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去圖書館教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的去圖書館教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
去圖書館教學(xué)反思1
《圖書館》一課是一年級第五單元《加與減（二）》中的第一課時，主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。由于今天的課進行了錄像拍攝，晚上把錄像又仔細的回顧了一遍，覺得有一些優(yōu)點，同時也還存在著很多的不足。
優(yōu)點：在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還是比較好的。能根據(jù)主題圖提出各種不同的問題。在計算28+4時方法多樣。有用小棒計算的，有借助計數(shù)器計算，也有用口算，有列豎式計算等多種方法。一部分能力比較好的同學(xué)，能把自己的算法講得很清楚，較好地幫助一些能力相對較差的同學(xué)理解算法�？赡芨臄z錄像
有關(guān)，一些平時不怎么回答問題的小朋友今天課堂上也比較積極參與，頻頻舉手有表現(xiàn)的欲望。因此整節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，在練習(xí)環(huán)節(jié)的'判斷對錯中，大部分同學(xué)都能正確判斷正誤，并分析出錯誤的理由。
不足：在學(xué)生探究出算法后進行反饋匯報時，由于巡視的面不夠大，沒有充分了解同學(xué)分別用什么方法計算，因此請到的同學(xué)的匯報順序是：小棒，列豎式，計數(shù)器，口算。這樣就沒能體現(xiàn)從直觀到抽象，在同學(xué)展示數(shù)小棒的方法之后，直接呈現(xiàn)列豎式，在同學(xué)還沒有充分理解“滿十進一”的情境下，就請同學(xué)向用列豎式計算的同學(xué)提問題，因此大部分同學(xué)提的問題都不到位。如果把匯報的順序改為：小棒、計數(shù)器、口算、列豎式等，我想效果會好得多。因為在通過非常形象而直觀的擺小棒及計數(shù)器的操作之后，小朋友們對于“滿十進一”就有了一定的理解，在此情境下，再把操作的過程用口算的方法表述出來。有了這些經(jīng)驗的積累，再來理解列豎式計算為什么個位滿十要向十位進一就顯得水到渠成。
改進措施：不要小看匯報的順序。雖是一個細節(jié)問題，但效果卻會截然不同。教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從直觀到抽象，才能起到事半功倍的效果，才能真正有效提高四十分鐘的效率。
去圖書館教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
1、探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生細心計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點
1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。
2、筆算豎式的書寫格式。
3、使學(xué)生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。
教學(xué)難點
使學(xué)生理解個位相加滿十要進位的道理。
教學(xué)準備：PPT、小棒
教學(xué)過程
課前：復(fù)習(xí)20以內(nèi)進位加法（“開火車”口算）。
一、情境創(chuàng)設(shè)，談話導(dǎo)入
1．談話引入。同學(xué)們喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？同學(xué)們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學(xué)的孩子。
2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（PPT）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）
二、提出問題，初探進位加法
1．提數(shù)學(xué)問題。
�。�1）看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？小朋友觀察的真仔細，說的很好，那你們能提出數(shù)學(xué)問題嗎？（生獨立思考，指名提出數(shù)學(xué)問題，師在黑板上貼問題）
�。�2）根據(jù)問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數(shù)學(xué)問題，下面我們先來解決這個問題：《童話世界》和《叢林世界》一共有多少本？你會列式嗎？請拿出練習(xí)本列出算式。（生列式師巡視）
2、初探進位加法。
�。�1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？大家都同意這樣列式嗎？（板書：28+4）你們會算嗎？我們先來估一估，大概是多少？比30多，多一些）
請同學(xué)們用自己喜歡的.方法試著做一做。（自主探索）
�。�2）交流算法。算好的小朋友請把你是怎么算出來的方法與你的同桌小伙伴說一說。現(xiàn)在誰愿意把你的方法介紹一下。
算法一：用擺小棒的方法算出來的，先擺28根小棒，再擺4根，先從4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。
學(xué)生舉手上臺演示一下。
算法二：先從8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。
學(xué)生試著用小棒擺一擺。
板書：計算方法：①、擺小棒。
師：還有其他方法嗎？
算法三：我是用看算式直接口算出來的，我是這樣算的先算8+4=12，再算20+12=32。
師：誰也是這樣算的？（板書：②、8+4=12 20+12=32）
算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。（板書：③28+2=30，30+2=32）
