(精品)班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流
班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流 篇1
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們:
我是x小學(xué)x年級(jí)的班主任,今天很榮幸能夠在這里與大家分享我的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。
作為一名班主任,我深知班級(jí)管理是一項(xiàng)非常重要的工作。一個(gè)好的班級(jí)管理,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和品德,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
首先,我認(rèn)為班級(jí)管理要以學(xué)生為中心。班級(jí)管理工作的核心是學(xué)生,我們要關(guān)注學(xué)生的需求和問(wèn)題,幫助他們解決困難,促進(jìn)他們的發(fā)展。在課堂上,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式和活動(dòng),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在日常生活中,我會(huì)關(guān)心學(xué)生的'身心健康,與家長(zhǎng)保持良好的溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問(wèn)題。
其次,班級(jí)管理要注重班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化是班級(jí)管理的靈魂,它可以凝聚班級(jí)的力量,促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。在我的班級(jí)里,我注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)和組織班級(jí)文化建設(shè)。我們班級(jí)有自己的口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)和歌曲,每個(gè)學(xué)生都有自己的班級(jí)職責(zé)和任務(wù),大家共同維護(hù)班級(jí)的和諧和穩(wěn)定。
最后,班級(jí)管理要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),我們要尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才能。在我的班級(jí)里,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng),組織不同的活動(dòng)和比賽,讓學(xué)生展示自己的才華和能力。同時(shí),我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和不足,幫助他們克服困難,提高自己。
總之,班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的工作,只有我們班主任和家長(zhǎng)、學(xué)生、老師共同努力,才能讓班級(jí)管理工作更加順利和有效。最后,我希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)Υ蠹矣兴鶈⑹,讓我們一起為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而努力!
班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流 篇2
尊敬的xx各位領(lǐng)導(dǎo),親愛(ài)的各位老師:
首先,請(qǐng)?jiān)试S我向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們致以節(jié)日的問(wèn)候!今天,能同鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任在一起,共同慶祝第xx個(gè)教師節(jié),我感到十分榮幸。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì),說(shuō)實(shí)在的,在座的各位班主任在班級(jí)管理上都比我有經(jīng)驗(yàn),比我做得好,我左思右想,總覺(jué)得我所做的事情太平凡、太平常,無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談,如果說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)倒不如說(shuō)是班門(mén)弄斧。
回首十多年的教學(xué)生涯,近十年的班主任工作經(jīng)歷,我悟出一個(gè)道理:只要肯傾情付出,定能換來(lái)學(xué)生的真心回報(bào)。下面是我擔(dān)任班主任工作中的幾點(diǎn)體會(huì)和感受:
一、健全班級(jí)的'規(guī)章制度,依章“治”班。我班有學(xué)生43人,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,紀(jì)律松懈,生活散漫,尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進(jìn)生,無(wú)視校紀(jì)校規(guī),一切以“我”為中心,給班風(fēng)帶來(lái)了不良的影響,如果任其發(fā)展,這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律約束的自由意識(shí),而且還會(huì)對(duì)其它同學(xué)造成負(fù)面影響。為此,我決定從整頓班風(fēng)入手,進(jìn)行從嚴(yán)管理,從以下兩個(gè)方面開(kāi)展工作:
a。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。要管理好一個(gè)班,就必須制定出一些行之有效的制度,如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。而這些制度的建立,應(yīng)由教師協(xié)同班干部制定,然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充,最后由班主任發(fā)布實(shí)施。制度建立之后,關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)教師一定要率先垂范,起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。
b。培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力,實(shí)行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學(xué)生的參與
意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教師的統(tǒng)一安排下,由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。來(lái)鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力,最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。
二、關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)意識(shí),使班級(jí)具有一定感染力。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。身為一名教師,首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生,無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生,均應(yīng)一視同仁,愛(ài)得公正,才能讓學(xué)生信服。
三、堅(jiān)持班主任與各科任教師相結(jié)合,科學(xué)完美地管理班級(jí)。我班之所以能取得好成績(jī),與全體科任教師的合作是密不可分的,特別是語(yǔ)文科任教師楊章明老校長(zhǎng),充分發(fā)揮出了主導(dǎo)作用。這學(xué)期他所教的語(yǔ)文科在畢業(yè)統(tǒng)考時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī),成績(jī)的取得是他辛勤耕耘、科學(xué)教學(xué)、合理管理?yè)Q來(lái)的。
四、培優(yōu)輔差,發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢(shì),使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高。培優(yōu)輔差是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要,關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǚ绞饺ス膭?lì)學(xué)生,讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。
總之,班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,我們只有從點(diǎn)滴做起,從小事做起,因勢(shì)利導(dǎo),做到愛(ài)生如子,這樣我們就成功了一半。
最后,再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同仁的幫助,祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師工作順利、身心健康!
謝謝大家!
