[薦]可愛(ài)的企鵝教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的可愛(ài)的企鵝教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

可愛(ài)的企鵝教學(xué)反思1

　　今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《可愛(ài)的企鵝》這一課，本節(jié)課利用“可愛(ài)的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。

　　本節(jié)課教學(xué)時(shí)我比較重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，先讓學(xué)生觀察企鵝圖，找出圖中隱藏的兩個(gè)信息，再讓孩子根據(jù)這兩個(gè)信息進(jìn)行提問(wèn)，并要求用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，提出解決問(wèn)題的`方法。但是對(duì)于大括號(hào)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生還是不夠清楚，由于一年級(jí)同學(xué)的理解能力有限，所以要讓他們理解這個(gè)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)到底代表什么意思真的很花時(shí)間，還有列式的時(shí)候，書(shū)上那副圖問(wèn)冰山后面有幾只企鵝，就應(yīng)該用9-3=6，有幾個(gè)孩子認(rèn)為是9-6=3，孩子們上課精力又不集中，給他們講了一共有9只企鵝，我們看到冰山前面有3只，冰山后面有幾只我們能看到嗎？回答不能，冰山后面有幾只企鵝是我們用總數(shù)減去前面的企鵝之后，計(jì)算出來(lái)的，所以應(yīng)該這樣列式，講完這道題，就讓他們做練一練，但是孩子們需要時(shí)間，我相信他們多做一些題慢慢就會(huì)懂了。

可愛(ài)的企鵝教學(xué)反思2

　　教學(xué)了“可愛(ài)的企鵝”一課后，反思整節(jié)課，成功與不足之處有以下幾點(diǎn)：

　　1、能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活情景和直觀圖，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)打括號(hào)和問(wèn)號(hào)含義的基礎(chǔ)上體會(huì)題里數(shù)量之間的關(guān)系，并列出算式，較好的完成了本課的重點(diǎn)。

　　2、能讓學(xué)生體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、交流、猜測(cè)等方式，使學(xué)生既體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又感受生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

　　4、但是這節(jié)課也存在不少問(wèn)題，首先，創(chuàng)設(shè)的情景不夠主動(dòng)，沒(méi)能很好的`吸引學(xué)生的注意力，其次,學(xué)生對(duì)8、9加減法的計(jì)算不熟練。

可愛(ài)的企鵝教學(xué)反思3

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是在復(fù)習(xí)8和9的加減法的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境，豐富學(xué)生對(duì)加減法意義的認(rèn)識(shí)，從而解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合畫(huà)圖、操作等具體活動(dòng)，經(jīng)歷表達(dá)自己想法的過(guò)程。初步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、大膽交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道在求“一共有多少？”的時(shí)候用加法，求“還剩多少？”的時(shí)候用減法。但是對(duì)于知道總數(shù)和其中的一部分，求另一部分，用減法來(lái)計(jì)算還是第一次正式的.接觸，雖然之前有過(guò)滲透這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)還是有些困難。所以在本課我注重孩子的思考和分析能力，讓他們自己去探索，通過(guò)擺小棒或者畫(huà)圖，去得出結(jié)論，冰山后面有6只企鵝。其次讓孩子成為課堂的主人，在思考、探索（擺一擺、畫(huà)一畫(huà)）、實(shí)踐中經(jīng)歷表達(dá)自己想法的過(guò)程。最后，能讓孩子通過(guò)之前的探索交流活動(dòng)，初步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、大膽交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課是以這三點(diǎn)的教學(xué)思路展開(kāi)，經(jīng)過(guò)授課，現(xiàn)反思如下：

