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保護水節(jié)約水教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的保護水節(jié)約水教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
保護水節(jié)約水教學反思1
《保護水、節(jié)約水》的主題我們的生活離不開水，課堂上借助圖片、視屏和學生直接參與的活動為主要依據(jù)，讓學生切身體驗水資源的缺乏和節(jié)約用水的必然性，從而激發(fā)學生從小事起節(jié)約每一滴水的意識，讓教育真正滲入學生的精神生活里，在學生的記憶中留下意義的印痕。教學重點是讓學生充分認識人類賴以生存的淡水資源的極度匱乏，激發(fā)學生節(jié)約用水的道德情感，制定切合現(xiàn)實生活的節(jié)水措施并能身體力行去實踐，養(yǎng)成良好的節(jié)水習慣，并確立珍惜人類資源的意識。教學中我緊扣重點，從感知水的重要性——感知水資源的匱乏——導行——情感升華這一主線，從而完成教學活動，一氣呵成！一節(jié)課下來我有以下幾點感受：
一、急于求進，沒有水到渠成�！缎抡n程標準》中所提出的：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會�！睘槭裁茨敲炊嗟暮⒆記]有節(jié)水意守？事實就是孩子們對淡水資源的缺乏狀況很不了解，或者個別學生只是對一些統(tǒng)計數(shù)字的表面感知，所以孩子們根本不能認識到世界嚴重缺水。于是我決定用實際操作來激發(fā)孩子們對水哦深刻認識——剪一剪。
同學們的積極性很高，第一得掉30‰，再剪掉剩下的一大半，這時候同學們都覺得差不多了，再剪下去是不可能的，結果我讓學生自己把剩下的一點再分16份，同學們在使勁兒折，也折不到，不禁說：老師，分不到啊，好難�。∷倭�！學生被徹底地震撼了，操作觸動了學生的心靈，這就是活動打造的意境，更加緊密地將課本與現(xiàn)實生活有機結合，讓品德課真實起來，讓品德課與生活接軌起來。通過這樣的教育，有助于學生深刻地認識到了水資源匱乏，節(jié)約用水的重要性。
但美中不足是，當學生在操作的時候大部分學生都異口同聲地說：“老師，好難折啊！”而我急于求成就板書：資源少。課后我想了想數(shù)于著急，其實我還可以再環(huán)顧學生的操作，再緩一緩，再問：“為什么說很難折，這說明了什么呢？”可以讓更多的學生有肺腑之言，這樣就真正達到水到渠成的境界了！
二、在導行中的第一個環(huán)節(jié)中，我出示學生調查水污染情況的畫面，目的就是讓孩子在生活中感悟，回歸生活的大課堂。但我又犯了自己的老毛病：語言隨意、性子急。沒有很好的組織過渡語，讓環(huán)節(jié)更好的緊扣住，結果在活動中造成了我的語言和課件的聲音在同時進行，讓學生感覺到和混亂，一時半會都不知道那個好�？磥恚胱约旱恼n更完美，沒有過硬的語言功底是不行的，沒有平時的學習積累是行不通的。
三、教師評價語不夠豐富。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：人的`內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。兒童的這種需要更為強烈。任何人都想得到別人的贊賞，每個人都需要得到他人的鼓勵�！墩Z文課程標準》也指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評價，盡量從正確加以引導�！笔前�，我在教學中教師的評價語單一，沒能夠極大限度地調動學生學習的參與性。比如：學生說：“小河曾經(jīng)是魚兒的天堂，可如今卻成了它們的墳墓，好可憐��！”我給予的評價是：“你的口才真好！”對于其他比較有創(chuàng)意或者是有見解的回答，我只能說：“你說得真好！你很留心生活等等。”課后想想：其實孩子的語言功底相當不錯，二年級的學生能用對比的手法說出優(yōu)美的語句，我是否要用更貼切的評價語來激勵孩子呢？在準備比賽的前一天晚上，我在網(wǎng)上搜集了很多評價語言，希望能派上用場�？墒钱攲W生在說的時候，我就在思索用哪一句，但這樣就露我極大的缺陷。評價語言的運用不是一時半會就可以的，它是靠我們平時學習中積累和運用中形成的，人家的評價語是針對他們自己的學生，而自己的學生跟他的評價語根本就對不上號！那么我在今后將不斷學習，改進，提高自己語言的魅力，在課堂上發(fā)揮其重要的作用！
