學(xué)習(xí)生本教育心得
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編為大家收集的學(xué)習(xí)生本教育心得,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習(xí)生本教育心得1
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我明白了生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,它的核心就是“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠?jī)和保瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念,應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確,更加適合新課改的需要,對(duì)我們的教學(xué)更具有指導(dǎo)性和實(shí)踐性。生本教育的課堂是具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、突出學(xué)生
生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽(tīng)的局面,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),在老師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)。
2、突出學(xué)習(xí)
生本教育的基本過(guò)程是:(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;(2)上課時(shí)的小組討論;上臺(tái)發(fā)言與座位上聆聽(tīng)、質(zhì)疑、探究、評(píng)價(jià);(3)課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法比學(xué)到知識(shí)重要千萬(wàn)倍。比如他們通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過(guò)文字或圖例表達(dá)自己的意見(jiàn);課堂上學(xué)會(huì)聆聽(tīng)老師、同學(xué)的講話、上講臺(tái)用口頭表達(dá)自己的意見(jiàn)、對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對(duì)別人的質(zhì)疑回答自己的見(jiàn)解,對(duì)別人的做法作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)……
3、突出合作
生本教育是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)小組交流、討論,評(píng)價(jià)總結(jié)出最佳答案,整個(gè)過(guò)程中,小組學(xué)生全部參與其中,合理分工,做到人人有事做,事事有人做。
4、突出探究
生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),小認(rèn)識(shí)、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生每天都在動(dòng)筆、動(dòng)手,閱讀、積累是學(xué)生的每天必修課,這樣讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲;老師則退居一旁,在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。
新課改的背景下讓教育走向了生本,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度尊重學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級(jí)中的交流、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)帶來(lái)的巨大改變,無(wú)一不在體現(xiàn)著關(guān)注人的教育理念,讓孩子們學(xué)得開(kāi)心,老師教得舒心。
今后我將繼續(xù)認(rèn)真閱讀郭教授的教育專著,進(jìn)一步提高自己的理論知識(shí),并將理論運(yùn)用于實(shí)踐,讓自己的課堂成為真正的生本課堂。
學(xué)習(xí)生本教育心得2
最近開(kāi)始讀《彼岸的教育》,我一直在思考:什么是教育不竭的動(dòng)力?什么使教學(xué)熠熠生輝?答案是創(chuàng)意!創(chuàng)意!不管是情境教學(xué),還是快樂(lè)教學(xué);不管是生本教育,還是生命教育,作為一線的教師,我們要做的就是不斷創(chuàng)新,使教學(xué)充滿樂(lè)趣,充滿智慧。
生本教育的核心理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。如何將理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,摸準(zhǔn)教育的脈搏,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新發(fā)展,應(yīng)該成為我們思考的關(guān)鍵點(diǎn)。參加各類培訓(xùn),很多人有這樣的感受:聽(tīng)報(bào)告時(shí)激情澎湃,過(guò)后卻還是穿舊鞋走老路。是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的發(fā)生?我想,除了定勢(shì)思維的困擾,更主要的是缺乏一種感召力,一種團(tuán)隊(duì)的支持,一種教育的成就感。
這次生本培訓(xùn),聽(tīng)了低年級(jí)的識(shí)字課,觀摩了中年級(jí)的精讀課,聆聽(tīng)了專家的報(bào)告,對(duì)生本教育有了更深的理解。
一、低年級(jí):一心一意奔識(shí)字,路邊的野花不要采。
無(wú)論是生本配套課本,還是魯教版、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會(huì)寫實(shí)驗(yàn)學(xué)本,在低年級(jí)段的重點(diǎn)就是識(shí)字、寫字,多識(shí)少寫。教材中的課文是幫助學(xué)生識(shí)字的,我們要充分利用好,舍棄說(shuō)教式的思想教育,把多樣式的讀文和識(shí)字加進(jìn)來(lái)。
低年級(jí)段的識(shí)字方法多種多樣,哪一種更適合自己班級(jí)的學(xué)生,哪一種更能提高學(xué)生識(shí)字的興趣和效率,這是我們備課時(shí)重點(diǎn)思考的。一種方法用長(zhǎng)了,我們就要?jiǎng)?chuàng)造新方法,想出新點(diǎn)子,動(dòng)員學(xué)生出主意,想辦法。廣州和深圳的老師用的最多的是字卡游戲識(shí)字。找朋友、對(duì)對(duì)碰、送信、生詞拼圖、紅綠燈、聽(tīng)音報(bào)告、釣魚、接龍、飛行棋、老鷹抓小雞、抽大獎(jiǎng)、擂臺(tái)賽……這些有趣的識(shí)字方法都是在實(shí)踐中摸索出來(lái)的。每一種方法開(kāi)始前,老師還要編出一些有趣簡(jiǎn)短、任務(wù)清晰地口令,如:小鉛筆要干活,輕輕走出鉛筆盒;小鉛筆要休息,輕輕回到筆盒里;小小字卡拿出來(lái),一張一張擺仔細(xì)。免除了教師的啰嗦說(shuō)教,帶來(lái)了課堂的有趣高效。
二、中高年級(jí):主題單元教學(xué)做支架,整本書閱讀來(lái)提升。
學(xué)生進(jìn)入到中高年級(jí),語(yǔ)文教學(xué)要提速了。怎樣提速,那就要引入主題單元教學(xué),基本理念是:實(shí)行單元備課,課課目標(biāo)清晰。精讀一兩篇,略讀其他篇。注意方法的滲透和積累。本學(xué)期,我們剛剛開(kāi)始摸索前行,相信只要上路,就會(huì)有收獲,哪怕是遇到風(fēng)雨,我們也不放棄:因?yàn)閷W(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感受到了成功和樂(lè)趣。
研討會(huì)上出示的《爬天都峰》一課,在推進(jìn)閱讀方面做出了初步嘗試。如何從文本入手,巧妙地引入更多的文章,拓展學(xué)生的閱讀空間,成為課堂低效和高效的分水嶺。這堂課上,有些問(wèn)題也值得我們商榷:文本的朗讀到底要讀到什么程度?讀多少遍?推進(jìn)閱讀放在哪兒更合適?整本書的.閱讀如何引入各年級(jí)段,達(dá)到什么要求?這些將逐步成為今后教學(xué)企待解決的要點(diǎn)問(wèn)題。
三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí):小組合作的建立和調(diào)控
無(wú)論是低年級(jí)段的識(shí)字教學(xué),還是高年級(jí)段的合作探究學(xué)習(xí),都離不開(kāi)高效的小組合作,如何建立小組,怎樣分工合作,我們已經(jīng)做了許多嘗試,但還是存在很多問(wèn)題:小組之間的任務(wù)均衡問(wèn)題,小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用等等。廣州的余老師還提到各學(xué)科教師要協(xié)調(diào)工作,班級(jí)小組要相對(duì)固定,才有利于學(xué)生形成合作的氛圍,形成有效的小組合作機(jī)制。
這次培訓(xùn)帶給了我很多思考,必將使我的教學(xué)有新的進(jìn)展!
