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學習杜郎口教學模式心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編整理的學習杜郎口教學模式心得體會，希望對大家有所幫助。
學習杜郎口教學模式心得體會1
杜郎口中學經過長期的艱難探索，教改之路逐步明晰，教改經驗逐步成“熟”，教學模式逐漸成“型”，被推崇為全國農村教育的樣板，成為新課程改革的實踐支撐和素質教育的核心突破示范基地。他們把旨在體現(xiàn)“教為主導、學為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改套路概括為“三、三、六”自主學習模式。
一、“三、三、六”自主學習模式及內涵剖析
“三、三、六”自主學習模式的前“三”為：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學。所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的多種效果。
后“三”為自主學習“預習、展示、反饋”“三大模塊”；預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現(xiàn)就不足為奇了。
展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。
反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。
“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預習情況、明確本節(jié)課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構成了杜郎口中學的自主學習模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學預習、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學生的學習進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂。
正是這個自主學習模式的運行，使得老師與學生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧課堂氛圍，很好的解決了大班額條件下的合作學習問題、學生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。
二、“三、三、六”自主學習的價值解讀
杜郎口中學的改革帶有很強的原生性特點，是一種基于樸素教育理念的實踐。而正是這一樸素的實踐，回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學習能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認為是“理想”的新課程理念，在新課程舉步維艱的今天，給了我們勇氣與信心。也許杜郎口中學的改革者們并沒有意識到，他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求。
1、關注生命、關注實踐的教育觀
在杜郎口中學的一間教室里，我們看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們？爭氣！”象杜郎口這樣的農村中學，關注學生的生命質量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。杜郎口中學的老師們常常站在這個角度上去教育孩子們：“這個社會是靠能力吃飯的，沒有能力，不能展現(xiàn)自我，就沒有機會�！薄翱忌蠈W的，考不上學的，以后不能總在農村呆著，我們要培養(yǎng)學生的綜合素質，讓他們適應社會的競爭�！痹谶@種為學生生命質量負責的思想下，杜郎口中學擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學，將課堂作為了提高學生社會生活能力、提高生命質量的操練場。
正是對生命、對實踐的關注，使得杜郎口中學的課堂充滿著生命的氣息。有人說，從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。走進杜郎口中學的課堂，你就能夠深刻地感受到這句話的內涵。這里的教學過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師和學生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。學生是發(fā)展中有血有肉、有思想、有個性的人，教育本是對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷，而不僅是被窒息在分數(shù)牢籠里、被“肢解”的人，課堂教學目標也應由知識本位轉向以發(fā)展為本位，真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合。我們在杜郎口中學的課堂展示上所看到的一切，正是這些新理念在教育實踐中的具體體現(xiàn)：民主、平等、和諧的師生關系使得學生才能在課堂上真正體會到“語文無錯”的含義，才能使得學生在數(shù)學課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識、能力、態(tài)度有機整合的教學目標使得學生才能在課堂上用豐富多彩的手段表達自己對文本的理解；正是視教育對人的生命存在及其發(fā)展的.整體關懷，才能使得學生在課堂上表現(xiàn)出精神飽滿、自信專注。
這里的課堂分明是人生的驛站、求知的天堂。課堂上，學生可以抒發(fā)親情、友情、師生情，可以討論家事、國事、天下事；課堂上，學生可以傾聽、可以思索、可以爭論；課堂上，學生們可以哭、可以笑、可以唱、可以跳。學生與學生、學生與老師之間仿佛是無話不說的朋友，生命相遇，心靈相約。置身其中的人很難不為這種課堂感染、感動。
2、主體自主發(fā)展的學生觀
教育部基礎教育司調查組的調查結果表明，我國義務教育目前的教與學的方式，以被動接受式為主要特征。具體表現(xiàn)為：教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發(fā)展；教師經常布置的作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調查等實踐性作業(yè)；學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這一問題的存在是把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。
有研究表明：學生參與課堂教學的方式影響了學習效果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。由此可知，學生的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響。杜郎口中學的學生在學習中的自主、合作、探究更是印證了這一結論。
為了落實課堂上教師的主導作用和學生的主體地位，杜郎口中學實現(xiàn)了課堂教學的“三個轉變”，即學生學習態(tài)度要由“供應式”向“超市式”的轉變，充分發(fā)揮在知識學習中的自主選擇性，學生要從那些學習材料中學習，學習什么，要自己有主意、自己作主，這一轉變改變了學生被動接受、老師教什么學生學什么的習慣；教師教學由“注入式”向“發(fā)動式”轉變，教師在課堂上要“相信學生、利用學生、發(fā)展學生”，不能唱獨角戲，要由“講”到“動”，將課堂塑造成“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”要打造“藝術課堂”，讓學生“享受快樂”；課堂內容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉變，課堂學習要由知識培養(yǎng)能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。當學生的主體地位被確立的時候，當學生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。杜郎口中學的教師在學生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗著“教學相長”，一次一次品味著與學生共同發(fā)展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結歸納，學生總能讓教師吃驚的感到：“我們的學生真厲害！
