七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元是一篇重要的閱讀課文，主要講述了《登高》這首詩(shī)，這首詩(shī)通過(guò)登高的過(guò)程，表達(dá)了詩(shī)人的豪情壯志和對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)也體現(xiàn)了人生的哲理。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1. 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的'理解和感悟。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)歌的意象和情感，從而深入體會(huì)詩(shī)人的情感和主旨。同時(shí)，也可以借助一些教具，如卡片、圖片等，讓學(xué)生更加直觀地感受詩(shī)歌的魅力。
2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)閱讀，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、意象等，從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
3. 引導(dǎo)學(xué)生思考人生的哲理。在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值，通過(guò)思考，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在思考過(guò)程中，可以借助一些哲學(xué)事例和名言警句，讓學(xué)生更加深入地思考。
7年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元的教學(xué)，需要注重詩(shī)歌的閱讀和思考，同時(shí)也需要注重學(xué)生的閱讀和思維能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多種方式，讓學(xué)生更加深入地理解這首詩(shī)，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣和思維能力。
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老舍的《濟(jì)南的冬天》是一片寫(xiě)景的散文，文章先總寫(xiě)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，再?gòu)纳胶退畠蓚�(gè)方面分別寫(xiě)濟(jì)南的冬天，思路清晰，安排有序。
因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)山和水的描繪，來(lái)抒發(fā)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。之前學(xué)過(guò)了朱自清的《春》，學(xué)生大致掌握了寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法，因此，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，感受老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)之情，運(yùn)用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫(xiě)景的方法，自學(xué)這一課，然后，做一個(gè)老師，在課堂上傳授給其他的同學(xué)。
我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)的安排是:美讀課文，整體感受老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)之情，理清文章的結(jié)構(gòu):總—分，然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法。自己選取2，3，4，三段中的最喜歡的一節(jié)，寫(xiě)一篇小教案。第二課時(shí):講清楚講課的規(guī)則，開(kāi)展“教師大比武”比賽，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最后老師總評(píng)，總結(jié)這節(jié)課的得與失。
從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課的.設(shè)計(jì)完全遵守了新課程的理念，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，傳授給學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，在小組合作的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，探究性，最后，形成自己的研討成果，在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，以便取他人所長(zhǎng)，補(bǔ)比自己之短，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力!
然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于個(gè)人的課堂調(diào)控能力有限，沒(méi)能很好地進(jìn)行課堂調(diào)控，以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之熱烈，效果之顯著，固然讓人欣喜，但個(gè)人的課堂調(diào)控能力，還有待于進(jìn)一步提高!
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《王幾何》這一課教完了，但是對(duì)于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡(jiǎn)單，再讀并不簡(jiǎn)單，要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。
成功之處在兩個(gè)方面。
點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說(shuō)，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力。
這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好！功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見(jiàn)證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒(méi)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，就是搭建研討的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺(jué)閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
這節(jié)課的不足也很明顯。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的.精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒(méi)有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫(xiě)作“我的一位老師”這一活動(dòng)沒(méi)有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說(shuō)明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫(xiě)作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫(xiě)作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。