學(xué)習(xí)生本教育心得3
生本教育是一種以學(xué)生的發(fā)展為核心的教育理念。下面是關(guān)于生本教育的學(xué)習(xí)心得。
首先,生本教育讓我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育教學(xué)的核心,教育應(yīng)該始終圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的位置,而在生本教育中,學(xué)生被視為具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的個(gè)體,應(yīng)該被鼓勵(lì)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
其次,生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓他們更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
另外,生本教育也注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生需要在實(shí)踐中鍛煉自己的`技能和能力,從而更好地適應(yīng)未來(lái)的工作需求。因此,在生本教育中,學(xué)生需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更廣闊的實(shí)踐平臺(tái),以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
最后,生本教育也讓我認(rèn)識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變。在生本教育中,教師不再是知識(shí)的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
總之,生本教育讓我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育教學(xué)的核心,教育應(yīng)該始終圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)。同時(shí),生本教育也讓我認(rèn)識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變,教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn),以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)習(xí)生本教育心得4
生本教育是郭思樂(lè)教授及課題組成員經(jīng)過(guò)近十年的實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來(lái)的“一切為了兒童,高度重視兒童,全面依靠?jī)和钡慕逃碚,是新課改背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉。
生本教育,大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想,倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性,依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的'教育教學(xué)模式,讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),寓學(xué)于自然天性的釋放,以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。
通過(guò)讀書,我的淺顯的認(rèn)識(shí)是,以學(xué)生為根本,一切從學(xué)生出發(fā),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。結(jié)合自己以往的教學(xué),我覺(jué)得我們非常有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念,適合當(dāng)前形勢(shì)下教育的發(fā)展趨勢(shì)。我們常說(shuō)把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子對(duì)待,如果真這樣的話,我覺(jué)得生本教育更的實(shí)施。
學(xué)習(xí)上有很多,依靠孩子,讓孩子暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)問(wèn)題的看法,就會(huì)收獲很多意想不到的觀點(diǎn)、和方法,我們和而不為呢?這是否就是教少學(xué)多的思想!
當(dāng)然也有很多弊端,我們會(huì)慢慢的找準(zhǔn)方法,一一克服。生本教育、以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生,課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)的探究,主動(dòng)合作、主動(dòng)展示,甚至主動(dòng)評(píng)價(jià)。課堂上應(yīng)該盡量講得少些,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。這就是我理解的生本教育。
學(xué)習(xí)生本教育心得5
生本教育讓我們看到了希望,基礎(chǔ)教育的很多問(wèn)題,諸如“減負(fù)”,教師苦教、學(xué)生苦學(xué),兩極分化、高分低能,以及培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力又有很高學(xué)業(yè)發(fā)展水平的人的矛盾等等可以由此獲得較好的解決。
在這一學(xué)期重讀《教育走向生本》的過(guò)程中,對(duì)其中的一些案例,一些理論有了不一樣的觀點(diǎn),對(duì)于生本教育有了不一樣的體會(huì)。
一、對(duì)于教學(xué)的新認(rèn)識(shí)
書中的一個(gè)例子,讓我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),“如果你告訴學(xué)生,3乘以5等于15,真不是教學(xué)。如果你說(shuō),3乘以5等于什么?這就有一點(diǎn)是教學(xué)了。如果你有膽量說(shuō):‘3乘以5等于14’,那就更是教學(xué)了。這時(shí)候,打瞌睡的孩子睜開(kāi)了眼睛,玩橡皮泥的學(xué)生也不玩了,然后他們就用各種方法,來(lái)論證等于15而不是14.”在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們更多的是會(huì)問(wèn)諸如”3乘以5等于什么“的問(wèn)題,認(rèn)為這樣就是教學(xué),就是讓學(xué)生思考,就是學(xué)習(xí)新知的有效途徑,殊不知,這只是低層次的教學(xué)。
而說(shuō)出諸如“3乘以5等于14“這樣的話才更吸引學(xué)生的注意,引起學(xué)生的興趣,才是更加接近教學(xué)。這段話讓我聯(lián)想到了講計(jì)算時(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié),這學(xué)期學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法,同學(xué)們因?yàn)轳R虎總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤,比如看錯(cuò)符號(hào),對(duì)錯(cuò)數(shù)位等等。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之初,我會(huì)把同學(xué)們犯得錯(cuò)誤說(shuō)出來(lái),但是,收效甚微。之后,我換了一個(gè)方法,將算式和錯(cuò)誤的結(jié)果寫在黑板上,大聲的念出來(lái),當(dāng)我把錯(cuò)誤的得數(shù)念出來(lái)時(shí),很多學(xué)生驚奇的抬起頭仔細(xì)地看了一眼算式,爭(zhēng)先恐后地舉手,很著急的說(shuō),算錯(cuò)了,得數(shù)應(yīng)該是多少,并且說(shuō)出了錯(cuò)因在哪里。每講完一個(gè)錯(cuò)例都能聽(tīng)到有同學(xué)小聲的說(shuō),”我也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤“。終于同學(xué)們意識(shí)到了自己之前犯得錯(cuò)誤,在糾錯(cuò)之后的測(cè)驗(yàn)中,同學(xué)們很明顯計(jì)算時(shí)更加的仔細(xì)了,正確率也比之前有所進(jìn)步。
糾錯(cuò)可以引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到與自己的認(rèn)知相悖的理論時(shí),就會(huì)用自己所學(xué)知識(shí)去研究,去尋找證據(jù),證明理論的錯(cuò)誤。這樣,就把“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”,轉(zhuǎn)化為“學(xué)”了。原本在我們的習(xí)慣中的所謂的“教”消弭于無(wú)形了,當(dāng)然,它在無(wú)形的狀態(tài)中存在著。書中的這一具體例子,幫助我們對(duì)于“教學(xué)”有了具體的印象。
二、教授知識(shí)不如訓(xùn)練思維
書中提到,教師給兒童10就要使之得到100以至1000,讓兒童每天到校,都感到自己與昨天不一樣,每天都有新的東西,思想奔涌而出。而當(dāng)他知道自己想的與人類想的一致時(shí),當(dāng)他知道人類想的同自己的有某種聯(lián)系時(shí),會(huì)多么興奮,并對(duì)人類的智慧之美產(chǎn)生怎樣的贊嘆。這段話與數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教的不止是知識(shí)更是思維,是能力不謀而合?吹酱颂幭氲阶约旱慕(jīng)歷,上小學(xué)時(shí),在沒(méi)有學(xué)習(xí)乘法與除法的關(guān)系的情況下,自己獨(dú)立地解出了求因數(shù)的問(wèn)題。之后學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知與書本的知識(shí)一致,興奮之情溢于言表。在對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)之后回顧這段經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn),之所以在沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠解出此類問(wèn)題,是老師在課堂上對(duì)于乘除法的關(guān)系有了一定的`思維鋪墊。
