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連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思1
本節(jié)課我圍繞如何把計(jì)算課上“活”進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，改變了以往計(jì)算教學(xué)的模式，在學(xué)生自主探索運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握列豎式計(jì)算的方法，較好地處理了算法多樣化和一般方法的關(guān)系，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。下列兩點(diǎn)思考尤為深刻：
1、計(jì)算教學(xué)究竟需要怎樣的情境？
我看過(guò)也聽(tīng)過(guò)現(xiàn)在許多教師對(duì)計(jì)算教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，千方百計(jì)地尋找生活中的情境，往往不是從“買(mǎi)東西”引入，就是從“分東西”開(kāi)始。許多情況一旦導(dǎo)入新課，就脫離后面的教學(xué)過(guò)程�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”，這現(xiàn)實(shí)背景既可以來(lái)源于生活，也可以來(lái)源于教學(xué)本身。情境化的出發(fā)點(diǎn)主要是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而作為數(shù)學(xué)學(xué)科能吸引學(xué)生的，恐怕不僅僅只有創(chuàng)設(shè)情境。本節(jié)課沒(méi)有刻意追求時(shí)尚的外表，沒(méi)有開(kāi)展一些華而不實(shí)的活動(dòng)，但整節(jié)課學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。本節(jié)課就以“選取3個(gè)數(shù)字→組成6個(gè)兩位數(shù)→列出9道算式→研究算法”這樣一條自然流暢的`“線”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在自然的“純數(shù)學(xué)”情境中全身心地投入學(xué)習(xí)。
2、計(jì)算教學(xué)的價(jià)值是什么？
計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)將計(jì)算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺(tái)，讓學(xué)生在緊張或輕松的環(huán)境中進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的有序思維；其次，在解決例題時(shí)，我沒(méi)有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計(jì)算方法，而是讓學(xué)生進(jìn)行多種算法的研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學(xué)生在“自我欣賞”時(shí)加強(qiáng)對(duì)比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對(duì)算理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)——那就是把兩個(gè)兩位數(shù)進(jìn)行分拆，再按相同計(jì)數(shù)單位相加，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到“十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性；此外，練習(xí)設(shè)計(jì)追求開(kāi)放性，讓學(xué)生在開(kāi)放的時(shí)空中充分發(fā)散思維；第三，通過(guò)多層次的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能，進(jìn)行有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；最后，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，學(xué)生在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法上，就顯得非常有個(gè)性化。
連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思2
最新文章 在學(xué)校開(kāi)展的以級(jí)為單位的達(dá)標(biāo)課推優(yōu)活動(dòng)中，我講授的是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)三種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的（口算、筆算、估算）的基礎(chǔ)上進(jìn)行了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，因此本節(jié)課適合采用用舊知識(shí)遷移的方法來(lái)讓學(xué)生自主突破新知�，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路總結(jié)如下：
1、在備課時(shí)，我在思考根據(jù)教材36頁(yè)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到難度的是什么，從自身認(rèn)知出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于情境圖的理解算是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，情境圖是學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖案，在課本提供的數(shù)學(xué)信息中還有學(xué)生很想知道卻又不知道的幾個(gè)詞語(yǔ)“濕地、哺乳類(lèi)、爬行類(lèi)、麋鹿”等，當(dāng)我拿到課本吸引我的也是這些東西，我在想學(xué)生會(huì)不會(huì)也有相似的心理好奇需求呢？于是本節(jié)課的導(dǎo)入部分我決定把時(shí)間放置在10分鐘左右，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，然后再去完成對(duì)知識(shí)的求知欲。
2、由于是計(jì)算課，所以在定位學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，我首先想到的是發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，所以各個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題的解決，都是以學(xué)生的做為先，然后再在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生掌握豎式計(jì)算的計(jì)算方法和豎式計(jì)算中的注意事項(xiàng)。
3、對(duì)于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，安排了三個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)一是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題�；顒�(dòng)二是以“啄木鳥(niǎo)”的角色來(lái)尋找大樹(shù)(豎式)生病的原因是什么，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法和計(jì)算時(shí)候的注意事項(xiàng)�；顒�(dòng)三是爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“計(jì)算小能手”。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、設(shè)計(jì)理念中發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)不隨意，能夠基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成具體的進(jìn)行表?yè)P(yáng)與建議。
本節(jié)課的不足之處是：
