不乖教師的正能量讀后感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編精心整理的不乖教師的正能量讀后感，歡迎閱讀與收藏。

不乖教師的正能量讀后感1

　　三十個(gè)“不乖”教師講述自己的教學(xué)經(jīng)歷，感慨什么的。雖然他們很多都有講自己的教育理念，但是我還是不知道真正的教育應(yīng)該是怎樣的�？础栋媸皆O(shè)計(jì)原理與應(yīng)用》突然覺(jué)得，信息分原始信息和二手信息。一些色彩搭配，設(shè)計(jì)之類(lèi)的東西在微信上看到就覺(jué)得是加工過(guò)的東西，或者不完整的東西，而自己開(kāi)始看這種專(zhuān)業(yè)的入門(mén)書(shū)就是在接觸原始的信息，自己搭建這一塊知識(shí)的基礎(chǔ)，而不是東一塊西一塊的拼湊在一起�！丁安还浴苯處煹恼�能量》里面老師說(shuō)的東西不只是把書(shū)上的東西加工過(guò)，更重要的是與自己的實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)果。對(duì)于一點(diǎn)實(shí)踐都沒(méi)有我來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難真正看進(jìn)去。更重要的是，我對(duì)于教育只有模模糊糊的疑惑，因此我也沒(méi)有帶著什么問(wèn)題來(lái)看這本書(shū)，收獲小似乎也是理所當(dāng)然。

　　提兩個(gè)案例吧。一個(gè)老師提到李雅卿的《乖孩子的傷，最重》，她主要是覺(jué)得那些被家長(zhǎng)老師壓制而變得很乖的學(xué)生很可憐。教育不應(yīng)該把一個(gè)個(gè)本來(lái)獨(dú)特學(xué)生變得千篇一律�？吹倪@個(gè)我想起自己實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。我想很多新老師應(yīng)該特別怕那種很不乖的學(xué)生。我也一樣。實(shí)習(xí)的時(shí)候?qū)δ切┎蛔袷丶o(jì)律愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生真是又愛(ài)又恨。喜歡他們活潑機(jī)靈的模樣，又對(duì)自己管不住他們感到擔(dān)心。說(shuō)到底還是自己經(jīng)驗(yàn)不足，沉淀不夠，沒(méi)有魄力，所以才會(huì)想要用老師這個(gè)身份“威壓”他們。

　　另一個(gè)老師說(shuō)自己跟學(xué)校里很多老師一樣，弄了個(gè)課前五分鐘演講，隨便學(xué)生講什么。有一天一個(gè)學(xué)生弄了詩(shī)詞鑒賞，十分精彩。從此他就把演講的內(nèi)容設(shè)定為詩(shī)詞鑒賞。慢慢的學(xué)生不再滿足于詩(shī)詞，開(kāi)始問(wèn)老師能不能鑒賞電影，音樂(lè)。時(shí)不時(shí)會(huì)有學(xué)生搞“大動(dòng)作”，有的會(huì)要求占用半節(jié)晚自習(xí)。我想學(xué)生的積極性應(yīng)該就是由最開(kāi)始那次精彩的詩(shī)詞鑒賞引發(fā)的吧。老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的欣賞以及他們從同學(xué)那里學(xué)到的知識(shí)應(yīng)該都是他們這種分享的熱情得以持續(xù)的原因吧。

　　這讓我想起當(dāng)初見(jiàn)習(xí)時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的一個(gè)老師。好幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)過(guò)他的一堂課，說(shuō)是很精彩。那個(gè)學(xué)校很好，學(xué)生也很優(yōu)秀。同樣是課前五分鐘的展示，似乎是英語(yǔ)新聞?wù)故�。學(xué)生展示了軍事方面的新聞，很精彩。那老師對(duì)這方面也很有研究，補(bǔ)充了很多，更是精彩。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到我就想，現(xiàn)在的.學(xué)生越來(lái)越厲害，眼界，思想都不是我們還是學(xué)生的那會(huì)能比的（算了，承認(rèn)吧。是自己太遜了。即使是自己還是學(xué)生的時(shí)候，也有很多優(yōu)秀的學(xué)生）。這樣的學(xué)生讓我?guī)�我肯定hold不住。這也是我之前想考研的原因之一，我想繼續(xù)深造自己。我一直認(rèn)為要給學(xué)生一杯水，老師自己必須要有滿滿的一桶水�，F(xiàn)在雖然考研不成，但還是想著在以后工作的過(guò)程中一定要不斷的提升自己�；畹嚼�，學(xué)到老。