班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流 篇3
班主任是班級(jí)工作的組織者,教育者和指導(dǎo)者,是班級(jí)這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)。班主任身上肩負(fù)著重要的責(zé)任,要關(guān)注班級(jí)的方方面面。但是,所有的班級(jí)管理工作是不能由班主任一個(gè)人完成,也不可能完成的。因?yàn)橐粋(gè)人的精力是有限的,所以班主任就需要根據(jù)班級(jí)及學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的管理能力,做到人人有事做,事事有人管。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生真正的成為班級(jí)的主人。對(duì)此,我就淺談一下我自己的觀點(diǎn)與看法:
一、設(shè)立民主、平等、和諧的班級(jí)氛圍。
。1)要關(guān)注了解每一個(gè)學(xué)生。
這是做好班級(jí)管理工作的前提。根據(jù)學(xué)生的性格、特點(diǎn)等方面,全面地了解學(xué)生。這需要班主任又敏銳的觀察力和一顆愛(ài)學(xué)生的心。正如冰心所說(shuō)的那樣:沒(méi)有一朵鮮花不美麗,沒(méi)有一個(gè)孩子不了愛(ài)。其次,還需要講究說(shuō)話的藝術(shù),對(duì)于學(xué)生是多給他們積極向上的東西,多給鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,也就是實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。因?yàn)樵诿總(gè)孩子的心中,都是渴望被認(rèn)可,渴求進(jìn)步的。反之,不注重說(shuō)話的藝術(shù),很有可能會(huì)給孩子幼小的心靈造成傷害,這個(gè)陰影可能會(huì)伴隨孩子很長(zhǎng)時(shí)間。
。2)有一顆寬容、包容的心,關(guān)注到學(xué)生心理的狀況。
作為班主任要多多表?yè)P(yáng)孩子,少批評(píng)孩子,關(guān)注學(xué)生的心理狀況。而對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子要寬容,給予改正的機(jī)會(huì)。我記得在一次班會(huì)上,學(xué)生寫(xiě)給我的小紙條上寫(xiě)著希望老師可以原諒我們的小錯(cuò)誤。在學(xué)生的心目中,他們是需要改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)的。我曾說(shuō)過(guò),孩子們,我愿意原諒您們,因?yàn)槿魏稳硕紩?huì)犯錯(cuò)誤。我愿意給你們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),因?yàn)槲腋诖匆?jiàn)你們的成長(zhǎng)。我希望我的原諒與寬容換來(lái)的是你們的進(jìn)步與成長(zhǎng),我希望我給予你們的是寬容而不是縱容。我想讓他們學(xué)到的是明辨是非,在改錯(cuò)后的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
二、建立、健全班級(jí)管理制度,培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件,每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人,既是被管理者,又是管理者。因此,作為班主任,首先要從思想上更新管理觀念,確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的責(zé)任,加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育,以我是班級(jí)管理的主人為主線,引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。
2、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái),才能形成合力,共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此,班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制,為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的'機(jī)會(huì)。
。1)建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任值周班長(zhǎng)。班中的事由值周班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。值周班長(zhǎng)要負(fù)責(zé)記載班務(wù)日志,檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們的才能,班組的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié),班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
。2)競(jìng)選班干部。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì),我采取學(xué)生毛遂自薦的方法報(bào)名,由學(xué)生作競(jìng)選演講,再由同學(xué)無(wú)記名投票,民主選舉,組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置,正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值周班長(zhǎng)管理班級(jí),負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作,并記錄檢查情況。
(3)建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求,在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明,分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范,維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如宣傳組一一負(fù)責(zé)班里的黑板報(bào)及班級(jí)的對(duì)外宣傳工作:衛(wèi)生組負(fù)責(zé)教室及衛(wèi)生區(qū)的清潔工作,檢查個(gè)人衛(wèi)生。
。4)進(jìn)行小組建設(shè),建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制。在進(jìn)行分組時(shí),組內(nèi)各種層次的學(xué)生都有,實(shí)現(xiàn)小組互幫互助,共同進(jìn)步。