1、由于教師的`很多想法是突發(fā)奇想的，所以往往是只有想法卻沒(méi)有對(duì)這個(gè)想法的預(yù)設(shè)和生成情況的各種可能性的提前預(yù)案，因此在處理的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)趕環(huán)節(jié)，走流程的情況發(fā)生。例如：在讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的數(shù)學(xué)信息來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生把自己想要提的問(wèn)題以及可以提的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡上，當(dāng)時(shí)郝宇佳同學(xué)第一個(gè)匯報(bào)所提的問(wèn)題是“鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)的動(dòng)物一共有多少種？”老師只是肯定了這個(gè)學(xué)生所提問(wèn)題很好，卻用了不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言過(guò)渡了一下“好，同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，下面我們開(kāi)看看人家所要讓我們解決的問(wèn)題”，等于把學(xué)生所提的問(wèn)題沒(méi)有解決而暫時(shí)擱置了，回想起來(lái)，覺(jué)得如果這樣的處理的話(huà)“好，我們就先來(lái)解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題”，我想這樣會(huì)更恰當(dāng)。
2、因?yàn)閷?duì)很多預(yù)設(shè)的處理不到位，沒(méi)有關(guān)注到細(xì)節(jié)，所以導(dǎo)致課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接處有點(diǎn)脫節(jié)，連貫性不夠強(qiáng)。
3、沒(méi)有及時(shí)的板書(shū)課題，對(duì)于這一點(diǎn)，我是覺(jué)得本節(jié)課提出課題《不連續(xù)進(jìn)位加法》學(xué)生難以理解掌握，準(zhǔn)備在第二課時(shí)學(xué)習(xí)了《連續(xù)進(jìn)位加法》之后經(jīng)過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生了解此類(lèi)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)加法的特征。
連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思3
《三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思今天上了一節(jié)《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》的研討課，作為一名剛上崗的年輕教師，雖然感到有些緊張，但是能得到那么多老教師的聽(tīng)課指導(dǎo)，真是一次難得的好機(jī)會(huì)。為此，我也進(jìn)行了認(rèn)真的備課，對(duì)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，以及學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析，并力求在課堂上能夠突出重點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。但是，還是有很多問(wèn)題需要改進(jìn)，課后認(rèn)真進(jìn)行一下反思很有必要。
一、對(duì)教材內(nèi)容的理解與處理
本節(jié)課是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例１時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算。在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運(yùn)用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識(shí)技能基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門(mén)的“領(lǐng)悟”過(guò)程中經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的'精神，同時(shí)也體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生完成后說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生當(dāng)小老師講一講，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會(huì)貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會(huì)的情況，還設(shè)計(jì)了改錯(cuò)題。糾正有個(gè)別學(xué)生容易犯錯(cuò)的忘記進(jìn)1或加1的情況，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、存在的問(wèn)題與努力方向
課后經(jīng)過(guò)研討交流，得到了幾位老教師的悉心指導(dǎo)，也認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
1、要突出學(xué)生的主體作用，不能用教師的講解代替學(xué)生的表達(dá)。這是我犯的一個(gè)新教師普遍容易犯的毛病，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂、弄不清，往往講得過(guò)多，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間不多，這就造成了學(xué)生注意力的分散，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)弄懂的問(wèn)題也被掩蓋了起來(lái)。同時(shí)，齊答的形式過(guò)多也會(huì)造成上述問(wèn)題。所以，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多交流、多表達(dá)就非常重要。而教師要盡量退居后臺(tái)，更多的是對(duì)存在的問(wèn)題加以引領(lǐng)與指導(dǎo)。
2、評(píng)價(jià)方式與方法要改進(jìn)，且要有始有終。評(píng)價(jià)可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但評(píng)價(jià)也要有策略，也要進(jìn)行設(shè)計(jì)，隨意的評(píng)價(jià)起不到應(yīng)有的作用。本節(jié)課開(kāi)始雖然采用了讓學(xué)生分組競(jìng)賽進(jìn)行練習(xí)的方式，但練習(xí)后競(jìng)賽活動(dòng)的后續(xù)評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上，對(duì)各組的表現(xiàn)沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)結(jié)果，這就造成了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)興趣的降低。同時(shí)，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)形式太單一，效果沒(méi)達(dá)到最優(yōu)化。在以后的教學(xué)中，準(zhǔn)備嘗試用分組記星的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行合理運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。
3、要改進(jìn)教法與學(xué)法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于班級(jí)人數(shù)太多，部分學(xué)生往往被忽略，同時(shí)，教學(xué)方式太單一，也不容易照顧到每一個(gè)學(xué)生。老教師提出的一些建議很值得我學(xué)習(xí)，如可以讓程度好、做題快的學(xué)生，檢查與指導(dǎo)同桌有困難的學(xué)生的做題情況；可以讓板演的學(xué)生講一講思路，其他同學(xué)作為評(píng)判員找一找問(wèn)題；互相交換評(píng)一評(píng)；實(shí)物展臺(tái)利用起來(lái)展示學(xué)生的練習(xí)情況等。