四、學生積極性很高，熱情高漲，課堂氣氛活躍。學生能言善道，有自己特的見解，表現(xiàn)欲強。還有很多精彩的語言出現(xiàn)：小河曾經(jīng)是魚兒的天堂，可如今卻成了它們的墳墓，好可憐啊！是誰這么沒有公德心啊，把小河的衣服都搞臟了……孩子們的語言充滿童真和童趣，讓課堂充滿了活力！
五、課件簡潔，選擇的素材恰到好處�！缎侣�1+1》的錄象片段幫助學生從視覺上感受群眾缺水的困境，從側面凸水對人民的生產(chǎn)和生活的重要性，配樂感人，渲染到位，讓學生們從心底升騰起節(jié)水的思想意識。
新課標強調課堂應讓學生自主學習，教師只是一個引導者，在今后的教學中我將吸取此次比賽的教訓，以學生為主，放手讓學生去學習，抓住重點，訓練學生的思維能力，牽一發(fā)而動全身，提高自身的教學水平。
保護水節(jié)約水教學反思2
本節(jié)課的課題是《保護森林，節(jié)約用紙》，要求提高學生節(jié)約用紙、保護環(huán)境的環(huán)保意識，并學會利用廢紙，用廢紙來展示自己的才華，提高學生合理運用紙張的能力。
在備課環(huán)節(jié)，因為教材難把握，如果按教材開展教學，不僅學生學不來，老師也不好開展教學，我對教材作了這樣的處理：在揭示課題后，組織學生討論“節(jié)約用紙，我們能做什么？”然后組織學生開展“廢紙妙用”的活動，最后利用活動后出現(xiàn)的問題組織“廢紙回收活動”。
在課堂上，我首先讓學生觀看破壞環(huán)境引發(fā)災害的圖片，畫面觸動學生的心靈，讓學生感性認識到如果不善用紙張、浪費紙張，就等于在破壞森林，毀滅森林。接著討論節(jié)約用紙的方法，自己能做什么？激發(fā)學生強烈的保護森林的情感。
其次進行實踐活動。我設計了“廢紙的妙用”之“用廢紙做手工”的實踐活動�；顒臃謨蓚�層次進行：首先老師帶著學生一起用廢紙剪魚，并把魚貼在老師事前做的“�！鄙�。接著老師讓學生創(chuàng)造性地進行“用廢紙做手工”活動，把課堂推向高潮，把教學變?yōu)樯�，實現(xiàn)了教學的目標。
接著，因為在組織學生“用廢紙做手工”的活動后，課室出現(xiàn)了許多紙屑。這與教育產(chǎn)生了。我利用這個問題設計了“廢紙回收活動”的教學活動，把問題變題材。結果，學生通過活動，進一步明白節(jié)約用紙的道理，實現(xiàn)了教學目標的升華。
“興趣是最好的老師”，如何讓學生在整節(jié)課都保持濃厚的學習興趣，是我秘注的問題。課堂導入，我們設計了播放圖片創(chuàng)設情景的方法進行。目的'是激發(fā)學生的學習興趣。再者是，讓學生把自己剪的魚帖在“�！崩铮寣W生感到自豪、滿足，從而提升學習的興趣。組織學生在小組、班上展示自己的作品讓學生的榮譽感和積極性都激發(fā)起來了。讓學生感受到保護森林、愛護環(huán)境要從自己身邊力所能及的小事做起。從學生的生活為切入點，緊貼學生的生活。
總之，在本次教學設計方面，我主要通過讓學生問一問、看一看，說一說、剪一剪、畫一畫、做一做、展一展等多種形式，充分地達到了活動目標。
保護水節(jié)約水教學反思3
《保護水，節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內容，教學這一課的內容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時的生活具有完全不同于生活的需要與特點，蘊藏著豐富的內涵和發(fā)展的價值，而《品德與生活》的課程教學就是要把學生的這些生活體驗作為可開發(fā)利用的.教學資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗中復雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質量，更具有光彩。因此，在教學中，我重視生活的價值，凸現(xiàn)生活的氣息，貼近學生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實生活。