算法五：我用豎式計算的。（讓學(xué)生說用豎式計算，寫得時候要注意什么呢？又是怎么算的？）
師：8+4=12滿十怎么辦？怎樣記不會忘了進一。（生講師板書進位一）誰還會說個位相加滿十了怎么辦？（指名回答）
板書：④豎式（滿十進一）
師出示計數(shù)器演示“滿十進一”，學(xué)生拿出計數(shù)器自己撥一撥。
學(xué)生在練習(xí)本上嘗試列豎式。
�。�3）小結(jié)。
用你喜歡的方法，解決這些問題，相信你的速度會越來越快。接下來，在剛開始貼出的問題中，選擇其中一題，用你喜歡的方法，動手算一算。
三、成功體驗，回味進位加法
1．這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？誰來說說你學(xué)會了什么新本領(lǐng)？
2．你想要提醒大家在計算中要注意什么？
板書設(shè)計
圖書館
28+4=32
�、贁[小棒
②8+4=12，20+12=32
�、�28+2=30，30+2=32
�、茇Q式（滿十進一）
你學(xué)會了什么
課后反思
本課我已談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了平實的生活情境，有助于孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)。比較滿意的環(huán)節(jié)是交流不同算法，學(xué)生暢所欲言，對不同算法進行評比，學(xué)會用適合自己的方法或自己喜歡的方法來解決問題。
去圖書館教學(xué)反思3
課標指出：“要合學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w之間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。”本節(jié)課在引出八個方向的基礎(chǔ)上直接引出老師的家在杏林花園，從學(xué)生熟悉的`生活情境出發(fā)，讓教學(xué)走近生活。
1、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地使用教材。
新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課把本課知識融入到整個位置與方向這個范圍當(dāng)中，因為學(xué)生已經(jīng)認識了八個方向，于是整合教材，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，合他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
2、教學(xué)活動設(shè)計以學(xué)生為主體。
本節(jié)課的論一論、畫一畫、說一說等活動，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層次深入，重點突出。
3、注重學(xué)生參與與學(xué)習(xí)體驗。
如以直觀的演示，動手比方向的方式很好地突破了難點。讓學(xué)生在動手中掌握各個方向，并在活動中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
4、練習(xí)情境的設(shè)計形式多樣，有趣，有效。
讓學(xué)生在具體的情境中鞏固新知。比如在練習(xí)中通過角色扮演的方式進行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5、注重對比感悟。
讓學(xué)習(xí)在幾次說法中不斷完善，通過對比，層層深入地感悟要準確知道物體的位置必須知道方向和距離兩個條件。
去圖書館教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。
2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法
3.能描述簡單的路線圖。
教學(xué)重點： 讓學(xué)生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學(xué)難點：對任意角度具體方向的準確描述。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、復(fù)習(xí)平面圖上的八個方向。
出示課件，以“藍貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍貓的什么方向上？
2、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)認識了幾個基本方向，我們的笑笑可高興了，周末笑笑要獨自一人到圖書館借閱圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們愿意幫助她嗎？
�。ò鍟n題）：去圖書館
二、探索新知
1．投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖
觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）
教師可作適當(dāng)點撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠？在哪里轉(zhuǎn)彎？
2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？
板書：方向 距離 途經(jīng)的地方
追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？
3、學(xué)生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。
4、引導(dǎo)學(xué)生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。
課件出示畫示意圖提示。
5、學(xué)生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。
6、借助質(zhì)疑，深入研究
笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學(xué)生描述。