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一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。
雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門(mén)的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等），學(xué)生不懂，教師也要合適講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明明偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化危機(jī)，形成了活躍和默然兩派�；钴S的'經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于默然，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些合適的調(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，七年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要合適講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺薄些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的情感、健康的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，但我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。
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我們學(xué)校在三年發(fā)展性規(guī)劃中提出，以現(xiàn)有科研課題作為研究切入點(diǎn)，把“活的教育+美的教育”融入科研活動(dòng)中，形成探討性教學(xué)模式。從課前參與、課堂滲透和課后遷移三方面見(jiàn)成效。
這兩個(gè)學(xué)期，在學(xué)校的大課題下我研究的子課題是“注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的努力，我們師生在共同的學(xué)習(xí)和研究中不斷的收獲驚喜。
這是《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。開(kāi)課的第一環(huán)節(jié)，是檢查預(yù)習(xí)情況。先是認(rèn)讀生字，我照例在黑板上出示本課的十個(gè)生字（不帶拼音）�？粗∈至至⒌慕淌�，我知道學(xué)生們一定胸有成竹。果然，張樂(lè)同學(xué)嫻熟的字正腔圓的發(fā)音，立刻博得滿堂喝彩�！罢f(shuō)一說(shuō)你最欣賞張樂(lè)讀的哪一個(gè)字，為什么？”“我最欣賞張樂(lè)讀對(duì)‘卷’字，因?yàn)樗嵌嘁糇�，一不注意就�?huì)讀錯(cuò)！”“噢，那卷字還有什么讀音呢？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。”我在黑板上就著學(xué)生們的回答標(biāo)出了卷字的兩個(gè)讀音�！拔易钚蕾p張樂(lè)讀‘撥’字，因?yàn)檫@個(gè)‘撥’字和‘拔’字很相似，我經(jīng)常讀錯(cuò)，張樂(lè)讀對(duì)了�！薄拔襾�(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字怎么記……”學(xué)生們你一句我一句，作為教師的我，這時(shí)所做的只是不斷的肯定著這幫能干的學(xué)生。很快就進(jìn)入檢查擴(kuò)詞了，我特意點(diǎn)了蘇杰，蘇杰聲音雖不夠大，但還是都組對(duì)了�！拔襾�(lái)，我還有……”其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言。“好，我知道大家都能給這些生字組詞，老師現(xiàn)在想了解誰(shuí)積累了‘好詞’讓大家分享？”黃紫慧第一個(gè)舉手“卷——風(fēng)卷殘?jiān)啤⒕硗林貋?lái)”“撥——撥云見(jiàn)日、挑撥離間”“撞——橫沖直撞、招搖撞騙”……學(xué)生們積累好詞語(yǔ)已經(jīng)成為習(xí)慣，每次聽(tīng)到學(xué)生們嘴里蹦出那么多好詞，我總會(huì)由衷的說(shuō)：“謝謝同學(xué)們帶來(lái)這么多好詞，有一些好詞老師都不知道，今天能跟大家一起分享，感覺(jué)真的很快樂(lè)�！痹谟蒙媳菊n生字聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一句話時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)的是課文最后那句“信賴，不就可以創(chuàng)造出美好的境界嗎？”我請(qǐng)這個(gè)同學(xué)再重復(fù)一次這句話，然后問(wèn)學(xué)生：“這是一個(gè)什么句子？你還可以怎么說(shuō)？”一連請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生，回答都是“信賴，就可以創(chuàng)造出美好的境界�！蔽覍�(duì)學(xué)生們說(shuō)“老師這樣說(shuō)你們看行嗎？”我提高了語(yǔ)調(diào)“信賴，一定可以創(chuàng)造出美好的境界！”“行，因?yàn)榉磫?wèn)句就是表示十分肯定的意思！”平時(shí)不太發(fā)言的李慧婷肯定了老師�！澳俏覀�?nèi)嘁黄鸫舐暤恼f(shuō)一次好嗎？”在我的倡議下，全班同學(xué)齊聲說(shuō)“信賴，一定可以創(chuàng)造出美好的境界！”在檢查預(yù)習(xí)的最后，我是請(qǐng)同桌互評(píng)讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生們不僅自學(xué)了生字新詞，整體感知了課文，而且自主解決了生字詞中的重難點(diǎn)——多音字、形近字，積累了好詞句，懂得欣賞別人，樂(lè)于分享知識(shí)。而我在學(xué)生說(shuō)“信賴”這個(gè)句子時(shí)，及時(shí)的點(diǎn)撥，不留痕跡地讓這個(gè)全文的中心句地在學(xué)生們心中留下印象。因此，對(duì)這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)很滿意。
