【實用】百分數(shù)應用教學反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的百分數(shù)應用教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
百分數(shù)應用教學反思1
1、我在進行課堂設計的時候，關(guān)注學生發(fā)展，根據(jù)教材特征和學生生活背景，確立各項技能目標，努力是學生在發(fā)展性領域和知識性領域獲得發(fā)展、構(gòu)建自我。
2、充分聯(lián)系學生的實際生活，從生活的實際出發(fā)導入新課，激發(fā)學生的探究欲望。讓學生調(diào)查了解有關(guān)儲蓄的知識及課外儲蓄實踐，培養(yǎng)了學生的調(diào)查能力及實踐能力，讓學生體會到了學習的就是身邊的數(shù)學。將課前調(diào)查、課后時間等與本課教學內(nèi)容“利息”組合在一起，使學生充分理解了有關(guān)利息的知識。并在相關(guān)問題的解決過程中，獲得了終身發(fā)展必備的知識技能。
3、培養(yǎng)學生能力，大膽的開放性教學過程。學生在嘗試的'過程中去“做數(shù)學”，充分體現(xiàn)了數(shù)學的開放性。
4、教學時，充分放手，給學生提供了思考的空間，鼓勵上臺演示，展現(xiàn)了他們自己的思維過程。在這個學習過程中，不僅有學生的獨立思考和計算操作，而且有學生之間的相互幫助、相互學習、取長補短，進而在活動中培養(yǎng)了學生各方面的技能。
5、針對學生差異，實施多元評價。針對學生的個性差異采取各種教學活動，給學生提供各種展示自己的機會和空間，使不同的學生認識了自我，有利于他們的發(fā)展。
百分數(shù)應用教學反思2
在總復習中，把分數(shù)除法應用題、分數(shù)乘法應用題和百分數(shù)應用題放在一起進行對比練習。我針對這個題目的教學復習，先讓學生自己先在家里獨立完成，并寫一寫每個小題的等量關(guān)系。并且，讓學生思考一下，解決這類應用題的關(guān)鍵是什么？然后，在課上統(tǒng)一講評。我對于第1個小題，我先示范讀題，讀出題目的重點條件，注重語氣和語調(diào)。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系，如果孩子找到的.等量關(guān)系不對，或者不是順向思維的等量關(guān)系，就再次引導一下孩子，看能不能說出另外的等量關(guān)系，實在說不出就讓其他孩子來補充，并說一說自己是根據(jù)那句話找到的等量關(guān)系。
第1個小題：一件商品原價125元，降價20%，現(xiàn)在的售價是多少元？
降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？讓學生先試著復習找單位“1”的方法。然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是？
學生很積極地舉手回答，有的說：原價—原價×20%=現(xiàn)價。有的說：原價×（1—20%）=現(xiàn)價。老師接著板書等量關(guān)系，并寫出對應的算式。
第2個小題：一件商品降價20%后，現(xiàn)在的價格是100元，這件商品原價是多少元？
降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是？讓學生說出等量關(guān)系后，那怎么列算式呢？學生會說：單位“1”未知用除法，也可以列方程。老師也對應著在黑板上寫出算式。
總之，由于數(shù)學課比較緊張，沒有時間再一個單元一個單元的進行系統(tǒng)的復習，只能對比著進行重點講解和復習了。
百分數(shù)應用教學反思3
百分數(shù)應用題是在分數(shù)應用題的教學基礎上學習的，為了給學生創(chuàng)造一個良好的自主探究的機會，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：
一、創(chuàng)造性使用教材，過渡自然，激發(fā)興趣。
教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節(jié)課中，我以分數(shù)應用題的解題方法為基礎，力爭自然過渡，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，讓學生經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的'內(nèi)容使學生自始至終保持濃厚的興趣，體現(xiàn)了水到渠成的作用。
二、自主探究，解決問題 。
每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先獨立思考，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發(fā)現(xiàn)學生的多種思維和不同解法。請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法的正確性，聯(lián)系性。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。