　　好的方面：

　　1.將整個(gè)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，用學(xué)生喜歡的小動(dòng)物企鵝貫穿整各堂課，將學(xué)生帶入具體的情境中。讓學(xué)生在具體情境中觀察圖，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上通過(guò)擺一擺或者畫(huà)一畫(huà)后和同桌交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及解決問(wèn)題的方法。使得經(jīng)歷表達(dá)自己想法的過(guò)程，豐富孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.在每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能夠積極的討論、交流，尤其是在智力大闖關(guān)的第四關(guān)，孩子能夠自覺(jué)的去質(zhì)疑，并大膽的說(shuō)出自己的想法，引起大部分孩子的共鳴，當(dāng)遇到類似問(wèn)題時(shí)，畫(huà)圖也是解決問(wèn)題很重要的一個(gè)策略。

　　不足之處：

　　1.由于是一年級(jí)新生，所以在課堂常規(guī)和行為習(xí)慣不太理想，由于學(xué)生都想表達(dá)自己，所有有插嘴回答問(wèn)題現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生課前準(zhǔn)備不足。這對(duì)于他們之后的學(xué)習(xí)有很大影響。從坐姿，到交流的習(xí)慣，都有待養(yǎng)成。

　　2.對(duì)于說(shuō)錯(cuò)或者說(shuō)的不到位的孩子應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹(shù)立孩子上課積極表達(dá)自己想法的自信心。

　　3.由于時(shí)間的關(guān)系，在智力大闖關(guān)的第四關(guān)，沒(méi)有讓學(xué)生在理解題目意思之后再讓孩子進(jìn)行探索解決，而是直接找出數(shù)學(xué)信息以及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后直接進(jìn)行探究解決，所以在對(duì)比處理的時(shí)候一些學(xué)生有些茫然，導(dǎo)致課后一部分孩子沒(méi)有掌握，在課后練習(xí)中此類題錯(cuò)誤率較高。

可愛(ài)的企鵝教學(xué)反思4

　　“可愛(ài)的企鵝”這一課是第三單元“加減法(一)”的內(nèi)容，通過(guò)前部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了“9以內(nèi)的加減法”。本節(jié)課利用“可愛(ài)的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。

　　考慮學(xué)生實(shí)際,為增加課堂的趣味性，一開(kāi)始我由關(guān)于企鵝的一些問(wèn)題情境引入極大吸引了孩子的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個(gè)教學(xué)中，并讓學(xué)生利用課本上的情境圖,認(rèn)真觀察，自己提出問(wèn)題，并有意識(shí)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。他們積極思考，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣很濃。

　　本節(jié)課教學(xué)時(shí)我比較重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，先讓學(xué)生觀察企鵝圖，找出圖中隱藏的兩個(gè)信息，再讓孩子根據(jù)這兩個(gè)信息進(jìn)行提問(wèn)，并要求用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，提出解決問(wèn)題的方法。但是對(duì)于大括號(hào)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生還是不夠清楚，而且我在出示加減法數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋求解決方法后沒(méi)有讓孩子進(jìn)行討論一下“生活中有些問(wèn)題需要用加法解決，有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法呢?”沒(méi)有讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

　　可愛(ài)的企鵝教學(xué)反思

　　今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了可愛(ài)的企鵝這一課，開(kāi)始就聽(tīng)其他老師說(shuō)了這一課很難，當(dāng)時(shí)想到這一課也是學(xué)習(xí)8、9的加減法，而且自己在講前面一課《跳繩》講的還比較仔細(xì)，就覺(jué)得孩子們掌握起來(lái)應(yīng)該不難，結(jié)果卻差強(qiáng)人意。