第二個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，我先讓學(xué)生們讀課題，提出問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生的問(wèn)：“珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的？”很多學(xué)生問(wèn)：“作者為什么寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)怎樣？”“作者和珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事？”也有一個(gè)學(xué)生想知道：“珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性怎樣？”這些問(wèn)題，對(duì)了解課文，理解內(nèi)容都有幫助。這說(shuō)明，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們從沒(méi)“問(wèn)”亂“問(wèn)”到不僅有“問(wèn)”而且會(huì)“問(wèn)”了。我鼓勵(lì)同學(xué)們：“自己讀書(shū)，看看你讀懂了什么，在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)�！彪S后，我給了充分的時(shí)間，讓學(xué)生們直接與文本對(duì)話，自由讀課文，暢所欲言，自讀自悟。在爭(zhēng)論“珍珠鳥(niǎo)雛兒膽子是大還是小時(shí)”，不僅引導(dǎo)學(xué)生從課文字里行間找答案，還巧用學(xué)生們課外收集到的資料輔證。學(xué)生說(shuō)到重點(diǎn)段落“珍珠鳥(niǎo)一步一步接近我”時(shí)，通過(guò)老師的范讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢大起來(lái)的；拋出“首先……接著……后來(lái)……”這個(gè)句式，既幫助學(xué)生理清了段落脈絡(luò)，為學(xué)生的背誦打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。在學(xué)生們找到許多段落、句子說(shuō)明作者很喜歡珍珠鳥(niǎo)后，老師還引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“撥”字體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的.細(xì)致體貼。
在這一環(huán)節(jié)里，我放手讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題；自由讀，大膽說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生們把課文“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”；課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這樣，既把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生初步體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲，也體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”作用。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林姆斯基說(shuō)：“學(xué)生的腦力勞動(dòng)并不以有所發(fā)現(xiàn)而宣告完成，腦力勞動(dòng)不僅表現(xiàn)為一種形式或達(dá)到目的的一種手段，而真正的目的則在于讓學(xué)生去研究和分析那些沒(méi)有明確闡述的似乎是隱藏著的因果聯(lián)系和規(guī)律。教師的責(zé)任就是指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極地去思考�！币虼�，在第一課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我總是這么問(wèn)學(xué)生們：“剛才，大家不知不覺(jué)又讀了好幾遍課文，自己也解決了讀到課題時(shí)心中的疑問(wèn)。那么，在不斷讀課文的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？”這時(shí)，黃芷昕立刻把手舉得高高：“作者為什么會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚‘信賴，不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？’”大個(gè)子陳辰站起來(lái)說(shuō)：“珍珠鳥(niǎo)為什么要去接近作者呢？”學(xué)生們提得多妙，這，不就是我下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)嗎？我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“問(wèn)題提得真好，你們真是一群愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，下一節(jié)課我們一起解決這兩個(gè)問(wèn)題，相信大家會(huì)有更大的收獲！”
課后，在和聽(tīng)課的老師交流時(shí)我說(shuō)：“這一節(jié)課呈現(xiàn)了我這兩個(gè)學(xué)期來(lái)在學(xué)校大課題下子課題的課題研究成果，從這節(jié)課情況看，感覺(jué)良好。只是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生們的思維向縱深處發(fā)展，希望學(xué)生在不斷讀書(shū)的過(guò)程中能不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，舉手的同學(xué)不夠多。這也是平時(shí)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，如何在這方面提高學(xué)生能力，是我今后努力的方向。”
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《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的，分為政事、文學(xué)、方正、德行、言語(yǔ)、雅量等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則。本文列入方正篇，講述聰明的兒童元方反駁友人無(wú)信無(wú)禮的故事。
本文我在設(shè)計(jì)時(shí)，首先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是對(duì)作家作品的了解，讓學(xué)生自己查閱資料，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。二是本文是一篇文言文，學(xué)生可以自己憑借工具書(shū)及其課文注釋，自己學(xué)習(xí)。
其次調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的意識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位自主合作地學(xué)習(xí)一些難于理解的地方。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是讓學(xué)生對(duì)于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的'全班共同探究。二是對(duì)于本文可以提出一些在內(nèi)容上不理解的問(wèn)題，然后教師整合問(wèn)題，有目的的講解課文。
再次本文的朗讀是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生先聽(tīng)讀課文，然后談聽(tīng)后的感受，并且初步感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生再練習(xí)讀、匯報(bào)讀。在講解課文過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進(jìn)而學(xué)會(huì)朗讀課文，讀出本文的語(yǔ)氣和感情。