以后的教學(xué)中,我要重視思維的訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新的定理,新的知識(shí),相信當(dāng)他自己找到規(guī)律,發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的定理與自己所想一致時(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更加高漲,且知識(shí)的記憶更加深刻。
三、“感悟”也是原理
數(shù)學(xué)家迪厄多內(nèi)說(shuō),“富有創(chuàng)造性的科學(xué)家與眾不同的地方,在于他們對(duì)所研究的對(duì)象有活生生的構(gòu)想和深刻的了解”。這樣構(gòu)想與了解結(jié)合起來(lái),就是所謂的直覺(jué)或感悟。要使得學(xué)生獲得更多的更有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件,就是我們不要代替他們感悟,而要為他們的感悟創(chuàng)造條件。讀到感悟這部分時(shí),我想到了教學(xué)解決問(wèn)題這部分時(shí),很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是讀題,做題之前先讓學(xué)生讀懂題意,明白題目意思,只有在讀懂題意的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行后面的列式計(jì)算。比如,教學(xué)求“原來(lái)是多少”的問(wèn)題時(shí),先通過(guò)動(dòng)畫,動(dòng)作演示等方法,讓學(xué)生明白原來(lái)是指東西被拿走之前是多少,在理解這層意思后,學(xué)生才能正確的理解題意,列式計(jì)算。
生本教育體系充分相信學(xué)生的潛力,充分發(fā)揮學(xué)生的能力!耙磺袨榱藢W(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”,相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無(wú)限”,相信“兒童的獨(dú)立性”。
其重要思想,就是“借力”,“好風(fēng)憑借力,送我上青云”,依托學(xué)生資源來(lái)進(jìn)行教育,而獲得事半功倍之效。對(duì)于如何“借力”,仍然還有很多的疑問(wèn),在以后學(xué)習(xí),實(shí)踐中去尋找答案,尋找更多的方法。
學(xué)習(xí)生本教育心得6
在“生本教育”的推進(jìn)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn),成功案例較多出現(xiàn)在小學(xué)階段,中學(xué)生對(duì)“生本教育”并沒(méi)有表現(xiàn)出太多的熱情并且在有些學(xué)校(特別是中考、高考成績(jī)較好的學(xué)校)還出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象,他們不愿意參與討論,不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題,總是希望被動(dòng)地接受老師的答案,郭思樂(lè)教授發(fā)出感嘆:“小學(xué)四年級(jí)以上學(xué)生其求知欲和表現(xiàn)欲一般要下降。”而對(duì)于我們這樣的一所普通高中來(lái)說(shuō)那就更是難上加難。但最根本的因素不在學(xué)生而在于我們這些教師身上,如果我們從心里抵觸“生本”教育,還是按照“師本”教育進(jìn)行,那么就永遠(yuǎn)跟不上教育的發(fā)“生本教育”展方向。學(xué)生的能力也就得不到提升。通過(guò)學(xué)習(xí),我覺(jué)得教師至少要做到以下幾點(diǎn),才能把“生本教育”落在實(shí)處。
首先:我們要主動(dòng)的去迎接“生本教育”的理念。
“生本教育”認(rèn)為,學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性,有很大的'學(xué)習(xí)潛能,只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全交給學(xué)生,學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的能量將是巨大的。學(xué)生是教育過(guò)程的終端,是教育的主體。"生本教育"的本質(zhì)就是真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生這個(gè)本體,把"一切為了學(xué)生" "高度尊重學(xué)生" "全面依靠學(xué)生"作為教育價(jià)值的基本原則。教師具有了淵博的知識(shí),健全的人格魅力,學(xué)生才能被這種品質(zhì)所吸引、所感染,并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,把研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
其次:我們要應(yīng)用“生本教育”理念去教學(xué)。
在教學(xué)中我們?nèi)绾尾拍茏龅揭詫W(xué)生為主體,我想應(yīng)從三個(gè)方面去做:第一是課前。課前要給學(xué)生留下預(yù)習(xí)提綱,設(shè)置不同的問(wèn)題,要求學(xué)生根據(jù)教材以及查閱相關(guān)書籍或是登陸網(wǎng)絡(luò)查找,完成相關(guān)的內(nèi)容。第二是課上。課上學(xué)生可以展示自己的學(xué)習(xí)成果。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,最好把學(xué)生分成組,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),交流討論可以起到最佳的學(xué)習(xí)效果。如果有弄不懂的地方可以全班同學(xué)討論交流區(qū)結(jié)決,在這其間,教師可以順勢(shì)利導(dǎo),做個(gè)真正的引導(dǎo)者、和課堂的組織者。第三是課后。課后要做到對(duì)知識(shí)的及時(shí)反饋,這就要求教師必須給學(xué)生留夠相應(yīng)的檢測(cè)習(xí)題(或是作業(yè))。
再次:要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)。
由于我們是普通中學(xué),學(xué)生基礎(chǔ)比較弱,再加上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以這對(duì)“生本教育”是一個(gè)沖突,但我們不能因?yàn)橛欣щy而不去做,或是不愿意去做。如果能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在我們的培養(yǎng)下都能各顯其才,那才是我們最大的成功。這雖然加大了我們的難度,但同時(shí)也是一種挑戰(zhàn),我們要根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)去安排我們的教學(xué)使他們都能嘗到成功的喜悅。這也尊重學(xué)生的一種體現(xiàn)。
最后:要不斷反思和總結(jié)。
我們每上完一節(jié)課,都要及時(shí)進(jìn)行反思,反思我們的成功和缺憾的,成功的我們要繼續(xù)保持,缺憾的地方我們及時(shí)調(diào)整,在以后的教學(xué)中不斷地去完善。
生本教育對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)并不陌生,但要完全的展開(kāi)和實(shí)施確實(shí)又有難度,通!皫煴窘逃昂汀吧窘逃睍(huì)夾雜在一起,有時(shí)還會(huì)感覺(jué)“生本教育”太慢影響教學(xué)進(jìn)度,但我們要理清思路,是學(xué)生學(xué)習(xí)、還是我們講教材?我想這個(gè)問(wèn)題是不難回答的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,“生本”就是要發(fā)揮學(xué)生的這種主體作用,所以我們作為教育者,一定不要因?yàn)樽约旱睦砟顔?wèn)題而誤了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)生本教育心得7
通過(guò)這半學(xué)期的生本教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深深地體會(huì)到生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。它的核心就是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,這是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極,歡樂(lè),高效的課堂。
在這種教育模式下,老師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大的變化。
學(xué)生得到了釋放。生本教育就是讓學(xué)生成為連體的.主人,因此老師也就程了真正的組織者,觀摩者。老師可少教,學(xué)生可多學(xué)。以前在課堂上,我們老師是嘮嘮叨叨一節(jié)課,學(xué)生沒(méi)有太多說(shuō)話,發(fā)言的機(jī)會(huì)。干巴巴的坐在那里聽(tīng),很多學(xué)生沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),而生本教育要求老師放棄講解,拋出有價(jià)值的問(wèn)題,在合作,交流,質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
老師的教角色得到翻天覆地的變化。以前的我在課堂上總是像個(gè)老大媽一樣,嘮叨個(gè)不停,生怕學(xué)生們聽(tīng)不懂,反復(fù)地講個(gè)不停,現(xiàn)在的我才感受到生本教育的好處,老師不需講解的太多,只需恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生,做小結(jié),并不是什么都說(shuō),要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)加以改正。
生本教育的課堂是歡樂(lè)的,但我們剛剛接觸帶這一理念,學(xué)生,老師都還不太適應(yīng),也因此出現(xiàn)了一些小問(wèn)題,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不夠,老師也還沒(méi)有做好引導(dǎo)著,學(xué)生的潛力還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),還有部分學(xué)生沒(méi)有完全放開(kāi)。這就需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中加以引導(dǎo)改變。使學(xué)生成為真正的主人。自己也要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)研究,使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)著。