這是我在班級(jí)管理中逐漸摸索出來(lái)的。但給我啟發(fā)最大的就是讓學(xué)生這正意識(shí)到自己是班級(jí)的主人。要真正實(shí)現(xiàn)人人有事做,事事有人管的目標(biāo)。我相信,作為班主任只要充滿激情,認(rèn)真負(fù)責(zé),終究會(huì)看到學(xué)生的進(jìn)步。我期望我的班級(jí)是充滿向心力與凝聚力的。
謝謝大家!
班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流 篇4
有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)得主:“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道:“幼兒園。”“在幼兒園能學(xué)到什么東西呢?”“把自己的東西分一半給小伙伴們,不是自己的東西不要,東西放整齊,吃飯前要洗手,做錯(cuò)事要道歉,午飯后休息,要觀察周?chē)拇笞匀弧狈治銎饋?lái),這位諾貝爾獎(jiǎng)得主所提到的,都屬于養(yǎng)成行為習(xí)慣的教育范疇?梢(jiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的成功影響多么大,它是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ),是學(xué)生成人、成才的前提。一年級(jí)是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,我們應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。
一、以兒歌規(guī)范學(xué)生的言行
一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的行為習(xí)慣涉及生活、學(xué)習(xí)的方方面面,該怎么做,不該怎么做,都需要老師的引導(dǎo)和教育?墒牵绱硕嗟摹霸摗迸c“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇,單憑老師的說(shuō)教,效果不理想。為此,我把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成朗朗上口的兒歌,學(xué)生很感興趣。如上課鈴聲響后,小班長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)邊拍手邊唱:“鈴聲響,進(jìn)課堂,手放好,胸挺直,兩眼平視向前看!睂W(xué)生邊唱兒歌邊檢查自己的坐姿,自然地進(jìn)入上課狀態(tài)。下課鈴聲一響,學(xué)生們便會(huì)馬上背誦:“樓道內(nèi),輕聲慢步靠右行;操場(chǎng)上,開(kāi)開(kāi)心心做游戲!睂(xiě)字時(shí),學(xué)生們一邊背誦著“兩指握住筆,中指托下底,筆桿小淘氣,連忙往后移……”一邊糾正自己的握筆姿勢(shì)。把行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌,由于貼近學(xué)生的生活,符合小學(xué)生心理特點(diǎn),因此取得了明顯的效果。同時(shí),我還精心創(chuàng)設(shè)情景,適時(shí)地讓學(xué)生誦讀,使他們?cè)谧x中學(xué),在學(xué)中讀,不知不覺(jué)中規(guī)范了自己的行為。
二、以故事指導(dǎo)學(xué)生的言行
四五十個(gè)孩子聚在一起,朝夕相處,矛盾自然時(shí)有發(fā)生。有時(shí)一件接一件,老師就像法官斷案似的,非常費(fèi)精力。雖然我多次宣講《小學(xué)生守則》,學(xué)生也知道要互相謙讓,但畢竟年齡小,一遇到具體的.事情,便又不知如何解決了。于是,我便找來(lái)一些名人小時(shí)候的故事,利用晨檢、班會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講。通過(guò)講故事,提高了學(xué)生辨別是非的能力,幫助他們學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。我還常常針對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題,“編”一些故事來(lái)講。漸漸地來(lái)告狀的學(xué)生少了,學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高了。
三、以榜樣感染學(xué)生的言行
模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。一年級(jí)學(xué)生的模仿力強(qiáng),可塑性大,熱切地關(guān)注著周?chē)娜撕褪,尤其崇拜自己的班主任。因此,班主任的一言一行,?duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。我在與學(xué)生、家長(zhǎng)和他人的交往中,經(jīng)常有意識(shí)地使用“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)。當(dāng)?shù)孛嬗袕U紙時(shí),我總是立即撿起;教室桌椅歪斜時(shí),我總是輕輕地?cái)[放整齊;講桌不整潔時(shí),我也是隨時(shí)清理干凈……這一切,學(xué)生看在眼里,記在心上,就照著我的樣子去做,F(xiàn)在,教室的衛(wèi)生用具擺放不整齊時(shí),學(xué)生會(huì)立刻去擺放好;教室地面有紙,學(xué)生會(huì)馬上撿起。
另外,我還在學(xué)生中開(kāi)展“身邊的榜樣”“我要向他學(xué)”“這樣做才對(duì)”等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)身邊的榜樣,促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的各位老師:
大家好。首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì),做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的交流,我覺(jué)得我所做的事情太平凡、太平常,很平淡,無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談,我在班級(jí)管理的一些做法也是從在座的同仁們平日交談中學(xué)得的。我唯一值得欣慰的就是:五年來(lái)我們班沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)什么麻煩,孩子們能身心健康的成長(zhǎng)。可這與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和各科任老師的共同努力,互相配合、細(xì)心教育分不開(kāi)。在這里,我不敢談什么經(jīng)驗(yàn),借這個(gè)機(jī)會(huì),把自己擔(dān)任班主任工作以來(lái)的心得和體會(huì)與大家分享,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。如有不當(dāng)之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正。
一、健立制度
俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度。其實(shí)制度的建立就是讓學(xué)生少犯錯(cuò),不犯錯(cuò),營(yíng)造和諧的班集體。其實(shí)小學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤無(wú)非是:遲到,有病不請(qǐng)假,個(gè)人衛(wèi)生和值日不合格,上課不認(rèn)聽(tīng)講,同桌鬧矛盾,作業(yè)不按時(shí)完成,有錯(cuò)不改,放學(xué)不按時(shí)回家等。面對(duì)大班額的重負(fù),面對(duì)大量的教學(xué)任務(wù)的壓力每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我們都會(huì)很生氣?晌覀儺(dāng)班主任不是為了生氣的,不能拿學(xué)生的錯(cuò)來(lái)氣自己,因此我把能讓我生氣的上述方面都納入班規(guī),我班的班規(guī)不多,就8條。班規(guī)和違反班規(guī)的處理辦法在得到同學(xué)們的認(rèn)可后粘貼到了黑板上。讓學(xué)生以規(guī)為戒,他們按班規(guī)一天天做好了,我也就不生氣了。長(zhǎng)此以往便形成了習(xí)慣。制度建立之后,關(guān)鍵看執(zhí)行。對(duì)于班規(guī)的實(shí)施我會(huì)在下面舉例講其中的幾點(diǎn)。
二、運(yùn)籌帷幄。
做主任以來(lái)我感受到事事我越是親力親為,越會(huì)忙得焦頭爛額,最后累的筋疲力盡,效果卻不佳。于是我想辦法把壓力與學(xué)生分享。我在班級(jí)中實(shí)施了1。3、4。8管理模式。安排了1個(gè)衛(wèi)生監(jiān)督員,3個(gè)助理,4個(gè)負(fù)責(zé)人,8個(gè)聯(lián)絡(luò)員。
1個(gè)衛(wèi)生監(jiān)督員為李梓祎。這個(gè)孩子非常愛(ài)干凈,也非常負(fù)責(zé),特別較真。每天的樓梯和班級(jí)的衛(wèi)生基本上不用我去問(wèn),她按值日生輪流表的人員進(jìn)行合理分工,誰(shuí)沒(méi)干好她能準(zhǔn)確的找出來(lái)。我感覺(jué)她特別像張淳泯老師,每天對(duì)垃圾和臟的特別敏感,也從不放過(guò),他的認(rèn)真勁我真佩服。我們班有個(gè)叫薛立明的孩子一、二年級(jí)用鉛筆寫(xiě)字時(shí),鉛筆鉛好像從來(lái)沒(méi)有細(xì)過(guò),字基本上看不清,還弄的本上,手上都是鉛筆鉛。與他的家長(zhǎng)溝通幾次,效果不佳,三年級(jí)用鋼筆了,他仍是字沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)弄的滿手都是鋼筆水。書(shū)桌堂也總是亂糟糟的一堆垃圾,上課找書(shū)時(shí)都費(fèi)勁。自從有了李梓祎這個(gè)衛(wèi)生監(jiān)督員,發(fā)現(xiàn)他手上有鋼筆水便讓他去洗,洗后還復(fù)查。書(shū)桌亂就讓他收拾,并一跟到底。漸漸的薛立明手上有鋼筆水的次數(shù)少了,字也有了進(jìn)步。我便及時(shí)把他的變化告訴給他的媽媽。讓他在家時(shí)也關(guān)注些。僅僅一個(gè)電話,他媽媽卻很高興。由于李梓祎的認(rèn)真,較真,誰(shuí)的亂她都毫不留情的指出,并且天天盯著。不按要求做就按班規(guī)第五條:做講衛(wèi)生的好學(xué)生,認(rèn)真做好個(gè)人和值日時(shí)的衛(wèi)生。如違反處罰辦法:第一次警告,第二次加罰值日一周并寫(xiě)400字的自我教育說(shuō)明書(shū)。其實(shí)寫(xiě)自我教育說(shuō)明書(shū)這一招我是和魏書(shū)生老師學(xué)的,別說(shuō)還挺管用。寫(xiě)完后哦檢查,認(rèn)識(shí)深刻,真心悔過(guò),我便不再班級(jí)公開(kāi)讀,不認(rèn)真的不但要在班級(jí)讀還要重新寫(xiě)。因此,同學(xué)們都怕她出現(xiàn)在自己的身邊。就連我的講桌亂她也馬上指出,不同的是主動(dòng)幫我收拾整潔,有時(shí)我也挺不好意思的。在他嚴(yán)格的管理、監(jiān)督下班級(jí)變得整潔了。
3個(gè)助理為蘇顯赫、于彤、宮旭昂。這3名同學(xué)的特點(diǎn)是做事麻利、細(xì)心、認(rèn)真。他們每天幫我處理每天聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)、做的數(shù)學(xué)題、積累的內(nèi)容,按好中差分好類。并把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題報(bào)告給我。有時(shí)我也把我批改后監(jiān)督改錯(cuò)后判的工作也交給他們。無(wú)論大的學(xué)生都有懶惰的心理,看錯(cuò)也改。這時(shí),我的助理就會(huì)幫我抓到有錯(cuò)不改的。然后就按班規(guī)第7條:每天按時(shí)、保質(zhì)完成作業(yè)。做到有留必寫(xiě),有寫(xiě)必批,有錯(cuò)必糾,有糾必改。違反的處罰辦法為:所留內(nèi)容罰寫(xiě)3遍。薛瑞平老師曾說(shuō)過(guò):沒(méi)有懲罰的教育是缺鈣的教育。對(duì)此我很贊同。因?yàn)榕聭土P學(xué)生才會(huì)往好的方面去做并努力做好。對(duì)助理的監(jiān)督我也是注意的,由于助理是固定的,即使他們想偷懶或干得不認(rèn)真時(shí)其他學(xué)生會(huì)馬上舉報(bào)讓他們不得不自己嚴(yán)格要求。有了助理既節(jié)省了我許多批閱的時(shí)間,也可以使我及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生在哪有困難了。說(shuō)到困難學(xué)生我就要談?wù)勎业?個(gè)負(fù)責(zé)人了。
4個(gè)人負(fù)責(zé)人為于書(shū)冉、唐韻萌、王一涵、張晗。其實(shí)這4個(gè)人就是我們班的班長(zhǎng)和學(xué)委也是班級(jí)競(jìng)比活動(dòng)的主要落實(shí)人,管理者。這4名同學(xué)的特點(diǎn)是組織能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)好,能?chē)?yán)于律己。我班的學(xué)困生多,我管了這個(gè)忽視了那個(gè),有時(shí)給他們留了題,檢查了這個(gè)的忘記檢查那個(gè)的,造成他們得過(guò)且過(guò),成績(jī)總不見(jiàn)提高。針對(duì)這點(diǎn)我把班級(jí)分成4個(gè)大組,由他們4個(gè)為各組的負(fù)責(zé)人,每人帶一個(gè)學(xué)困生,兩人為同桌。并設(shè)立小組評(píng)比的機(jī)制。評(píng)比內(nèi)容包括:紀(jì)律、測(cè)試、作業(yè)、學(xué)困生幫助、好人好事等。評(píng)比如果只記分,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生會(huì)消極。對(duì)學(xué)生而言作業(yè)少是他們最開(kāi)心的。于是我班的作業(yè)出現(xiàn)了A、B、C、D和特等五個(gè)不同的等級(jí)。