　　很喜歡里面的一句話：栽培自己，成為自己喜歡的樣子。

　　最后以其中一個(gè)老師的話結(jié)尾：從事這個(gè)職業(yè)已經(jīng)是第九個(gè)年頭了，每天都有新的故事發(fā)生。主角是學(xué)生，跑龍?zhí)椎氖俏摇�…課上教的是知識(shí)，課下習(xí)的是人生。

不乖教師的正能量讀后感2

　　《不乖教師的正能量》是上次到本校參加活動(dòng)時(shí)在"教育星空"發(fā)現(xiàn)的。也許自己一直不是"乖"老師，所以能才饒有興趣借來(lái)翻看。

　　書(shū)中記錄了海峽兩岸30位優(yōu)秀教師的從教經(jīng)歷和感悟。他們的經(jīng)歷各不相同，但有一點(diǎn)是相似的。他們是一群富有思想、勇于實(shí)踐、敢于進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的老師。相比那些精心"育分"的老師，他們更有識(shí)見(jiàn)、更有個(gè)性、更有胸懷、更有激情、也更有擔(dān)當(dāng)。

　　福建的王木春老師多年堅(jiān)持在課堂為學(xué)生推薦、朗讀課外書(shū)籍，分享自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與感悟；臺(tái)灣的葉士生老師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，利用數(shù)字化技術(shù)堅(jiān)持推廣公民教育；山東的紀(jì)現(xiàn)梅老師每天堅(jiān)持"逼"孩子讀書(shū)；江蘇的凌宗偉老師"離經(jīng)叛道"30年，擺脫學(xué)校的統(tǒng)一模式，在課堂上時(shí)常忘掉自己的教師之形、忘掉教材之型和課堂之型，將教室打造成師生互動(dòng)的平臺(tái)；四川的夏昆老師早在1998年就在班級(jí)開(kāi)設(shè)了"詩(shī)詞鑒賞"，不過(guò)每次主講的不是他而是學(xué)生；江蘇的沈麗新老師給予學(xué)生最大限度的`自由，可以包容他們隊(duì)伍的不乖、教室的不美觀、玩耍時(shí)的不規(guī)矩；山東的王艷芳老師在人到中年走出"乖"自我，為自己的音樂(lè)課注入源源不斷的生命的活力；臺(tái)灣的黃瑞成老師從"乖"老師努力變成"不乖"的老師，讓自己的課堂充滿人味。

　　每個(gè)人走過(guò)的路都不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的：在歷經(jīng)艱難之后，他們將自己栽培成自己喜歡的模樣。

　　回想自己的從教之路，何嘗不是這樣？

　　剛剛?cè)肼毮菚?huì)比較"乖"，認(rèn)真觀察老教師課堂，也的確學(xué)到很多看家本領(lǐng)。后來(lái)漸漸不滿足，開(kāi)始靜悄悄在課堂上玩"花樣"，從為孩子們?cè)谡n堂上補(bǔ)充新概念英語(yǔ)到后來(lái)的劍橋英語(yǔ)、積極英語(yǔ)；從聽(tīng)英文廣播與歌曲到名人演講與著名公開(kāi)課；從師生課堂共讀共賞到學(xué)生自主閱讀；從課前三分鐘匯報(bào)到分組辯論和分角色表演的朗讀劇場(chǎng)；從課堂匯報(bào)到獨(dú)立授課。正是擺脫了某些羈絆，自己才得以"怎么想就怎么教（丁老師的書(shū)名）"，也沒(méi)有產(chǎn)生人們所說(shuō)的職業(yè)倦怠。

　　教學(xué)勇氣和底氣不是來(lái)自無(wú)所敬畏，相反我們應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)和所教的學(xué)科懷有一顆敬畏之心，遵從規(guī)律而不是臣服權(quán)威或凌家于他人。通常，我在迷惑或者遭遇困難時(shí)，會(huì)到書(shū)于大家交流，當(dāng)然也會(huì)向同行專(zhuān)家求助。如果自己所堅(jiān)持的符合教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生和家長(zhǎng)自然會(huì)接受并支持你，對(duì)此，我有深刻的感受和體驗(yàn)。

　　這個(gè)社會(huì)需要"不乖"的老師來(lái)傳遞正能量以推動(dòng)它前進(jìn)的腳步。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的個(gè)性化，做有靈性的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新潛力的學(xué)生而不是忽略孩子身心發(fā)展規(guī)律一味育分。教育的目的是培養(yǎng)全人而不是鍛造機(jī)器。

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