必備七年級下冊生物人體的營養(yǎng)教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的必備七年級下冊生物人體的營養(yǎng)教學反思，希望能夠幫助到大家。

必備七年級下冊生物人體的營養(yǎng)教學反思1

　　本節(jié)課內(nèi)容較多，所以我采用學生對照提綱自學、自測及同學互相檢查的形式讓學生先掌握基礎(chǔ)知識。在課堂上，我注意到下面幾點：

　　一、列出知識的框架

　　我把每節(jié)知識的框架列出來，學生在復(fù)習中可以利用框架的形式，把細節(jié)知識往里面灌。因時間緊我把學生分組，四個人或是兩個人一組進行自測及同學互相檢查，而實驗設(shè)計則把學生分三組，每組分別完成一個實驗探究。然后大家交流自己的成果。能夠做到取長補短，讓每個人都參與到復(fù)習的緊張過程中來。達到了較好的復(fù)習效果。

　　二、注意知識輻射

　　受時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。我在課堂上時針對教學內(nèi)容、教學大綱的目的要求，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導思維，以點帶面體現(xiàn)課本知識進行提問。有選擇性的有代表性的重點的疏導一下，幫助學生學會復(fù)習的方法，教會他們這種方法以后再學習相關(guān)的內(nèi)容的時候，教師覺得很輕松，學生也能夠自主建構(gòu)起新的知識體系。

　　三、貼近生活實踐，在知識遷移中求異

　　本節(jié)內(nèi)容貼近學生生活，具有社會實踐性強的特點。為此，在復(fù)習中我盡可能貼近學生生活，利用學生已有知識經(jīng)驗和感知而提出問題，使學生對消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能及保健以及合理營養(yǎng)等形成完整的認識，非常有利于培養(yǎng)學生的整體意識，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

　　四、關(guān)注差異

　　美國教育家布魯姆認為：“學生學習成績的差異不在于他們掌握學習內(nèi)容的能力，而在于學習的速度”“只要肯改善教學過程，照顧學生學習速度的差異，那么會有95％以上的學生的成績是優(yōu)良的�！币虼耍�正確認識和把握教學速度，使教學速度適應(yīng)大多數(shù)學生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學質(zhì)量，減少大面積差生的.出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。所以在上課的時候，我想出方法：讓學生進行自學、自測，這樣能夠讓學生盡量能夠參與進來做到各盡其才，每個人都能夠完成不同的目標要求，我還讓學生互相檢測，這樣能力高的可以幫助能力低的，共同來完成復(fù)習目標。

　　我在本堂課中的不足是時間把握不夠好，最后練習時間太倉促，以后課堂上要注意時間的調(diào)控。另外在知識處理上有遺漏的地方，例如物質(zhì)消化的最終產(chǎn)物是什么，在本次檢測中學生在此丟分較多，在今后的教學中我會更加細致。

必備七年級下冊生物人體的營養(yǎng)教學反思2

　　本節(jié)課教授過程生動形象，課堂里學生興趣濃厚，多媒體課件的運用、學生的實驗和討論等方式的實施都給學生思維充分的發(fā)揮空間，主要都是為使學生成為課堂的主體。具體突出以下幾點：

　　1．本節(jié)課用大量生動的食物圖片吸引學生的求知興趣，讓學生從生活中的食物入手，產(chǎn)生直觀認識，并逐步了解人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)及性質(zhì)特點。教學過程中圖片的運用也及時吸引學生的注意力，從而把生物學科和生活知識緊密聯(lián)系起來。

　　2、通過探究食物中含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪的實驗，培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，使學生親自體驗到探究的過程和體會到成功的喜悅，激起了濃厚的興趣，增強了學生進行科學探究的愿望，這樣使學生的學習過程成為一個積極主動的`探索過程，激發(fā)學生能進一步探索未知的新問題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。

　　3．教學過程中注意學生習慣的教育。比如在學生實驗驗證了食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪后，要及時讓學生思考營養(yǎng)成分的含量差別，幫助他們樹立正確的飲食觀，不偏食、不挑食。

　　4．在學習蛋白質(zhì)、糖類、脂肪來源和作用時，讓學生自學，然后討論再加以總結(jié)，充分發(fā)揮主體地位。又通過較多問題的提出，增強了教學活動的連貫性，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，通過多媒體的演示，力求使較抽象的知識點直觀化，希望能夠引導學生充滿情趣而積極主動地獲取有關(guān)生物學的知識。

　　5、在教學過程中進行了有效的情感教育，使學生進一步增強了關(guān)注健康、合理營養(yǎng)的意識，養(yǎng)成健康的飲食習慣，從而達到素質(zhì)教育的目的。