學(xué)習(xí)生本教育心得8
在新課程理念的引領(lǐng)下,為了使自己的業(yè)務(wù)能力得到不斷提高,我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。但是這次在廣州實(shí)地參觀學(xué)習(xí)了生本教育之后,我覺(jué)得我們?cè)谶^(guò)去的教學(xué)中目光僅僅是停留在教師如何去教的問(wèn)題上,對(duì)學(xué)生如何高效的學(xué)考慮得不夠,可以說(shuō)還十分欠缺。這次有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)學(xué)習(xí)郭思樂(lè)教授的全新的理念,使我對(duì)教育教學(xué)有了許多新的認(rèn)識(shí)與理解。
生本教育就是以生命為本的教育,就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中,教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生,把以往教學(xué)中主要依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué),教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。
以前的課堂,每一節(jié)的上課內(nèi)容不會(huì)預(yù)先告訴學(xué)生,很多的問(wèn)題都是突發(fā)式的,因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問(wèn)題,這節(jié)課就沒(méi)有了新鮮感與吸引力了。學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就很難實(shí)現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依靠學(xué)生,先學(xué)后教。學(xué)生學(xué)在老師教之前。前置性作業(yè)是對(duì)學(xué)生課前先學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)。如果說(shuō)課前的閱讀是一個(gè)輸入的過(guò)程,回到課堂把故事說(shuō)出來(lái)就是一個(gè)輸出的過(guò)程,學(xué)生在這樣的一個(gè)過(guò)程中,不僅把課前閱讀到的知識(shí)經(jīng)過(guò)思考表達(dá)內(nèi)化成自己的`學(xué)識(shí),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的思辨力,口頭表達(dá)能力,與人合作的能力都得到了有效的培養(yǎng),帶動(dòng)了聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練,能說(shuō)會(huì)道是為了以后的寫做鋪墊的?梢哉f(shuō),充足的先學(xué)準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。
生本課堂里,精彩的是學(xué)生,不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人,他們要合作,要交流,要展示自己搜集回來(lái)的資料。學(xué)生站起來(lái)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文,進(jìn)行知識(shí)的傳授,而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。我們這次聽(tīng)課,感覺(jué)老師是站到一邊,但其實(shí)對(duì)老師觀察課堂,適時(shí)點(diǎn)撥,駕馭整個(gè)課堂是提出了更高的要求。
生本課堂主張教師不給兒童過(guò)多的干預(yù),而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間;同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生,并不斷強(qiáng)化。在生本課堂中,不是“教”覺(jué)得“學(xué)”,而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”,為“學(xué)”服務(wù)。
課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方。在生本課堂上,學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”,而是可點(diǎn)燃的“火把”。
總而言之,我們的教學(xué),停留在教師“教”上的居多,關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過(guò)少!吧窘逃^”的提出,讓我對(duì)教育有了更加深刻和全面的思考。
學(xué)習(xí)生本教育心得9
全書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠?jī)和钡男吕砟。觀點(diǎn)新穎,論述獨(dú)到,內(nèi)容豐富,是一部哲理性強(qiáng)而又生動(dòng)活波的學(xué)術(shù)專著。
教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了他的教育理想:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂,厭惡和無(wú)益的勞苦,獨(dú)具閑暇,快樂(lè)極堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”。
我們需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系,整個(gè)教學(xué)的目的和教學(xué)過(guò)程的終端,是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,而不是教師善于教。
美國(guó)教育崇尚創(chuàng)造性,不注重對(duì)兒童的規(guī)定和限制,特別是不重視作為社會(huì)的或規(guī)范那樣一些工具性知識(shí);我國(guó)的傳統(tǒng)教育崇尚循序漸進(jìn),強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的規(guī)范,不注重兒童天性的'發(fā)揮。
我們要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育,而不是選擇適合教育的兒童。
我們的任務(wù)是,創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂,建立使人回歸自然的教育。
教學(xué)方式“自然的,也是最好的,自然的,也是最美的”。
學(xué)習(xí)生本教育心得10
初次接觸“生本”一詞,我是歡欣的,從聽(tīng)周一貫先生的講座《語(yǔ)文課堂的求本之道》開(kāi)始,我就渴望用生本的理念來(lái)指導(dǎo)我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的,聽(tīng)到生本倡導(dǎo)者郭思樂(lè)教授在鳳臺(tái)的講座,我覺(jué)得教育的春天已經(jīng)來(lái)臨了。
學(xué)校成了生本教育的基地,我成了一名“生本”老師,有了一個(gè)不一樣的稱呼。在對(duì)待學(xué)生上,我當(dāng)然要“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”了。當(dāng)把課堂還給學(xué)生的時(shí)候,我享受到了他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)第一課《山中訪友》時(shí),孩子們暢所欲言,在對(duì)課題進(jìn)行解讀時(shí),有孩子拋出了一個(gè)問(wèn)題,他說(shuō):“既然作者訪問(wèn)的這些朋友都是山中的一些景物,為什么不給‘訪友’加上引號(hào),表示特殊含義呢?”孩子們思考著,爭(zhēng)論著,最后終于明白了作者已經(jīng)把這山中的一切當(dāng)做了自己的好友、知己,他和這些景物已經(jīng)融為一體,因而不用打引號(hào)?磥(lái),孩子們特別喜歡提問(wèn)題,有時(shí)提出的問(wèn)題也正是課文的關(guān)鍵點(diǎn)呢!問(wèn)題即學(xué)習(xí),這是我一向的主張。但是,孩子們的問(wèn)題太多了,我經(jīng)常用一節(jié)課也沒(méi)能解決他們的問(wèn)題,只能帶著遺憾下課。這樣我的課常常上不走。有老師提醒我,六年級(jí)了,還是要抓住關(guān)鍵期,他們是要迎接考試的。是啊,面對(duì)我的這一群學(xué)生,我有幾多無(wú)奈在心頭。我還是驚喜地看到了生本課堂發(fā)生的變化,有許多孩子樂(lè)意展示自己,小芳是個(gè)文靜的孩子,在我以往的課堂上總是默默不語(yǔ),現(xiàn)在,她也經(jīng)常來(lái)談自己的觀點(diǎn);小鐘是個(gè)調(diào)皮的孩子,課堂上經(jīng)常管不住自己,現(xiàn)在的他,常常拿著自己的小發(fā)現(xiàn)找到我,告訴我他發(fā)現(xiàn)的'樂(lè)趣;林是個(gè)表達(dá)能力比較差的孩子,但是現(xiàn)在,我們常常聽(tīng)到他的質(zhì)疑,多么會(huì)思考的孩子。∵@樣改變著的孩子還有很多很多……那天上《草叢的村落》,在寫字環(huán)節(jié),我請(qǐng)上了青桐,平時(shí)愛(ài)龍飛鳳舞的他,黑板上居然能工工整整的寫字。當(dāng)他寫完“烘烤”這個(gè)詞后,同學(xué)們進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)了他的火字旁的點(diǎn)寫成了捺,青桐自己改正過(guò)來(lái)了。我也認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò)誤了,這時(shí),有孩子的聲音傳來(lái),老師,“烤”字的右下邊寫錯(cuò)了!板e(cuò)了?哪里錯(cuò)了?”我驚奇不已,我請(qǐng)那個(gè)孩子上臺(tái)板書,其余的孩子和我一樣認(rèn)真地看著,當(dāng)這個(gè)孩子寫完后,一陣爭(zhēng)論聲傳來(lái),有認(rèn)為寫對(duì)的,有認(rèn)為寫錯(cuò)的,我讓孩子們打開(kāi)書進(jìn)行對(duì)照,原來(lái),那個(gè)孩子真的寫對(duì)了。我也一陣汗顏,告訴同學(xué)們:原來(lái),馬老師這么多年來(lái)也是在錯(cuò)誤地書寫“考”字,今天這位同學(xué)可是我的“一字之師”啊。寫對(duì)的孩子們可得意了。回到辦公室,我告訴我的同事,讓他們也來(lái)寫寫這個(gè)字,六個(gè)人中,只有一個(gè)人寫對(duì),看來(lái),很多時(shí)候,孩子們也會(huì)成為我們最好的老師呢!