　　這一課的難點(diǎn)就在于出現(xiàn)了一個(gè)大的括號(hào)和問(wèn)號(hào)，由于一年級(jí)同學(xué)的理解能力有限，所以要讓他們理解這個(gè)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)到底代表什么意思真的很花時(shí)間，還有列式的時(shí)候，書(shū)上那副圖問(wèn)冰山后面有幾只企鵝，就應(yīng)該用9-3=6，有幾個(gè)孩子認(rèn)為是9-6=3，孩子們上課精力又不集中，給他們講了一共有9只企鵝，我們看到冰山前面有3只，冰山后面有幾只我們能看到嗎？回答不能，冰山后面有幾只企鵝是我們用總數(shù)-前面的企鵝之后，計(jì)算出來(lái)的，所以應(yīng)該這樣列式，講完這道題，就讓他們做練一練，有一道類似的題，說(shuō)9-6=3的孩子這一次還是錯(cuò)，然后就多出幾道，效果還是不太好，然后你直接給他們講用總數(shù)-看的到的`數(shù)這樣列式，他們才慢慢的都會(huì)了。然后就要教他們那些算式應(yīng)該列減法，哪些是加法，其實(shí)有部分同學(xué)能理解意思，直接就能列出正確的算式，但是有些同學(xué)就是不能理解，后來(lái)和其他的老師討論，這個(gè)理解意思只有多練習(xí)，慢慢就能體會(huì)了，現(xiàn)在用比較直接的方法，讓他們分別，比如？在大括號(hào)下面用加法，在上面用減法，如果一副圖所有的東西都畫(huà)出來(lái)了，那么打問(wèn)號(hào)的那邊就當(dāng)做看不到的那一邊，還是用總數(shù)減去能看到的那一邊，其實(shí)自己都覺(jué)得這樣講有些搞笑，但是孩子們需要時(shí)間，我相信他們多做一些題慢慢就會(huì)懂了。

　　一年級(jí)的同學(xué)們要加油啊，你們的第一個(gè)半期考試就要來(lái)了。

可愛(ài)的企鵝教學(xué)反思5

　　《可愛(ài)的企鵝》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元加減法（一）的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了8和9的加減法后的一節(jié)綜合練習(xí)課。本節(jié)課是利用“可愛(ài)的企鵝”這一有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。

　　課一開(kāi)始,我由學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)生積極性很高,并且整節(jié)課用學(xué)生喜歡的動(dòng)物“小企鵝”貫穿始終，比如：“比一比，看誰(shuí)今天幫企鵝解決的問(wèn)題多？這么多同學(xué)都在幫小企鵝解決問(wèn)題，企鵝們可高興了。你們還愿意繼續(xù)幫小企鵝解決問(wèn)題嗎？……”整節(jié)課學(xué)生都積極思考，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著幫助“小企鵝”解決問(wèn)題，在不知不覺(jué)中就學(xué)到了知識(shí)，真正做到了“我要學(xué)”而不是“被動(dòng)學(xué)”。在本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是以下幾點(diǎn)：

　　首先，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。

　　本節(jié)課由謎語(yǔ)引入，一開(kāi)始就增加了課堂趣味性，并且用小朋友們喜歡的小動(dòng)物企鵝貫穿整堂課，將學(xué)生帶入具體的情境中。讓學(xué)生在具體情境中觀察圖，自己提出問(wèn)題，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，并利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，整節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們積極思考，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著搶著幫助“小企鵝”解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

　　其次，本節(jié)課比較重視關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　本節(jié)課讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)所看到的兩個(gè)信息進(jìn)行提問(wèn)，解決問(wèn)題，交流想法，評(píng)價(jià)表現(xiàn)，這些都是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)講故事，編故事等形式吸引學(xué)生，學(xué)生的課堂氣氛活躍，黃老師在培養(yǎng)學(xué)生看圖能力的基礎(chǔ)上注意學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)說(shuō)完整話。

