- 尋找魚王讀后感 推薦度：
- 《尋找魚王》讀后感 推薦度：
- 尋找魚王讀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
讀《尋找魚》有感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的讀《尋找魚》有感，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《尋找魚》有感1
讀了《尋找魚王》我的感受是：兒童時(shí)期一切都是足夠鮮明的。世界還是新的，這本書的有些感受和最初的記憶是很難忘懷的，永遠(yuǎn)都難以褪色的。
我永遠(yuǎn)都忘不了書中的每一個(gè)人物，他們有的善良，有的兇狠，但想魚一樣，都是大自然的孕育之物，想拒絕其中的某一個(gè)人也不行。不得不與之相處。書中那些可愛(ài)的人，可愛(ài)的動(dòng)物，我們可以引為朋友，但有一些人而要遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)。
《尋找魚王》講述的不是一個(gè)山野男孩如何成為一個(gè)偉大的魚王的成長(zhǎng)故事，而是初經(jīng)世事的少年如何在成長(zhǎng)中對(duì)自然有所領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)對(duì)世界懷有悲憫、崇敬的心。故事讀來(lái)看似與尋常的兒童文學(xué)無(wú)異，可是來(lái)回摸索，會(huì)發(fā)現(xiàn)薄薄的頁(yè)紙里，濃縮了許多精華。
故事發(fā)生在大山深處的少年家。那里流傳著“魚王”的傳說(shuō)。有人說(shuō)他是魚鷹之子，是捕魚的曠世高手。八歲的男孩帶著好奇出門遠(yuǎn)游，開(kāi)啟了尋找“魚王”的征程。
男孩找到了一位老人——老“魚王”的后代，也是一位捕魚的能手。在深山中，他們一起度過(guò)了難忘的時(shí)光。他們?cè)诖笏永铩⒛嗟乩锊遏~，也曾在冰凍的湖面上鑿個(gè)小口捉魚，秋天到菜地里拔花生、挖地瓜，冬天就炒一炒地瓜糖、花生和豆子，烹煮美味的大魚，雪夜里喝些小酒……一幕幕，似乎是很平常的生活片段，可我卻從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)。這不禁讓我沉思。
科技以光的速度發(fā)展著。在這個(gè)新世紀(jì)，因?yàn)樾驴萍嫉?牽引，人們的生活愈加方便，同時(shí)也在與大自然背道而馳，漸行漸遠(yuǎn)。我們的童年就是最好的例子。作者筆下的童年是多彩豐富而充實(shí)的，而我們中小學(xué)生如今筆下的童年，又有多少件是真實(shí)的，發(fā)自于內(nèi)心的真性情，來(lái)自自然中？想到這，心中頓時(shí)覺(jué)得荒涼。
《尋找魚王》令我看到了不一樣的世界，與紙醉金迷、八街九陌都不一樣的廣袤天地。
讀《尋找魚》有感2
這個(gè)暑假，我看了一本書《尋找魚王》，他是作家張煒的新作，我看了之后很有感觸，下面跟大家分享一下。
本文講述的是一個(gè)男孩生命之初的奇幻旅程。男孩的爸爸在年輕時(shí)想當(dāng)漁夫，可是當(dāng)漁夫必須要找到“魚王”，“魚王”是會(huì)抓魚的人，可是魚王并不好找。大山里有兩個(gè)魚王，一種是“旱手”，一種是“水手”。旱手能在陸地上挖出新鮮的魚，而水手能在水中自由的游來(lái)游去，可以在水中捉魚。那時(shí)候魚十分不好找，旱手就發(fā)揮了作用。男孩也想捉大魚，他爸爸帶他去見(jiàn)了年輕時(shí)不肯接受爸爸的老師，老師最終同意男孩留下來(lái)。老頭是個(gè)“旱手”，是他爸爸傳給他的，只有想吃魚時(shí)才去抓魚。男孩在那里呆了幾年，學(xué)到了一點(diǎn)東西，老頭這才放心，安然離世，他離世前讓男孩尋找他年輕時(shí)那個(gè)女孩，現(xiàn)在也是老太太了，她爸爸是老頭的殺父仇人。女孩的`爸爸是個(gè)水手，他把本領(lǐng)也交給了女孩，男孩最后找到了老太太，男孩知道了水也是有根的，真正的魚王并不是人，而是保護(hù)著水根的一條大魚。
這本書讓我明白了為什么師傅會(huì)抓魚，而不多捉魚：世上萬(wàn)物須以大自然的平衡為主，不然的話所有的世間萬(wàn)物都會(huì)遭致毀滅。從這本書中還學(xué)到了：要追求自己的真理，不斷努力，不放棄，總有一天會(huì)成功的！這本書中還講了許多妙趣橫生的民俗場(chǎng)景，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)相當(dāng)陌生和遙遠(yuǎn)。而作者向我們傳達(dá)的是：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們要多想一些大自然的正是感受，這些正是現(xiàn)在所稀缺的東西。