在我的課堂上,我有時(shí)會(huì)感到自己的多余。學(xué)生之間探討一個(gè)問(wèn)題,我常常隱身在后面,我能做的就是給這些上臺(tái)的孩子鼓勵(lì)并提供一個(gè)方向性的指導(dǎo)。再不見(jiàn)我那精心的引導(dǎo),再不見(jiàn)我動(dòng)情的演說(shuō),再不見(jiàn)我精彩的設(shè)計(jì)……我有時(shí)感到自己再?zèng)]有精彩而言,而學(xué)生是不是就是如此的精彩呢?或許我的期望高了一些,作為兒童,他們總是探討著他們感興趣的話題,有時(shí)會(huì)跑到另一個(gè)方向去,我常常會(huì)費(fèi)力地往這個(gè)正道上拉一拉,可效果卻不甚理想。我又想是不是可以讓孩子們就海闊天空地說(shuō),無(wú)限地發(fā)展他們的語(yǔ)言,當(dāng)我再次細(xì)查時(shí),發(fā)現(xiàn)課堂并不是所有孩子的課堂,十多個(gè)小組中,有的孩子想上臺(tái),可還有的孩子不想上來(lái),互相責(zé)備之聲傳來(lái);有的小組孩子們合作好,每節(jié)課他們都舉著小手,可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔,那么照這樣發(fā)展,也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了,我感到很是迷茫。我聽(tīng)到的課中,看到的是孩子們的表達(dá),那么,生本教案該如何寫呢?是不是我只需要設(shè)計(jì)前置小研究就行了呢?看了“生本教育網(wǎng)”后,我依葫蘆畫瓢,寫了一節(jié)課的設(shè)計(jì),一點(diǎn)兒也不滿意。成立小組后,每個(gè)孩子都有了一份責(zé)任在里邊,可主人翁的意識(shí)他們還沒(méi)有,每個(gè)人不盡責(zé),該如何落實(shí)呢?相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制,有的孩子在乎,有的學(xué)生無(wú)所謂:任爾東西南北風(fēng),我自巋然不動(dòng)。
什么時(shí)候,我才能看到林立的小手,聽(tīng)著孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“我來(lái),我來(lái)。”不是資料的堆積,不是自我的表述,應(yīng)該有思維碰撞的火花飛舞。讓我歡喜讓我憂的生本課堂,我該如何走近你?
學(xué)習(xí)生本教育心得11
通過(guò)暑假生本教育理論班的學(xué)習(xí),使我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)識(shí),更深深地感受到,這里的教學(xué)不僅無(wú)限精彩,而且是在教學(xué)中播種人文情懷,喚起生命的激揚(yáng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
作為教書多年的我,實(shí)在感到遺憾,很少想到學(xué)生是一個(gè)生命個(gè)體,站在講堂上,我只覺(jué)得他們是一個(gè)個(gè)缺少知識(shí),缺少學(xué)習(xí)熱情與方法的求知者,所以在課堂上總是嘮嘮叨叨?荚噥(lái)臨時(shí),我只覺(jué)得他們是有待驗(yàn)證的教育產(chǎn)品,不停地打磨補(bǔ)缺。學(xué)生違紀(jì)時(shí),我只覺(jué)得他們是行為失調(diào)的高等生命個(gè)體,強(qiáng)行校正。很多時(shí)候,我都沒(méi)有意識(shí)到他們的內(nèi)心中潛藏著人類數(shù)萬(wàn)年的經(jīng)驗(yàn)積累。把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個(gè)體,尊重生命,敬畏生命,這何嘗不是在開(kāi)放我們自己的潛能呢?很多時(shí)候我們遇到學(xué)生學(xué)不懂的地方,我們慣常的做法就是講,反復(fù)講,練,大量練。這種形式訓(xùn)練的結(jié)果是什么呢?學(xué)生聽(tīng)煩了,練倦了。成績(jī)又怎能提高。殊不知智慧的獲得不是練,而是感悟、頓悟。從舉三反一,到以點(diǎn)見(jiàn)面。為何學(xué)生不懂感悟,因?yàn)槲覀兌继惫,教育的急功近利必然是把學(xué)生當(dāng)做產(chǎn)品,以為由外而內(nèi)的琢磨幾下就行了,卻不知,能力的提高最終還是由內(nèi)而外變化的。所以每個(gè)老師多點(diǎn)耐心,把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個(gè)體,讓他們?cè)诨顒?dòng),做中,去感悟,總結(jié),最后學(xué)會(huì)運(yùn)用,把知識(shí)成為他自己的部分。
那么在“生本”課堂里,教師應(yīng)該做些什么,才能讓學(xué)生自已主動(dòng)地去學(xué),而且學(xué)得積極、歡快、高質(zhì)、高效呢?郭思樂(lè)的《教育走向生本》這本書告訴了我們?cè)S多讓我們困惑的問(wèn)題。作為教師,我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界,如果能很好的思考這些問(wèn)題,那么在教育方面也就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。
首先,要充分信任學(xué)生,敢于放手,并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)。
剛開(kāi)始實(shí)施“生本教育”時(shí),我們只是在形式上放開(kāi),而在實(shí)際操作時(shí),總是擔(dān)心學(xué)生這沒(méi)學(xué)到,那沒(méi)學(xué)好,非要讓學(xué)生按照自己思維框架去學(xué)習(xí),那就會(huì)束縛學(xué)生的手腳,壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要在思想上完全放下包袱,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生,這樣,學(xué)生才能有足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮,自由創(chuàng)造。
其次,要高度尊重學(xué)生,多用欣賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。
“生本教育”提倡在教育教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為本,就是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生。因此作為老師,應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生,并不斷地給予學(xué)生支持和鼓勵(lì),讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),這樣學(xué)生才會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中去。像“太好了!”“棒極了!”“謝謝!”“真讓人難以相信,你們會(huì)想出這么好的辦法來(lái)”等等這些激勵(lì)性的語(yǔ)言,教師要經(jīng)常掛在嘴邊。尤其時(shí)我們剛剛開(kāi)始進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn),學(xué)生還沒(méi)有完全從過(guò)去的那種“師本”教育模式中走出來(lái)。老師的肯定和鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是放開(kāi)腳步主動(dòng)前行的一種動(dòng)力。學(xué)生只有在老師的激勵(lì)下,嘗試了成功的喜悅,學(xué)習(xí)愿望得到了滿足,學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)日益高漲。
三、要注重小組合作學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
“生本”課堂中最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)小組的組建上,小組成員搭配要注意均衡性,每個(gè)小組要吸收兼顧到各個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。這樣,在小組學(xué)習(xí)時(shí),優(yōu)秀學(xué)生能夠帶動(dòng)和幫助學(xué)習(xí)能力相對(duì)落后的同學(xué),各個(gè)小組也才能展開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)。另外,教師還要注重對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng),尤其是培養(yǎng)他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,如何帶領(lǐng)小組成員高效的完成任務(wù),只有小組長(zhǎng)充分發(fā)揮他們的作用,小組合作才能有實(shí)效,教師才能減輕自己的負(fù)擔(dān)。在對(duì)小組的匯報(bào)交流進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師不要只注重評(píng)價(jià)個(gè)人的成績(jī),更要突出整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。這樣,通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績(jī)效。
四、要轉(zhuǎn)換教師的角色
關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會(huì),以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽(tīng)不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識(shí)到,我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。因此,我們要盡快轉(zhuǎn)換自己的角色,郭教授指出:“教育的本質(zhì)——是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的'話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”!吧窘逃彼枷,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。