7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區(qū)別。
老師引導(dǎo)，學(xué)生對比得出
結(jié)論：只是方向改變，兩地間的距離并未發(fā)生改變。
8、歸納概括
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？
學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。
三、及時練習(xí)，鞏固新知
1．課本62頁練一練第1題
學(xué)生獨立試做后交流匯報。部分同學(xué)可能辨別不了“東南”“東北”必要時可在出發(fā)點標上十字方向坐標。
2.課本62頁練一練第2題
要求學(xué)生仿照第一題填空的形式說一說。小組內(nèi)或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經(jīng)的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本課是在學(xué)生學(xué)會辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上，進一步認識路線圖，會根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的'內(nèi)容是學(xué)生身邊的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形描述，利用直觀來思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個方向，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。
本節(jié)課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層層深入，重點突出。整個教學(xué)過程，注重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生空間觀念。教學(xué)過程中，通過課件演示引導(dǎo)學(xué)生介紹路線時，有部分學(xué)生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習(xí)鞏固，還有十字方向標的使用，學(xué)生逐漸能準確完整的用語言敘述。
去圖書館教學(xué)反思5
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時《去圖書館》。
教學(xué)目標：
1．掌握描述路線圖的方法，能準確地描述簡單的行走路線。
2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，理解方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個要素是描述路線的關(guān)鍵。
3.在對比學(xué)習(xí)的過程中，知道描述往返路線時距離不變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
4.在知識的運用過程中，體會數(shù)學(xué)與日常生活的'密切聯(lián)系。 教學(xué)重點：能準確地描述簡單的行走路線圖。
教學(xué)難點：初步認識往返路線的相同點和不同點。
教學(xué)準備：
1. 教師準備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個盒子。
2. 學(xué)生準備：尺子、鉛筆。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1.播放視頻，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.復(fù)習(xí)平面圖上的方向和現(xiàn)實中的方向。
3.導(dǎo)入新知。（板書課題）
二、探究新知。
1．探究描述行走路線的方法。
�。�1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。
引導(dǎo)：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？
學(xué)生反饋，教師可作適當(dāng)點撥：先看朝哪個方向走，每一段走多遠，在哪里轉(zhuǎn)彎。
�。�2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個要素？
板書：
笑笑笑向 （方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。
（3）學(xué)生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內(nèi)模仿例句說一說。
�。�4）小結(jié)描述行走路線的方法。
先畫一畫，再找出方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方。
2.探究、比較、描述往返路線。
�。�1）指一指。
指名學(xué)生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。
（2）說一說。
讓學(xué)生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。
�。�3）比一比。
指名學(xué)生分別說一說往返路線，引導(dǎo)學(xué)生比較方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個要素哪些沒變？哪些變了？是如何變化的？
（4）小結(jié)：描述返程路線時，距離沒變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
三、 鞏固練習(xí)。
1.完成教材第62頁“練一練”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生先說一說再獨立填空。（引導(dǎo)時適時板書八個方向。）
2.完成教材第62頁“練一練”第2題。