其實(shí)每等的作業(yè)相差的并不多,可卻激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)力,他們都在為自己組能獲得A等而努力。每天作業(yè)我們?cè)跈z查時(shí)并不是簡(jiǎn)單看他做完了嗎?還要看做得是否正確,寫(xiě)得是否工整。并卡上激勵(lì)語(yǔ)A等為:你真棒。B等為:優(yōu)。C為:有進(jìn)步。D等為:加油。如果連續(xù)2次獲得D等就要按班規(guī)的第4條上課坐姿、寫(xiě)姿、讀姿要正確。保證書(shū)寫(xiě)工整。如發(fā)現(xiàn)字跡潦草不管內(nèi)容的多少一律重寫(xiě)。并寫(xiě)400字的自我教育說(shuō)明書(shū)和告知家長(zhǎng)。再次制度激勵(lì)下,學(xué)生的字有的`很大的進(jìn)步。在我們班的評(píng)比的分?jǐn)?shù)都是有我控制的加分難,扣分易。每天測(cè)試8道題,全對(duì)每人加2分,錯(cuò)1題就扣一分,要求學(xué)生必須非常細(xì)心。聽(tīng)寫(xiě)每次為2課,全對(duì)每人加2分,錯(cuò)1個(gè)字就扣1分。上課注意力不集中,有小動(dòng)作一人扣2分等最容易得分的便是對(duì)困難生的幫助每出一張16開(kāi)的測(cè)試小卷,讓學(xué)困生做完,并給批閱好就得2分。本著誰(shuí)出題誰(shuí)批閱的原則,這樣出題做題2個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉。有時(shí)為了得分他們只會(huì)出口算這樣簡(jiǎn)單的題,這樣是不可以的。我會(huì)針對(duì)他們所幫助學(xué)生的薄弱之處要求出專項(xiàng)訓(xùn)練。所以最后負(fù)責(zé)驗(yàn)收給分的還是我。這樣這幾名學(xué)生的成績(jī)漸漸有了變化。此時(shí)我仍不忘告知家長(zhǎng),讓他們一回家就能聽(tīng)到表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)?沙鲱}人多,做題的每組只有1人。時(shí)間長(zhǎng)了做題的人閑累就不想做了,總找借口。我發(fā)現(xiàn)這4個(gè)負(fù)責(zé)人真的很用心,她們會(huì)主動(dòng)給學(xué)困生和本組的成員買(mǎi)一些小禮物,以此來(lái)激勵(lì)她們,整齊劃一,不給組內(nèi)扣分。她們的認(rèn)真負(fù)責(zé)感動(dòng)了我,也感到了學(xué)困生,更感到了學(xué)困生的家長(zhǎng)。這4為負(fù)責(zé)人在收到學(xué)困生家長(zhǎng)送的禮物時(shí)都會(huì)忍不住到我面前顯示一番。我也由衷的為她們感到高興。其實(shí)最偷著樂(lè)的便是我,在他們的幫助下我們班的幾名學(xué)困生在上學(xué)期的期末考試中都有了很大的進(jìn)步。尤其是杜宇鵬同學(xué),期中考試時(shí)數(shù)學(xué)19分,語(yǔ)文62分。而期末考試時(shí)數(shù)學(xué)78分,語(yǔ)文85分。其實(shí)評(píng)比的過(guò)程也不是一帆風(fēng)順的,因?yàn)橛跁?shū)冉所帶的小組在前兩周的評(píng)比中天天第一,其他的小組認(rèn)為他們組的實(shí)力強(qiáng),漸漸失去了競(jìng)比意識(shí)。了解這一現(xiàn)象,我提出了負(fù)責(zé)人換組輪流管理制?蓾u漸的同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)于書(shū)冉到那組哪組就第一。于是我把4個(gè)負(fù)責(zé)人找到一起,讓他們交流自己在組員管理中的做法。于書(shū)冉也說(shuō)出了他的成功秘訣。這4個(gè)負(fù)責(zé)人各顯其能小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,人人不甘落后,遲到,有病不請(qǐng)假,值日生不認(rèn)真,作業(yè)不按時(shí)完成,同桌鬧矛盾,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,給班級(jí)扣分,放學(xué)不按時(shí)回家等現(xiàn)象基本上沒(méi)有了。因?yàn)樵u(píng)比落在實(shí)處,困難生的成績(jī)提高了,班級(jí)的好人好事也增加了,鐘表里的電池沒(méi)有了,有人主動(dòng)換;拖把壞了,有人主動(dòng)買(mǎi)班級(jí)中的各項(xiàng)收費(fèi)4個(gè)負(fù)責(zé)人會(huì)在早自習(xí)時(shí)全部收齊,再上交到學(xué)校。因?yàn)樵u(píng)比自私的人少了,他們學(xué)會(huì)了關(guān)心別人,學(xué)會(huì)了合作,有了集體意識(shí)。4個(gè)負(fù)責(zé)人雖說(shuō)各司其職,但必須有一個(gè)總調(diào)度,這個(gè)人便是我。我給他們足夠的權(quán)利的同時(shí),又關(guān)注是否肆意妄為。通過(guò)評(píng)比,我深深的感受到有時(shí)老師的指責(zé)學(xué)生聽(tīng)過(guò)即忘,同學(xué)間的指責(zé)卻很起作用。
班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流 篇6
多年的班主任工作,感受到的酸甜苦辣之味不可說(shuō)不多,回想起來(lái),教訓(xùn)多多,深感要想把班主任工作做好,管理手段的運(yùn)用是非常重要的。這其中尤其值得一提的是運(yùn)用“獎(jiǎng)罰”這一手段。當(dāng)然,“獎(jiǎng)罰”的內(nèi)容是豐富多彩的,客觀條件的不同也使每位班主任在運(yùn)用這一手段時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有差異。這里,我僅就自己在實(shí)際工作中,將“玩”作為一種獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容來(lái)操作的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。因?yàn)槲矣X(jué)得“玩”也是一種重要的班級(jí)管理資源,必須從思想意識(shí)上深刻地予以重視。
我們知道,玩是人的天性。但玩又是辨證的。玩而失度,玩而喪志是受抵制的玩;玩以適當(dāng),玩以養(yǎng)志,是玩得精彩,是值得推崇提倡與激勵(lì)的玩。這樣的玩能玩出工作上的光輝,玩出人生的絢爛。玩其實(shí)是可以成為對(duì)玩者的一種肯定,一種獎(jiǎng)勵(lì)。從這個(gè)意義上說(shuō),當(dāng)玩成為一種獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容之時(shí),是能夠產(chǎn)生諸多的正面意義的。玩能讓學(xué)生玩出一種樂(lè)趣,一種自律,一種合作與進(jìn)取之心。