4、要站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題的處理細(xì)節(jié)，不要想當(dāng)然地認(rèn)為教師講過(guò)了學(xué)生就理解了。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)學(xué)生會(huì)了嗎？學(xué)生很肯定地回答：“會(huì)了！”但一練習(xí)或檢測(cè)，往往出現(xiàn)很多問(wèn)題，這主要是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程往往忽略，關(guān)注的是表面化的結(jié)果，不能把知識(shí)靈活運(yùn)用，如驗(yàn)算的格式，動(dòng)筆時(shí)發(fā)現(xiàn)不知道怎么去做；另外，學(xué)生會(huì)把講的內(nèi)容教條化地去用，一點(diǎn)說(shuō)不到就易出錯(cuò)，如進(jìn)位時(shí)為防止漏加就記了一個(gè)“1”，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為不記“1”就是錯(cuò)的等等。所以，在一些細(xì)節(jié)的處理上，要多聽(tīng)聽(tīng)老教師的意見(jiàn)，他們?cè)诮虒W(xué)中遇到過(guò)各種情況，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)多學(xué)就會(huì)少走彎路。本次講課后的交流，受益匪淺，我會(huì)不斷努力，力爭(zhēng)在老教師的指導(dǎo)下快速成長(zhǎng)，盡快成為一名出色的數(shù)學(xué)老師。
連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思4
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的進(jìn)位加法和三位數(shù)的不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。
本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：
1、在具體的情境中，通過(guò)解決問(wèn)題，感受計(jì)算學(xué)習(xí)的必要性，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；
2、結(jié)合1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和加減法的估算策略，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高估算水平；
3、在精確計(jì)算中，通過(guò)多種思路和表征形式，使學(xué)生體驗(yàn)算法的`多樣性；
4、通過(guò)對(duì)多樣化的算法的溝通，使學(xué)生充分理解算法的道理，從而達(dá)到優(yōu)化的目的，掌握三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位加法的一般方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。
5、讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作意識(shí)、交流能力，強(qiáng)化模型思想。
本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)雖然由情境串做牽引，但課堂節(jié)奏有點(diǎn)前快后慢，前面怕學(xué)生理解不了，故意放慢節(jié)奏，所以導(dǎo)致后面的練習(xí)做的不是很多，比如考慮到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，我原本是在小蜜蜂幫花兒治病這一題目后設(shè)計(jì)了一道應(yīng)用題，即買(mǎi)蜂蜜的問(wèn)題，但由于課堂節(jié)奏把握不是很好，后面的題目便沒(méi)有呈現(xiàn)，只是臨時(shí)讓學(xué)生把小蜜蜂幫花兒治病這一環(huán)節(jié)做了一下延伸。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課根據(jù)學(xué)生練習(xí)反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)算理的掌握非常好，但細(xì)節(jié)把握不是很認(rèn)真，在加的時(shí)候便很容易忘記加，還應(yīng)通過(guò)一定量的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)。
連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思5
“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法"是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容.本節(jié)課是學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),又為后面的.加減法驗(yàn)算打下基礎(chǔ),為此,我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位加法的方法,會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理,由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我力圖體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式,但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題。
在上本節(jié)課中，我首先用談話(huà)的方式復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。為后面學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
由于,三年級(jí)學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),秩序較亂，部分學(xué)生在討論時(shí)深入不夠,甚至有一部分學(xué)生根本沒(méi)有參與到小組合作制作之中,只認(rèn)為討論時(shí)組長(zhǎng)一個(gè)人的事,與自己無(wú)關(guān),自己可以不聽(tīng)。
本節(jié)課我堅(jiān)持以"學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式,但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生估算錯(cuò)誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(zhǎng),造成整堂課前松后緊,任務(wù)沒(méi)完成.導(dǎo)致計(jì)算課程中以前怎么錯(cuò),現(xiàn)在怎么錯(cuò)。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。
連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思6
讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育也一直是教材編寫(xiě)所堅(jiān)持的一個(gè)重要原則。
本課的難點(diǎn)如何去突破？新課程的理念如何去體現(xiàn)？經(jīng)過(guò)一翻思考，我有了自己的主張：筆算的難點(diǎn)如果靠大量的練習(xí)題去鞏固，必然會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且計(jì)算的正確率也不見(jiàn)得會(huì)很高。在筆算這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是忘記滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一，或者忘記把進(jìn)位的1加進(jìn)來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如果能想個(gè)好辦法讓學(xué)生不忘記就能收到事半功倍的效果。
對(duì)于教材的主題圖，三年級(jí)學(xué)生不能很好理解“已知種數(shù)”“中國(guó)特有種數(shù)”“瀕危和受威脅種數(shù)”等概念，對(duì)于這三個(gè)概念之間的關(guān)系不能清楚的辨析，以至提出的問(wèn)題五花八門(mén)，不符合邏輯，沒(méi)有實(shí)際意義，如“已知的哺乳類(lèi)種數(shù)比中國(guó)特有的鳥(niǎo)類(lèi)種數(shù)多多少種？”針對(duì)這種情況，我如何來(lái)改進(jìn)呢？
首先,我將主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?在課前我用通俗的語(yǔ)言對(duì)這些概念加以解釋,然后再根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度將表格的三列數(shù)據(jù)分別呈現(xiàn),在這節(jié)課里我只呈現(xiàn)"中國(guó)特有的種數(shù)"一列,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題,列算式,引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容.