要求學(xué)生仿照第1題填空的形式，在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生反饋匯報。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點指導(dǎo)。
3.完成教材第62頁“練一練”第3題。
學(xué)生獨立完成后集體訂正。
四、拓展延伸。（引導(dǎo)學(xué)生辨認教室內(nèi)方向，并描述簡單的路線。）
游戲：快樂尋寶
1. 課件出示并明確游戲規(guī)則。
2. 師生參與游戲。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)會了什么？（出示學(xué)習(xí)目標）
引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標進行總結(jié)。
2. 布置作業(yè)：
完成教材第62頁“練一練”第4題。
3.肯定學(xué)生課堂表現(xiàn)，歌曲《加油歌》鼓勵學(xué)生。
板書設(shè)計：
五、方向與位置
1.去圖書館
笑笑笑向 （方向）走 米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。 返程路線相反 不變 次序反了
去圖書館教學(xué)反思6
本節(jié)課呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的主要道路以及沿途主要參照物的平面圖，鼓勵學(xué)生通過討論和多樣化的畫圖方式嘗試、探索描述從笑笑家途經(jīng)一些建筑物最終到達圖使館的路線，體會方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素，并在描述路線的過程中，發(fā)展空間觀念。
由于八個方向的認識是在二年級下冊學(xué)習(xí)的，與本課時內(nèi)容是個較遠，所以我先結(jié)合情境圖，應(yīng)道學(xué)生對八個方向的'知識進行簡單回顧。如請學(xué)生說一說，以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向。
接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說出笑笑從家出發(fā)去圖書館的路線。學(xué)生必須明確三點：
（1）要走的路線有幾段路組成？
�。�2）每一段路朝著什么方向走，從哪里走到哪里？
�。�3）每一段路要走多少米？通過討論得出兩種路線。
有了以上基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生畫一畫從笑笑家到圖書館的兩幅路線圖。最后請學(xué)生用語言清楚地描述所畫的路線圖，進一步感受方向與距離是描述路線圖不可缺少的兩個基本要素。
對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握的還是比較好的。
去圖書館教學(xué)反思7
《去圖書館》這一課整合了原來二年級上冊認識簡單的路線圖的內(nèi)容，用“去圖書館”的生活情境代替了原來直接呈現(xiàn)路線圖的數(shù)學(xué)情境，增加了“畫出笑笑所走的路線”的問題，由顯示情境抽象成路線圖的過程。主要是為了讓學(xué)生學(xué)描述簡單的路線圖，掌握描述方向、距離來確定位置的方法。
1、引發(fā)需求，激發(fā)學(xué)生熱情。
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)簡單的獎勵糖果的課前活動環(huán)節(jié)，學(xué)生介紹從位置到拿糖果的路線圖，借助學(xué)生平面圖和現(xiàn)實生活中確定東南西北的方法，回顧了前面學(xué)過的方向知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，通過老師根據(jù)學(xué)生前面介紹拿糖果的路線再走一次，并故意在不同的位置停下來，讓孩子們感受就這樣介紹的話，別人并不清楚實際路線怎么走，引發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課的需要。
2、規(guī)范語言，清晰描述路線。
在學(xué)生認識、了解笑笑家到圖書館的地圖的信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生上臺指一指，說一說，從學(xué)生的“向西走500米，再向北走250米，最后向西走700米”，有的學(xué)生覺得在看圖的基礎(chǔ)上，這樣說是可以說清楚的，然而現(xiàn)實生活中并沒有明確的距離，需要注意轉(zhuǎn)彎的地方，引發(fā)學(xué)生討論介紹路線時，需要注意的內(nèi)容，感受介紹路線中方向、距離和拐彎地方的重要性，在這個基礎(chǔ)上，出示“笑笑向（方向）走（距離）到（轉(zhuǎn)彎的地方）�！钡恼Z句描述路線，更為清晰，也更讓別人聽懂。
3、學(xué)會繪制，方便介紹路線。
在前面學(xué)生口頭表達路線的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對于多個路線，繪制更易于別人記住，需要畫出什么？怎么畫？在學(xué)生的繪制上進行講解，在討論中，明白路線該怎么樣去畫。本來在回來的路線上，是讓學(xué)生選擇一條路進行繪畫，這樣學(xué)生不僅僅對于畫圖有了再一次的實踐，也更深入的去感受技能。由于前面的'教學(xué)用了時間較多，在這個地方改為學(xué)生介紹，有點草草收場的感覺。在下次的教學(xué)中，需要機遇學(xué)生再一次嘗試的機會。
4、多樣路線，整合練習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生對于前面兩種路線的描述和繪制都是基于正東南西北方向，為了整合練習(xí)的內(nèi)容，給本節(jié)課的新課教學(xué)中增添了西北方向這一條路，在教學(xué)中學(xué)生對于這條路的學(xué)習(xí)難度比較小，明白如何判斷方向。為了增加環(huán)節(jié)的意義，增添了選路的環(huán)節(jié)，更好的結(jié)合教學(xué)，增添現(xiàn)實應(yīng)用。對于353米的選擇，是通過45°角斜邊計算出來的，比較科學(xué)的長度。