必備七年級下冊生物人體的營養(yǎng)教學反思3

　　本節(jié)課知識點較多，因此我采用了情景教學法和講法相結(jié)合的方式進行教學，提倡學生在老師的引導下主動探究、形成概念體系，利于知識的掌握和應(yīng)用。在課堂上，我注意以下幾點：

　　1、目標明確，首尾呼應(yīng)

　　先指出本節(jié)課的知識框架，中考考綱要求即學生本節(jié)課的學習目標，進一步列表比較本章節(jié)在中考中的地位、所占分值，重點實驗，常見圖表，使學生明確本節(jié)課的學習目標，對學生起到提綱挈領(lǐng)的作用。這節(jié)課最后總結(jié)以完成概念圖的填空形式加以鞏固，條理清晰，利于知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

　　2、利用概念圖，掌握重點知識

　　用食物通過人體消化道的過程動畫創(chuàng)設(shè)教學情境，提出問題：消化系統(tǒng)的組成如何？食物是怎樣被消化的？組織學生分組自主學習：根據(jù)教材P29的示意圖，2人一組合作完成概念圖的填寫。學生很感興趣地進行這一活動，我鼓勵他們：一組遇到難題可以跟其他小組繼續(xù)討論。通過這一過程的學習，基本了解了消化系統(tǒng)面上知識的學習。

　　我繼續(xù)一步一步引導學生根據(jù)概念圖分析其中隱含的問題：

　�。�1）消化腺有哪些？可以分為哪幾類？

　�。�2）能消化食物的器官有哪些？分別消化哪些食物？

　　（3）消化的主要器官是哪個？為什么？

　　（4）膽汁與其他消化液相比，有什么特殊之處？

　　學生在步步深入中對該知識點有了深刻的理解，便于記憶，也提高了學生分析問題和圖文轉(zhuǎn)換能力。

　　3、注意知識的遷移，做到舉一反三

　　“探究饅頭在口腔中的變化”這是本節(jié)內(nèi)容的一個難點。先引導學生分析食物進入口中會經(jīng)受哪些洗禮？在學生回答2個變量的情況下，展示實驗步驟，每步都提出相關(guān)問題引發(fā)學生思考和回答，再通過實驗現(xiàn)象的分析，了解口腔進行物理性消化和化學性消化兩種過程，最后讓學生嘗試回答吃東西時為什么要細嚼慢，而不能狼吞虎咽？使學生突破難點，有解決了生活中的問題，學以致用。

　　4、關(guān)注差異，共同提高

　　美國教育家布魯姆認為：“學生學習成績的.差異不在于他們掌握學習內(nèi)容的能力，而在于學習的速度，”“只要肯改善教學過程，照顧學生學習速度的差異，那么會有95％以上的學生的成績是優(yōu)良的�！币虼耍�正確認識和把握教學速度，使教學速度適應(yīng)大多數(shù)學生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學質(zhì)量，減少大面積差生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。所以在上課的時候，我想出方法：讓學生進行小組合作，相互幫助，這樣能夠讓學生盡量能夠參與到課堂中，做到各盡其才，每個人都能夠完成不同的目標要求。提問時也注意根據(jù)不同的學生，及時給與鼓勵和相應(yīng)的點評，使學生確信自己有進步，增強了自信心。

　　5、培養(yǎng)學生的圖文轉(zhuǎn)換能力

　　近年中考都關(guān)注圖文轉(zhuǎn)換能力，因此這節(jié)課我就利用小腸結(jié)構(gòu)與大腸結(jié)構(gòu)圖作比較，讓學生通過觀察總結(jié)出小腸是吸收的主要部位，進一步提出小腸為什么是消化和吸收的主要場所，通過學生特點描述轉(zhuǎn)換為既有共同點又有不同點的交集圖，培養(yǎng)了學生的圖文轉(zhuǎn)換能力。

　　6、整合中考題，進行實戰(zhàn)演練

　　精心篩選考題進行重新整合，指出本章內(nèi)容在中考中常出現(xiàn)的題型、考點及常寫錯的字眼，引發(fā)學生重視并及時糾正。

　　我在本堂課中的不足是：由于對跨校學生知識掌握情況認識不足（這班學生基礎(chǔ)較差或沒有及時復(fù)習），對重難點的突破花費了較多時間，時間分配上有點“前松后緊”的現(xiàn)象，造成最后的綜合檢測時間較倉促，但教學目標達成，教學效果很好，學生基本掌握了本節(jié)課知識。