在備課的時候，我以“相信學生、協(xié)助學生、激勵學生”為活動理念，設計了這次活動。我以學生的實際生活為內容，從讓學生了解水資源的現(xiàn)狀入手，引導學生切實感受地球上的水資源變得越來越少，越來越寶貴，進而通過各種各樣的參與活動增強學生必須珍惜水資源的意識，并引導學生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實在實踐之中，在日常生活中節(jié)約用水，保護水資源。學生學習的空間由教室擴展到學校、家庭以及社區(qū)，每個環(huán)節(jié)關注學生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，使學生更多地通過老師指導下的各種教學活動，動手動腦，交流學習，感受領悟，而非僅僅依靠聽講來學習。作為此次活動的主體，學生們在學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋找解決的方法的同時，學習從小關心社會問題，長大后做社會的主人。學生親身體驗、認識和感悟到的東西才顯得更真實而有價值，其所受到的教育必將受益終生。
在上課前，我讓學生們回家向爸爸媽媽了解浪費水資源和水資源被破壞的后果，在活動中，通過老師出示的一張張圖片，改變了學生認為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學校到家庭乃至到社會上，學生們都能發(fā)現(xiàn)浪費和污染水資源的解決方法，這把學生們的勁頭一下子調動起來了。從開始到結束，幾乎處處可以聽到學生們七嘴八舌地出主意，充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學生們把收集來的各種各樣的資料進行比較、歸納、總結，得出結論，是那么認真、那么投入。我還讓學生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）制作一些宣傳標語，或寫節(jié)水計劃，讓大家互相欣賞交流，進一步讓人們知道水與人們生活的關系，以及保護水、節(jié)約水的重要。
但是，在活動中，我還忽略了學生本身的問題，如何讓學生能夠“把節(jié)約水的意識落在實踐中”，在每天的生活中實實在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒有讓學生切切實實地想想，互相說說。如果這一方面能讓學生也有充分的認識，那么學生就提高了自我管理的能力，不正確的意識和行為就會得到了糾正。
保護水節(jié)約水教學反思4
本節(jié)課的課題是《保護森林，節(jié)約用紙》，要求提高學生節(jié)約用紙、保護環(huán)境的環(huán)保意識，并學會利用廢紙，用廢紙來展示自己的才華，提高學生合理運用紙張的能力。
在備課環(huán)節(jié)，因為教材難把握，如果按教材開展教學，不僅學生學不來，老師也不好開展教學，我對教材作了這樣的處理：在揭示課題后，組織學生討論“節(jié)約用紙，我們能做什么？”然后組織學生開展“廢紙妙用”的活動，最后利用活動后出現(xiàn)的問題組織“廢紙回收活動”。
在課堂上，我首先讓學生觀看破壞環(huán)境引發(fā)災害的圖片，畫面觸動學生的.心靈，讓學生感性認識到如果不善用紙張、浪費紙張，就等于在破壞森林，毀滅森林。接著討論節(jié)約用紙的方法，自己能做什么？激發(fā)學生強烈的保護森林的情感。
其次進行實踐活動。我設計了“廢紙的妙用”之“用廢紙做手工”的實踐活動。活動分兩個層次進行：首先老師帶著學生一起用廢紙剪魚，并把魚貼在老師事前做的“�！鄙�。接著老師讓學生創(chuàng)造性地進行“用廢紙做手工”活動，把課堂推向高潮，把教學變?yōu)樯�，實現(xiàn)了教學的目標。
接著，因為在組織學生“用廢紙做手工”的活動后，課室出現(xiàn)了許多紙屑。這與教育產(chǎn)生了。我利用這個問題設計了“廢紙回收活動”的教學活動，把問題變題材。結果，學生通過活動，進一步明白節(jié)約用紙的道理，實現(xiàn)了教學目標的升華。