本文我也借助多媒體這一手段，幫助學(xué)生明確課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。我首先出示了作者資料，讓學(xué)生了解到作家作品，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學(xué)生理解語(yǔ)言難點(diǎn)，作業(yè)中，我希望同學(xué)們能課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》文章，變學(xué)習(xí)為興趣，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
面對(duì)一篇課文，教師要作為一個(gè)“學(xué)習(xí)者”出現(xiàn)在課堂上，面對(duì)文本，他必須有一種“初讀”時(shí)的新鮮感。只有這樣，他才能容許學(xué)生的閱讀活動(dòng)作為一種“真實(shí)的閱讀”來(lái)發(fā)生，而不是教學(xué)程序的一個(gè)點(diǎn)綴。教師只有是“學(xué)習(xí)者”、“初讀者”，才會(huì)遭遇真問(wèn)題，在問(wèn)題面前發(fā)愁傷腦筋，把思考作為“勞動(dòng)”來(lái)經(jīng)歷，從而為學(xué)生提供切實(shí)的幫助�！蹲咸偬}瀑布》這一篇文章寫(xiě)于1982年，創(chuàng)作背景離現(xiàn)在的學(xué)生很遙遠(yuǎn)，但是只有聯(lián)系創(chuàng)作背景才能更好的理解文章的思想感情，單憑老師的講解，學(xué)生是不能深刻理解作者宗璞當(dāng)時(shí)的心境的，我們借助工具書(shū)共同協(xié)作，完成了一次探究，而且是一次“意外”的探究。當(dāng)然，意外是相對(duì)我而言的，在提出問(wèn)題的學(xué)生那里，它是來(lái)自真實(shí)閱讀、自主思考之后的所得。我和學(xué)生用自己的方式去拜訪了作者的心靈，雖然這種方式可能是很唐突的，卻畢竟是真實(shí)的。讓我感觸頗深的是，在這次探尋途中，我一直就站在學(xué)生的身邊，他們不時(shí)地提醒我，他們所在的位置在哪里；我鼓勵(lì)他們一小步一小步地往前走：我們就是這樣攙扶著，一路走過(guò)來(lái)。
我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較扎實(shí)，思想很活躍，自己設(shè)置的課堂導(dǎo)入激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有任何“壓力”的欣賞文章是他們以前所沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，覺(jué)得很新鮮，有與他人分享自己閱讀心得的欲望。愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)去思考�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)習(xí)完課文之后，他們很激動(dòng)，很樂(lè)意借用這篇課文的描寫(xiě)手法寫(xiě)自己感興趣的景物。因此我較高質(zhì)量的完成了教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。
成功的同時(shí)，也存在一些不足，學(xué)生討論很投入，有時(shí)沒(méi)有聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)文章句子分析的發(fā)言，只顧自己發(fā)表意見(jiàn)和看法，課堂有些亂。使學(xué)生學(xué)得更好，這應(yīng)該是一切教學(xué)形式的最終目的所在。千萬(wàn)不要只顧讓學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，追求形式上的課堂活躍，而亂了課堂，疏忽課堂老師的引導(dǎo)作用。今后的教學(xué)道路還很漫長(zhǎng)。對(duì)于如何在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的'同時(shí)更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，兼顧課堂紀(jì)律，我將會(huì)去摸索，去總結(jié)
真正的“自主學(xué)習(xí)”，應(yīng)該是從學(xué)生心底出發(fā)的。無(wú)論他們多么幼稚，只要是從他們的“昨天”走過(guò)來(lái)，就會(huì)有層次，有深度，就會(huì)留下進(jìn)步的痕跡。我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后再觀看教材上相關(guān)的彩色圖片，這種“看圖說(shuō)話”是他們熟悉的活動(dòng)，很容易進(jìn)入；學(xué)生在閱讀課文時(shí)無(wú)意中感受到了作者的行文順序和觀察順序，反饋到“說(shuō)話”時(shí)自覺(jué)地講究“敘述的順序”，這種影響無(wú)形中也會(huì)帶到寫(xiě)作中去。
語(yǔ)文教學(xué)中，不能總是拿體驗(yàn)說(shuō)事，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有那么多的生活經(jīng)歷，也就不會(huì)有那么多的體驗(yàn)，文章中一些深?yuàn)W的句子比如，“生死謎，手足情”，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”他們一時(shí)是無(wú)法完全理解的，也不必強(qiáng)求，老師一廂情愿的解釋，效果反而不好，課堂上，我們更多的時(shí)候，需要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后讓他們借助有限的生活經(jīng)歷來(lái)理解這些蘊(yùn)涵哲理的句子。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
前言：
教學(xué)反思是教師在完成一節(jié)課之后，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行思考和總結(jié)的過(guò)程。通過(guò)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。下面，我將對(duì)我授課的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元進(jìn)行詳細(xì)的反思。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)施
在本節(jié)課中，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：1）學(xué)生能夠理解并正確運(yùn)用某些詞語(yǔ)，如“作息”。2）學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀并理解一篇短文。3）學(xué)生能夠通過(guò)文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在實(shí)施過(guò)程中，我提供了豐富的教學(xué)資源，如詞語(yǔ)卡片、課件等，幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與記憶；同時(shí)，我也設(shè)計(jì)了一些小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中互相討論，交流自己的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和聽(tīng)取他們的回答，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中都取得了較好的進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