讀《尋找魚》有感3
夢(mèng)想猶如天上的星星，我們猶如水手，雖不能到達(dá)天上，但我們的航程可以靠它指引。
在一所大山里，生活著一位有偉大夢(mèng)想的男孩。
大山里長(zhǎng)年多旱少澇，很少有水坑、水洼，在大山里，大魚就是奇跡。而他從小就有一個(gè)夢(mèng)想，他想捉到一條大魚，成為“魚王”。
他不斷地為這個(gè)夢(mèng)想努力，最終登上了自己生命之初的奇幻旅程。
正處于青春期的我，活潑爛漫，對(duì)生活充滿了熱情。在我的心中也有一個(gè)偉大的夢(mèng)想——走進(jìn)理想的學(xué)府。我要去努力地追求，我要用我的執(zhí)著，讓夢(mèng)想開(kāi)花，讓青春燦爛！
然而，正如作品中所說(shuō)的，“長(zhǎng)輩人牽手走三里，自己走七里，一輩子十里”。
人的一生就是如此。我想，在實(shí)現(xiàn)理想的道路上，那漫長(zhǎng)而又艱難的“七里”應(yīng)該是需要自己勇敢地走下去。
“夢(mèng)想男孩”在老人和老奶奶的指引下嘗盡孤獨(dú)、驚恐、辛苦的滋味，但他卻執(zhí)著地向前邁步，向夢(mèng)想飛躍，最終找到了“魚王”。他追夢(mèng)的“七里”走出了精彩與非凡。
我也是追夢(mèng)女孩，小男孩堅(jiān)定的腳步在我心中踏出震耳的聲響。
中考的馬拉松即將落幕，終點(diǎn)就在前方。我要與時(shí)間賽跑，因?yàn)槲抑磊A得時(shí)間才能取得勝利。
每天的午休時(shí)間、課外活動(dòng)時(shí)間，同學(xué)們都在寢室休息、在操場(chǎng)玩耍，我卻仍堅(jiān)守著自己的座位，守護(hù)著那些對(duì)我而言漫無(wú)邊際的知識(shí)，我立志要一點(diǎn)一點(diǎn)地去吃透它們。
我的歷史很差，對(duì)歷史課也提不起興趣，每節(jié)歷史課就像在聽(tīng)天書，只能目光呆滯地看著老師。一到考試時(shí)，那滿眼紅叉就像一根根利劍刺痛我的心。
我很想去改變對(duì)歷史的態(tài)度，我明白“長(zhǎng)輩人牽手走三里，自己走七里，一輩子十里”。所以我每天都跑進(jìn)圖書館里借一些關(guān)于歷史的書籍。在課余的時(shí)間，會(huì)在筆記本上記錄批注。教室里的圖書角是我最愛(ài)去的地方，里面住著很多知識(shí)淵博的'大人物。我有時(shí)根本不理解內(nèi)容，感到很迷惘，但為了堅(jiān)持心中的那份信念，我花費(fèi)了所有的課余時(shí)間去鉆研。我的幾個(gè)好朋友對(duì)我很不理解，我們之間的友誼也漸漸地疏遠(yuǎn)了。追夢(mèng)是辛苦的，但我不會(huì)輕言放棄！
每天下過(guò)第三節(jié)晚自習(xí)后，同學(xué)們都回到了溫暖的宿舍，我也依然在堅(jiān)持。在座位方圓一平方米的地盤里，我獨(dú)自默默地奮斗著。沒(méi)有歡聲，沒(méi)有笑語(yǔ)，陪伴我的只有這微弱的燈光。
有時(shí)，窗外狂風(fēng)呼嘯，猛力地拍打著門窗，發(fā)出凄涼的聲音；有時(shí)會(huì)有野貓跑進(jìn)來(lái)，讓人驚懼。但這些是阻擋不了我那顆熾熱的求學(xué)的心。
記得有一次，我在班里學(xué)習(xí)，那時(shí)已是晚上十一點(diǎn)左右了，校園一片寂靜，整個(gè)世界仿佛都停止了腳步。突然一聲響，門開(kāi)了，我驚悚了一下，差點(diǎn)從椅子上跌落下來(lái)。那是一個(gè)查班老師，可能看見(jiàn)了教室里有些微弱的光，來(lái)查一下班里的情況。那個(gè)老師怒目圓睜地看著我質(zhì)問(wèn)道：“這么晚了，怎么還不回宿舍？”我心里有些害怕，膽怯地回答老師說(shuō)：“我的功課還沒(méi)有跟上，我趁現(xiàn)在再努力一把，考上我理想的高中�！崩蠋燁D時(shí)從嚴(yán)肅的表情變得柔和了，對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭，帶著肯定的目光離去了。我的心中突然涌出一股不溢于言表的情感，頓時(shí)眼淚浸滿了雙眼……
漸漸地，我覺(jué)得我越來(lái)越獨(dú)立了，每天晚上在回寢室的路上，只有星星和月亮與我作伴，校園里一片寧?kù)o，所有的花草樹(shù)木都低頭“睡了”，我沒(méi)有害怕，反而覺(jué)得有一種淡淡的輕松。
追夢(mèng)的路是孤單的，但我并不孤獨(dú)；追夢(mèng)的路是艱辛的，但我永不言棄。因?yàn)槲矣幸环輬?zhí)著的信念——成為“魚王”的信念激勵(lì)著我，我有一份昂揚(yáng)的熱情激發(fā)我走出人生最最精彩的“七里”。
讀《尋找魚》有感4