5、往返相比，感受變與不變。
本節(jié)課的教學(xué)中，需要滲透學(xué)生路線介紹中變與不變的思想，因而設(shè)置本環(huán)節(jié)，也在前面的介紹中有滲透，什么變了？怎么變得？什么沒變？在觀察和描述中，感受數(shù)學(xué)的魅力。在本次課的教學(xué)中，教學(xué)時間把握不足，也使得課的后面上得比較倉促。
其次是在語言的組織上，也出現(xiàn)隨口而出，并沒有認真的去探索過渡語言，過渡有些別扭，跨度大。
去圖書館教學(xué)反思8
《去圖書館》一課是北師大版四年級上冊第五單元方向與位置的起始課，學(xué)生已經(jīng)在一二年級時已經(jīng)學(xué)過運用上下、前后、左右、以及東、西、南、北、東南、東北、西南、西北這些詞去描述物體的相對位置與方向。而這些知識為學(xué)生在本單元進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。
本節(jié)課在去設(shè)計的時候完全遵照教參給的建議，我設(shè)計的流程一共三個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)。
教科書呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的道路以及沿途主要的參照物的平面圖，并據(jù)此提出了三個問題：
1、如何才能說清楚笑笑家到圖書館的路線；
2、根據(jù)平面圖畫出從笑笑家到圖書館的路線，并能描述；
3、根據(jù)第二個問題所畫的路線，描述笑笑從圖書館回家的路線。
在本節(jié)課新授的環(huán)節(jié)我采用了先讓學(xué)生根據(jù)平面圖說一說，再根據(jù)描述的畫出路線圖，再說一說的形式。由于時間沒有把控好，導(dǎo)致出現(xiàn)設(shè)計的內(nèi)容沒有完成。最浪費時間的'環(huán)節(jié)在學(xué)生在作業(yè)紙上畫圖并展示的環(huán)節(jié)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：
1、能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。
2、在描述簡單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會方向與位置知識的價值。我把重點放在了描述路線上，一直讓學(xué)生在不停的說，反復(fù)的說，看似學(xué)生說的很流利，但是并沒有達成目標，這也是我很頭疼的一件事，并且在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些突兀，給人很突然的感覺。第二次試課，我依然是采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不同的是加上了二年級所學(xué)的描述誰在誰的什么方向。比第一次導(dǎo)入新課時順了一些，并且我也將展示作品環(huán)節(jié)改為讓作品主人邊展示邊描述，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)不完整的地方進行補充。在展示環(huán)節(jié)節(jié)省了一些時間，并在最后畫返回路線時與去時路線進行對比談發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課效果明顯比第一次試課效果好。 但是也說明我這節(jié)課準備的不夠充分，語言的組織，課堂問題的預(yù)設(shè)以及學(xué)生的生成等，所有的問題在這一節(jié)課中暴露的一覽無遺。最重要的是我在緊張的時候不會笑，導(dǎo)致整節(jié)課下來面部表情很嚴肅，而且我的評價語言過于簡單，這都是我平時上課中會出現(xiàn)的問題，我也很慶幸在此次課中暴露出來的問題。
就老師們點撥的一樣，首先要知道整節(jié)課的核心思想是什么，并且找到一個切入點去突破它，設(shè)計好板塊并層層突破。最重要的是知識是否準確，嚴密，每節(jié)課大家都會上，關(guān)鍵是如何去創(chuàng)新，我們?nèi)ピO(shè)計的每一節(jié)課都要去符合我們所教孩子的年齡特征，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，每一次學(xué)習(xí)就有不同的收獲，告誡自己，在平時的工作中還是要多思考，突破自己，不要只是為了上課而上課！
去圖書館教學(xué)反思9
教學(xué)目標：
1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。
2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法。
3、能描述簡單的路線圖。
教學(xué)重點：讓學(xué)生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學(xué)難點：對任意角度具體方向的準確描述。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
向全班同學(xué)說說自己知道的方向相關(guān)知識，通過回憶以前所學(xué)基本方向知識，區(qū)分平面圖上的方向和現(xiàn)實生活中的方向。
兒歌：早晨起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南。
上北下南，左西右東
投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、探索新知
1．觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）
2．親自實踐
同學(xué)們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生繪制路線圖，學(xué)生獨立完成，集體訂正。
3、借助質(zhì)疑，深入研究
如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。
4、歸納概括
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？