3、建構主義的學習觀
建構主義認為，學習是對所學知識掌握內化的過程，即對知識整合與建構的過程。杜郎口中學關注生命、關注實踐的課堂和學生自主學習、主動參與的課堂，為學生的個性化的建構學習創(chuàng)造了條件。杜郎口中學從課堂預習模塊開始，就十分注意根據(jù)學生已有的知識經驗對新知識進行構建。學生的學習目標是在學生自學文本的基礎上，師生、生生共同討論生成的，教師預設的“教學目標”常常因此而改變。在展示、反饋模塊，也常常因為學生創(chuàng)造性的學習，生成新的學習目標。
杜郎口中學還十分尊重學生的個性化的學習風格，鼓勵學生在理解的基礎上進行學習，反對死記硬背。因此，在課堂上，很少有統(tǒng)一的學習活動。同樣是對文本的學習，你可以大聲朗讀，可以不出聲地默讀，還可以抄寫著讀；你可以自己獨立學習，可以與同學討論，也可以請教老師。同樣是對學習的展示，你可以手寫口讀，可以編成小品，可以創(chuàng)作詩歌，可以編排舞蹈因為他們在“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學中，在發(fā)展的過程中體驗到了茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動；浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；體驗到了心靈的共鳴和思維的共振；體驗到了內心的澄明和敞亮。他們對課堂、對學習的沉醉與迷戀，以及由此激發(fā)出來的熱情與釋放出來的能量令人欣喜和興奮。
三、促進學生由被動學習向自主學習“轉軌”
學生由理性上的“主體”到付諸實踐的“主體”，也有一個艱難的轉軌過程。該校推行自主學習模式伊始，在傳統(tǒng)教學模式及其機制的長期運作中已經習慣了被動學習方式的諸多學子，對自主學習模式無所適從，難上軌道，“啟而不發(fā)”、“導而不行”、“互而不動”的現(xiàn)象，相當普遍。為了促進學生學習方式的徹底轉變，教師向學生實施了各種“催變術”。
1、自主課堂：我參與、我快樂
在杜郎口的課堂上，學生的參與熱情，表現(xiàn)欲望以及參與能力、以各種方式表達自己思想的能力，令我們十分贊賞。其實，杜郎口的學生也并不是一開始就有這么高的熱情，這么強的能力。不經過長時間的主體參與活動，學生的表現(xiàn)能力決不會這么強。杜郎口中學在近5年的探索中，每個老師都逐漸形成了一套“對付”學生不發(fā)言的辦法。
要想讓學生踴躍參與，激發(fā)他們參與的欲望是否關鍵。有的老師說，學生參與關鍵是創(chuàng)設一種氛圍，讓同學放松下來，大家都說，不愛說的也就跟著說了。有的老師說，老師的身先士卒是關鍵，一開始，讓他們大聲朗讀，他們都不讀，我就領著先讀，讀出感情，感染他們，讓他們也想讀，產生讀的愿望，然后大家齊讀，再一個一個讀；讓他們表演，他們都不演，我就又唱又跳的先表演；有的同學找不到合作伙伴，我就當他的伙伴；有的同學開始想不出節(jié)目，我就想節(jié)目和他一起表演。有的老師說，抓住機會，就表揚，我們都自己掏錢給愛參與的學生買過獎品，幾毛錢的本子、筆，都行；再就是精神鼓勵，讓全班同學給“參與”有進步的同學鼓掌，給他獻歌等等。還有的老師說，一開始千萬別批評發(fā)言的學生，只表揚好的方面，題目做得不對，就說，你看，表達很流暢，語言很規(guī)范，等等，題目的解法不對，還有別的同學補充更正，他自己就會明白，老師一說，就會打擊他的積極性。有的老師說，我用競爭法，對各小組課堂發(fā)言次數(shù)進行排名；對學生課堂發(fā)言次數(shù)進行記錄，表現(xiàn)好的就表揚；男生、女生進行競爭，看看誰發(fā)言次數(shù)多，等等。還有的老師說，對老不參與的同學也要進行個別談話，現(xiàn)在的社會要的是人的綜合素質，你不表現(xiàn)自己，有很多機會就抓不住，就很難成功。
2、自主學習：我自信、我成長
學生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關鍵。老師們都感受到要保持學生參與課堂的熱情，一定要使學生自信，這種自信不是盲目的，而是以知識和能力為載體的。因此，課前一定要給學生充分準備的時間，在字詞句上，在基礎知識上，要吃透；然后進行知識與能力的拓展和遷移，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，進行創(chuàng)新性的學習，讓他們在課堂上有“成果”可以展示。要提高學生的參與能力，老師的指導也很重要，學生的口頭表達能力、表演能力、思維能力的提高都需要老師的細心和敏感。剛開始時，預習課上、反饋課上，老師要和學生一個一個“節(jié)目”的進行排練。
漸漸地，學生們適應了這種課堂，漸漸地，學生們喜歡上了這種課堂，漸漸地，學生們在這種課堂上快樂、自信地成長。
一位同學文科學得很好，數(shù)學不理想，開學很久了也沒有在數(shù)學課上“上臺”展示過，老師私下作了他的工作，得知他也想上臺，就是沒有勇氣。在一節(jié)數(shù)學課上，老師點了他的名：“你上黑板上講講�！彼t疑了一會兒說：“我就站在座位上講吧？”“不行！”在老師的堅決回絕下，他只得來到了黑板旁，臉一直對著黑板，勉強將題目的解法說完了�！昂芎茫坏抑v了，還在黑板上講了，而且講得很完整�！崩蠋煹拇舐暠頁P下，這位同學上臺展示的積極性越來越高，數(shù)學成績也提高很快。以致到后來，座在第五排左右的他，經常將自己的板凳悄悄的挪到第二排，以便能夠更便利的“搶”到爬黑板的機會。
一位同學在筆記上這樣記錄了自己的變化：“學校的課堂改革使我有很大的提高，一向不愿發(fā)言的我終于站起來表達自己的心聲了，我現(xiàn)在開朗多了。通過鍛煉，我勇氣倍增，學習成績提高了，我與同學們逐漸交往，友誼也加深了。我知道做到這些，一定要預習好，與同學們交流合作好。只有相信自己才會成功，因此《相信自己》這首歌在我心中早已成為名歌。我參與，我快樂，我自信，我成長。”
一位同學為自己學校的課堂作了一首名為“鳥兒?天堂”的詩：這里沒有枯燥，這里沒有束縛。可以張開想象的翅膀，可以打開心靈的窗。讓我們在自由的天空中翱翔，讓我們在和煦的春光中歌唱。為了它，我不再封閉心扉；為了它，我抖落累累痕傷；為了它，我愿意飛向夢想的舞臺。因為它，我的生活更加充實，因為它，我的人生更加精彩。熱愛它，贊美它——杜郎口中學。鳥兒的天堂，心靈放飛的地方。
學習杜郎口教學模式心得體會2
尊敬的各位領導，各位老師：
大家下午好！
首先感謝學校領導對我工作上的關心和支持,很榮幸今天下午有這個機會和老師們一起在這里分享有關高效課堂教學模式，希望講得不好或不對的地方請大家多多指正。20xx年4月20日，我有幸參加了由凱里市教育局和教研室組織的赴山東杜郎口中學的學習考察活動，本次由凱里市教研室龍忠主任帶隊，由市區(qū)及農村中小學教師一行34人對杜郎口中學的教學模式進行實地考察學習兩天。臨行前，我有些疑惑，這樣一個農村中學竟然獲得這么多社會的關注，特別是凱里市教育局龍運國局長多次在會上提及該校成功的辦學經驗，這也使我想要目睹他的風采了。
第一課時
一、杜郎口初體驗
4月20日下午，我們來到了杜郎口中學，大門口有幾名學生在清掃衛(wèi)生，各司其職，各負其責，絲毫沒有教師督促檢查的畫面。這是一所農村中學，校園很寬敞，很干凈。隨處是鼓勵振奮的名人名言，校規(guī)校訓和學生文本展示的內容，教學樓的走廊貼滿了學生們自己書寫的各學科手抄報，練習題，和學生書寫自己喜歡的名人名言。
晚自習課上，教師簡要交代本節(jié)課的學習內容后，學生以小組為單位，將每位學生自己的預習情況交由小組討論，各抒己見，合作學習，而教師只是一個旁觀者。這樣的課堂讓我感到驚呆和震撼，教室里好像沒有了教師，所有的學生以小組為單位在面對面進行著背誦、演練、討論。真正做到了“兵教兵、兵練兵”的模式。
當小組長、科代表、或者任意一個組員的一個問題提出來時，他們靜心思考；當答案不一致時，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；回答問題時，他們個個躍躍欲試，恐怕落后。他們舉止大方得體，表述規(guī)范，書寫工整。每一個學生就像一個小老師，在用自己的方式去詮釋對知識的理解。而教師會時而拋給學生一些問題，引導他們思考。幾乎所有學生都表現(xiàn)出對課堂無限的熱情，對展示無限的渴望。個性張揚的讓人激動的場面，教師時而會對學生的展示進行延伸。