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，是一個(gè)資產(chǎn)豐富的國(guó)家.在我們的祖國(guó)，有許多珍稀的動(dòng)物，你能說(shuō)出幾種嗎？
生:我知道有熊貓是我國(guó)珍稀動(dòng)物.
生:我知道東北虎是我國(guó)珍稀動(dòng)物.......
師：除了同學(xué)們說(shuō)的這幾種外，在我們的祖國(guó)，還存在著這樣幾種珍稀動(dòng)物：（師點(diǎn)屏出示）東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。這幾種動(dòng)物分別屬于哺乳類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行類(lèi)、兩棲類(lèi)。你想不想知道這四類(lèi)動(dòng)物在我們國(guó)家存在的具體情況？好，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（師點(diǎn)屏出示下表）。仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表，你獲得了了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：我知道了哺乳類(lèi)一共有110種。
生2：我知道了兩棲類(lèi)一共有30種，爬行類(lèi)一共有25種，還知道鳥(niǎo)類(lèi)有98種。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
生1：哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)一共有多少種？
生2：爬行類(lèi)比兩棲類(lèi)少多少種？
生3：鳥(niǎo)類(lèi)、爬行類(lèi)和兩棲類(lèi)一共有多少種？……
師：剛才，同學(xué)們根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)學(xué)信息提出了各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天這節(jié)課我們主要來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。
師點(diǎn)屏出示：在中國(guó)特有的動(dòng)物種數(shù)中，鳥(niǎo)類(lèi)有98種，爬行類(lèi)有25種。鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有多少種？
師：你能根據(jù)這這個(gè)問(wèn)題列出正確的算式嗎？
�。ㄉf(shuō)算式，師板書(shū)：98+25=）
在這個(gè)環(huán)節(jié)上我感覺(jué)自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，結(jié)合學(xué)生的'生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們提供的統(tǒng)計(jì)圖表提供了多個(gè)信息，根據(jù)教學(xué)需要，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將和本課重點(diǎn)無(wú)關(guān)的兩欄大膽舍棄，這樣，避免了因?yàn)樾畔⒍喽鴮?dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手的現(xiàn)象，不容易分散學(xué)生的注意力.
對(duì)于在進(jìn)位的過(guò)程中,學(xué)生特別容易忘記加上進(jìn)位1,不管老師如何提醒,如何強(qiáng)調(diào),總是有學(xué)生忘記.如果我把這個(gè)進(jìn)位的1編成一個(gè)小故事,學(xué)生是不是印象會(huì)更深刻呢?