“傳說(shuō)中的魚王就藏在山的深處，在一片藍(lán)色的霧氣里忽隱忽現(xiàn)，連同那些生命不可說(shuō)的秘密，在瑰麗的月色下，等待著，男孩的到來(lái)。”
看到這些美麗的文字，我就被深深的吸引了！張瑋老師的新作《尋找魚王》講述了一個(gè)失傳已久的大地的故事，詳述了一個(gè)男孩生命之初的'奇幻旅程。每次沉浸其中，我都會(huì)廢寢忘食。
書中說(shuō)：以前魚很少，一名小男孩看見(jiàn)教書先生吃了好幾條魚，小男孩見(jiàn)了也想吃，爸爸給他講了很多以前的故事，原來(lái)小男孩的爸爸也學(xué)過(guò)，但是沒(méi)有成功。小男孩心生向往，因?yàn)椤霸诖笊嚼�，大魚就是奇跡�！�
于是，他爸爸帶兒子來(lái)到老師傅這里拜他為師，老師傅同意了，老師傅是一位旱手魚王，有多少次，小男孩想：他一定有一雙鷹眼，因?yàn)檫@樣的眼睛才能看得清暗藏在水中的魚，他的手伸入水中的一刻，一定是變成了鷹爪，那樣大魚才會(huì)乖乖就擒。老師傅和小男孩相處了很長(zhǎng)一段時(shí)間，有了感情，可是沒(méi)過(guò)多久，老師傅得病死了，告訴他去找一位水手魚王，原來(lái)水手魚王和老師傅是有過(guò)節(jié)的，在水手魚王那里，小男孩知道了更多，我也知道了更多……雖然她老了，不過(guò)她水性一直很好，經(jīng)常帶著小男孩下水。有一次，小男孩看見(jiàn)一條黑影游過(guò)，水手魚王告訴他，那才是真正的魚王，真正的魚王是魚不是人。它保護(hù)了水根，如果它沒(méi)了，老天爺不高興就會(huì)把水根拔走，沒(méi)了根就沒(méi)有了水，所以水手魚王一直保護(hù)它。小男孩似乎明白了自己以后的使命，第二年的春天，她說(shuō)服了爸爸媽媽，一起住到了那片藍(lán)色霧幔里，他想，他應(yīng)該住在那里……
不知道為什么，讀比較后一頁(yè)文字的時(shí)候，我感動(dòng)的熱淚盈眶，我的眼前似乎浮現(xiàn)了一幅畫面——夏天，是山里人的節(jié)日，月兒圓圓的，湖面平靜，一個(gè)小男孩“咚”的一聲跳入水中，聲音低低的，卻振動(dòng)著月夜……
男孩守護(hù)著魚王，守護(hù)著水根，我們要守護(hù)什么呢？
今夜，皎潔的月光傾瀉而下，照到我窗前的書桌上，月光灑在那本《尋找魚王》上，清亮而溫馨，映著藍(lán)色的封面，我仿佛看見(jiàn)一片澄靜的海，微波浮動(dòng)……時(shí)光靜好，就像我的生活一樣：每天讀書、上學(xué)、學(xué)習(xí)、做力所能及的家務(wù)……瑣碎的不能再瑣碎，也幸福的不能再幸福！忽然覺(jué)得，爸爸媽媽就是文中的小男孩，他們守護(hù)著這個(gè)家，守護(hù)著我們這一片愛(ài)的海洋！
我信步走到媽媽的房間，小弟弟正酣然睡著，媽媽也已經(jīng)入睡了，我親親弟弟和媽媽，微笑著，靜靜的關(guān)上房門，我想我明白了以后的使命：守護(hù)他們……
讀《尋找魚》有感5
暑假期間，我讀了張偉寫的《尋找魚王》一書。書中的每個(gè)角色都給我留下了深刻的印象。他們有的善良，有的兇猛，但像魚一樣，他們都是大自然孕育的東西。從這本書中，我學(xué)到了很多真相。讀完之后，我受益匪淺。我建議學(xué)生有時(shí)間來(lái)讀書。
《尋找魚王》主要講述了一個(gè)山區(qū)青少年學(xué)習(xí)捕魚的故事。山里缺水，山里人視魚為珍寶。自然掌握捕魚技巧的人成了寶藏。作者沿著這一脈絡(luò)，通過(guò)主人公的眼睛向讀者展示了“旱手”、“水手”兩位漁民的人生經(jīng)歷，闡述了人與自然的和諧關(guān)系。
這本書，給我最大的感受就是自然資源不是取之不盡的，我們應(yīng)該合理利用。一定要保護(hù)環(huán)境，珍惜自然資源。由于自然資源有限，人類對(duì)自然的要求和自然資源的利用不應(yīng)過(guò)度。正如書中魚王“旱手”和“水手”的.共同觀點(diǎn)所說(shuō)，他們只抓大魚而不是各種捕魚設(shè)備。他們不再為了名譽(yù)和利益而渴望捕魚和殺戮，給水中的魚留下生長(zhǎng)空間，這樣才能長(zhǎng)期吃魚。從書中的內(nèi)容來(lái)看，我不禁想到了我們周圍的環(huán)境。學(xué)生們?cè)谛@里扔垃圾，不注意衛(wèi)生，導(dǎo)致到處都是垃圾；村里的河也很臭，沒(méi)有過(guò)去的清潔和清澈；在天空中，沒(méi)有藍(lán)天白云，沒(méi)有新鮮空氣可以呼吸，我們無(wú)限地抓住自然的各種資源，自然也給了我們痛苦的教訓(xùn)和警告。因此，從現(xiàn)在起，要保護(hù)環(huán)境，珍惜自然資源，讓地球更好地造福人類。
讀《尋找魚》有感6
這個(gè)暑假，我看了一本書，書的名字叫做《尋找魚王》，他是作家張煒的新作，我看了之后頗有感觸，給大家講一講。
