小燕子。有一天，一只小燕子從燕群中墜落下來，當我飛奔到墜落地點時，我的心縮成一團，它竟然一絲不動！ 燕群，在空中喳喳叫著，那么凄涼，仿佛在悲泣，我多希望它們可以喚醒這只小燕子，把它帶回家。可是它們無奈地飛走了，我的心被征住了。
我努力地想讓它活過來，都無濟于事。最后我把它葬在了坑里，堆了一個小小的墳，墳前還有幾張燒成灰的白紙，以表達對小燕子的哀思！ 我不由想起我從前的事情。我曾經(jīng)養(yǎng)過一只小灰兔，很是可愛。可是剛養(yǎng)了四五天的樣子，當我沉浸在與小灰兔朝夕相處的美好日子里時，樓下鄰居家的大黃狗沖進家里，不由分說就把小灰兔逮住狠狠咬在嘴里，盡管我呼天喊地，小灰兔還是沒能抵擋大黃狗的兇殘，凄涼地死去了！ 我傷心極了，整個晚上都無心寫作業(yè)。我把小灰兔裝在一個小箱子里，當作它的`棺材，上面寫著：兔寶安息！媽媽拿了鐵鍬在樓下的桂花樹下挖了一個坑，我們把兔寶埋了進去，以做它在天堂的家！
還有一次，在來安的新房里，一只小燕子在陽臺的柜子里安了家，隨后產(chǎn)下了幾只小雛燕。我第一次看見它們時，它們還沒有長羽毛，紅通通的身子頂著碩大的腦袋，從巢里爭先恐后地朝外望。因為家里很久沒人住了，每次回去，媽媽都要打掃衛(wèi)生。我央求媽媽不要毀了這只小巢，讓它們安心在這里長大吧！ 媽媽答應了我的要求。
第二次回家，已是半個月后，這群小家伙仍然住在這里！只不過，它們已經(jīng)長得毛絨絨的了！越看越喜愛！糟糕的是，嶄新的柜子里，狼籍不堪。媽媽決定除了這只小窩。我仍是一萬個不舍！善待生命，就是善待我們自己。難道不是嗎？因為，每一個生命都值得敬畏啊！ 媽媽望著我急切地眼神，再一次答應了我的請求。 如今，這群小燕子早已經(jīng)展翅高飛，在藍天里自由飛翔了。但是我想，它們一定不會忘了，曾經(jīng)有一個溫暖的柜子接納了它們的成長！
燕子讀后感范文2
《一只小燕子》為我們講述了一個善待生命的小故事。文中說，我特別喜歡小燕子。有一天，一只小燕子從燕群中墜落下來，當我飛奔到墜落地點時，我的心縮成一團，它竟然一絲不動！ 燕群，在空中喳喳叫著，那么凄涼，仿佛在悲泣，我多希望它們可以喚醒這只小燕子，把它帶回家�？墒撬鼈儫o奈地飛走了，我的心被征住了。 我努力地想讓它活過來，都無濟于事。最后我把它葬在了坑里，堆了一個小小的墳，墳前還有幾張燒成灰的白紙，以表達對小燕子的哀思！ 我不由想起我從前的事情。我曾經(jīng)養(yǎng)過一只小灰兔，很是可愛�？墒莿傪B(yǎng)了四五天的樣子，當我沉浸在與小灰兔朝夕相處的美好日子里時，樓下鄰居家的大黃狗沖進家里，不由分說就把小灰兔逮住狠狠咬在嘴里，盡管我呼天喊地，小灰兔還是沒能抵擋大黃狗的兇殘，凄涼地死去了！ 我傷心極了，整個晚上都無心寫作業(yè)。我把小灰兔裝在一個小箱子里，當作它的.棺材，上面寫著：兔寶安息！媽媽拿了鐵鍬在樓下的桂花樹下挖了一個坑，我們把兔寶埋了進去，以做它在天堂的家！ 還有一次，在來安的新房里，一只小燕子在陽臺的柜子里安了家，隨后產(chǎn)下了幾只小雛燕。我第一次看見它們時，它們還沒有長羽毛，紅通通的身子頂著碩大的腦袋，從巢里爭先恐后地朝外望。