開(kāi)學(xué)至今已經(jīng)上了一段時(shí)間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成,自己盡量不敢多說(shuō)話,但是后來(lái)才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說(shuō),要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。另外就是根據(jù)本班實(shí)際情況,有相當(dāng)一部分學(xué)生在小組合作交流學(xué)習(xí)時(shí),始終不動(dòng)腦思考、不動(dòng)口交流、不動(dòng)筆寫,還有一少部分學(xué)生自覺(jué)性差,學(xué)習(xí)積極性不高,每次布置的前置小研究總是不能夠很好完成,因此影響了新課的學(xué)習(xí),所以下一階段工作我要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題多向其他教師請(qǐng)教,并制訂出切實(shí)有效的措施改變這些現(xiàn)狀,真正的將生本教育落實(shí)到位。
當(dāng)今社會(huì)日新月異,教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來(lái),我們的教育才有出路。在今后的生活中、教學(xué)中,我覺(jué)得我應(yīng)該一改以往的教學(xué)作風(fēng),無(wú)論是對(duì)自己的孩子還是對(duì)我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心,允許他們犯錯(cuò)誤,而且是可以多次犯錯(cuò)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)習(xí)生本教育心得12
生本教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育!吧窘逃钡膬(nèi)涵是:打破常規(guī),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。下面是我在學(xué)習(xí)生本教育的一些體會(huì):
一、學(xué)生才是教學(xué)的最大資源,教學(xué)過(guò)程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提
“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng),F(xiàn)在的三年級(jí)我就有著非常明顯的感覺(jué),上課的時(shí)候,我一個(gè)人在上學(xué)講。總是有的學(xué)生不聽(tīng),無(wú)論用什么樣的方法,也是還難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為,它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源,教學(xué)過(guò)程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。尤其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的拓展部分要根椐學(xué)生的能力,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,或暢所欲言。不管多與少,對(duì)與錯(cuò),重在參與,加強(qiáng)和關(guān)注學(xué)生的操練。
二、生本教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣密切相關(guān),在長(zhǎng)期的教學(xué)探索中我發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃,其原因是多樣的,如老師講課過(guò)于呆板,要求學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)和記憶,學(xué)生基礎(chǔ)太差沒(méi)有信心等。在我擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的班級(jí)里,我采取很多方式來(lái)改變這種狀況,大量開(kāi)展對(duì)話、競(jìng)賽、講故事、表演等貼近學(xué)生心理的活動(dòng)。例如,每天和學(xué)生用英語(yǔ)就他們感興趣的話題交流,在詳細(xì)講解課文的基礎(chǔ)上針對(duì)中等程度的學(xué)生開(kāi)展搶答比賽和提問(wèn)比賽,讓學(xué)生自由發(fā)揮才能;或者就課文內(nèi)容在課堂上表演等;與此同時(shí),我比較留心在講課的語(yǔ)言上盡可能做到生動(dòng)有趣,抓住學(xué)生語(yǔ)言里的有趣點(diǎn)加以發(fā)揮,利用任何可以用的機(jī)會(huì)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注。
三、生本教育對(duì)教師教育教學(xué)能力的提高
生本教育絕對(duì)不是一件容易到一蹴而就的事情,相比傳統(tǒng)的教育模式,它對(duì)老師提出了更高的要求:首先是控制課堂教學(xué)進(jìn)程的`能力。生本教育要求將課堂還給學(xué)生,并設(shè)計(jì)很多的學(xué)生活動(dòng),這就要求教師一定要有果斷控制課堂進(jìn)程的能力,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生從一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如我經(jīng)常在新課教學(xué)中安排學(xué)生就課文內(nèi)容互相提問(wèn),或開(kāi)展比賽,有的時(shí)候已經(jīng)到了約定的時(shí)間了,由于學(xué)生對(duì)課題非常有興趣,就會(huì)不斷的提出很多的問(wèn)題,課堂氣氛可以熱烈到令老師不忍心打斷他們的地步。這個(gè)時(shí)候如果老師不及時(shí)停止學(xué)生的活動(dòng),就會(huì)影響本節(jié)課預(yù)定的任務(wù),會(huì)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃被耽誤。其次,與學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通的能力也是極為重要的。生本教育需要教師與學(xué)生具有非常融洽的關(guān)系,這樣學(xué)生在課堂上才有可能積極配合老師的要求,順利的和老師配合開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。我在課堂上也每天或多或少都會(huì)留時(shí)間和他們用英語(yǔ)進(jìn)行交談,涉及的話題多是他們感興趣的,長(zhǎng)期實(shí)行,收到了很好的效果。除了以上兩條外,生本教育對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)能力、創(chuàng)造和開(kāi)拓的精神、向?qū)W生和他人學(xué)習(xí)的能力等都有較高的要求。如果教師的語(yǔ)言能力不夠,或者教學(xué)能力不足,言傳身教下,是不可能教出高素質(zhì)的學(xué)生的。
當(dāng)然,我們實(shí)施生本教育模式是在起步階段,必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法和經(jīng)驗(yàn),勇于探索和創(chuàng)新,開(kāi)拓新的教學(xué)領(lǐng)域和教育方式,甚至走前人沒(méi)有走過(guò)的路,設(shè)法提高教學(xué)效果和學(xué)生興趣。
任何改革都有其發(fā)展的不同階段,生本理念也不例外,我覺(jué)得在實(shí)施過(guò)程中,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1、循序漸進(jìn)。生本課堂,要求小組活動(dòng)有板有眼,要求課堂收放適時(shí)有度,要求學(xué)生自學(xué)方式有效,但好習(xí)慣和好模式的形成,需要教師細(xì)致到位的指導(dǎo)和幫助,因此,根據(jù)不同階段的不同特點(diǎn),去調(diào)整方法,給學(xué)生一定的適應(yīng)空間很重要
2、默契培養(yǎng)。生本課堂,要求老師把有效的時(shí)間交給學(xué)生,讓他們從表達(dá)展示中收獲,而教師的語(yǔ)言就要精練到位,一堂課效果好壞,學(xué)生可能起主要作用,這就需要老師在幕后課下做足工作,組長(zhǎng)的溝通培訓(xùn),問(wèn)題學(xué)生的幫助指導(dǎo),細(xì)節(jié)的深入研究,來(lái)形成和學(xué)生的默契,這樣的課堂才會(huì)事半功倍。
3、激勵(lì)效應(yīng)。沒(méi)有一個(gè)人不渴望被認(rèn)可。因此,當(dāng)學(xué)生主動(dòng)去探究,表達(dá)有新觀點(diǎn),展示有新發(fā)揮時(shí),我們一定要及時(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),甚至學(xué)生沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的效果,或偏離主題時(shí),恰當(dāng)?shù)募?lì)和建議,是必不可少的。
其實(shí),經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)摸索,對(duì)生本教育的認(rèn)識(shí)還很淺顯,有時(shí),也會(huì)有很多困惑和問(wèn)題,把課堂交給學(xué)生的同時(shí)課堂紀(jì)律就有所放松,讓學(xué)生展示的同時(shí)就延緩了教學(xué)進(jìn)度時(shí)間,給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)對(duì)教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備就提出了更高的要求,因此,我還應(yīng)積極學(xué)習(xí),主動(dòng)實(shí)踐,力爭(zhēng)讓學(xué)生先學(xué)樂(lè)學(xué),讓我們的英語(yǔ)課堂更生動(dòng)更精彩!