學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。
三、及時練習(xí)，鞏固新知
1．課本62頁練一練第1題
學(xué)生獨立試做后交流
2、課本62頁練一練第2題
學(xué)生獨立試做后選取正確和錯誤的'展示，通過對比，明確錯誤原因。
3、課本62頁練一練第3題
獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。
四、全課總結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、在生活中應(yīng)用這部分知識時有哪些需要提示大家的？
3、對自己課中的表現(xiàn)做一個評價。
板書設(shè)計：
去圖書館
觀測點 方向 距離
教學(xué)反思：
整節(jié)課的教學(xué)效果很好，但也有幾位學(xué)生由于基礎(chǔ)差等原因，對本課目標掌握不夠熟練，不能正確運用方位詞、距離等來表述行走的路線，尤其是在表述東南、西北等方向時，判斷不準。今后還需要進一步加強個別輔導(dǎo)，鞏固練習(xí)。
去圖書館教學(xué)反思10
《圖書館》是北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節(jié)內(nèi)容。教材通過“圖書館”這個與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，使學(xué)生在解決問題的過程中，進一步體會加法的意義，體會到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）奠定堅實的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課，感受頗深。
一、面對學(xué)生，如何施教。
一年級學(xué)生年齡小，思維活躍，表現(xiàn)欲強，有一定獨立思考、合作、交流和解決問題的能力。有的同學(xué)基礎(chǔ)好，習(xí)慣好，有的甚至不用教就會了，因為他們曾經(jīng)學(xué)過珠心算；而有的學(xué)生口算慢，需要借助直觀（如數(shù)小棒、撥計數(shù)器、數(shù)指拇等）。面對參差不齊的學(xué)生，怎么教？這是一個值得我們深思的.問題。
二、算法多樣化，張顯孩子個性，展示學(xué)生風(fēng)采。
面對參差不齊的學(xué)生，讓每個學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓其在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流，尊重了每一個學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個獨立思考、同伴講解，全班交流的過程。在多種方法依次出現(xiàn)后，讓他們說說自己最喜歡哪種算法？為什么？這些方法中誰和誰比較接近，引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法，發(fā)現(xiàn)它們有沒有共同的地方。充分地讓學(xué)生說，并與前面學(xué)的不進位加法進行比較，找出異同。這樣每個學(xué)生都積極參與，激活了學(xué)生頭腦中原有知識，讓學(xué)生在原知識的基礎(chǔ)上，自我建構(gòu)，在合作中，展示彼此的思考，使學(xué)生在自我認識的基礎(chǔ)上，又加深了一層，達到優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)的目的。
三、教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗教學(xué)內(nèi)容。
尊重學(xué)生的不同感受及其思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，在情境中提出問題、探索算法、解決問題。教學(xué)過程的每一步都是學(xué)生在老師引領(lǐng)下通過自己動手動腦完成的。教育的過程是教師與學(xué)生一起分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗和價值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進兒童的世界，學(xué)會從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂。教師要與學(xué)生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧；勇敢地承認自己的過失、錯誤和不足，讓學(xué)生看到老師的坦誠，并以此為榜樣，拉近師生距離，使自己成為一個學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。
但是本節(jié)課還是存在了一些問題，需要在以后的教學(xué)中加以改進。比如在與學(xué)生交流18+4=的四種算法，在豎式計算這種方法上，作為本節(jié)課的重點，不夠突出，“滿十進一”這一個知識點應(yīng)該給學(xué)生多一些的發(fā)揮空間。對于細節(jié)上尚有些欠缺，不夠大膽，不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。另外，其中有位學(xué)生提出了一個問題：三種書一共有多少本？在當(dāng)時處理的不夠妥當(dāng)，把之布置為作業(yè)有些不妥，可以告訴學(xué)生把問題放在問題銀行，后面解決。不會對學(xué)生提出的問題好像置之不理，也給學(xué)生留有思考的時間。我認為教學(xué)是在實踐中不斷進步，只有把自己當(dāng)做學(xué)生，不斷地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能成為新時代的教師！
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整節(jié)課的教學(xué)效果很好，但也有幾位學(xué)生由于基礎(chǔ)差等原因，對本課目標掌握不夠熟練，不能正確運用方位詞、距離等來表述行走的路線，尤其是在表述東南、西北等方向時，判斷不準。今后還需要進一步加強個別輔導(dǎo)，鞏固練習(xí)。