　　最后，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式，發(fā)展學(xué)生的思維。本節(jié)課的練習(xí)分為基本練習(xí)和開(kāi)放練習(xí)兩部分。基本練習(xí)是1，2兩題，第2題實(shí)際是第1題，我只不過(guò)改變形式，由小企鵝提問(wèn)，進(jìn)行練習(xí)9以內(nèi)的加減法。這兩題注重了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握。開(kāi)放練習(xí)是3，4兩題，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及思維訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的能力。設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)讓學(xué)生通過(guò)看圖提問(wèn)及根據(jù)算式提問(wèn)，為大括號(hào)和問(wèn)號(hào)找到相對(duì)應(yīng)的位置，使學(xué)生進(jìn)一步理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式目的是：（1）為了讓大部分學(xué)生都有表述的機(jī)會(huì)，使那些表述有困難的同學(xué)獲得幫助。每組選取一名語(yǔ)言表達(dá)能力田頭好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)傾聽(tīng)和幫助組員看圖提問(wèn)及解答問(wèn)題。（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、互助的合作精神。在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)在小組內(nèi)分一分、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生在生生互動(dòng)中自主完成8、9的分解、組成，鞏固8、9的加、減法的計(jì)算。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)，讓學(xué)生逐步理解在合作時(shí)要說(shuō)什么，要討論的是什么。

　　把兩幅圖對(duì)比起來(lái)時(shí)，如果把3、6、9這3個(gè)數(shù)在兩幅圖中的.不同之處對(duì)比起來(lái)說(shuō)效果會(huì)更好一些。如：9在兩幅圖中都表示兩部分企鵝合起來(lái)的總數(shù)，在圖1中是要求的問(wèn)題，在圖2中是已經(jīng)知道的。3表示的是右面冰山上的那部分企鵝，在圖1中是看得見(jiàn)的，是已知的，在圖2中是看不見(jiàn)的，是要求的問(wèn)題。這樣能更好的幫助學(xué)生理解掌握求總數(shù)用加法計(jì)算，求部分?jǐn)?shù)用減法計(jì)算。

　　不足之處有：由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，剛學(xué)習(xí)了8和9的加減法，并初次接觸圖畫(huà)應(yīng)用題，根據(jù)教材情景讓學(xué)生提問(wèn)題，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性，因此，我沒(méi)能放手大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，老師的牽引過(guò)多。所以，對(duì)于大括號(hào)的認(rèn)識(shí)，一部分學(xué)生還是不夠清楚，而且我在出示加減法數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋求解決方法后沒(méi)有讓孩子進(jìn)行討論一下“生活中有些問(wèn)題需要用加法解決，有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法呢?”沒(méi)有讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。另外，沒(méi)能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，致使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐減，甚至還有個(gè)別學(xué)生做起小動(dòng)作來(lái)了，注意力有些分散。在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

可愛(ài)的企鵝教學(xué)反思6

　　教學(xué)了“可愛(ài)的企鵝”一課后，反思整節(jié)課，成功與不足之處有以下幾點(diǎn)：

　　１、本節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的發(fā)展，提出了兩個(gè)層次的目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度的要求，發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，能力的提高而設(shè)計(jì)的`。

　　２、能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活情景和直觀圖，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)打括號(hào)和問(wèn)號(hào)含義的基礎(chǔ)上體會(huì)題里數(shù)量之間的關(guān)系，并列出算式，較好的完成了本課的重點(diǎn)。

　�。�、能讓學(xué)生體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�、在教學(xué)過(guò)程中，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、交流、猜測(cè)等方式，使學(xué)生既體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又感受生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

　�。怠⒌�是這節(jié)課也存在不少問(wèn)題，首先，創(chuàng)設(shè)的情景不夠住動(dòng)，沒(méi)能很好的吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，沒(méi)能很好的體現(xiàn)課標(biāo)的理念。

可愛(ài)的企鵝教學(xué)反思7

　　1、學(xué)生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。

　　本節(jié)課由謎語(yǔ)引入，一開(kāi)始就增加了課堂趣味性，并且用小朋友們喜歡的小動(dòng)物企鵝貫穿整堂課，將學(xué)生帶入具體的情境中。讓學(xué)生在具體情境中觀察圖，自己提出問(wèn)題，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，并利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，整節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們積極思考，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著搶著幫助“小企鵝”解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