二、杜郎口的“三三六”教學模式
山東杜郎口中學的成功得益于“三三六”自主學習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。
“三三六”自主學習模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。
后“三”為自主學習“預習、展示、反饋”“三大模塊”。
預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現(xiàn)就不足為奇了。
展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。
反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。
“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預習情況、明確本節(jié)課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。杜郎口中學的課堂是同時開放的，所有學生在同一時間里同時用心靈用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。24個班的課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人自覺的讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！
第二課時
三、值得學習機借鑒的經驗
1、杜郎口的升旗儀式
山東杜郎口中學的升旗儀式很特別，學生主持，學生評價，學生展示，學生反饋。
隊列很整齊，前后左右，斜看都是直線隊列，學生的自覺性很高。升旗時，個個高昌國歌，聲音洪亮，高亢激昂，體現(xiàn)了杜郎口中學學生的滿懷激情。
升旗儀式禮畢，學生評價報告上周的優(yōu)秀班級及上周各班級哪些地方做得不好，比如衛(wèi)生、紀律、集合整隊，各班級后進生回答問題等等及時反饋改正。然由學生主持報出上周15名優(yōu)秀教師，獲得上周優(yōu)秀教師的由學校值周領導當場頒發(fā)獎金二百元，鼓勵教師勞動成果。當然，這部分資金也是他們從各地教師、團體來校參觀費、培訓中得繳費得來，他們的學校商業(yè)化給他們帶來了實惠，也是杜郎口全體教師勞動的體現(xiàn)，我覺得這也是他們鼓勵教師積極向上的一種好方法。
2、杜郎口的課間操
�。�1）學生做的是學校自主研發(fā)的音樂韻律操，音樂就是平時的校園勵志歌曲。我覺得這點做得很好，做操過程中的動作有很多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了同學們的互助、團結合作共同完成的`，例如，由6個同學前后并排雙手搭在前面同學的肩上踩著音樂點子在跳躍，動作十分整齊、和諧。我覺得我校武術操時間比較短，我建議體育組的老師們可以在這方面下功夫，武術操做完后再加上我們自己創(chuàng)新的“學校操”，我想，這會是一道亮麗的風景線。
�。�2）隊形隊列方面。
與升旗隊形相同，隊列很整齊，前后左右，對角看都是直線隊列，這點我希望我校體育組和各班班主任在結合我校場地實際把學生的升旗隊列、做操隊列排得直，排得美觀。
�。�3）課間操完畢，學生展示文本
展示文本分為年級學生個人展示、兩人合作、集體展示，展示內容為誦讀上周學過的古詩文，課文�；蛞蝗苏b讀古詩，另一人翻譯古詩內容。還有年級集體展示，比如，六年級組集體誦讀《七步詩》，五年級組誦讀《牧童》，四年級組誦讀《望廬山瀑布》，然后學生主持人當場評價哪個年級組表現(xiàn)好，哪個年級組存在什么問題。
文本展示完畢，學生兩人、三五人等自由組合在操場上踢毽子或跳繩，跳繩大部分為兩人合作跳，在這過程中體現(xiàn)了他們的合作精神。自由活動時間大約5分鐘。
3、杜郎口的師生形象
教師：統(tǒng)一服裝，干凈整潔，普通話教學。
學生：一身校服，男生統(tǒng)一正常的短頭發(fā)，女生統(tǒng)一短發(fā)，稍微比男生長一點，絕無一人留長發(fā)。
第三課時
三、杜郎口的無師課堂
走進課堂，每班的預習模塊板書的學習任務是：學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。
簡單的講，杜郎口的課堂流程就是：
第一，教師課前在黑板書寫學習任務，即學習目標。
第二，小組按老師的任務展開小組學習，交流，討論，小組匯報。然后加上“強兵教弱兵”的形式，通過“人人參與，個個展示”達到生生過關。
第三，文本誦讀展示。這個環(huán)節(jié)的學生不用舉手，直接搶著站到講桌前回答自己所學會的知識，有時有多名學生搶著站位答題，后來的都自愿讓給對方先答題。在答題過程中，如果有學生答錯，其他同學立即站出來糾正錯誤，并教全體同學齊讀三遍。
第四，文本書寫展示。這個環(huán)節(jié)每個學生都上黑板書寫展示自己的所學所得。他們的黑板教室四周都是，教室外的走廊墻也是黑板。黑板按學生數(shù)劃分板塊，每個同學都有自己的一份。首先，在板書時，各寫各的，重點詞句用另外一種顏色的粉筆寫，即使寫不來也根本沒有偷看的意識，我想，這應該是他們長期革命的成果吧。其次，板書好后，臨近學生互相批改，全對-0，錯一個-1，錯2個，-2，以此類推。并幫助錯誤的地方予以改正。在這個環(huán)境中教師只是巡視巡視，及時點播。
第五，拓展提升。在學習、合作、交流、展示完畢后，科代表主持把問題引申到生活實際，學生再談學習感受，再次進行版面展示。整節(jié)課在“練——說、——寫——再練——再說——在寫”的過程中完成�？梢哉f，一節(jié)課下來，老師只是點點播，提提醒，做個小結，由此便形成了杜郎口的無師課堂。
第四課時
四、科代表、分組、評價激勵機制。
1、如何選好科代表呢？首先，選責任心強，關心班集體的學生，其次是成績好、樂于助人的學生，因為他們才能做到“兵強兵”的模式。在這一流程中，班主任要培訓好科代表，科代表再去培養(yǎng)各組小組長，小組長再去培養(yǎng)組員，層層緊扣，保證了課堂紀律。
2、如何分組：
分好組在高效課堂教學中十分重要，那么，怎樣才能分好組呢？
第一，各組成績做到均分平衡。即優(yōu)生差生平衡。
第二，不能有偏科現(xiàn)象。比如，第一組都喜歡語文，第二組都喜歡英語，這種分法就不全面。第三，教師留心觀察，學生性格不合則立即調位。第四，男女比例到位。3.學生評價機制：
為了激發(fā)學生的學習積極性，一定要做好評價機制。
比如，建立天小組英雄榜、周小組英雄榜，進步學生獎等，還有那個小組的成員在這屆課中沒有參與，該扣分的要扣分，這樣就形成了比賽機制，各小組自然就會競爭起來，學習的積極性也就提高了。
五、教師及時反饋，報告廳展示風采
每上完一堂公開課，杜郎口中學的老師們都集中學校報告廳進行及時總結、反饋。首先是教師集體展示學校自創(chuàng)的反思操和太極柔力球操，然后是幾個上公開課的教師講解本節(jié)所講的重點難點，設計導學意圖，存在不足等方面及時的反思，達到了共同交流的效果。最后是教研主任總結評價。
通過學習、考察，本人認為杜郎口中學的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面，一是讓學生真正動起來，充分發(fā)揮了學生的主動性，體現(xiàn)學生是課堂真正的主人翁作用。二是讓教師真正動起來，積極主動地研究教學，只有教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，才能真正提高學生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學生的綜合素質，并取得良好的教育教學效果。三是教師熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生的情懷�？梢哉f，沒有對學生的愛，沒有對學校的愛，沒有對教育的愛，就不可能有開拓的勇氣、攻堅克難的犧牲精神、敢于超越的創(chuàng)新精神和一往無前的工作激情去推進復雜而艱巨的教改工程。四是學校辦學思想立意高遠，著眼學生的發(fā)展、人生幸福。辦學固然要升學率，但也不能只搞升學率崇拜，即應著眼于學生的能力培養(yǎng)、人格健全、個性發(fā)展，如此，教育才能回歸教育本真，為學生的一生發(fā)展和終生幸福奠基。