本課是在學(xué)生學(xué)會辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上，進一步認識路線圖，會根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的'內(nèi)容是學(xué)生身邊的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形描述，利用直觀來思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個方向，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。
本節(jié)課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層層深入，重點突出。整個教學(xué)過程，注重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生空間觀念。教學(xué)過程中，通過課件演示引導(dǎo)學(xué)生介紹路線時，有部分學(xué)生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習(xí)鞏固，還有十字方向標的使用，學(xué)生逐漸能準確完整的用語言敘述。
去圖書館教學(xué)反思12
這節(jié)課在設(shè)計的時候，我首先考慮的是想：怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本節(jié)課要解決的問題——描述簡單行走路線圖。抓住教學(xué)重點這方面，我設(shè)計通過淘氣、機靈狗和笑笑的提示讓學(xué)生清楚行走路線時需要注意三個要素：方向、距離、途經(jīng)地點。在練習(xí)時，設(shè)計讓學(xué)生做我的回家導(dǎo)向，坂田回紫金縣。最后拓展到學(xué)生描述自己家到學(xué)校的路線。這是本節(jié)課的難點。
在教學(xué)實施過程中，由于本人第一次上四年級的教材，剛剛設(shè)計好就上課了，所以出現(xiàn)的一些問題，時間上把控不到位，包括課件也有出現(xiàn)小問題。比如：
1．讓學(xué)生畫一畫行走路線圖的時候應(yīng)該先示范一下。然后才讓學(xué)生畫另外一個行走方案，這樣的話學(xué)生接受起來可能會更好些。畢竟方向與簡單路線學(xué)習(xí)室二年級下冊學(xué)習(xí)過，時間過了很長，有些同學(xué)都忘了。
2．由于過早讓學(xué)生試畫路線圖，學(xué)生有困難，我擔(dān)心時間不夠安排，留給學(xué)生的獨立思考的時間少了，導(dǎo)致很多學(xué)生討論不夠充分。
3．練習(xí)讓學(xué)生描述從家到學(xué)校的路線圖的時候，我只出示了一個地圖。這道題對于學(xué)生來說是有點難。課后我思考，這道題應(yīng)該在地圖上假設(shè)一個同學(xué)家來學(xué)校路線圖，讓學(xué)生說出了來，然后再讓學(xué)生小組內(nèi)自由說說自己家到學(xué)校的'路線。
4．讓學(xué)生說方向的時候可以讓學(xué)生在屏幕前指著方向說，這樣可能會讓學(xué)生對方向更清楚些。
5．在提煉數(shù)學(xué)問題這方面做的不夠，不精練。
一句話，在以后的數(shù)學(xué)課堂中要多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂就是好的課堂。
去圖書館教學(xué)反思13
一、教材分析
數(shù)與計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的知識與技能。本節(jié)課的知識是在學(xué)生掌握20以內(nèi)進位加法以及整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是多位數(shù)加法最基礎(chǔ)的知識。因此，兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）加法是本單元的教學(xué)重點，也是難點。教材結(jié)合生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法的過程，使學(xué)生在解決實際問題過程中進一步體會加法的意義。
二、學(xué)習(xí)目標
1、在問題情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，在交流與比較中優(yōu)化出適合自己的算法。
2、感悟計算與日常生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的意義。
3、體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和思維的靈活性。
4、在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成動手操作、明確表達、認真傾聽和獨立思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。
教學(xué)難點：理解不同算法的算理，尤其是滿十進一的運算規(guī)則。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、談話引入。小朋友喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？
2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的'書可多了，讓我們一起去看看吧。（出示主題圖）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）
�。墼O(shè)計意圖：通過說喜歡看哪些課外書，引出主題圖，同時對學(xué)生進行勤奮好學(xué)良好習(xí)慣的培養(yǎng)教育。］
�。ǘ┨岢鰡栴}，初識進位加法。