二、教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇
在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)情境教學(xué)法，我將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活情境相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效果。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)，共同解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這些策略和方法的使用，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)資源的合理運(yùn)用
在本節(jié)課中，我充分利用了教材中的相關(guān)資源，如課文、詞語(yǔ)表等，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還制作了一些互動(dòng)課件，使用多媒體手段展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更加直觀地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在小組活動(dòng)中，我給每個(gè)小組提供了詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行詞語(yǔ)的討論和展示。這些教學(xué)資源的合理運(yùn)用，讓學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了他們的`學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋的方式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題。在課堂中，我經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，通過(guò)課堂討論和小組探究的形式，讓學(xué)生互相交流，展示自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓他們感受到自己的進(jìn)步。通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，我了解到學(xué)生對(duì)于某些詞語(yǔ)和短文的理解還有待加強(qiáng)，這將成為我接下來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)。
五、教學(xué)反思及改進(jìn)措施
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施和反思，我發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在教學(xué)過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生對(duì)于某些詞語(yǔ)的理解仍然存在困難。我需要進(jìn)一步分析他們的問(wèn)題所在，采取更加針對(duì)性的教學(xué)措施，幫助他們克服困難。其次，在小組活動(dòng)中，有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在被動(dòng)和依賴的現(xiàn)象。我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，讓他們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。最后，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)的適應(yīng)性和針對(duì)性。
綜上所述，通過(guò)對(duì)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元的教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面還有待提高。我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資源，注重學(xué)生的實(shí)際需求，提高教學(xué)效果。相信在不久的將來(lái)，我的教學(xué)水平將會(huì)獲得更大的提升。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
這是第二遍講雨的四季，相比第一遍問(wèn)題式教學(xué)，這次采用學(xué)生讀文本，自己提出問(wèn)題的方式更好。首先，讓學(xué)生大聲朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，勾畫(huà)不理解的字詞。其實(shí)這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，然后直接將文章的字詞讀讀寫(xiě)寫(xiě)。第二，讓學(xué)生以自己喜歡的方式再讀文本，整體感知，這篇文章的思想感情，這一環(huán)節(jié)中學(xué)生都能說(shuō)出作者的思想感情。第三，請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀第一段，并對(duì)第一段提出疑問(wèn)。當(dāng)我話音剛落，已經(jīng)有學(xué)生提出了問(wèn)題，“為什么作者要用她”“雨給作者什么樣的形象和記憶”。
當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后讓學(xué)生自己去解答，針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能答出來(lái)。第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)這個(gè)需要從全文找答案。于是又接著從第二段開(kāi)始讀。這樣讓學(xué)生讀文章、提問(wèn)題、解答問(wèn)題。這種方式我第一次實(shí)施，確實(shí)耗費(fèi)了時(shí)間，但是學(xué)生收獲豐富是最重要的`。通過(guò)學(xué)生朗讀——學(xué)生提出問(wèn)題——學(xué)生解決問(wèn)題這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自己解決問(wèn)題的能力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。但是我做的有很多不足，引導(dǎo)還不到位，自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮不理想。所以今后的教學(xué)科研沿用這樣的方式，但是一定要充分研讀教材，備課充分，才能更好地應(yīng)對(duì)課堂生成的問(wèn)題。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期很快就要結(jié)束了�；仡欉^(guò)去一學(xué)期的教學(xué)工作，我覺(jué)得本學(xué)期的教學(xué)工作一點(diǎn)不輕松。本學(xué)期我教七年級(jí)5班的語(yǔ)文課。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過(guò)度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng)，自覺(jué)性比較差，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面習(xí)慣都不好。