參加學習期間，杜郎口中學崔其升校長說過：教育教學貴在堅持，無論做什么事，一句話：在理解中執(zhí)行，在執(zhí)行中理解。我覺得這句話對我市推行開展高效課堂做了一個很好的詮釋。市教育局培訓中心龍忠主任說過，杜郎口中學的教師隊伍里，也許沒有在座各位老教師的精深資歷，也沒有那么多的在座的高級職稱和和多年豐富的老教師教學經驗豐富。但是，他們有一顆執(zhí)著追求“以人為本，關注生命”教學理念，他們有一顆活潑、健康、積極追求的進取心，有一顆讓學生“人人參與，個個展示”的愛心。
目前，我們應該勇敢的轉變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生得到全面的發(fā)展，讓學生成為課堂的主體，學習的主人。我們應該去改變世界，而不是讓世界來改變我們。我們否定照本宣科、生搬硬套，要在模仿中不盲目，模仿中不保守，提倡在杜郎口這股教風上做到加以創(chuàng)新，做到實而不虛，真而不假。堅持努力做到在教學中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中教學。我們堅決摒棄表面文章，做到聯(lián)系校本實際，結合農村學生特點，想方設法讓學生成為課堂的“主角”，讓教師成為教育名牌的“導演”。我覺得我們老師只要努力做了推行了，哪怕是成績暫時不理想，你也是推行高效課堂的成功者，因為學生從高效課堂的模式中得到了能力、膽量、思維、個性發(fā)展等全方位的鍛煉，從一個不愛回答問題的學生到喜歡問這問那，大膽質疑的小學生，這不也是一種成功嗎？我相信，只要我們全體老師團結起來、攜起手來，迎難而上，攻堅克難，堅持不懈、精益求精，我們一定會打好高效課堂的這場勝仗，我們一定會“車到山前必有路，柳暗花明又一村�！蔽覀円欢〞谕菩懈咝дn堂這條戰(zhàn)線上“更上一層樓”。
學習杜郎口教學模式心得體會3
我校于20xx年11月對老師進行《杜郎口“三三六”教學模式》等有關內容的培訓，學習了《杜郎口“三三六”教學模式》后，感觸頗深。
教育界常常流傳這樣一句經典話語：“教給學生一碗水，自己就要有一桶水�！痹趨⒓舆@次的集體培訓后，使我對如何對一名合格的人民教師更加深有感悟。其中對于如何提高自己的教學成績的“杜郎口教學模式”更是頗感有佳。觀看著杜郎口教學模式有關的影片，使我感覺好似新身走進杜郎口的校園，親身感受著學校濃濃的學習氛圍。頭腦當中頓時感覺到：杜郎口的老師給學生創(chuàng)設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人。
我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的.注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環(huán)節(jié)的討論，提高學生的學習能力、思考問題的能力。
杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流、教學模式。
我想在今后的教育教學中，要培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生學會自己學習、學會讀書，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。當然還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
通過學習《杜郎口“三三六”教學模式》，還應清楚得認識到，把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。
學習杜郎口教學模式心得體會4
新的學期又開始了，我們要投入到新的學期教學中去了，我們現(xiàn)在要學習杜郎口教學模式，我感覺杜郎口的老師給學生創(chuàng)設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人。這幾天的學習，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深刻的。下面我談一下自己在這次學習中的一些認識。
一、體會：
1、課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演，課堂應真正的還給學生。杜郎口經驗讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學生，給學生解答題的也是學生，老師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學生的學習積極性就被充分地調動起來，其學習的潛力也會被充分地挖掘出來。學生在課堂上是快樂的，就會激發(fā)學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現(xiàn)“要我學”為“我要學”。營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。
2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問題。課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。
3、充分相信學生的能力。我們原先總認為有些知識點太難，老師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但杜郎口經驗告訴我們只要老師的指導到位，有些不可能的事情也會成為可能。
4、課堂的備課是至關重要的。采用杜郎口教學模式，并不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，老師的備課量應該是加大了，老師更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養(yǎng)成好的習慣。
我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。
1、“落實到位”：他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在杜郎口中學的英語課堂上，他們所采用的小組互動和所實施的“讓任務驅動學生”是調動學生積極性的關鍵因素。特別在檢查學生對學習任務的掌握情況時，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個小組，明確任務，落實到人、組，而學生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。學生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（練習都是學生自己講解）。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。我覺得他們的檢測持之以恒的`堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
2、“相信學生”：就是把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學。杜郎口的教學有其自身的原生狀態(tài)的特點，學生在校時間長。這正是符合我校的實際。大多數(shù)學生住校，也是學生在校時間長，結合我校的教學，如何提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？小組合作，老師敢放開嗎？學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節(jié)是促成這一工作落實的根本。
二、思考：
1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？
杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的課時來安排嗎？預習課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？
2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。