本文講述的是一段失傳已久的大地故事，一個(gè)男孩生命之初的奇幻旅程。男孩的爸爸在年輕時(shí)就想當(dāng)漁夫，可是當(dāng)漁夫必須要找到“魚王”，“魚王”是會(huì)抓魚的人，可是魚王并不好找。魚王分為兩種，一種是“旱手”，一種是“水手”。旱手能在陸地上挖出新鮮的魚，而水手能在水中自由的游游去，可以在水中捉魚。那時(shí)候魚十分不好找，旱手就發(fā)揮了作用，水手只有在發(fā)大水時(shí)才有用。男孩也想捉大魚，他的爸爸很支持他，帶他去見(jiàn)了年輕時(shí)不肯接受爸爸的老師，老師一開(kāi)始不同意，后在爸爸苦苦央求下同意了，爸爸讓男孩以后認(rèn)老師為爸爸，孩子于是留在了老頭家。女孩的爸爸是老頭的殺父仇人，但是小時(shí)候他和她是青梅竹馬，互相喜歡了對(duì)方，但是由于那次事件后，老頭一直躲著她和她的父親，這是男孩從他的故事中知道的，女孩的爸爸也是個(gè)魚王，是個(gè)“水手”，他把自己本領(lǐng)也交給了女孩，男孩最后找到了老太太，在老太太的'講述中，男孩知道了水也是有根的，最后男孩知道了真正的魚王并不是人，而是保護(hù)著水根的一條大魚，而老太太正是守護(hù)著真正魚王的人，如果魚王死掉了，那地球上的水就會(huì)枯萎。同時(shí)，他也見(jiàn)到了魚王，并和老太太一起守護(hù)它。
我從這本書中到了追求自己的真理，不斷努力，不放棄，總有一天會(huì)成功。并且還告訴了我們世上萬(wàn)物須以大自然的平衡為主，不然的話所有的時(shí)間萬(wàn)物都會(huì)遭致毀滅。
讀《尋找魚》有感7
在這個(gè)豐富多彩的暑假里，我讀了許許多多的書。有《假如給我三天光明》，有《西游記》，有《雷鋒的故事》等等。其中，有一本叫《尋找魚王》的書，它給我的感受，深深地印在了我的心里。
《尋找魚王》這本書主要講了：有一個(gè)住在大山深處的男孩，在他們那里，魚是格外珍貴，男孩也特別想捉到魚。在他們那個(gè)地方，捉到大魚的人要把魚獻(xiàn)給老族長(zhǎng)。男孩在爸爸口中聽(tīng)到了魚王的事，便去魚王那拜師學(xué)本事。男孩學(xué)之后，一心想捉大魚帶回家，可“水手”魚王和“旱手”魚王不承認(rèn)自己是魚王，也沒(méi)有讓男孩捉過(guò)魚。
這本書讓我知道了一些道理：學(xué)本事不單是從別人那里取，還要自己去尋找，一點(diǎn)一點(diǎn)找到一些，放下一些，最后留下來(lái)的，才是真正的本事。正所謂：長(zhǎng)輩人牽手走三里，自己走七里，一輩子十里。在書的結(jié)尾，男孩明白了“魚王”的意義指的.不是人，而是在水深底下的一條大魚。男孩的思想也從要“學(xué)會(huì)捉魚”改變成“看護(hù)大魚王”了。
正如我有一次，在學(xué)習(xí)上，我遇到了一道難題。我正想向爸爸請(qǐng)教，可是我又想：爸爸總不可能教我一輩子，我要學(xué)會(huì)自己解決難題。于是我認(rèn)真的想啊想，仔細(xì)的分析題目，終于想出答案了。我也明白了：不能只依賴別人，要學(xué)會(huì)自己去走人生的漫漫長(zhǎng)路。
讀《尋找魚》有感8
今天我讀了《尋找魚王》這本書，從書名上理解，我以為主人公最終尋到了一條大魚，但細(xì)細(xì)讀下來(lái)，書中蘊(yùn)含了更深的含義。讓我深受啟發(fā)，留下了深刻的印象。 作者張煒，是中國(guó)當(dāng)代最重要的小說(shuō)家之一，他涉足兒童文學(xué)已有好幾年。他的這本小說(shuō)新作又是為兒童寫的。我以為，這是一部真正的兒童文學(xué)作品，而且，是兒童文學(xué)中難得的佳品。這本書寫了一個(gè)真實(shí)的故事，因?yàn)樗拇蟛糠侄紝懥俗髡咄甑挠^察和感悟，甚至直接就是親身經(jīng)歷。
在干旱缺水的大山深處，“魚”成為了一種稀有而奢侈的食物，捉魚和吃魚則同時(shí)象征著不同尋常的本事和身份。正是懷著這一與“魚”有關(guān)的身體和精神的雙重向往，小說(shuō)的少年主人公“我”立志“要當(dāng)一個(gè)捉大魚的'人”，并由此踏上了“尋找魚王”的路途。這志向中既包含了少年時(shí)代渾無(wú)邊際的遠(yuǎn)大雄心，又帶著貧瘠時(shí)代真實(shí)的生活欲望：“等我逮到第一條大魚時(shí)，立馬拿回家!”它同時(shí)還延續(xù)著父親年輕時(shí)的同一個(gè)生活夢(mèng)想。父子倆歷盡艱辛找到了心目中隱居的“魚王”，“我”也終于得以拜在他的門下。
師傅說(shuō)：“長(zhǎng)輩人牽手走三里，自己走七里。一輩子十里�！彼自捳f(shuō)：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。也就是說(shuō)：師傅指導(dǎo)你正確的修行方法,而用功還是要靠自己。