玩的形式多種多樣,玩的內(nèi)容也豐富多彩?梢允亲?shī)市缘,也可以是娛他性的。如果一定要給“玩”下一個(gè)定義,我想“玩”就應(yīng)該是“人這個(gè)主體在相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間段內(nèi)所發(fā)出的非社會(huì)要求應(yīng)完成的主要任務(wù)或應(yīng)承擔(dān)的主要責(zé)任的活動(dòng)”。簡(jiǎn)而言之,除了“做該做的事”之外的活動(dòng)就是玩。成年人為生活之工作,學(xué)生完成社會(huì)對(duì)其要求之學(xué)習(xí)。這是主要任務(wù)或主要責(zé)任,此外的活動(dòng)都可視作是玩。因此,可以說(shuō),“玩是我們生活不可或缺的部分。”
玩是一種與社會(huì)生活分不開(kāi)的活動(dòng),同時(shí)也是人的生理與心理的必然需要。人之所以喜歡玩,一是因?yàn)橥婺茏屓水a(chǎn)生生理與心理上的愉悅。三歲小孩玩泥巴,少男少女玩街舞,阿公阿婆玩麻將。盡管他們?cè)谀挲g層次上有所不同,玩的形式內(nèi)容取向有差別,但卻有一個(gè)共同點(diǎn),那就是都獲得了愉悅。玩能讓人或取得自樂(lè)之趣,或取得同樂(lè)之好。二是因?yàn)橥嬗质恰皰仐壛素?zé)任”的一種暫時(shí)的心理解脫。玩可以讓人暫時(shí)地處于一種“不負(fù)責(zé)任”的狀態(tài),讓人將背負(fù)的那一份責(zé)任之累暫時(shí)忘卻,將因承擔(dān)責(zé)任而產(chǎn)生的約束之苦釋放,從而獲得身心的愉悅。正因?yàn)槿绱,人天生?ài)玩,離不開(kāi)玩。三是因?yàn)橥婵梢越獬艘虮M責(zé)而帶來(lái)的心理上的疲憊,進(jìn)而減輕甚至消除肉體上的疲憊。從心理學(xué)的角度上看,玩可以讓人心理放松,產(chǎn)生心理上的愉悅,而心理上獲得的愉悅又會(huì)對(duì)肉體產(chǎn)生巨大的作用。俗話“男女搭配,干活不累”,其實(shí)就是這么一個(gè)道理。
人不能不玩,但人又不能只是玩。玩除了是生理與心理的必然需要外,它又必須從屬于人的主要任務(wù)或主要責(zé)任的活動(dòng)。也就是說(shuō),它并不是隨心所欲的,是要受到限制的,是處于一種隸屬的地位。然而正是因?yàn)椤巴妗本哂羞@種性質(zhì),又使之具有了巨大的魅力,讓人想玩,讓人愛(ài)玩,讓人處于需要抵抗“玩”之誘惑的尷尬環(huán)境中,從而又使之具有了可作為獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容的特點(diǎn)。工作任務(wù)完成得好,單位或老板出錢(qián)讓員工出外旅游,高興高興,這是玩,但它是要滿足一定的條件后才能獲得的,因而它當(dāng)然也就具有了獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)。
玩是有誘惑力的,故而人為了能夠“玩”,也就會(huì)努力地去滿足所需的獲得“玩”的條件。這就是玩對(duì)人所具有的激勵(lì)作用,給人的一種行為動(dòng)力。對(duì)學(xué)生而言,除了上課,讀書(shū)寫(xiě)作業(yè)以外的活動(dòng),比如社會(huì)調(diào)查,參觀訪問(wèn),郊游,體育比賽,演講比賽,班級(jí)卡拉OK,智力游戲,時(shí)尚舞蹈等等,都會(huì)讓他們獲得“玩”的愉悅感,產(chǎn)生“玩”所帶來(lái)的樂(lè)趣,尤其是對(duì)于那些有了厭學(xué),怕吃學(xué)習(xí)之苦的學(xué)生,他們更是渴望能有更多“玩”的機(jī)會(huì),即使是參加勞動(dòng)這一類的活動(dòng),他們也會(huì)產(chǎn)生比讀書(shū)更舒服的感覺(jué),會(huì)對(duì)他們具有誘惑力,成為行為的推動(dòng)力,因而也都可能成為一種獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容。可以說(shuō),任何有意義的活動(dòng),只要運(yùn)用得好,恰當(dāng),形式切合學(xué)生的口味,就會(huì)對(duì)他們具有強(qiáng)烈的吸引力,就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們互相監(jiān)督的意識(shí),從而起到互相制約,互相促進(jìn)的作用,形成良好律己與律人完美結(jié)合的風(fēng)氣,進(jìn)而構(gòu)筑起一個(gè)團(tuán)結(jié)有生氣的群體,我們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。這其實(shí)就是一種榜樣作用。榜樣的力量并不都是依靠高大全的形式呈現(xiàn)的。能夠貼近心靈的榜樣才更具有影響力。正是基于以上對(duì)玩的這種理解,故而在實(shí)際的班主任工作中,我刻意地加強(qiáng)了這方面工作的力度,將玩作為一種重要的獎(jiǎng)罰內(nèi)容來(lái)操作。事實(shí)證明,這是一種不錯(cuò)的做法。
當(dāng)然,在實(shí)際操作中,我也并不是一帆風(fēng)順的,也碰到了不少的問(wèn)題。下面結(jié)合自己在工作中的一些教訓(xùn),簡(jiǎn)單談?wù)劸唧w操作過(guò)程中應(yīng)該考慮到的一些問(wèn)題。
第一,應(yīng)鋪張?jiān)靹?shì),先入為主,強(qiáng)化意識(shí)。
為了管理好班級(jí),讓自己的工作計(jì)劃順利開(kāi)展,對(duì)于新接手的班級(jí),第一件應(yīng)做好的事就是讓學(xué)生明白我們處事的鮮明態(tài)度,那就是獎(jiǎng)罰分明,錯(cuò)的、不好的,不管是思想意識(shí)還是行為,決不姑寬,堅(jiān)決反對(duì);對(duì)的好的,則一定支持,給予獎(jiǎng)勵(lì),力爭(zhēng)在第一時(shí)間里,在班級(jí)中造成強(qiáng)大的“獎(jiǎng)善罰惡”的聲勢(shì),營(yíng)造一種環(huán)境,讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自己是處于一個(gè)強(qiáng)烈分明對(duì)錯(cuò)的集體當(dāng)中,突出環(huán)境特征對(duì)學(xué)生意識(shí)的影響。具體地如通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,開(kāi)展專題討論;蚶冒鄷(huì)集體討論,或利用課外自由討論,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以及個(gè)別談心等形式,讓學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理的看法,提出自己對(duì)班級(jí)環(huán)境的期望目標(biāo),以及提供實(shí)現(xiàn)的措施,然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià),肯定有利于建立良好班風(fēng)的看法和措施,剔除過(guò)激的思想和不切實(shí)際的作法,使學(xué)生的對(duì)錯(cuò)意識(shí)凸顯,對(duì)班級(jí)成長(zhǎng)的關(guān)心度增強(qiáng)。
第二,做好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通工作,取得學(xué)校的支持與幫助。