3、進行教改的最佳突破口是什么課型？習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎的前提下，相對好開展，容易調動學生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
三、杜郎口教學模式在生物教學中的借鑒：
首先在生物教學過程中教師貫徹三不講原則：即學生通過自學能會的不講；通過學生討論能會的不講；教師講了學生也不會的不講。
其做法是變原來的五步教學（組織教學、引入新課、講授知識、課堂小結、鞏固練習）改革為預習導學、課堂點撥、課堂練習、課堂檢測的四步新模式。
具體的講：
①學生學習形式是以學案為依托、全員參與的自練兵與兵教兵；
�、诮處煹慕巧怯稍瓉碇v解者轉化為學生自學的管理者；
�、郯焉镎n堂為課容量大，學生動手、動口，學習效果明顯的課堂。
其實，我們需要做的事情還很多，需要我們結合實際情況，在杜郎口教學模式的指導下，形成符合我們學校學生實際水平的教學模式。
愿我們大家努力學習，努力實踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實踐中取得豐碩的成果。
學習杜郎口教學模式心得體會5
杜郎口教學模式，以前雖然也學習過杜郎口的有關材料，比如說看杜郎口老師上課的光盤實錄，或者學校領導為我們介紹其經驗，但認識并不深刻�，F(xiàn)在結合我校高效課堂的要求進一步學習杜郎口中學的相關材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍�；剡^頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。先說說“相信學生”：如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我們也非常贊同，而且老師們也普遍認為具有可行性，可以更好的培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新精神，但是由于長期養(yǎng)成的傳統(tǒng)教學模式已經根深蒂固就是不太敢放手。
在通過我們聽了田敏老師的兩節(jié)英語課上，我注意到了她在課前是做足了準備的，剛上課就給了學生一句激勵學生學習的諺語（If you try, a pig can fly.如果你嘗試，一切皆有可能。）一下就把學生的積極性調動了起來。后來在教學中，她還把學習的重點內容讓學生編成歌曲或以小詩的形式讓同學們在組內表演，然后再到全班同學面前表演。學生們對英語學習興趣一下就提高了。在這兩節(jié)課中學生的參與面大，她讓所有的學生都參與到課堂中了，每一個學生都有了展現(xiàn)自己和證明自己的機會，很大程度上提高了學生的自信心。這樣就能很好的縮小兩極分化。首先，我們的老師平常的注意力基本上都在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。結合我校的教學，如何發(fā)揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？這是需要我們深入思考的問題。杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。
其次，杜郎口的這種學習方式，較好地完成了要我學到我要學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個小組，由教師給每個小組分配任務，在充分預習的基礎上，學生分組來展示他們的學習成果，展示的方式上完全有學生自己做主，學生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學習成果的方式非常獨特、新穎而且學生樂于接受。想改變學生，首先要改變老師。教學方式要靈活多樣，充分調動學生的積極性。讓學生改變其實并不太難，難得是改變老師的思想。老師思想的改變必定回帶來學生的.改變。教師不改變主要是因為不放心學生。在新的課改要求下，教師們必須轉變教育理念，把課堂還給學生。正視和克服課改中所遇到的困難。我們應該在改變思想觀念的基礎上行動起來，在實踐中摸索，只有這樣問題才能夠解決。一定要組織好預習。預習不能只告訴學生預習什么就可以了，預習一定要有目標，更要有老師的指導。組織好反饋。對學生知識的掌握情況一定要及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要充分發(fā)揮小組長的作用。
總之，杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。在以后的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。但我們不能照搬別人的理念，我們要尋找符合我們學生的課改之路。
學習杜郎口教學模式心得體會6
尊敬的各位老師：
下午好！
我們觀看了杜郎口中學的兩節(jié)公開課，下面我們一起來學習杜郎口教學模式。第一部分：介紹杜郎口教學模式；第二部分：我們要向杜郎口中學學什么。
杜郎口中學課堂教學模式是指杜郎口中學摸索新創(chuàng)的“三三六”自主學習的高效課堂模式。杜郎口教學模式的基本內容
“三三六”或“10+35”模式意思是：
三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。
三個模塊：預習、展現(xiàn)、反饋。
六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。
10：教師講解≤10（分鐘）35：學生自主≥35（分鐘）。杜郎口教學模式的課堂流程
一、預習課
預習課是杜郎口教學模式的預習模塊，是教育教學的重要起點。
在杜郎口學校有這樣一條規(guī)定：沒有預習的課不準上，同樣，沒有預習好的課也不能上，預習要至少占到課堂的百分之七十。
在預習課中，教師首先分發(fā)預習學案，學案的內容包括：預習重難點、預習方法、預習提綱、預習反饋、預習小節(jié)等。
二、展示課
展示課就是展示預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對規(guī)律進行提煉提升。一般是遵循展示課上的六環(huán)節(jié)（預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評）來完成的。
三、反饋課
新授課的反饋，一般當作下一節(jié)預習前的一個環(huán)節(jié)，教師抽取上一節(jié)課展示不理想或重難點題目，反饋偏科生及待轉化生的掌握情況，也可選取與其相類似的題目，考查學生的遷移運用能力，目的是查缺補漏，促進提高，是促優(yōu)補差的一種好方法。杜郎口教學模式的主要特點
“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學，這就是杜郎口中學的教學觀。
杜郎口教學模式的主要特點有：
1、預習（或自學）是最重要的環(huán)節(jié)。
預習就是正課，自學就是正課。
2、課堂評價直接實際，導向明確就是要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。具體是一看學生在課堂上參與的人數(shù)；二是學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確等；三看學生的預習筆記。
3、學生建立“一幫一”學習制度。
共同捆綁記分！形成“共同體”！考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性。
4、黑板是學生的，講臺是學生的，甚至地板也是學生的；整個講解過程是學生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權是學生的。
5、教師：“退居二線”——糾偏、點評、總結、釋難。
6、取消講臺，搬走講桌
教室不設講臺、講桌，從形式上是“剝奪”了老師專門說教的場所，可是從意義上說就是質的飛躍。教師不再是傳統(tǒng)課堂里真理的壟斷者、是非的仲裁者，更不是一錘定音的'“最高指示”者。
7、取消作業(yè)，設置預習筆記、雙色糾錯本作業(yè)看似是一種鞏固性手段，其實質是傳統(tǒng)教學模式下“教”的延續(xù)，嚴重制約著學生課堂的自主性、自覺性。改作業(yè)為增設預習筆記，讓學生自主探究，重視學習過程中的體會，讓學生把有價值的內容記錄下來，養(yǎng)成主動學習、發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的習慣，為學會、學好打下堅實的基礎；