然而，在與“魚王”師傅共處的山居歲月里，“我”逐漸認(rèn)識(shí)了一個(gè)有別于山鄉(xiāng)傳說(shuō)和想象的真實(shí)的“魚王”世界，它無(wú)關(guān)于各種玄奇的幻想，而是同樣為普通人的煩擾和悲喜所左右。在“青堂瓦舍”的光鮮面目之下，是兩代“魚王”世家之間的恩怨情仇，是人如何在欲念的驅(qū)使下一步步走向命運(yùn)的深淵�！棒~王”師傅的故事模糊了“我”一度堅(jiān)定的生活方向，也增添了少年的迷茫和躊躇：為什么有了捉魚的大本事，卻反倒“不想逮那么多魚”?為什么捉魚時(shí)“出手只能一次，不成就走人”?為什么“有些本事不光不能留，還得小心再小心”?顯然，這是一些需要時(shí)間來(lái)慢慢琢磨和體味的人生命題。
其實(shí)，根本沒(méi)有魚王， 魚王的名號(hào)本身是一個(gè)充滿傳奇感的符號(hào)。閱讀作家從記憶深處流溢出來(lái)的童年和魚的想象，對(duì)我們這些遠(yuǎn)離這樣生活的兒童也是一種別樣的“出門”與成長(zhǎng)。
讀《尋找魚》有感9
這個(gè)暑假，我讀了《尋找魚王》，這本書主要講了住在山里的一個(gè)小男孩，為了學(xué)習(xí)捕大魚的本領(lǐng)，先后拜了旱手魚王和水手魚王為師，學(xué)習(xí)捕魚的故事。
在這本書里，“長(zhǎng)輩領(lǐng)三里，自己走七里，一輩子十里”這名話使我的感悟最深。這句話是旱手魚王對(duì)那個(gè)小男孩說(shuō)的，這是他從跟自己父親學(xué)習(xí)捕魚的經(jīng)歷中總結(jié)出來(lái)的。意思是說(shuō)，長(zhǎng)輩教了教了后輩某些知識(shí)后，后輩還要自己親自嘗試、研究、探索、總結(jié)，直到能隨心所欲地運(yùn)用這些知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)生跟老師學(xué)東西，老師講了，學(xué)生要自己融會(huì)貫通。比如我在學(xué)羽毛球的時(shí)候，教練先給我們做示范，然后我自己練習(xí)，固定動(dòng)作，然后再加球，自己找感覺(jué)，再改進(jìn)，直到球能受自己控制為止。其實(shí)，不止是學(xué)習(xí)羽毛球，所有的學(xué)習(xí)都需要這樣。
通過(guò)這本書中的故事，我明白了：要想成功，不能只靠老師教，更關(guān)鍵的'是自己的不斷嘗試、總結(jié)、感悟，也就是我們常說(shuō)的：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。
讀《尋找魚》有感10
《尋找魚王》是作家張煒還原的一段失傳已久的民間故事。這本書中的道理令我受益匪淺。
這本書的作者是張煒，他1956年出生于山東龍口，原籍棲霞縣。主要作品有：《古船》，《九月寓言》，《外省書》，《遠(yuǎn)河遠(yuǎn)山》，《柏慧》等。曾獲中國(guó)作家出版集團(tuán)特別獎(jiǎng)、出版人年度作家獎(jiǎng)、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)等。
書中講述了在一座神秘的山村里，每家每戶都流傳著“魚王”的'傳說(shuō)。一個(gè)八歲的孩子因“魚王”是捕魚的曠世高手，也想學(xué)會(huì)捕魚技藝，所以在父親的陪伴下苦苦尋找“魚王”學(xué)藝。在堅(jiān)持不懈的努力下，從深山小屋里找到了魚王--兩位飽經(jīng)滄桑的老人。男孩在經(jīng)歷了愛(ài)與人生的洗禮后，終于成長(zhǎng)為新的魚王傳人的事。
書中我最喜歡的一個(gè)人是“我”。他沒(méi)有因?yàn)闆](méi)人見(jiàn)過(guò)魚王，而放棄自己學(xué)捕魚的夢(mèng)想;尋找魚王的路上遇到了許多困難，他都勇敢克服。主人公堅(jiān)持不懈，不怕困難的品質(zhì)，值得我學(xué)習(xí)。
這本書里我最喜愛(ài)的一個(gè)片段是老人在冬天鑿冰捕魚。這個(gè)片段用了許多動(dòng)作細(xì)寫，如，找、鑿、等待、敲打、刮、潑、蹲、擒、伸、擋等，都讓我感受到了老人技藝高超，動(dòng)作靈活，速度敏捷。讓我明白了，捕魚這門技藝需要熟能生巧，做事要有耐心。
讀完這本書，我腦海里不禁還會(huì)浮現(xiàn)出作者在捕魚時(shí)一幕幕生動(dòng)有趣的片段，使我明白了要接近大自然，保護(hù)大自然。一個(gè)個(gè)故事讓我懂得了要做一個(gè)堅(jiān)持不懈，不怕困難，做事有耐心的小學(xué)生。正像書中寫的句子：長(zhǎng)輩人牽手走三里，自己走七里。一輩子有十里。作文
讀《尋找魚》有感11