在今后的教學(xué)中,我覺(jué)得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育,在課堂充分信任學(xué)生,相信學(xué)生,敢于放手,并真正依靠學(xué)生自主地學(xué);善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境;注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?鞓(lè)學(xué)習(xí)知識(shí),快樂(lè)的成長(zhǎng),使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)習(xí)生本教育心得13
生本教育,從實(shí)踐到理論,讓我真正體會(huì)到了生本課堂教學(xué)是一種享受,是一種創(chuàng)造,是一種深受師生歡迎的全新的教學(xué)模式,讓我的語(yǔ)文課堂更精彩。通過(guò)春期的學(xué)前周的學(xué)習(xí),我對(duì)生本教育理念又有了心的認(rèn)識(shí)和體會(huì),我會(huì)逐步調(diào)整自己的教學(xué)策略,使得自己的課堂更精彩。
1、實(shí)行生本課堂,要沉住氣,有耐心、恒心、決心
生本課堂與我們以往的教育理念、模式都是有區(qū)別的,要想適應(yīng)這種區(qū)別,就必須首先改變自己的教育教學(xué)觀念。要從教給學(xué)生變成讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),要從事事為學(xué)生做變成讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己做,這說(shuō)起來(lái)似乎很容易,但真的要實(shí)施確實(shí)很難的,人要改變自己的觀念和心理是最困難的事。以往我們都習(xí)慣了去教去傳授,老師每天都跟在學(xué)生后面,催著學(xué)生背啊寫啊,好像學(xué)習(xí)不是學(xué)生的事而變成了老師的。在生本課堂下,是學(xué)生愿意學(xué),是學(xué)生自己希望獲取知識(shí),不需要老師催,自然的把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事。生本課堂切忌著急,要沉得住氣。一是對(duì)自己沉住氣,二就是對(duì)孩子們沉住氣了。對(duì)自己沉住氣,是要給自己時(shí)間去學(xué)習(xí)去充實(shí),從思想到行動(dòng)上都能真正達(dá)到生本教育的要求。對(duì)孩子們沉得住氣,就是要給孩子時(shí)間去發(fā)揮自己的潛力。在這個(gè)過(guò)程中,相信學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,支持學(xué)生,只有這樣才能充分給學(xué)生機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。在生本教育的實(shí)驗(yàn)階段,我們必須以足夠的耐心、恒心、決心,面對(duì)所遇到的一切的困難。在生本教育的初級(jí)階段,可以說(shuō)老師是需要付出很多的精力的,在這個(gè)過(guò)程中,不但要耐心更要細(xì)心。
2、放手學(xué)生并不等于放縱學(xué)生。
生本課堂教學(xué)主張放手,讓學(xué)生去展示,充分挖掘?qū)W生的潛力,讓他們自由的成長(zhǎng)。放手不等于放縱,這手怎么放要大量額度準(zhǔn)備和引導(dǎo)。我覺(jué)得,要實(shí)行生本課堂,首先要把學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成,養(yǎng)成了好的習(xí)慣,才有可能進(jìn)行生本課堂教育,才有利于生本教育的實(shí)施。如果學(xué)生們連一些基本的好的禮儀、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣都沒(méi)有,那么也就不可能去展示和發(fā)揮才能。應(yīng)該怎么自主學(xué)習(xí),應(yīng)該怎樣展示自己,如何小組合作探究,在一開(kāi)始學(xué)生是不知道的,需要我們一步一步的帶領(lǐng)著學(xué)生走過(guò)來(lái):自主預(yù)習(xí)怎么做,該標(biāo)什么樣的符號(hào),小組合作應(yīng)該怎么進(jìn)行?自信展示注意什么這些都要我們細(xì)心的一點(diǎn)點(diǎn)的去告訴學(xué)生,要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生走上生本的道路。在這個(gè)過(guò)程中,老師可能要思考很多反思很多總結(jié)很多也付出很多,但只要學(xué)生走上生本課堂的教育的大道,對(duì)我們對(duì)學(xué)生都是無(wú)比幸福的?傊,我不認(rèn)為生本教育是完全的放手,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的良好的習(xí)慣、品質(zhì)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主的發(fā)展。
3、課堂上高度尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,充分地信任學(xué)生,關(guān)注學(xué)生
老師對(duì)學(xué)生的尊重,也會(huì)換來(lái)學(xué)生的尊重,尊重是相互的。尊重學(xué)生并不是放任自流,對(duì)于學(xué)生的不良言行有時(shí)還是要作恰如其分的批評(píng)。但進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學(xué)生的逆反心理。作為一名教師必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。課堂上運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式,尊重學(xué)生的獨(dú)特的理解,允許學(xué)生有不同的解答,及時(shí)鼓勵(lì),增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中,我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解學(xué)生的參與度,如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了,無(wú)論對(duì)與錯(cuò),我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì),使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂(lè)。自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生“自學(xué)”,即自主合作探究,要求學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)提綱(分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法),進(jìn)行有序的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué),在這個(gè)環(huán)節(jié)中就是對(duì)學(xué)生的最好的信任,絕大多數(shù)學(xué)生也會(huì)很好的.完成學(xué)習(xí)任務(wù),會(huì)收到很好的效果。
4、注重小組合作探究,交流展示
不管是班級(jí)管理還是課堂教學(xué),小組合作都可以發(fā)揮出難以想象的作用,只要能采取合理的措施調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,激發(fā)大家小組合作和競(jìng)爭(zhēng)的熱情,那么很多問(wèn)題都可以解決。記得生本課堂剛開(kāi)始時(shí)候,一節(jié)課要用很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)維持紀(jì)律,真正能講課的時(shí)間很少。我以前并沒(méi)有覺(jué)得小組合作能發(fā)揮這么大的作用,但是現(xiàn)在,學(xué)生會(huì)自覺(jué)地管理自己小組同學(xué),我相信只要堅(jiān)持小組合作,不斷完善小組合作,一切都會(huì)越來(lái)越好。其中自主學(xué)習(xí)和交流展示是課堂的主旋律。教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的技巧和方法,通過(guò)小組合作探究、展示交流、反饋測(cè)評(píng)、小結(jié)達(dá)標(biāo)等操作過(guò)程,使學(xué)生對(duì)知識(shí)初步感知、認(rèn)識(shí)、記憶與理解,從而掌握基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能,提升自學(xué)能力!敖涣髡故尽眲t是學(xué)生鞏固提升所學(xué)知識(shí),并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,以導(dǎo)學(xué)案為依托,以學(xué)生展示為主要形式,在教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)下,進(jìn)行雙基、拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路和方法,通過(guò)學(xué)生自主練習(xí)、小組合作探究、展示匯報(bào)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)展示環(huán)節(jié),不僅是把時(shí)間還給學(xué)生,也是把個(gè)性和尊嚴(yán)還給學(xué)生,把質(zhì)疑的權(quán)利和知識(shí)的遷移能力還給學(xué)生。。
5、備課需要更精心,教師的“教”更要靈活
在課堂上學(xué)生也經(jīng)常能提出我備課時(shí)多預(yù)料不到的問(wèn)題,所以備課要更充分。認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)好前置性小研究,每個(gè)小研究我向?qū)W生提出的要求非常簡(jiǎn)單明確,只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,并能說(shuō)出原因,我都給予肯定和表?yè)P(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的,他們便愿意去做。精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生自主學(xué)習(xí)圍繞“導(dǎo)學(xué)案”展開(kāi),上課前,教師把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)放給每個(gè)學(xué)生,然后讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)的過(guò)程先以自學(xué)為主,遇到障礙時(shí),組員之間開(kāi)展合作探究。教師退居幕后,只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者,起到的是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)作用。教師參與學(xué)生知識(shí)的形成、歸納和總結(jié),而不是把“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴學(xué)生。。教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”,這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃,學(xué)生不容易理解的內(nèi)容,適當(dāng)把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒,安排多些時(shí)間給學(xué)生,真正做到“以學(xué)生為本”,保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