雙色糾錯本，是根據(jù)學生對知識的掌握情況設置的，遇到有疑難的問題，學生可以有針對性地記錄整理，這些問題一般要在課堂上完成。
8、建立互訪互學機制
初一新招的學生，開始的兩周，不是讓其盡快進入上課狀態(tài)，而是首先組織他們到初
二、初三各班中去體驗和感受。即便是平時，各班也經常性地派代表到其他班級“訪問”；教師之間時時交流，互相聽課、評課，從而達到共同提高的目的。
第二部分：我們要向杜郎口中學學什么
�。ㄒ唬⿲W習杜郎口中學教學經驗的精髓：
1、強化預習，讓學生做學習的主人。
預習已成為杜郎口中學學生自主學習的主要手段與方式。教師提前備課，明確一周及每一節(jié)課的學習要求之后，告訴學生，然后指導學生提前預習，并且提出明確的預習要求，不斷提高學生預習的水平。為了給學生有更多的預習時間與精力，他們從來不留課外作業(yè)。
2、分組學習，使學生在交流中成長。在預習準備階段，一般是將任務分解為幾個部分，然后讓每一組學生各學習一部分內容。在預習階段，每個小組的學生將圍繞自己的學習任務，或自主學習，或相互交流，或共同完成學習任務。然后通過課堂展示的方式，各小組之間相互學習彼此的內容，從而達到全面完成學習任務的目的。
3、課堂展示，共享合作交流成果。杜郎口中學的課堂時間主要用來讓學生分組展示學習成果。為了能夠讓更多的學生有機會展示自己的學習成果，他們在教室三面搶上設置了黑板。在課堂上學生可以一個人給全班同學展示學習的成果，也可以分組展示學習成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補充，相互啟發(fā)。
4、適時點撥，引導學生走向更大成功。由于受年齡、生活經歷與經驗、認知能力等條件的限制，學生在學習的過程中還有很多內容學習得不深不透，這時教師就會適時點撥�；蛴押锰嵝眩蚯擅钪更c，或妙語點評，或引導學生相互評價或爭論，或提供范例強化。
5、總結拓展，形成健全的人文素養(yǎng)。杜郎口中學課堂學習的最后環(huán)節(jié)一般都是引導學生總結本節(jié)的收獲。在總結的形式上，可以用詩歌、散文、快板、唱歌、舞蹈等各種學生個人擅長的方式表達自己的學習收獲，從而不斷提高學生的綜合素質。
（二）學習杜郎口教師的精神和做事態(tài)度。
有人說：學習杜郎口就是砸掉講臺，搬走講桌。這其實是對杜郎口經驗的曲解。事實上，杜郎口砸掉的不是講臺，而是教師高高在上的觀念；杜郎口多出來的也不是黑板，而是多出了師生的“情感互動”；杜郎口改變的表面是課桌的排列，實際促成了師生、生生的民主與合作；杜郎口的課堂看是“10+35”，實則是“教師主導、學生主體”的量化和強化，假如學習杜郎口僅僅流于形式，而忽視去探求他們的為師之道，不真正融入到學生中去；忽視去學他們的思想和理念，不真正融于教學實踐里，這樣即便是砸了教室，以大地做黑板也徒勞，反之，一塊黑板也有風景，不砸講臺也有精彩。
�。ㄈ┐罅ν茝V學案教學。
為進一步突出學生學習的主體地位，實驗教師要實現(xiàn)教學案一體化向學案教學的實質性過渡，加大集體備課的力度，讓學案逐步取代教案。杜郎口中學教師的教案，他們記的都是預習課如何處理，反饋課如何補充，一條條、一項項備得很細，他們的教案普遍是“學生行為”寫得多，而知識結構寫得少，這就是杜郎口課堂改革帶來的教學觀念的變化。
我想，我們要學的地方還很多很多，時間關系，今天只是拋磚引玉。
老師們，借鑒杜郎口經驗，實施“合作探究有效課堂”教學模式，提升我們二中的教學品位，已勢在必行。用民主開放的思想和行為去開啟學生的智慧，是我們的職責。希望有一天，我們二中的教師在通往教室的路上，心里想的不是這節(jié)課該怎么講，而是怎樣更好的讓學生學；希望有一天，我們二中的學生，個個都“學著樂，樂著學”，在課堂上能大膽說話，綻放出自主、自在、自信、自然、自由地學習；希望有一天，我們二中的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂。
謝謝大家
學習杜郎口教學模式心得體會7
帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學學習的路途。我們的基礎課程改革確實已經到了非改不可的地步，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。這次學習，雖然只是匆匆而過，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺到了視覺上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學給我的印象和自己在這次學習中的認識與收獲。
走進杜郎口中學，“為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”的標語映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最后的沖刺時刻，莫讓別人指著你的鼻子說你笨，一切用行動說話”�！白屨n堂用活躍代言，讓成績用精品裝點”等等。總之，在這樣的教室里，學生會自覺的進入學習狀態(tài)。杜郎口中學最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、學生們爭先恐后的發(fā)言、大膽張揚的青春個性、人頭攢動的聽課場面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來聽課的有來自全國各地學校的教師。二是：教師微笑授課；學生積極主動、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣濃厚；學生動腦、動手、動耳、動口，具有創(chuàng)新意識、實踐能力；三是：學生活動量大，討論熱烈，辯論激烈。一種感覺是課堂亂了，學生反了，老師不講了。而學生就是在這樣的課堂上培養(yǎng)了學習的自信心、形成了合作交流的意識、養(yǎng)成了獨立思維的習慣。
一、把握新課程，努力創(chuàng)設“好課”模式。
我聽的第一節(jié)課是英語課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對而坐，“散亂”的室內擺放，“零亂”的各具特色的坐姿。一會兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫了本節(jié)課的練習題，還有一伙學生在東面的黑板上進行練習，之后是學生和老師的點評，此時所有學生全部圍在一起聚精會神地聽著，不時有人“發(fā)表”自己的意見。不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時還有相關知識點的回顧，更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯點提示。有人說好課兩個基本特征：一是要能夠給學生提供自主探索的空間，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的寬松的學習氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學生的聰明才智；二是課堂教學既要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發(fā)展，如學生的參與度、學習的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養(yǎng)成等�！氨敬温犝n與其說是領略了我理想中的好課”風采“，倒不如說是讓我見證了”好課“的特征是如何在課堂教學中得以顯現(xiàn)的。
二、把握課程目標，轉變教師的教學方式