首先沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是聽(tīng)課習(xí)慣差，有三分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話、做小動(dòng)作，經(jīng)常要停下來(lái)整頓紀(jì)律，一個(gè)多月后方見(jiàn)好轉(zhuǎn)。二是沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣，一篇課文學(xué)完了，書(shū)上還是新的.。三是作業(yè)完成情況很不理想，經(jīng)常有四五個(gè)人不做作業(yè)，如果是雙休日的話，那作業(yè)情況就更差了，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。四是大多數(shù)學(xué)生字寫(xiě)的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。針對(duì)這些情況，我也采取了一些措施。
一、利用中午自習(xí)的時(shí)間，每天練二十分鐘的字。一開(kāi)學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，寫(xiě)的字有較大的進(jìn)步。
二、狠抓作業(yè)完成。每天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長(zhǎng)到課代表，仔細(xì)檢查，詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動(dòng)之以情，曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長(zhǎng)一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。
三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過(guò)早晚讀和課堂上的時(shí)間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩(shī)詞、理解的字詞等。一課一課的過(guò)關(guān)，一個(gè)人一個(gè)人的默寫(xiě)。每次默寫(xiě)我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問(wèn)題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過(guò)大量的練習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，轉(zhuǎn)化成解題能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有了一定的進(jìn)步和提高，班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣也好了許多，學(xué)生自習(xí)課也能主動(dòng)找事做了，不再交頭接耳的講廢話了。但對(duì)于少數(shù)頑固分子還要有足夠的耐心，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，直到養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師在教學(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手，教學(xué)效果自然就會(huì)好起來(lái)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
第一課：《認(rèn)識(shí)語(yǔ)文》
在這一課中，我采用了多媒體教學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的重要性和作用。我播放了一段有關(guān)語(yǔ)文對(duì)人們生活的影響的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地理解語(yǔ)文的重要性，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
第二課：《我們的祖先》
在這一課中，我通過(guò)講解和討論的方式介紹了我們的祖先。我從人類從猿到人的進(jìn)化過(guò)程開(kāi)始，然后引導(dǎo)學(xué)生了解到我們的祖先是如何通過(guò)語(yǔ)言和文字交流的。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于我們的祖先和語(yǔ)文的關(guān)系有了更深入的了解，也進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
第三課：《思維的起點(diǎn)》
在這一課中，我采用了課堂小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。我將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)話題進(jìn)行討論和思考。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠提高他們的思維能力和口頭表達(dá)能力，也能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。
第四課：《論語(yǔ)選讀》
在這一課中，我通過(guò)解讀《論語(yǔ)》中的幾個(gè)經(jīng)典篇章，讓學(xué)生了解到孔子對(duì)于教育和人生哲學(xué)的思考。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓他們能夠從這些經(jīng)典中汲取智慧和思索人生的意義。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于古代文化和哲學(xué)的興趣得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
第五課：《成語(yǔ)的啟示》
在這一課中，我引導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)的來(lái)歷和意義，并通過(guò)講解和舉例的方式讓學(xué)生掌握一些常用的成語(yǔ)。我還設(shè)計(jì)了一些游戲和活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的成語(yǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地理解成語(yǔ)的.魅力和作用，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
…
以上只是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思的部分內(nèi)容。通過(guò)這些教學(xué)反思，我能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行深入的思考和總結(jié)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對(duì)教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。
古人說(shuō)：“畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨”，自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？