在講完例題后,我話(huà)鋒一轉(zhuǎn):同學(xué)們,關(guān)于這個(gè)進(jìn)位1還有個(gè)小故事,同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生立刻來(lái)了精神,一齊大聲的說(shuō):想!我馬上娓娓道來(lái):今天是豬八戒的生日,他的很多好朋友都來(lái)向他祝賀生日,這不,猴哥也來(lái)了.孫悟空高興地對(duì)豬八戒說(shuō):“八戒,今天你的生日,我準(zhǔn)備送給你一個(gè)生日禮物.”豬八戒聽(tīng)到有禮物送給他，高興地拍起手來(lái)，忙問(wèn)：“是什么禮物呀？是不是好吃的呀？”孫悟空說(shuō)：“我把我的金箍棒送給你。”八戒聽(tīng)了很奇怪：“金箍棒不是你的獨(dú)家看門(mén)的武器嗎？你為什么要送給我呀？”“我聽(tīng)說(shuō)你最近學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法，哪一位滿(mǎn)十就要向前一位進(jìn)一，可是你總是忘記加上進(jìn)位的1，今天我把我的金箍棒拿來(lái)，進(jìn)位的時(shí)候，用上我的金箍棒，提醒你別忘記了。”邊講著故事，我邊用黃色粉筆在進(jìn)位的地方寫(xiě)一個(gè)1。學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)故事聽(tīng)得津津有味，不知不覺(jué)就對(duì)進(jìn)位的1有了深刻的印象。然后在練習(xí)的鞏固中，我提醒的語(yǔ)言變成了“同學(xué)們別忘記了滿(mǎn)十加上孫悟空的金箍棒哦”。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率比較高，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法墊定了很好的基礎(chǔ)。
但綜觀整節(jié)課學(xué)生的探究的時(shí)間和時(shí)機(jī)都沒(méi)有把握好。是我這節(jié)課一大硬傷。
笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成：在數(shù)學(xué)教學(xué)上我要做一個(gè)思想者，更要做一個(gè)踐行者。多去積累以提高自我素養(yǎng)，多去學(xué)習(xí)以提高自我能力。
連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握連續(xù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，并靈活地進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己探索計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，形成良好的思維習(xí)慣。
首先，注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。我出示三張數(shù)字卡片讓學(xué)生用組數(shù)的方法寫(xiě)出6個(gè)不同的兩位數(shù)，再讓學(xué)生列出不同的算式，積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。并以此為主線，貫穿整個(gè)課堂。這樣的設(shè)計(jì)，較好的`體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的新課改的理念。進(jìn)而解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
其次，給學(xué)生提供自主探索、大膽實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)。在計(jì)算過(guò)程中，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，并總結(jié)出連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算規(guī)律。這個(gè)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的探索空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，在自主中去做，歸納結(jié)論，概括規(guī)律，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索實(shí)踐，思維表達(dá)能力。
但是，本節(jié)課也存在著一些不足之處。主要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的估算能力培養(yǎng)不夠。在讓學(xué)生估計(jì)兩個(gè)數(shù)的總和時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，大膽放手讓他們充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出自己的理由。
連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思8
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法是在“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法是本課的重點(diǎn)。以往計(jì)算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥，為避免這一點(diǎn)，又順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我努力做到以下三點(diǎn)：
一、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算。
《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國(guó)特有動(dòng)物的統(tǒng)計(jì)表中獲得數(shù)學(xué)信息，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算解答，使學(xué)生感到計(jì)算與生活的聯(lián)系。
二、注意運(yùn)用知識(shí)的“遷移”方法來(lái)學(xué)習(xí)新知。
運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過(guò)幾百幾十加幾百幾十的'進(jìn)位加法，本課通過(guò)對(duì)舊知的回顧，激起了學(xué)生對(duì)加法計(jì)算法則的記憶，再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮了知識(shí)的遷移效力，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、多種形式的練習(xí)提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
針對(duì)計(jì)算的枯燥，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生做計(jì)算的興趣。
一節(jié)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)位加法不是新知識(shí)，但學(xué)生在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的加法時(shí)容易發(fā)生忘記加進(jìn)位1的情況，造成錯(cuò)誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強(qiáng)度外，還要有一些針對(duì)性的練習(xí)，來(lái)強(qiáng)化提示學(xué)生容易忽視的問(wèn)題。
連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思9
計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)將計(jì)算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺(tái)，讓學(xué)生在緊張或輕松的環(huán)境中進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的有序思維；其次，在解決例題時(shí)，我沒(méi)有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計(jì)算方法，而是讓學(xué)生進(jìn)行多種算法的研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學(xué)生在“自我欣賞”時(shí)加強(qiáng)對(duì)比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對(duì)算理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)——那就是把兩個(gè)兩位數(shù)進(jìn)行分拆，再按相同計(jì)數(shù)單位相加，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到“十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)1”的'道理。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性；此外，練習(xí)設(shè)計(jì)追求開(kāi)放性，讓學(xué)生在開(kāi)放的時(shí)空中充分發(fā)散思維；第三，通過(guò)多層次的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能，進(jìn)行有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；最后，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，學(xué)生在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法上，就顯得非常有個(gè)性化。
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