因為家里很久沒人住了，每次回去，媽媽都要打掃衛(wèi)生。我央求媽媽不要毀了這只小巢，讓它們安心在這里長大吧！ 媽媽答應了我的要求。 第二次回家，已是半個月后，這群小家伙仍然住在這里！只不過，它們已經(jīng)長得毛絨絨的了！越看越喜愛！糟糕的是，嶄新的柜子里，狼籍不堪。媽媽決定除了這只小窩。我仍是一萬個不舍！善待生命，就是善待我們自己。難道不是嗎？因為，每一個生命都值得敬畏啊！ 媽媽望著我急切地眼神，再一次答應了我的請求。 如今，這群小燕子早已經(jīng)展翅高飛，在藍天里自由飛翔了。但是我想，它們一定不會忘了，曾經(jīng)有一個溫暖的柜子接納了它們的成長！
燕子讀后感范文3
今天，媽媽給我買了一本葉圣陶爺爺?shù)耐捈兜静萑恕�，書中故事很精彩，我一下子就被吸引住了，一口氣讀完了所有的故事。
我意猶未盡，央求媽媽再給我買一本葉圣陶爺爺寫的書，但媽媽說，好文章要認真地讀，細細地品，才能感受到其中的美，而不能走馬觀花，只看個熱鬧。
媽媽給我講了一些讀書的方法，我按照媽媽說的把第一篇童話《燕子》又細細地讀了幾遍，果然，每讀一遍，都會有不同的感受，葉圣陶爺爺寫的文字真美啊，讓人仿佛身臨其境：
“一叢棠棣花在柳樹下開得多美呀，仿佛天空的繁星發(fā)出閃閃的光。頑皮的風推著，搖著，棠棣花怕羞，輕輕地擺動腰肢。風覺得有趣，推著，搖著，再也不肯罷休。棠棣花的腰肢擺動得真有點兒累了。”一叢花，一陣風，再平常不過了，卻被葉圣陶爺爺寫得如此有趣，如此美妙！
“他的`藍色的羽毛閃著光，項頸前圍著紅色的圍巾，真是個美麗的小東西�！蔽曳路鹂匆娏艘恢幻利惖男▲B，藍色亮光的羽毛，脖子上有一圈紅色，多可愛呀！
“他聽到泉水在細語，看到杜鵑花在淺笑，在幽靜的小山上，他唱了幾支歌，在清澈的小溪邊，他洗了一回澡�！蔽译S著小鳥掠過清清的泉水，飛過幽靜的山谷，初開的杜鵑花多美呀，我久久不愿離去。
突然，小鳥被泥彈打中了！我的心情隨著小鳥可憐的叫聲落入低谷，我傷心，我著急，誰來救救這可憐的小鳥呀！幸好青子來了，她救了小鳥，我的心情放松了一些，青子和玉兒的心地非常善良，在她倆的精心照料下，小鳥很快恢復了健康，并且找到了自己的媽媽。讀到這兒，我非常地感動，要是我遇見一只受傷的小鳥，我也一定會像青子和玉兒一樣照顧小鳥并且?guī)退业阶约旱膵寢尅?/p>
我把文章翻來覆去地讀了好幾遍，葉圣陶爺爺真不愧為著名的作家，他寫的文字是那么的美妙，讓人回味無窮，我一定要認真讀書，多讀書，讀好書，長大了做一個象葉圣陶爺爺那樣的作家，寫出許許多多美妙的文章！
燕子讀后感范文4
我是一個愛幻想的小姑娘，所以我特別喜歡看童話故事書，今年寒假里，我就讀了《葉圣陶童話全集》，給我留下了很深的印象。其中我最喜歡的一個童話故事叫“燕子”。
這篇童話主要講的是：一只小燕子獨自離開媽媽出去看春天的景致，不小心被泥彈給砸到了，受了傷，它飛不起來，回不了家了，在地上痛苦的呻吟著。池塘里的水、岸上的柳樹、蜜蜂、棠棣花都安慰它，可是它們幫不了它。這時，走來了一個叫青兒的小姑娘，她發(fā)現(xiàn)了受傷的小燕子，就把小燕子帶回了家，和好朋友玉兒一起細心地照顧著小燕子，幫小燕子治傷。等小燕子恢復了健康，又幫助它找到了媽媽，讓小燕子重新回到了媽媽溫暖的懷抱。
讀了這個故事，我特別的感動。我喜歡文中的青兒，她是那么的善良，那么的富有愛心，我喜歡池塘的水、柳樹、蜜蜂、棠棣花，它們雖然不能親手為小燕子療傷，但它們都替它著急，用親切的話語去安慰它，它們也是那么的富有同情心。我們也應該象它們一樣，當別人遇到困難時，我們也要伸出手，獻出一點愛。就象寒假當中，我們從老師那兒知道了身患絕癥的六歲小姑娘小玉潔，雖然家境貧困，病痛難忍，但她卻有很強的求生意志，說：“我要活下去”。老師被感動了，我們也被感動了。我們班從老師到每一位同學都伸出了友愛之手，有的拿出了壓歲錢、有的拿出平時積攢的零花錢、有的發(fā)動父母一起參與。10元、20元、50元······大家都盡自己的努力，為小玉潔祝福。雖然小玉潔最后還是離開了我們，但是，有了這份愛，我想她的.心里肯定也是暖暖的！