班級(jí)工作是重要的,但相對(duì)于整個(gè)學(xué)校工作來(lái)說(shuō),一個(gè)班級(jí)的工作也不過(guò)是整個(gè)學(xué)校工作中的一小部分,它是不可能獨(dú)立與整個(gè)學(xué)校工作之外的,必須服從于學(xué)校整體工作這一全局。因此,事先做好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通工作,達(dá)成共識(shí),從而取得學(xué)校的支持與幫助,這是絕對(duì)不可缺少的一步。只有這樣才能規(guī)避與學(xué)校工作可能沖突的情況出現(xiàn),避免挫傷學(xué)生的積極性,也使自己不至于處于一種兩難的境地。舉例來(lái)說(shuō),如果在班級(jí)制訂的獎(jiǎng)罰內(nèi)容,比如開(kāi)晚會(huì),事先沒(méi)有與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量探討,僅是以本班級(jí)的情況確定下來(lái),就很可能會(huì)與學(xué)校工作的主導(dǎo)思想相沖突,當(dāng)需要具體實(shí)施時(shí),學(xué)校就會(huì)從全局的角度出發(fā)予以否定。(由于存在學(xué)校地理位置偏僻,校園周邊治安環(huán)境復(fù)雜,學(xué)生居住地離學(xué)校太遠(yuǎn)等等這些可能給學(xué)生人身帶來(lái)不安全因素,出于保護(hù)學(xué)生的目的,學(xué)校不主張開(kāi)展類似的活動(dòng)。)這時(shí)原先確定的承諾就無(wú)法兌現(xiàn)了。而學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考并不是總?cè)缥覀兯M哪敲闯墒,自然?huì)產(chǎn)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)可信度的懷疑。一旦出現(xiàn)了信任危機(jī),對(duì)于班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō),那將可能是災(zāi)難性的影響。因?yàn)樾湃问侨伺c人之間成功交往的基礎(chǔ)。失去了信任的任何組合都將是無(wú)凝聚力可言的,這種組合也不可能成為一個(gè)好集體的,相反還會(huì)帶來(lái)難以想象的抵觸情緒和行為。
第三,要以民主與集中相結(jié)合的形式來(lái)制訂具體的獎(jiǎng)罰規(guī)范。
為什么要以這種形式來(lái)制訂獎(jiǎng)罰的規(guī)范呢?其實(shí)目的很簡(jiǎn)單,就是為了更能貼近學(xué)生實(shí)際,同時(shí)又能達(dá)到有一定的“度”。民主是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心班級(jí),愛(ài)護(hù)班級(jí)的積極性,培養(yǎng)集體主義思想,同時(shí)也使獎(jiǎng)罰的規(guī)范更加切合學(xué)生的實(shí)際,獎(jiǎng)罰的內(nèi)容更符合學(xué)生的“口味”。也即“好玩”。增添學(xué)生的樂(lè)趣,使之更富有吸引力。集中是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的正確導(dǎo)向,剔除低級(jí)無(wú)聊的內(nèi)容和形式等不健康的東西。因此,在制訂班級(jí)的獎(jiǎng)罰規(guī)范以及獎(jiǎng)罰內(nèi)容時(shí),必須建立在讓學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理的看法的基礎(chǔ)之上(當(dāng)然也應(yīng)包括家長(zhǎng)的看法),通過(guò)多種多樣的形式,如集體討論,個(gè)別詢問(wèn)征求意見(jiàn)等來(lái)實(shí)現(xiàn)“民主”這一步,然后由班主任牽頭,進(jìn)行綜合取舍,在征得學(xué)校的同意的情況下,最后明確界定班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活對(duì)錯(cuò)好壞的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而形成一定的規(guī)范條例。這其中還需注意三個(gè)方面:
(1)是條例要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從“多獎(jiǎng)少罰,重獎(jiǎng)輕罰”的方面去思考。規(guī)范表達(dá)方式要以“做得如何該如何獎(jiǎng)”為主,盡量避免“如果不怎么做就怎么罰”的內(nèi)容出現(xiàn),要從減輕學(xué)生因錯(cuò)而可能引起負(fù)疚感的目的出發(fā),強(qiáng)化學(xué)生做好就獲獎(jiǎng),弱化做不好就受罰的意識(shí)。
(2)是對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量避開(kāi)傳統(tǒng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),側(cè)重于以“玩”為內(nèi)容的精神獎(jiǎng)勵(lì)。如某同學(xué)在某一時(shí)間段里,哪些方面做好了,可以讓他為全班同學(xué)選擇一首歌,在相對(duì)固定的時(shí)間里,提供給全班同學(xué)欣賞,為該生展示其欣賞水平提供平臺(tái),滿足他張揚(yáng)個(gè)性的'欲望;或者讓他設(shè)定一個(gè)問(wèn)題,由全班同學(xué)來(lái)回答。滿足他展示自己智力水平高的成就感以及他涉獵學(xué)習(xí)領(lǐng)域廣闊的優(yōu)先感,等等類似于此的既新穎又簡(jiǎn)單,同時(shí)又有意義的獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容。這種獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容比起獎(jiǎng)勵(lì)一本筆記本,一支筆或其它具體的實(shí)物獎(jiǎng)品,其實(shí)更具有誘惑力。學(xué)生會(huì)覺(jué)得好玩,有意思,會(huì)促使他們?yōu)榱说谩巴妗倍θ?zhēng)取“獲獎(jiǎng)”,以滿足“得獎(jiǎng)”所要求完成的條件。這種結(jié)果實(shí)際上就是我們制訂獎(jiǎng)罰規(guī)范的真正目的。