對(duì)于生本教育,我一直在學(xué)習(xí)探究之中,今后我會(huì)不斷摸索,尋求更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)生本教育心得14
20xx年6月5日星期五,我有幸參加我們學(xué)校的“青藍(lán)課程”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng),在短短的一天時(shí)間里,觀摩了4節(jié)示范課,聆聽(tīng)了2個(gè)講座。本次活動(dòng)提出了“生本課堂”的主題,它的內(nèi)涵我們并不陌生,但要轉(zhuǎn)化為每一位老師的教學(xué)行為,并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋(gè)個(gè)鮮活的生命,為了那一個(gè)個(gè)未來(lái)的主人,一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學(xué)生得到智慧,讓老師智慧成長(zhǎng);讓學(xué)生智慧地學(xué),教師智慧地教,師生在生成中智慧得到成長(zhǎng),享受過(guò)程中的精彩。
聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師們的課,總覺(jué)得他們的課猶如春風(fēng)拂面,如此的細(xì)膩!這些老師們幽默、睿智的語(yǔ)言讓人折服;優(yōu)秀教師與優(yōu)秀教師的對(duì)話,真是英雄惜英雄,讓人聽(tīng)了為之感動(dòng)!優(yōu)秀教師的課堂給我們帶來(lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿,而是更多的理性思考。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,作為數(shù)學(xué)老師我們更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們教學(xué)要成功,不但要傳授知識(shí),而且要啟迪智慧,更要點(diǎn)化生命,潤(rùn)澤靈魂。以下就是我的收獲:
本次上課的各位老師,其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒(méi)有“花哨”的課件,是一堂堂充滿“本色”的'課。有的是教師的激情,有的是師生間、生生間充滿智慧的交流,有的是心靈的交融,思維的激蕩。王早立老師的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》這堂課給我留下了深刻的印象。在他的這堂課中沒(méi)有采用華麗的詞藻,沒(méi)有選用美麗的圖片,而是采用我們實(shí)際生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù),活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),是老師想幫自己的小孩買上學(xué)的文具,一起去逛商店,先出示的是整數(shù),后來(lái)引入筆記本3元5角,鉛筆元。元該怎么表示呢?如果我用長(zhǎng)方形表示單位1,該怎樣涂色?之后是橡皮元。然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,如果把長(zhǎng)方形看作單位1,=1/10,=2/10,=3/10,??=9/10,里有幾個(gè)?涂滿9格再涂一格,會(huì)發(fā)生什么情況?10個(gè)是1。讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)事例去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律。最后,將學(xué)生學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)整數(shù)與小數(shù)成功的對(duì)接在一起。王早立老師用是樸實(shí)的教學(xué)手段營(yíng)造了一個(gè)成功的課堂,讓在座的學(xué)生終生難忘,讓在座的老師受益匪淺。正如一個(gè)老師的點(diǎn)評(píng):“聽(tīng)王老師上課就像小時(shí)候聽(tīng)姥姥講故事,親切平和,過(guò)渡自然,具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味”,引用王早立老師的一句話就是:“在新課程理念下以生為本的今天,我們數(shù)學(xué)課也充滿歡聲笑語(yǔ),數(shù)學(xué)課也充滿趣味激情,數(shù)學(xué)課也充滿生命活力”。
這也是這次活動(dòng)的主題,就像活動(dòng)的一句標(biāo)語(yǔ)關(guān)注學(xué)生才‘人文’,‘兒童課堂’堪稱‘優(yōu)質(zhì)課堂’”和“高效低耗最‘精彩’,‘生本課堂’也是‘低碳課堂’”,這也是參加這次活動(dòng)所有的特級(jí)教師課堂的共同優(yōu)點(diǎn)。特別是羅珊、徐蘇芳兩位老師的課,讓我印象最深,一堂課下來(lái),老師說(shuō)的并不多,總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn),引起學(xué)生的思考,從而突破難點(diǎn),真正避開(kāi)了“灌輸式”的教育。課堂上,學(xué)生的聲音才是最美的,他們的思考過(guò)程是最重要的,即使學(xué)生理解錯(cuò)誤,卻有著自己獨(dú)特的想法,例如徐蘇芳老師,他在課堂上聽(tīng)到學(xué)生錯(cuò)誤答案的時(shí)候,并不急著反對(duì)糾正,而是通過(guò)其他學(xué)生的回答去幫助理解。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),令我大開(kāi)眼界,領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),找出教育教學(xué)方面的差距,教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
學(xué)習(xí)生本教育心得15
“生本教育”是郭思樂(lè)教授通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的深刻思考和研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的,它是為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,他區(qū)別于為教師好教而設(shè)計(jì)的師本教育,把主要依靠教轉(zhuǎn)化為主要依靠學(xué),把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,就像鄧小平把土地還給農(nóng)民,來(lái)提高生產(chǎn)積極性一樣。它的核心是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”。就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。 生本教育要求教師放棄講解,而拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。
郭思樂(lè)有段話給我印象很深,他是這樣表述生本教育的:我們需要提供給兒童適合的教育,當(dāng)教育適合兒童時(shí),我們也就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上,甚至忘記了自己,這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了,兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了。所謂適合兒童的教育,就是生本教育。我們只要給了兒童生本教育,他們就會(huì)忘我地活動(dòng)和游戲,也就是進(jìn)行忘我的學(xué)習(xí),這是一種忘我的境界。這就在啟迪我們思考,作為教師,我們應(yīng)該有怎樣的教師觀念、教育態(tài)度、教育境界。以下是我對(duì)生本教育的一些認(rèn)識(shí):
一、老師角色的變化。
以前在課堂上老師總是嘮嘮叨叨,生怕學(xué)生們聽(tīng)不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,才意識(shí)到,這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)。郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。 “生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的,
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的'空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開(kāi),對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
三、以學(xué)生為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
我們的課堂設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識(shí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,正確、合理的運(yùn)用小組合作交流,讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成長(zhǎng)的幸福。
1.要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
首先“興趣是最好的老師”,我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)境界。從教學(xué)需要出發(fā),引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景,這樣能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問(wèn)題意識(shí)”“參與意識(shí)”。這樣,學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的需要,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚了興趣及動(dòng)力,極大地提高了課堂效率。
其次,要給學(xué)生充足的課堂空間、時(shí)間。郭教授在《教育走向生本》所說(shuō):“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?鞓(lè)的日子使人聰明,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”,課堂上給學(xué)生充足的空間,讓同學(xué)們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心也極大增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生很放松,沒(méi)有壓力,對(duì)學(xué)習(xí)就更有興趣。
再次,要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”, 先“主體”后“主導(dǎo)“學(xué)生一旦領(lǐng)悟到科學(xué)的、富有成效的學(xué)習(xí)方法和思路,學(xué)習(xí)就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
總之,教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是主要依靠學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,而不是一張白紙,讓我們涂抹一張最美的畫。在今后的教學(xué)中,我會(huì)結(jié)合自己的課堂,合適、適時(shí)的運(yùn)用小組合作、交流、匯報(bào)的形式來(lái)構(gòu)建我的課堂,真正讓學(xué)生參與到課堂教育的討論、學(xué)習(xí)中,在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的思維能力,真實(shí)感受生本教育的快樂(lè)和幸福。
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