1、看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？你們能提幾個數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生獨立思考。指名提出數(shù)學(xué)問題，教師板書問題。）
2、根據(jù)問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數(shù)學(xué)問題，下面我們先來解決這個問題：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？你會列式嗎？請在練習(xí)本上列出算式。（生列式師巡視。）
3、初探進位加法。
�。�1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？你們會計算嗎？（自主探索。）
（2）交流算法。算好的小朋友請把你算的方法與你的同桌小伙伴說一說。（一般有以下三種算法。）
算法一：用擺小棒的方法算。先擺28根小棒，再擺4根，然后從4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。
算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。
師：誰也是這樣算的？（根據(jù)學(xué)生的表述，教師用彩色筆在橫線下標出思考過程。）
算法三：用豎式計算。（學(xué)生說豎式計算方法，教師寫豎式。）
師：8+4滿十怎么辦？怎樣記不會忘了進一。（學(xué)生講，教師板書“滿十進一”。）
�。�3）小結(jié)：小朋友真棒，能想出多種方法來計算28+4=32。像這樣的算式，我們把它叫做兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法。
�。墼O(shè)計意圖：在同桌交流的基礎(chǔ)上進行全班交流，能讓學(xué)生先傾聽他人的計算方法，有利于在比較中選擇適合自己的計算方法。匯報交流計算方法分三個層次進行，符合兒童的認識規(guī)律，便于理解，便于掌握。］
4、理解進位加法。
《海底世界》和《淘氣歷險記》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪學(xué)�！芬还灿卸嗌俦荆窟@兩個問題你們會計算嗎？請你們選其中一個問題來做，做完后同桌小聲交流你是怎樣計算的。（全班交流，集體訂正。）
�。墼O(shè)計意圖：類似的問題采用先獨立完成再交流的形式，既能節(jié)省時間，又能保證人人參與，還能幫助學(xué)生理解進位加法的計算規(guī)則。］
�。ㄈ┒鄬哟尉毩�(xí)，鞏固進位加法。
1、看誰算得又快又準確。
如果《汪汪樂園》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘氣歷險記》每本13元，《咪咪學(xué)校》每本8元。請你算一算自己選購的兩種書要多少元？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式，再指名說說算的過程并簡單評價。）
買《汪汪樂園》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）
買《汪汪樂園》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？9+13=22（元）
買《海底世界》和《咪咪學(xué)�！犯饕槐荆还捕嗌僭�？36+8=44（元）
買《淘氣歷險記》和《咪咪學(xué)�！犯饕槐�，一共多少元？13+8=21（元）
買《汪汪樂園》和《咪咪學(xué)校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）
買《海底世界》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？36+13=49（元）
�。墼O(shè)計意圖：在主題圖上添上每本書的單價，讓學(xué)生自由選購兩種喜歡的書并算出一共要多少錢的活動，不但鞏固了計算方法，而且使學(xué)生明白身邊處處有數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題。］
2、看誰摘的蘋果最多。
�。�1）“摘蘋果”游戲。（出示圖）這兒有一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了蘋果，看到這么多的蘋果，你們想摘嗎？請聽清老師的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)在練習(xí)本上先算出“蘋果”上算式的得數(shù)，誰算的題目又對又多，就到樹上摘蘋果；能算對“蘋果”上算式的得數(shù)，還能說出是怎么算的，摘下的蘋果就是你的了。
�。�2）評價“摘蘋果”游戲。（摘一個評價一個，最后評價9+18與9+28，26+6與24+8這兩組題的秘密。）
［設(shè)計意圖：先獨立練習(xí)，保證人人參與，再用游戲的形式進行計算練習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固新知，提高口算技能。］
3、看誰是個最好的醫(yī)生。
�。�1）你們看誰來了？（出示啄木鳥圖）它不高興，這是為什么呢？原來這里有3棵“大樹”生病了。小朋友們來幫它確診一下大樹的病因好嗎？（說明錯因。）
�。�2）小朋友幫助大樹治好了病，謝謝你們。今后用豎式計算，一定要把相同數(shù)位對齊，相加滿十要向前一位進一。
�。墼O(shè)計意圖：這三道題反映了學(xué)生用豎式計算最容易出現(xiàn)的錯誤，通過幫助啄木鳥“醫(yī)生”治病的活動，既可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，又可以讓學(xué)生通過說理，進一步掌握進位加法的計算方法。］
�。ㄋ模┏晒w驗，回味進位加法。
1、這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？誰來說說你學(xué)會了什么新本領(lǐng)？
2、你想提醒大家在計算中要注意什么？
�。墼O(shè)計意圖：讓學(xué)生自由評價，一方面進行情感評價，另一方面對知識進行小結(jié)，有利于概括能力的培養(yǎng)。］
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