新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度規(guī)定了全面的課程目標，其目的是實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實施過程和模式的形成注意了學生的知、情、意的全面發(fā)展；關注了學生的知識技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)；在授課過程中突出學生的主體地位，注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學科都根據(jù)其特點，充分、合理的創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生提出問題，充分調動學生學習的主觀能動性，使學生在不斷的學習中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。從聽課和交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學生在課堂上確實是”我想說、我要說、搶著說“，真正實現(xiàn)了”我要學“、”我想學“、”我樂學“的境界，在一個完全自主、開放的環(huán)境中，學生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學生都在抓住點滴機會展示個人的才華。正因為如此，杜郎口中學的課堂才因互動而精彩，學生才因自主而發(fā)展。在今后的教學中我將不斷探索、摸索，教給學生解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學生的自主學習能力，不包辦代替，不扼殺學生的創(chuàng)新思維。
三、以人為本，改變學生的學習方式
杜郎口的教學模式激活了僵化多年的`課堂，倡導自主、合作、探究式的學習，把學習的權力真正還給學生，同學之間開展合作，相互質疑，共同探究，一起進步。教師指導學生學會探究方法，充滿探究熱情，增強探究意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在杜郎口中學的課堂教學中，沒有傳統(tǒng)課堂中的教師”侃侃而談“，閃現(xiàn)出來的是學生智慧的火花，教師在教學過程中設置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，教師將課堂組織得”熱鬧非凡“，將學生調動得”興趣盎然“，”以人為本“在這里得到了具體的體現(xiàn)，”關注生命“在這里得到了有效落實。
任何成功的做法和好的經驗都不能采取”拿來主義“，而是要很好地內化和吸收。通過這次學習，通過對新課程理念的理解，我縣的小學英語課堂教學改革應從以下幾方面加強改進：
1、聯(lián)系實際，努力創(chuàng)設情境和氛圍。
要從學生的生活經驗和客觀事實出發(fā)，同時借鑒其他學科好的辦法，結合杜郎口的課堂模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，研究教學過程中的現(xiàn)實問題，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情景，使教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學生親近英語，感受到學習英語的快樂。
2、鼓勵激勵，融洽師生關系。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：Very good. Excellent. Well done. You are great.等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正親近教師、親近英語。
3、合作學習，培養(yǎng)合作精神。
在今后的教學中，要盡可能多的組織學生運用pair-work，group-work或team-work等方式進行合作。這樣小組內優(yōu)劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，組長帶頭、組員隨后，每個人都努力，這樣學生會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強，學習效果會明顯增強。
4、堅持、積累。
英語的學習是一個漫長的過程，且在這個過程中一定要堅持每天接觸英語。大多數(shù)學生在上學期間做的還可以，但在周六日及假期就放松對英語的學習。如此做法對英語的學習極其不利。從而導致英語成績起伏不定，不能達到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此要經常給學生灌輸這種英語學習的思想，使學生意識到這一點。同時英語學習不僅是一個堅持不懈學習的過程，還是一個不斷積累的過程。沒有量變就沒有質變。
愿我們大家努力學習，努力實踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實踐中取得豐碩的成果。
學習杜郎口教學模式心得體會8
早就聽說杜朗口中學課改活動在全國聞名，非常的成功，但心中仍有很多的好奇與疑問，這是一所什么樣的學校?它有什么奇特之處？教師是如何上課的？學生是如何展示的帶著這些疑惑，有幸與幾位同事一起在李校長的帶領下走進了杜朗口中學。
一、學習見聞
初春，我們在教育辦集合一起踏上去杜朗口中學之路，春天的氣息播灑在校園四周的田野上，校門口停放著大大小小的車輛，可想今天有很多的人來此參觀學習。進入校門，首先映入眼簾的是一塊豎起的大石頭，大石頭上刻著蒼勁有力的“實”字，前面有幾座漂亮的教學樓，樓上懸掛著蒼勁有力的十六字辦學理念——“以人為本，關注生命” “自主、自信、探索、創(chuàng)新”。接下來是辦公樓前省教科所提寫的“杜郎口中學教學改革觸及了我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的農村教育改革的先進典型�！弊x著這段話，油然而生出一份震撼與感動�？戳硕爬煽谥袑W教學的現(xiàn)場，使原有的認知有了改變，我的感受是驚嘆、驚訝，甚至有點不可思議。教室三面全是黑板，學生隨時爬黑板或默寫或解題或爭論或評議，學生站著的寫著的大聲說著的趴著傾聽的，最大限度的讓學生動了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學生為主體，學生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點睛的作用。大家看到的是教師的微笑上課，看到的是生機勃勃的課堂教學氣氛，看到的是把課堂把時間還給學生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握�！苯淌覂葘W生分組圍坐，學生們之間相互合作，相互講解，學校努力把班級打造成團隊。
如果不是身臨其境，無論如何也無法想象，也不敢相信杜郎口中學的教學改革如此到位，他們運用的小組合作討論式學習把“以學生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學生來講，學生提問。這次學習我拿著聽課本，本著多寫、多記的想法去的，但是按以前聽課的模式跟本沒法記，因為沒有像以前那樣聽課的'模式。我先聽的是兩節(jié)數(shù)學課，又聽節(jié)語文課，大致是這樣一個過程，首先老師布置任務，做哪些題，全班分六個大組，每個組重點解決一個題。接著學生開始討論有站著的、坐著的，還有高聲講題的，但沒有一人是閑著的。有的學生還把自己想得寫到黑板上，分別寫著一組、二組、三組原來黑板是給學生準備的，每個組都有一名學生在黑板上展示。最后每組選一名代表像老師一樣拿著教桿在黑板上講題，本組或其他組的同學可以給予糾正或補充。如：我認為本題的重點是什么；我認為這道題的注意事項是什么；我認為這道題的關鍵是什么；我認為還有其他的解題方法等等，老師則適當?shù)狞c評。沒有疑問了再講解下一道題，一節(jié)課能講解處理十道題以上。效果是課堂上沒有不參與的學生，成績可想而知。
其間又間斷地聽了幾位老師的課，其模式都是一樣的。這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，這樣的改
革怎會不出成績？這樣的改革怎能不成功？
當時，聽完課還為他們初中竟然沒有不學習的學生；為沒有老師課照樣上，也沒有不學習，違反紀律的學生而驚訝。其實細想起來，聯(lián)系他們的課堂教學模式也就不足為怪了。首先：互助。這種合作討論式學習，可以讓學生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時解決，使學生的成績不會有大的差距，都能學得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習�；谝陨先c，就不難理解為什么不存在不學習的學生了。
二、幾點認識和感受
在學習中，既驚嘆他們的課堂教學，又不免心中疑問，如何落實才能達到如此效果，在與老師們交流和看杜郎口中學的相關材料以及自己的反思中，有幾點認識和感受。