　　2、本節(jié)課比較重視關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　本節(jié)課讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)所看到的兩個(gè)信息進(jìn)行提問(wèn)，解決問(wèn)題，交流想法，評(píng)價(jià)表現(xiàn)，這些都是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　本節(jié)課的'練習(xí)分為基本練習(xí)和開(kāi)放練習(xí)兩部分�；�本練習(xí)是1，2兩題，第2題實(shí)際是第37頁(yè)第1題，我只不過(guò)改變形式，由小企鵝提問(wèn)，進(jìn)行練習(xí)9以內(nèi)的加減法。這兩題注重了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握。開(kāi)放練習(xí)是3，4兩題，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及思維訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的能力。

　　教學(xué)反思

　　今天我聽(tīng)了黃明霞老師的《可愛(ài)的企鵝》一課，聽(tīng)后，使我受益匪淺。黃老師能創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力一下子提高到了極點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，通過(guò)講故事，編故事等形式吸引學(xué)生，學(xué)生的課堂氣氛活躍，黃老師在培養(yǎng)學(xué)生看圖能力的基礎(chǔ)上注意學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)說(shuō)完整話。

　　這節(jié)課的不足之處是學(xué)生對(duì)比多比少有不理解的地方，個(gè)別同學(xué)看不懂圖意，另外老師上課應(yīng)說(shuō)普通話，不要有口語(yǔ)或方言，希望我們?nèi)�體老師在今后的工作中，更加努力，創(chuàng)造適合自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

可愛(ài)的企鵝教學(xué)反思8

　　《可愛(ài)的企鵝》這一課是在“跳繩”這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和提高的。本課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）第36～37頁(yè)。本節(jié)課利用“可愛(ài)的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，成功與不足之處有以下幾點(diǎn)：

　　1、注重了口算訓(xùn)練。

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際,為增加口算的趣味性，一開(kāi)始我就利用孩子們喜歡玩兒游戲的特點(diǎn)，采用游戲軟件對(duì)孩子們進(jìn)行游戲式地口算訓(xùn)練，既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，也避免了口算的枯燥乏味，而且也為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　2、學(xué)生興趣濃，積極性較高。

　　本節(jié)課由猜謎語(yǔ)引入，改為播放可愛(ài)的企鵝奔跑視頻引入，既節(jié)省了時(shí)間，又增加了課堂的趣味性，并且用小朋友們喜歡的小動(dòng)物企鵝貫穿整堂課，將學(xué)生帶入具體的情境中，讓學(xué)生在具體情境中觀察圖，自己提出問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，并利用學(xué)過(guò)的.知識(shí)解決問(wèn)題，整節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一部分學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著搶著幫助“小企鵝”解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。 3、本節(jié)課重視了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課讓學(xué)生仔細(xì)觀察企鵝圖，找出圖中隱藏的兩個(gè)信息，再讓孩子根據(jù)這兩個(gè)信息進(jìn)行提問(wèn)，并要求用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，提出解決問(wèn)題的方法，解決問(wèn)題，交流想法，評(píng)價(jià)表現(xiàn)。

　　3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　本節(jié)課的練習(xí)分為基本練習(xí)和開(kāi)放練習(xí)兩部分�；�本練習(xí)是1，2兩題，第2題實(shí)際是第37頁(yè)第1題，進(jìn)行練習(xí)9以內(nèi)的加減法。另外，還補(bǔ)充了一部分圖畫(huà)應(yīng)用題，這些題注重了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握。開(kāi)放練習(xí)是第37頁(yè)第2，3兩題，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及思維訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的能力。

　　4、但是，這節(jié)課也存在不少問(wèn)題。

　　由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，剛學(xué)習(xí)了8和9的加減法，并初次接觸圖畫(huà)應(yīng)用題，根據(jù)教材情景讓學(xué)生提問(wèn)題，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性，因此，我沒(méi)能放手大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，老師的牽引過(guò)多。所以，對(duì)于大括號(hào)的認(rèn)識(shí)，一部分學(xué)生還是不夠清楚，而且我在出示加減法數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋求解決方法后沒(méi)有讓孩子進(jìn)行討論一下“生活中有些問(wèn)題需要用加法解決，有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法呢?”沒(méi)有讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。另外，沒(méi)能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，致使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐減，甚至還有個(gè)別學(xué)生做起小動(dòng)作來(lái)了，注意力有些分散。在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

