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巴塘連北京教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的巴塘連北京教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
巴塘連北京教學反思1
五年級的學生對流行歌曲和距離他們比較近的歌曲最感興趣，對于象《巴塘連北京》這樣的民族歌曲興趣不大。在上了五（5）、五（4）兩個班級之后，我覺得用《珠穆朗瑪》這首歌曲導入，學生并不感興趣。為了激發(fā)學生的興趣，我用大家熟悉的流行歌曲《天路》導入，很快就吸引住了學生。通過談話、說藏族話以及看藏族風土人情的圖片，增進了學生對藏族的'了解。初聽歌曲后我簡要介紹歌曲的內容及創(chuàng)作背景，學生又加深了對藏族的了解。通過提問，在聆聽中感受起伏的旋律象一條通往北京的金色大道，讓學生在演唱時注意旋律的起伏以及一字多音，在師生互動中引導學生一步步走進藏族，表現(xiàn)歌曲的感情。多種形式的反復演唱幫助學生把握歌曲風格，達到有感情地演唱的目的。欣賞藏族舞蹈，感受藏族舞蹈的魅力還有助于激發(fā)學生的表現(xiàn)力。最后在歌唱、舞蹈和打擊樂器的渲染中課堂氣氛逐漸達到了高潮，雖然表演不是那么地道，但是同學們興趣盎然，到下課還意猶未盡。
這首歌最難的是最后一句“巴塘北京緊相連”的節(jié)奏不容易把握。因此前面的鋪墊是很有必要的。例如，在學藏族話“巴扎黑”時，順帶說出“唱啊跳啊巴扎黑”，很自然地過渡到“巴塘北京緊相連”這一句，較好地解決了難點。教學中，五（8）班我沒有按這樣的方式練習逐步推進，結果學生很難唱好，最后又回到前面再次學習，所以突破難點方法很重要。另外，在第一個班學習這首歌時，我的教學時間顯得不夠，原因是整節(jié)課教學節(jié)奏慢了一些，經(jīng)過調整后，課堂緊湊了，也凸現(xiàn)了效果。
巴塘連北京教學反思2
這是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的民歌。歌曲結構十分簡練，曲調短小而又優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動感，它又以人們喜聞樂見的民間歌舞形式，由領舞者用牛角胡或二胡在隊前領舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。歌曲為2/4拍、二個樂句構成的一段體。
這首歌曲旋律短小而優(yōu)美，教學中，我通過讓學生多次聆聽歌曲，從而感受歌曲的特點，通過劃分樂句，感受歌曲優(yōu)美、連貫的特點，通過認識每一句的開始音與結尾音，啟發(fā)說出這首歌曲旋律中有每一句的句尾音是下一句的開始音的特點，從而很好的`體現(xiàn)了歌名中“連”的含義，正因為歌曲旋律首尾相連的特點，使得旋律起伏、動感又連貫，教學中，學生通過模唱旋律，很好的感受到了這一特點，這首歌曲還有一個特點是有較多的十六分音符和一字多音，由于十六分音符速度較快，加上一字多音，所以，教學中的還是采用最初的教唱法，掌握了旋律后，大多數(shù)孩子能自主填歌詞了，通過學唱歌曲，學生們可以很好的感受藏族民歌風格特點。
巴塘連北京教學反思3
本周我進行了《巴塘連北京》這首歌的教學。這是一首藏族歌曲，同學們對藏族比較熟悉，我首先讓學生說說他們所了解的藏族的生活以及藏族的風土人情，同時播放歌曲作為背景，這樣就不知不覺地對本課的歌曲旋律有了一次認識。
在接下來的教學環(huán)節(jié)中，我讓學生唱唱自己會唱的`藏族歌曲，比如《北京的金山上》、《青藏高原》等，在學習當中找找并體會藏族歌曲的音調風格。同時播放了一段藏族舞蹈，還讓學生跟著音樂跳跳藏族舞蹈，從而加深印象。
在聆聽歌曲的范唱、歌曲學習、歌曲處理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演音樂實踐活動時，我都時時貫穿著音樂。使學生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，不讓每一個環(huán)節(jié)脫離音樂。
不足之處：五年級的學生在表演和表現(xiàn)方面有些害羞心理，不像低年級的學生那樣敢于表現(xiàn)自己，因此在組織學生表演時效果不是很理想，以后要采取更好的辦法激發(fā)學生的表現(xiàn)能力和欲望。
巴塘連北京教學反思4
小學五年級歌曲《巴塘連北京》是一首藏族民歌，學生對藏族歌曲掌握得不太好，而且學習興趣也不高，在這首歌曲教學時，我首先介紹了歌曲《巴塘連北京》是什么意思。這首歌曲講的是藏族地區(qū)海拔很高，長年冰凍，要想修路十分困難，要是哪個地區(qū)的公路修好了，人們就會載歌載舞的慶祝一番，表現(xiàn)了藏族人民向往北京，和熱愛中國共產(chǎn)黨的心情。
這首歌曲旋律不長，但是由于具有濃厚的藏族民歌的風格，所以在學習中還是有一定的難度。學唱初期用慢速視唱，可以更好的把握旋律的準確性。對切分音的掌握是旋律的難點，所以必須單獨練習。唱好連線，是表現(xiàn)藏族歌曲風格的重要手段。并要學生分清連音線和圓滑線的區(qū)別，使學生能更好的掌握演唱技巧。小學音樂教學反思