1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？擔心自己不講學生會不會明白？擔心學生的成績會不會下滑？等等。其實，我們所擔心的，也是杜郎口中學的老師教改初期所擔心的，且他們在教改過程中遇到的問題比我們想到的還要多，但實踐證明學生的能力是你想象不到的，學生的能力是無窮的，擔心也是多余的�，F(xiàn)在他們已經達成了共識：在思想上相信學生，在行為上依賴學生。細想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點撥是必須的）？你說一遍學生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會不會是你自己的事。
2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，學校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。
3、進行教改的最佳突破口是什么課型？習題課和講評課。之所以選擇這種課型，是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎的前提下，相對好開展，容易調動學生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
4、課堂上你們的學生即使是新授課為什么對知識也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課這種分類方法外，又分為“預習課”和“展示課”。預習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強調，沒有預習的課不能上，預習不好的課不能上。至于預習時間的長短則視內容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預習充分。我又問，這樣的預習與展示不是重復而浪費時間嗎？他們說，有重復的成分，但更多的是知識的鞏固與規(guī)范，能力的培養(yǎng)與提高。細想起來，有道理。在教學過程中某些重復是必要的，而學生的展示與互評代替老師的例題講評，更有助于學生的發(fā)展，效果更好。
三、杜郎口教學模式在教學中的運用
1、課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，在時間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時間也幾乎沒有了，再從時間上搞突破已經不太可能。要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對于杜郎口中學我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們早就有，驚嘆的是他們的實踐。通過這次學習，我更堅定了自己的認識，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校只要在正確理論引導下，通過加強教師的理論素養(yǎng)，加上平時認真細致的訓練，就一定會有新的起色。現(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉�？其實，不是試不試的問題，而是勢在必行。
2、正視困難，而不能讓困難作為我們不搞教改的借口。盡管有別人成功的經驗，在實施過程也一定會遇到不少困難。比如怎樣打破教師和學生固有的習慣，怎樣調動學生的積極性？怎樣調控課堂駕馭教學？學生知識結構和思維方式的差異、改革的氛圍問題等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關鍵是要邁出第一步。既要克服客觀上的困難，但首要的是克服主觀上的困難.3、向“杜郎口中學”學什么？杜郎口中學的課堂學生“自由”與學習不矛盾嗎？我們該學誰？我認為他們的經驗精髓都是成功地調動了學生的學習主動性和內驅力。與之相比，教師賣力地教學生被動的學教學目標很難實現(xiàn)，“誨人不倦”的多講往往讓學生厭倦起來而事與愿違，“學而不厭”的想法往往因教師的方法不當而讓部分學生“談學生厭”。變“你要聽我講”為“我先聽你說”，變“要我學、教我學”為“我要學、我能學”是體現(xiàn)學生主體還學生學習權的改革方向。總之，本次外出學習活動，我開闊了視野，受益匪淺，同時也明白了原來學生可以這樣教，感謝領導給我們提供了這次學習機會。今后我將努力學習，并把學到的先進經驗運用到教育教學中去，提高教學水平和教學質量。
學習杜郎口教學模式心得體會9
我有幸去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀學習。在短短的時間里，使我對杜郎口中學的教育教學有了更深的了解，以下是我的幾點感悟：
一、學校環(huán)境校本化。
走進教學樓，墻壁上不是我們經�？吹降拿讼瘛⒚跃�，代替它們的是學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內三面墻壁都是黑板，每間教室的外墻上也有一塊大黑板，黑板的上面也都寫滿了學生的“名言”，或經驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進。
二、學校管理精細化。
杜郎口中學實行精細化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之間、學習小組之間都要進行評比，正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。
三、課堂學習自主化。
十年來，杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，用模式構建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉變，學生的學習方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉變，實現(xiàn)了師生共同成長。“10+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學生參與活動。課堂中，學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發(fā)、引導、解疑、監(jiān)控、調節(jié)、配合和評價。
四、對于如何將杜郎口的先進經驗順利地開展本校教學工作，為此我有這樣幾點認識和體會：
1、要改革就要轉變觀念
杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉化為課堂教學實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在于部分老師學習新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學生獲取知識觀、知識獲取方式與學生自身能力形成的.關系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。
2、不能拿來主義，不搞形式主義。
畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應該根據(jù)本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為“學生是學習的主體”的精髓和原則是不變的，教學規(guī)律是相通的。學習時結合學校、班級的實際情況，和班級聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。
3、教師要加強業(yè)務學習
在杜郎口中學無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，工作量是特別繁重的。課前預習要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時設計和實際不一定相吻合的情況下也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務水平，才能更好的駕馭課堂。
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