三、精心設計練習，追求高效。
如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的辦法是設計相關(guān)練習，讓學生應用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本課教學中，我采用轉(zhuǎn)化條件和問題的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算，滲透了百分數(shù)應用題解法的指導，并用此解決生活中的實際問題，培養(yǎng)了學生的解決問題的能力。
四、本節(jié)課的不足之處：
重點之處百分數(shù)應用題的解法強調(diào)的不夠到位，個別同學的興趣不夠濃厚。個別學困生的解題方法指導不及時，給學困生自我展示的機會過少。
以后的教學中，要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用�？傊�，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命活力的殿堂！
百分數(shù)應用教學反思4
百分數(shù)的應用（二）是在學生前面已經(jīng)學習了分數(shù)混合運算知識和百分數(shù)的應用（一）的基礎上進行教學的。它是對前面已學的求增加百分之幾和減少百分之幾的實際應用，通過學習，把百分數(shù)應用和分數(shù)應用題聯(lián)系起來，讓學生從整體形成知識框架。
一、讀、寫、說貫穿全課
1、讀中培養(yǎng)學生認真細致的讀題習慣和審題習慣
讀題時，不僅要讀題干，還要認真讀題的要求。如這節(jié)課的回顧舊知環(huán)節(jié)，第一個復習題的要求是只列式不計算，但從課堂學生的'答題情況看，仍有少數(shù)學生進行了計算。從中說明，良好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅持，才能幫助學生形成好習慣。
如何幫助學生學會審題，不是多讀幾遍題，就能解決問題，需要我們在課堂中給予學生方法的指導。如在教學中我設計了三個問題，就是提供給學生審題方法的指導：
（1）從讀題中知道所求問題是什么
�。�2）哪句話是理解題意的關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中知道整體“1”是誰，50%的意義是什么，高速列車是原來列車速度的（）%
�。�3）畫圖找等量關(guān)系。學生有了方法指導，在長期的訓練中，逐漸就有了審題的方法及注意事項。
2、說中明晰思路
在展示交流時，學生很順利地寫出了兩種等量關(guān)系及解答方法。但用語言介紹時，只是寫啥說啥，不能說出為什么這樣做。這時，我提出問題，“你的等量關(guān)系是怎樣找出的？”引發(fā)學生思考、討論，從而進行了深入分析，得出知識的來龍去脈。
3、寫中提升思維
學生通過表達，把自己的思路進行整理有條理的寫出來，并通過寫出來，可以發(fā)現(xiàn)其還存在哪些問題，進行針對性的指導，然后再完善，讓思維得到再次升華。
二、整體把握教材，給學生一個知識網(wǎng)絡
百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題是一脈相承，只是表達的形式不同，前者是百分數(shù)，后者是分數(shù)，但它們都是表達兩個數(shù)間的關(guān)系，算理是一樣的。因些教學設計中，我從分數(shù)應用題導入，由分數(shù)應用題過渡到百分數(shù)題，讓學生第一次感知到分數(shù)應用題與百分數(shù)應用題的聯(lián)系，然后在自學提綱中設置問題“修改前的分數(shù)應用題與修改后的百分數(shù)應用題的解題方法一樣嗎？為什么？”在學生通過合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系。從而形成一個整體的知識網(wǎng)絡。
當然，課中還有許多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結(jié)，讓學生形成明確的解題思路，學生讀題的細致，說思路的條理性等，都需在今后的教學中進一步提高。
【百分數(shù)應用教學反思】相關(guān)文章：
百分數(shù)應用教學反思04-22
百分數(shù)的應用教學反思03-25
《百分數(shù)應用》教學反思03-08
《百分數(shù)應用》的教學反思03-05
《百分數(shù)的應用一》教學反思05-09
百分數(shù)的應用教學反思15篇04-15
《應用》教學反思02-11
應用教學反思02-10
比的應用的教學反思04-20
比的應用教學反思03-26