讓學生聆聽范唱歌曲，聽聽藏族人民發(fā)自內心的聲音，感受歌曲情緒，試著想一想，如果你也是當?shù)厝嗣�，金色的大路像彩虹一樣修道了我們家門口，你會怎樣？我讓學生暢所欲言，孩子們的話也都能扣住主題，并加深了對歌曲的理解，使學生在演唱時能聲情并茂的進行表演，達到了很好的教學效果。
歌曲學會后，我又教學生學跳簡單的藏族舞蹈動作，像典型的藏族弦子步，孩子們學得不亦樂乎，我叫男孩子脫掉一個衣服的袖子，像藏族人民的服裝那樣，摔著袖子跳舞，把課堂的氣氛推向了高潮，孩子們載歌載舞表現(xiàn)得特別認真，真的感覺身臨其境了，我基本上完成了教學任務。
在五年級的歌唱教學《巴塘連北京》這節(jié)課上，學生不僅僅是學會演唱了本首歌曲，更重要的是通過歌曲，對青藏高原有了更深一步的了解，從而在演唱本首歌曲時情緒更加濃厚。
《巴塘連北京》這首歌曲的走調起伏較大，連音和切分音較多，因此在這節(jié)課的備課上我也注重學生對切分音的學習：首先我在范唱曲調時，采用4|2拍的指揮圖式劃拍，慢速試唱前六個小節(jié)，并將歌曲的7—11小節(jié)單獨板書在黑板上，引領學生一起學唱。起初，學生們對八分音符、十六分音符不了解，歌唱時不能很好地完成歌曲的節(jié)奏。這樣就對切分音前八后十六的節(jié)奏形式造成學習的難度。于是我將有切分音的連音單獨列出，以4|2拍的節(jié)奏形式教學生打節(jié)奏，感受八分音符與十六分音符的區(qū)別，以及在有連線的情況下演唱一共有幾拍？學生在打節(jié)奏的方式上能初步的完成教學目標，對切分音有了初步的了解。能感知切分音對演唱歌曲時達到的效果。
有了對切分音的學習，本節(jié)課的'教學就完成了一大半。為了能更好的完成本節(jié)課的教學要求，我以地理地貌知識導入，介紹我國青藏高原的地理特征，告訴學生在青藏高原，山高冰封的時間較長，公路的修筑是非常困難的。每當一地的公路修起來，當?shù)氐娜嗣裥那榫头浅５募�。人們興奮，愉悅的心情難以掩飾，就載歌載舞起來。那么這首《巴塘連北京》就是這樣的背景反映。學生在有了這樣的介紹之后，情緒立即調動起來，將這首歌曲演唱的非常聲情并茂。
巴塘連北京教學反思5
這首歌曲旋律不長，但是由于具有濃厚的藏族民歌的風格，所以在學習中還是有一定的難度。學唱初期用慢速視唱，可以更好的把握旋律的準確性。對切分音的掌握是旋律的難點，所以必須單獨練習。唱好連線，是表現(xiàn)藏族歌曲風格的重要手段。
在歌曲處理的過程中，我采用了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學生出現(xiàn)錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學生更好的走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。
由于旋律有一定的`難度，學習時花了不少的功夫，雖然藏族歌曲的風格大家不是很陌生，但是這首歌曲唱起來卻有些拗口。無論表演形式如何，演唱是基本，也是必須掌握的，所以即使再難，也要先解決演唱的問題。
巴塘連北京教學反思6
《巴塘連北京》是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的民歌。歌曲結構十分簡練，曲調短小而又優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動感，它又以人們喜聞樂見的`民間歌舞形式，由領舞者用牛角胡或二胡在対前領舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。
此曲大部分為一字多音的歌詞，民族風格突出，歌曲旋律也跌宕起伏，學生學唱不容易上口。為了使學生能夠唱準歌曲，讓學生在多聽歌曲范唱的基礎上，我覺得有必要逐小節(jié)領著學生聽唱曲譜，這樣對學生唱準歌曲有一定的幫助。我在范唱的這一環(huán)節(jié)中，著意將歌曲演唱的速度放緩，讓學生注意聽清哪些字是唱一字兩音的，哪些字是唱一字三音的，學生通過此環(huán)節(jié)可以在心中明確旋律的走向，這對唱準歌曲也很有幫助。
巴塘連北京教學反思7
達爾文是英國著名的科學家，他從小就喜歡小動物，喜歡觀察大自然。有一次，達爾文到野外觀察，一只小松鼠爬到他身上玩耍。達爾文一動不動地站著，小松鼠站在他的肩膀上左看看右瞧瞧。
《達爾文和小松鼠》篇幅不長，但故事生動，反映了達爾文喜歡小動物、與小動物和諧相處的情感，以及從小就喜歡探索自然奧秘的情感。什么是真正的愛小動物那就是不去傷害它，讓它生活在大自然中，生活在自己親人的身邊，生活在屬于自己的.世界里！“小松鼠順著他的腿往上爬，一直爬到肩膀上，左看看，右看看，還翹著小尾巴，跟樹上的媽媽打招呼呢。松鼠媽媽可急壞了，吱吱地叫著，好像在說：“傻孩子，你看錯了，那不是樹，是人哪！他會傷害你的！”瞧動物也有靈性，有親情，有自己生活的世界，真正愛它就讓他生活在媽媽的身邊，讓他在樹上快樂地棲息、生活吧！這才是真正的愛！
全文共有六個自然段。配合內容，課文還編排了一幅插圖，以幫助學生易于理解三至六段的內容。根據(jù)本單元教學策略和本文特點，教師要認真抓好詞句訓練、朗讀訓練，幫助學生認識自然段，抓好每段的重點詞句進行教學，并充分利用插圖，圖文結合，邊看邊讀，理解詞、句、段的意思，引導學生學會“讀中理解”的學習方法。
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