這個(gè)暑假，我讀了許多本書，其中另我印象最深刻的就要數(shù)《尋找魚王》這本書了，為什么我最喜歡這一本呢，今天就給大家講一講吧。
剛看到題目的時(shí)候，我以為《尋找魚王》就是去找尋罕見(jiàn)的大魚，但讀過(guò)后并不是我想象的那樣。本文講述了一段失傳已久的大地故事。它是一個(gè)男孩生命之初的奇幻旅程。男孩生活在大山里，那里一年下不了幾場(chǎng)雨，祖祖輩輩都很少吃到魚，逢年過(guò)節(jié)時(shí)只有富家人才會(huì)吃到，普通人家只能擺上木頭魚當(dāng)看魚。現(xiàn)代的我們則不同，我們?cè)诂F(xiàn)代物質(zhì)流通的便利中生活早就習(xí)慣了看超市的魚，冰箱里的魚，我們大概很難想象在交通隔絕的大山深處常年不聞魚腥的山民會(huì)怎樣渴望一條魚，魚也許對(duì)于深山里的人真的會(huì)成為很神秘的向往。
男孩的爸爸在年輕時(shí)就想當(dāng)漁夫，可是當(dāng)漁夫必須要找到“魚王”，“魚王”是會(huì)抓魚的人，可是魚王并不好找。魚王分為兩種?，一種是“旱手”，一種是“水手”。男孩也想捉大魚，他的.爸爸很支持他，帶他去見(jiàn)了“旱手”魚王和“水手”魚王，在與他們生活中知道了水也是有根的，最后男孩知道了真正的魚王并不是人，而是保護(hù)著水根的一條大魚，而老太太正是守護(hù)著真正魚王的人，如果魚王死掉了，那地球上的水就會(huì)枯萎。同時(shí)，他也見(jiàn)到了魚王，并和老太太一起守護(hù)它。給我?guī)?lái)了震撼，魚王對(duì)于大自然的保護(hù)讓我很敬佩。
這本書雖然很多地方我感悟還不是很深，但我被小男孩的精神感動(dòng)，只要不斷努力，永不放棄，總有一天會(huì)成功的。我也會(huì)在今后的學(xué)習(xí)生活中向他學(xué)習(xí)。我還會(huì)繼續(xù)讀這本書，希望有更多的收獲。
讀《尋找魚》有感12
假期里，我有幸閱讀了《尋找魚王》這本好書。書中主要講述的是在干旱貧瘠的邊遠(yuǎn)山區(qū)，有一位胸懷大志，雄心勃勃的少年，為了實(shí)現(xiàn)幾代人的夢(mèng)想，憑借其沉著冷靜的堅(jiān)定信念，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了傳說(shuō)中的“魚王”。
讀完這本書，我的心久久不能平靜。我為書中少年臨危不懼，遇事冷靜，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的毅力而感動(dòng)不已。聯(lián)想到自己日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也深有感觸和體會(huì)。
記得那是去年暑假里的一天，媽媽帶著我去爬石竹山。來(lái)到山腳下，我抬頭望去，眼前是數(shù)不清的石階，給人一種高不可攀的感覺(jué)，讓人目瞪口呆。驚嘆于大自然的'鬼斧神工，我急不可待地?fù)屜纫徊介_(kāi)始了登山之旅，把媽媽遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后邊。我三步并作兩步快速地向上沖，不一會(huì)兒功夫，就漸漸地感到全身乏力，氣喘，雙腿像灌了鉛似的沉重，想想那一眼望不到邊的登山道還有好長(zhǎng)，淚水充盈著我的雙眼，頓時(shí)有了一種想放棄的念頭。
這時(shí)，媽媽也趕上來(lái)了。當(dāng)她看到氣餒的我時(shí)，笑了笑說(shuō)：“你看看你，‘不聽(tīng)老媽言，吃虧在眼前’。古人云，有志者，事竟成。媽媽希望你能發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的精神，在困難面前不低頭，不退縮。只有堅(jiān)持，才能勝利。寶貝加油！”
媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的一番鼓勵(lì)，讓我徹底打消了畏難的情緒。我咬緊牙根，繼續(xù)奮力前行。經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的努力，我們終于順利地登上了石竹山的頂峰。極目遠(yuǎn)眺，山下的壯闊美景令我陶醉，連綿起伏的山巒，樹(shù)木茂盛，一片郁郁蔥蔥。一陣清風(fēng)拂面，讓人神清氣爽。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹�！标�(yáng)光總在風(fēng)雨后……
手里捧著這本書，我思緒萬(wàn)千。眼前仿佛浮現(xiàn)出勵(lì)志少年執(zhí)著的身影，他為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而不懈努力，最終成功登上自己生命之初的奇幻旅程，找到傳說(shuō)中的“魚王”。