“興趣是最好的老師”，如何讓學生在整節(jié)課都保持濃厚的學習興趣，是我秘注的問題。課堂導入，我們設計了播放圖片創(chuàng)設情景的方法進行。目的是激發(fā)學生的學習興趣。再者是，讓學生把自己剪的魚帖在“海”里，讓學生感到自豪、滿足，從而提升學習的興趣。組織學生在小組、班上展示自己的作品讓學生的榮譽感和積極性都激發(fā)起來了。讓學生感受到保護森林、愛護環(huán)境要從自己身邊力所能及的小事做起。從學生的生活為切入點，緊貼學生的生活。
總之，在本次教學設計方面，我主要通過讓學生問一問、看一看，說一說、剪一剪、畫一畫、做一做、展一展等多種形式，充分地達到了活動目標。
保護水節(jié)約水教學反思5
《保護水，節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內容，教學這一課的內容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時的生活具有完全不同于生活的需要與特點，蘊藏著豐富的內涵和發(fā)展的價值，而《品德與生活》的課程教學就是要把學生的這些生活體驗作為可開發(fā)利用的教學資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗中復雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質量，更具有光彩。因此，在教學中，我重視生活的價值，凸現(xiàn)生活的氣息，貼近學生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實生活。
在備課的時候，我以“相信學生、協(xié)助學生、激勵學生”為活動理念，設計了這次活動。我以學生的實際生活為內容，從讓學生了解水資源的現(xiàn)狀入手，引導學生切實感受地球上的水資源變得越來越少，越來越寶貴，進而通過各種各樣的參與活動增強學生必須珍惜水資源的意識，并引導學生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實在實踐之中，在日常生活中節(jié)約用水，保護水資源。學生學習的空間由教室擴展到學校、家庭以及社區(qū)，每個環(huán)節(jié)關注學生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，使學生更多地通過老師指導下的各種教學活動，動手動腦，交流學習，感受領悟，而非僅僅依靠聽講來學習。作為此次活動的主體，學生們在學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋找解決的方法的同時，學習從小關心社會問題，長大后做社會的主人。學生親身體驗、認識和感悟到的東西才顯得更真實而有價值，其所受到的教育必將受益終生。
在上課前，我讓學生們回家向爸爸媽媽了解浪費水資源和水資源被破壞的'后果，在活動中，通過老師出示的一張張圖片，改變了學生認為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學校到家庭乃至到社會上，學生們都能發(fā)現(xiàn)浪費和污染水資源的解決方法，這把學生們的勁頭一下子調動起來了。從開始到結束，幾乎處處可以聽到學生們七嘴八舌地出主意，充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學生們把收集來的各種各樣的資料進行比較、歸納、總結，得出結論，是那么認真、那么投入。我還讓學生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）制作一些宣傳標語，或寫節(jié)水計劃，讓大家互相欣賞交流，進一步讓人們知道水與人們生活的關系，以及保護水、節(jié)約水的重要。
但是，在活動中，我還忽略了學生本身的問題，如何讓學生能夠“把節(jié)約水的意識落在實踐中”，在每天的生活中實實在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒有讓學生切切實實地想想，互相說說。如果這一方面能讓學生也有充分的認識，那么學生就提高了自我管理的能力，不正確的意識和行為就會得到了糾正。
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