可愛(ài)的企鵝教學(xué)反思9

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.嘗試?yán)�用紙蛋糕盤(pán)和輔助材料制作小企鵝。

　　2.體驗(yàn)制作過(guò)程的愉悅。

　　3.增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　4.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　小企鵝的玩具或圖片，雙色紙盤(pán)2個(gè)，彩色即時(shí)貼2張(見(jiàn)幼兒活動(dòng)資源包)，制作小企鵝的步驟圖，剪刀，膠棒。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.出示企鵝的玩具和圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)有關(guān)企鵝的知識(shí)。

　　2.請(qǐng)幼兒觀察有關(guān)“可愛(ài)的小企鵝”的制作材料和步驟圖，相互交流制作方法。

　　3.幼兒進(jìn)行制作活動(dòng)。

　　①將紙盤(pán)上方兩邊向里對(duì)折，在折痕一半處剪開(kāi)，向上折，形成企鵝的一對(duì)翅膀。

　　②給企鵝的'兩個(gè)翅膀涂上顏色。

　�、塾貌噬�卡紙做出企鵝的嘴巴、眼睛、腳，并粘貼在紙盤(pán)上。

　　4.幼兒相互欣賞、交流作品。

　　5.欣賞詩(shī)歌《奇妙的服裝》。

　　奇妙的服裝

　　好好瞧一瞧，小企鵝多么愛(ài)漂亮呀，他穿著晚禮服，從來(lái)也不脫下。

　　每次遇到它，你別想能猜透：

　　他正要出門(mén)呢，還是剛回家?

　　活動(dòng)反思

　　今天的活動(dòng)中及時(shí)挖掘其中閃光的東西，激勵(lì)幼兒主動(dòng)地參與集體活動(dòng)，維持了寬松、愉快的活動(dòng)。

可愛(ài)的企鵝教學(xué)反思10

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是以下幾點(diǎn)：

　　1．學(xué)生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。

　　本節(jié)課由謎語(yǔ)引入，一開(kāi)始就增加了課堂趣味性，并且用小朋友們喜歡的小動(dòng)物企鵝貫穿整堂課，將學(xué)生帶入具體的情境中。讓學(xué)生在具體情境中觀察圖，自己提出問(wèn)題，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，并利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，整節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們積極思考，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著搶著幫助“小企鵝”解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

　　2．本節(jié)課比較重視關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　本節(jié)課讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)所看到的兩個(gè)信息進(jìn)行提問(wèn)，解決問(wèn)題，交流想法，評(píng)價(jià)表現(xiàn)，這些都是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　3．精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)讓學(xué)生通過(guò)看圖提問(wèn)及根據(jù)算式提問(wèn)，為大括號(hào)和問(wèn)號(hào)找到相對(duì)應(yīng)的位置，使學(xué)生進(jìn)一步理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義。采用小組合作學(xué)習(xí)的`方式目的是：

　�。�1）為了讓大部分學(xué)生都有表述的機(jī)會(huì)，使那些表述有困難的同學(xué)獲得幫助。每組選取一名語(yǔ)言表達(dá)能力田頭好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)傾聽(tīng)和幫助組員看圖提問(wèn)及解答問(wèn)題。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、互助的合作精神。在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)在小組內(nèi)分一分、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生在生生互動(dòng)中自主完成8、9的分解、組成，鞏固8、9的加、減法的計(jì)算。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)，讓學(xué)生逐步理解在合作時(shí)要說(shuō)什么，要討論的是什么。