老師常說，愛是無私的，愛是沒有界限的，我們每個人從小都被各種愛包圍著，愛就象春雨一樣滋潤著我們的心靈。同樣，在被愛的同時，我們也應該學會去愛呀，象文中的青兒、玉兒······象在地震救援中無私奉獻的解放軍叔叔、志愿者、醫(yī)護人員······當你幫助了別人，我想你也是快樂的。就象那首歌中所唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天······
燕子讀后感范文5
《燕子》節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，現(xiàn)已成為小學教本中的經(jīng)典文章，原浙教版、上海版、人教版等皆選用過此文。本人也多次上過《燕子》，但今年捧書朗讀，卻總感覺很不是味兒，似乎缺少了原來那種行云流水的飄逸感。
對照作家鄭振鐸原文及原浙教版改編文章，發(fā)現(xiàn)人教版教材又作了較大的改動。但我認為有幾處修改似有不妥：
一、教材中“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊�！倍摹斑蟮囊宦�，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳之下了�！�
理由：原文語言精煉，動感十足，燕子飛行時的輕靈敏捷淋漓展現(xiàn)；而教材中的語句則略顯拖沓冗長，讀起來缺少了一種節(jié)奏感和韻律感，缺少了那種聲猶在，燕已飛的時空想象感，特別是最后的“邊”字，讀時非常拗口，竊以為純屬多余。
二、教材中“就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去�！倍闹小澳切A暈便一圈一圈的蕩漾了開去�！�
理由：原文中的“小圓暈”不僅寫出了波紋的細小，突出了燕子沾水那瞬間時的輕盈迅捷，還真實地再現(xiàn)了在陽光照耀下波光粼粼的絢麗色彩。而教材中的“波紋”則缺少了這種如幻的色彩美感。
三、教材中“多么像五線譜��！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的`春天的贊歌�！倍臎]有此句，但袁微子老先生改編的原浙江版教材中是“……這多么像正待演奏的曲譜啊！”
理由：袁老先生改編的原教材中用一個比喻句“像正待演奏的曲譜”描繪出了燕子停于電線的動人形象，與原文清俊秀麗，真率質樸、簡潔明了的語言相融和，而本教材連用兩個比喻，以我的理解，后一個比喻只是前一個比喻的詮釋補充，不僅給人拖泥帶水之感，而且文中明確指出“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，減弱了文學作品的想象空間，束縛了學生自由想象的余地。
本教材做如此大的改動，我想編者無非是讓文章變的淺顯易懂，適合三年級學生的閱讀。但淺顯不等同于淺俗，易懂不等同于平庸。讀本教材的《燕子》，總有腰斬經(jīng)典、削足適履之感！
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