書中少年在踏上尋找魚王艱辛之路的過(guò)程中，遇到許多困難卻不輕易放棄。主人公那種迎難而上，堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
讀《尋找魚》有感13
暑假里我讀了一本書，叫做《尋找魚王》，這本書講的是貧苦落后的農(nóng)村里，“我”為了尋找山里最能捉魚的魚王，踏上了一段艱難的旅程......但成功的路上有很多坎坷，在我找到了“旱手”魚王老頭兒的時(shí)候，因?yàn)槎斓牡絹?lái)，天氣寒冷，加上老頭兒身體虛弱，病逝了，導(dǎo)致"我"沒(méi)學(xué)到本領(lǐng)。不過(guò)“我”并沒(méi)有放棄，繼續(xù)尋找老頭兒臨終前所說(shuō)的`“水手”欲望老婆婆，“我”跟著老婆婆學(xué)了很多本領(lǐng)，成為了捉魚能手。
“沒(méi)有真正的魚王，魚王在每個(gè)人心中。”當(dāng)魚王沒(méi)有什么特殊技巧，唯有長(zhǎng)年累月的練習(xí)，堅(jiān)持不懈。那樣每個(gè)人都可以成為“魚王”！不只是捉魚如此，生活中的每項(xiàng)技能，每份工作都是這樣。只要你認(rèn)真，就一定可以做到！
讀《尋找魚》有感14
“生活在大自然中的人一個(gè)星期里形成的心靈上的交流與親近，勝于上流社會(huì)的人花十年時(shí)間建立起來(lái)的這種感情�！薄R拉丁
《尋找魚王》講述的不是一個(gè)山野男孩如何成為一個(gè)偉大的魚王的成長(zhǎng)故事，而是初經(jīng)世事的少年如何在成長(zhǎng)中對(duì)自然有所領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)對(duì)世界懷有悲憫、崇敬的心。故事讀來(lái)看似與尋常的兒童文學(xué)無(wú)異，可是來(lái)回摸索，會(huì)發(fā)現(xiàn)薄薄的.頁(yè)紙里，濃縮了許多精華。
故事發(fā)生在大山深處的少年家。那里流傳著“魚王”的傳說(shuō)。有人說(shuō)他是魚鷹之子，是捕魚的曠世高手。八歲的男孩帶著好奇出門遠(yuǎn)游，開(kāi)啟了尋找“魚王”的征程。
男孩找到了一位老人——老“魚王”的后代，也是一位捕魚的能手。在深山中，他們一起度過(guò)了難忘的時(shí)光。他們?cè)诖笏永�、泥地里捕魚，也曾在冰凍的湖面上鑿個(gè)小口捉魚，秋天到菜地里拔花生、挖地瓜，冬天就炒一炒地瓜糖、花生和豆子，烹煮美味的大魚，雪夜里喝些小酒……一幕幕，似乎是很平常的生活片段，可我卻從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)。這不禁讓我沉思。
科技以光的速度發(fā)展著。在這個(gè)新世紀(jì)，因?yàn)樾驴萍嫉臓恳藗兊纳钣臃奖�，同時(shí)也在與大自然背道而馳，漸行漸遠(yuǎn)。我們的童年就是最好的例子。作者筆下的童年是多彩豐富而充實(shí)的，而我們中小學(xué)生如今筆下的童年，又有多少件是真實(shí)的，發(fā)自于內(nèi)心的真性情，來(lái)自自然中？想到這，心中頓時(shí)覺(jué)得荒涼。
就像張煒說(shuō)的，“現(xiàn)代的孩子生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代讓孩子博學(xué)，也讓孩子無(wú)知。比如關(guān)于大自然的真實(shí)感受、肌膚摩擦中才能產(chǎn)生的一些情愫，在這個(gè)時(shí)代是稀缺的。這是人類生存的大不幸。講述真正具有原生性的大地故事，大概是必須要完成和領(lǐng)受的一個(gè)時(shí)代任務(wù)�！辈粌H是孩子們，生活在城市里的人皆是如此。忙碌的生活，發(fā)達(dá)的科技改變了我們的初心，生活節(jié)奏一步步急促起來(lái)，往日那種“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的氛圍，那種“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的心情，就是在睡夢(mèng)中也很難找尋。
品著這本書，我常想起沈從文的《邊城》里“在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著”的湘西女孩翠翠。她善良、淳樸、自然。而我們正是需要翠翠這樣的性情，需要與大自然親密接觸的經(jīng)歷，從而獲得心靈深處的寧?kù)o與回歸。
“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛�！比说膬�(nèi)心總要有一片凈土，就像這充滿鄉(xiāng)土氣息的詩(shī)句所描繪的，最平凡，最普通，最實(shí)在的，完全出于自然中。