　　把兩幅圖對(duì)比起來(lái)時(shí)，如果把3、6、9這3個(gè)數(shù)在兩幅圖中的不同之處對(duì)比起來(lái)說(shuō)效果會(huì)更好一些。如：9在兩幅圖中都表示兩部分企鵝合起來(lái)的總數(shù)，在圖1中是要求的問(wèn)題，在圖2中是已經(jīng)知道的。3表示的是右面冰山上的那部分企鵝，在圖1中是看得見(jiàn)的，是已知的，在圖2中是看不見(jiàn)的，是要求的問(wèn)題。這樣能更好的幫助學(xué)生理解掌握求總數(shù)用加法計(jì)算，求部分?jǐn)?shù)用減法計(jì)算。

　　不足之處有：

　　1.本課的難點(diǎn)就在于認(rèn)識(shí)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，由于一年級(jí)同學(xué)的理解能力有限，所以要讓他們理解這個(gè)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)到底代表什么意思，需要花時(shí)間，這兒還是有點(diǎn)過(guò)快，沒(méi)有讓學(xué)生充分的說(shuō)。

　　2.主題圖問(wèn)冰山后面有幾只企鵝，應(yīng)該用9-3=6，有幾個(gè)孩子認(rèn)為是9-6=3，沒(méi)有預(yù)設(shè)到會(huì)出現(xiàn)這種情況。

可愛(ài)的企鵝教學(xué)反思11

　　本人作為一名剛上任的新教師，要在第八周上一節(jié)一年級(jí)的公開(kāi)課。一名上課經(jīng)驗(yàn)不足的新教師加上一群剛進(jìn)小學(xué)不到兩個(gè)月的小朋友，這樣的組合著實(shí)讓其他老師為我捏了把冷汗。在老師們的鼓勵(lì)和幫助下，我終于順利的上完了這節(jié)公開(kāi)課。

　　《可愛(ài)的企鵝》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元加減法（一）的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了8和9的加減法后的一節(jié)綜合練習(xí)課。

　　本節(jié)課是利用“可愛(ài)的企鵝”這一有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。

　　課的一開(kāi)始，我和學(xué)生一起做“動(dòng)動(dòng)手指頭”的小游戲，借此鞏固8和9的加減法。緊接著，由學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)生積極性很高,并且整節(jié)課用學(xué)生喜歡的動(dòng)物“小企鵝”貫穿始終，比如：“比一比，看誰(shuí)今天幫企鵝解決的問(wèn)題多？這么多同學(xué)都在幫小企鵝解決問(wèn)題，企鵝們可高興了。剛才小企鵝偷偷地告訴老師，他們?cè)谕孀矫圆氐腵游戲，我們一起去看看吧……”整節(jié)課學(xué)生都積極思考，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著幫助“小企鵝”解決問(wèn)題，在不知不覺(jué)中就學(xué)到了知識(shí)，真正做到了“我要學(xué)”而不是“被動(dòng)學(xué)”。

　　回顧整節(jié)課，我比較注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，先讓學(xué)生觀察情景圖，找出圖中的數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并要求學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，最后列式解決問(wèn)題。但學(xué)生對(duì)于冰山后面有幾只企鵝，應(yīng)該用8-2=6，有不少學(xué)生用8-6=2，于是我借機(jī)追問(wèn)：為什么要用8-6=2，8-2=6，學(xué)生一說(shuō)頓時(shí)豁朗開(kāi)朗，充分理解兩個(gè)算式所表示的意義是不一樣的，進(jìn)一步理解加減法的意義。

　　同時(shí)，在教研組成員的反饋下，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：

　　1.在新授部分應(yīng)該放慢速度，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的數(shù)學(xué)信息。

　　2.在動(dòng)手操作部分，可提供簡(jiǎn)單方便的方法引導(dǎo)學(xué)生具體操作，使學(xué)生能夠充分理解加減法的意義。

　　3.在練習(xí)部分，應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己找數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。

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