這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識(shí)強(qiáng)，發(fā)言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進(jìn)行，而且在本課結(jié)束的時(shí)候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的.親情，用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
通過(guò)這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語(yǔ)文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評(píng)點(diǎn)，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫(xiě)作經(jīng)歷，以及作者寫(xiě)作的人文背景的研究，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《雖有嘉肴》這篇課文選自十三經(jīng)之一的禮記，主要論述了教與學(xué)的關(guān)系，文章開(kāi)頭運(yùn)用了類比的修辭手法，將嘉肴和至道進(jìn)行類比，提出了學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐的重要性，接著探討教與學(xué)的關(guān)系，只有學(xué)習(xí)了，才有可能知道自己的不足之處，知道了自己的不足之處，然后才能自我反省的可能。教人之后才有可能發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方，反過(guò)來(lái)才能不斷地鉆研、提高，得出了教與學(xué)是互相促進(jìn)的`這樣一個(gè)道理。
學(xué)習(xí)的確是一種實(shí)踐活動(dòng)，必須實(shí)事求是，一點(diǎn)兒也不能馬虎，道理明白了，就要付諸行動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明理論的正確與否。
所以，上這一課時(shí)，我對(duì)翻譯課文這個(gè)環(huán)節(jié)做了嘗試，要求學(xué)生給同桌翻譯，當(dāng)一回老師。之后再結(jié)合課文內(nèi)容談體會(huì)，效果較好。
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作為七年級(jí)語(yǔ)文第一周的教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和重要性。以下是我對(duì)第一周教學(xué)的反思：
1. 引入新課：通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有了更深入的了解，同時(shí)避免了傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味。
2. 基礎(chǔ)知識(shí)講解：通過(guò)具體的.例子和練習(xí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如拼音、字、詞、句、篇等。
3. 閱讀教學(xué)：讓學(xué)生閱讀教材中的文章，通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)、主旨、情感等方面，讓學(xué)生掌握閱讀技巧和方法。
4. 寫(xiě)作教學(xué)：通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和方法，如寫(xiě)作構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)、修改潤(rùn)色等。
5. 實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)文知識(shí)，如閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等。
6. 課堂管理：在課堂管理上，需要注重學(xué)生的情緒管理，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
7. 作業(yè)布置：在作業(yè)布置上，需要注重作業(yè)的質(zhì)量和難度，讓學(xué)生能夠真正掌握語(yǔ)文知識(shí)。
第一周的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我通過(guò)多媒體手段、基礎(chǔ)知識(shí)講解、閱讀寫(xiě)作實(shí)踐、實(shí)踐活動(dòng)和課堂管理等方面，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有了更深入的了解和掌握。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一周時(shí)，我感受到了許多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這一周的教學(xué)中，我嘗試了不同的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新的知識(shí)。以下是我對(duì)第一周教學(xué)的反思：
1. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文：在第一周的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生閱讀了課文，并引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主題和意義。我通過(guò)讓學(xué)生討論和分享他們的`想法，鼓勵(lì)他們深入思考課文，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和批判性思維。
2. 利用圖片和視頻：在第一周教學(xué)中，我利用圖片和視頻幫助學(xué)生更好地理解課文。我展示了不同的照片和視頻，讓學(xué)生了解課文的背景和歷史。這有助于學(xué)生更好地理解課文的主題和意義，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。
3. 設(shè)置小組活動(dòng)：在第一周教學(xué)中，我設(shè)置了一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生更好地合作和溝通。我讓學(xué)生小組討論和分享他們的觀點(diǎn)和想法，并鼓勵(lì)他們互相支持和合作。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并增強(qiáng)他們的溝通能力和自信心。
4. 提供反饋和獎(jiǎng)勵(lì)：在第一周教學(xué)中，我提供了反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。我通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題和提交作業(yè)來(lái)提供反饋，并鼓勵(lì)他們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)和自信心，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。
總的來(lái)說(shuō)，第一周的教學(xué)中，我嘗試了不同的教學(xué)方法和策略，并取得了一定的成果。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，我更好地了解了他們的需求和興趣，并幫助他們更好地理解和掌握新的知識(shí)。
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