《尋找魚王》令我看到了不一樣的世界，與紙醉金迷、八街九陌都不一樣的廣袤天地。
讀《尋找魚》有感15
寒假時(shí)，我騰出一周的時(shí)間，認(rèn)真拜讀了《尋找魚王》這本書。正如同海飛先生所說(shuō)的一樣，作者張煒把一個(gè)原生的大地故事、把一個(gè)因魚而來(lái)、充滿魚味的人生世界，呈現(xiàn)在讀者面前，給了我們一個(gè)既意料之外、又充滿新奇充滿刺激的魚世界。這本書既有新奇的內(nèi)容，也有那耐人尋味的哲理。
主人公是一位少年，他住在一座大山里，山里缺水，魚被人們視為珍寶，掌握捕魚絕技的人自然成了寶中之寶。捕魚的人分為兩種：一種是“旱手”，專門在泥潭捕魚，一年四季都可以捕到魚；另一種是“水手”，專門在湖里捕魚，只有在夏季才能捕到魚。為了學(xué)會(huì)捕魚這門技術(shù)，這位少年隨著父親去拜師學(xué)藝。終于，在大山深處找到了一位“旱手魚王”。一開(kāi)始，老人并不同意，但在父親的苦苦央求下老人答應(yīng)了少年的父親教少年捕魚。此后，老人和少年一同住了下來(lái)。少年知道了許多關(guān)于這位“旱手魚王”的'故事。
小時(shí)候，他的父親也是一位“旱手魚王”，有一個(gè)女孩和他青梅竹馬，互相喜歡上了對(duì)方，女孩的父親是一位“水手魚王。他的父親和女孩的父親也是要好的朋友�！八拄~王”為了贏得老族長(zhǎng)的重用和山民的尊敬，偷學(xué)“旱手”捉魚技術(shù)，在學(xué)藝不成后不惜設(shè)下圈套將“旱手魚王”置于死地，并妄圖將自己的女兒許配給老族長(zhǎng)有殘缺的家人，獨(dú)享“魚王殊榮”。他因?yàn)楦赣H被害，又擔(dān)心自己也遭暗算便隱居在山中。女孩曾經(jīng)來(lái)找過(guò)他，但他擔(dān)心自己被害就不見(jiàn)女孩。因?yàn)椤八拄~王”沒(méi)能學(xué)成“旱手”的技術(shù)，并且，只有夏季有水才能一展身手的他，在一年大部分時(shí)間難有用武之地，最后他為捉到魂?duì)繅?mèng)繞的大魚喪生作文在水中。女孩的父親死后，她又一次來(lái)到了他的家，告訴了她的父親已經(jīng)去世，但因?yàn)橛浿赣H臨終前的話，他又一次拒之門外。女孩無(wú)奈，只好把家搬到了他的小屋不遠(yuǎn)的南邊。
少年學(xué)會(huì)了“旱手”這門捕魚技術(shù)，老人在彌留之際告訴少年去南邊的屋子里找“水手魚王”的女兒。少年去了，“水手魚王”知道原因后，把少年留了下來(lái)，還教給了他“水手”這門捕魚技術(shù)。在老太太的講述中，男孩知道了真正的魚王并不是人，而是保護(hù)著水根的一條大魚，如果魚王死掉了，那地球上的水就會(huì)枯萎。最終他在湖里見(jiàn)到了真正的魚王。他成為了“魚王”的接班人，經(jīng)歷了愛(ài)與人生的洗禮。
在這篇小說(shuō)中，有一個(gè)情節(jié)使我非常的感動(dòng)�！昂凳拄~王”和“水手魚王”都有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，他們不用各種捕魚設(shè)備，只逮大魚，一擊不中便不再出擊，不會(huì)趕盡殺絕，給水里的魚兒生存空間。這也許是我們?nèi)祟愒搶W(xué)習(xí)的，人們無(wú)肆意的去開(kāi)發(fā)石油、砍伐樹(shù)木，瘋狂的去向大自然索取，技術(shù)可以開(kāi)發(fā)，但自然資源是有限的，我們?cè)谙虼笞匀粺o(wú)限索取的同時(shí)，大自然也給了我們教訓(xùn)和警示。沒(méi)有了飄著白云的藍(lán)天，沒(méi)有了俯下身可以飲用的潔凈河水，沒(méi)有了可以大口呼吸的清新空氣。
自己想想，我曾經(jīng)又犯過(guò)多少的錯(cuò)誤。一個(gè)練習(xí)本還沒(méi)有用完就扔掉了，在刷牙的時(shí)候從不關(guān)水龍頭……這本小說(shuō)讓我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，自己是多么的浪費(fèi)，多么的浪費(fèi)大自然的資源。
這個(gè)地球不能在受到任何傷害了！讓我們一起去保護(hù)這個(gè)地球原有的東西，不讓它們?cè)僖淮卧谖覀兊拿媲跋В?/p>
讀一讀這本書吧，它會(huì)讓你受益匪淺。
【讀《尋找魚》有感】相關(guān)文章：
尋找魚王的讀后感08-24
尋找魚王讀后感08-14
尋找魚王讀后感09-28
《尋找魚王》讀后感01-22
《尋找魚王》讀后感8篇08-31
《尋找魚王》讀后感（精選3篇）08-19
《尋找魚王》讀后感11篇05-16
《尋找魚王》讀后感12篇07-30
《尋找魚王》讀后感(12篇)07-30