。3)是獎(jiǎng)罰內(nèi)容應(yīng)虛實(shí)結(jié)合,以“獎(jiǎng)實(shí)罰虛”為原則。學(xué)生畢竟還是學(xué)生,犯錯(cuò)總是難免的。為了更好地實(shí)觀“重獎(jiǎng)輕罰,以獎(jiǎng)為主”的宗旨,不使學(xué)生自尊心受損,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),規(guī)范還需虛實(shí)結(jié)合。所謂“虛”,從邏輯的角度上說(shuō)即是外延要寬些,獎(jiǎng)罰的內(nèi)容要有模糊性,而“實(shí)”即是內(nèi)涵要大些,獎(jiǎng)罰的內(nèi)容要有比較強(qiáng)的明確性。正確地把握好這兩者的運(yùn)用尺度其實(shí)很重要,它可以為我們解決問(wèn)題提供更大的彈性空間,有利于我們更符合實(shí)際地解決問(wèn)題,達(dá)到保護(hù)學(xué)生的根本目的,同時(shí)也有利于提高學(xué)生的興趣,增強(qiáng)吸引力。比如遲到曠課,不遵守課堂紀(jì)律,受罰是肯定的。但具體該如何罰呢?就有很多種的選擇。如果我們?cè)谥朴喴?guī)范的獎(jiǎng)罰內(nèi)容時(shí),對(duì)處罰的方式作出非常明確的規(guī)定,如寫(xiě)檢查或通知家長(zhǎng)等,實(shí)際上也就拒絕了給學(xué)生一種補(bǔ)救的機(jī)會(huì),這從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看是弊多利少的。而假如我們使用靈活的字眼表達(dá),如批評(píng)警告或者喪失受獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)等,那么提供給我們最終處理問(wèn)題的方法就很多了,也就為我們依據(jù)實(shí)際情況解決問(wèn)題創(chuàng)造了條件。比如對(duì)一些具有持續(xù)性性質(zhì)的處罰,我們就能以“以觀后效”的形式進(jìn)行取舍,變罰為獎(jiǎng),一箭雙雕。(學(xué)生在受罰的一段時(shí)間內(nèi),如有了進(jìn)步,就以獎(jiǎng)的形式減輕處罰。)
最后,要建立廣泛的監(jiān)督機(jī)制,維護(hù)獎(jiǎng)罰的公正性和嚴(yán)肅性。
我們知道,監(jiān)督越廣泛的獎(jiǎng)與罰,就越具有公正性,越具有公正性的獎(jiǎng)與罰,就越具有嚴(yán)肅性,而越具有嚴(yán)肅性的獎(jiǎng)與罰,才越具有鼓勵(lì)性和懲戒性。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)一定的程序制訂了明確的獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)后,實(shí)際上也就交給了全班同學(xué)一把衡量對(duì)錯(cuò)好壞以及處理對(duì)錯(cuò)好壞的標(biāo)尺,他們自然會(huì)用這把標(biāo)尺去度量什么行為應(yīng)受獎(jiǎng)罰,誰(shuí)應(yīng)受獎(jiǎng)罰。在這種情況下,如果我們僅憑班主任一個(gè)人的監(jiān)督為準(zhǔn),就肯定會(huì)出現(xiàn)監(jiān)督不到的問(wèn)題,就可能產(chǎn)生不公正的弊端。因?yàn)榘嘀魅蔚臅r(shí)間和精力是有限的,總會(huì)有監(jiān)督的盲點(diǎn)。而不公正性的存在,自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,就會(huì)有拒絕接受的思想。久而久之,就會(huì)產(chǎn)生抵觸的行為。這就會(huì)使獎(jiǎng)罰的嚴(yán)肅性受到破壞,獎(jiǎng)罰沒(méi)有了嚴(yán)肅性,便會(huì)弱化學(xué)生參與活動(dòng)所獲得的樂(lè)趣,使他們覺(jué)得“不好玩”,參與活動(dòng)的積極性就會(huì)降低,最終使我們獎(jiǎng)罰手段的真正價(jià)值喪失,良好的初衷無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以,在運(yùn)用獎(jiǎng)罰這一管理手段時(shí),必須做好“監(jiān)督”這一環(huán)節(jié)的工作,建立起廣泛的監(jiān)督機(jī)制,盡最大的可能讓獎(jiǎng)罰公正,維護(hù)獎(jiǎng)罰的嚴(yán)肅性,只有這樣才能使定出的獎(jiǎng)罰規(guī)范準(zhǔn)確實(shí)施而不至于流于形式,才能增強(qiáng)學(xué)生的信任度,長(zhǎng)期調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,提高學(xué)生參與的熱情,避免厭倦情緒的產(chǎn)生。
以上幾點(diǎn)只是本人在工作中體味到的一些感受?陀^實(shí)際是復(fù)雜的,班級(jí)管理的措施也是豐富多彩的。以“玩”作為獎(jiǎng)罰的內(nèi)容也不過(guò)是其中的一種。但我想,不管是采取何種措施,根本的目的只有一個(gè),那就是為了我們的學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只有抱著這種思想,才能真正實(shí)現(xiàn)“八仙過(guò)海,各顯神通”,才能將管理的班級(jí)變成有凝聚力,充滿生氣的班級(jí)。
班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流 篇7
三個(gè)月的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝,班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都步入了正常穩(wěn)定的軌道,有條不紊的進(jìn)行,F(xiàn)將平時(shí)的做法與大家分享。
一、充分利用班委這個(gè)小助手
開(kāi)學(xué)初我只找了一個(gè)班長(zhǎng)和一個(gè)體育委員來(lái)負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律和各項(xiàng)活動(dòng),但效果并不明顯,然后我就去靜一老師那里取經(jīng),后來(lái)也采用一天一換制,不僅發(fā)掘了其他孩子的潛力,也讓當(dāng)天的值日班委有了一種鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在班里的紀(jì)律及學(xué)習(xí)活動(dòng),在老師不在的情況下,基本也能進(jìn)行。比如值日班委和課代表會(huì)分工合作負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律管理和作業(yè)布置管理,雖然有些做的還不到位,但我還是很欣慰的。
二、與搭伴老師共同抓衛(wèi)生
因?yàn)榘嗉?jí)面積不大,所以我們的值日組只需負(fù)責(zé)清潔區(qū)衛(wèi)生,而教室的衛(wèi)生則分給大家。講臺(tái)、后黑板那塊、兩邊過(guò)道、以及教室死角垃圾桶周?chē)、門(mén)后、飲水機(jī)等地方,都有人負(fù)責(zé)。比如過(guò)道有垃圾,則兩邊的每個(gè)人都要被扣分,當(dāng)然如果在老師不定時(shí)檢查時(shí)都比較干凈都加分。抽屜會(huì)在每天下午課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行,老師和衛(wèi)生委員不定時(shí)檢查并加分扣分。校值日的加分扣分項(xiàng)也和班級(jí)每個(gè)人的`積分掛鉤。若全部都是加分項(xiàng),則全班雙倍加。但如果有一項(xiàng)扣分,則忽略其他加分項(xiàng),扣雙倍分。這種積分制極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在加分爭(zhēng)星的過(guò)程中收獲好的衛(wèi)生習(xí)慣。
三、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況
每個(gè)學(xué)生都有自己的脾性,若之前一直活潑的孩子變得沉默不語(yǔ),肯定有問(wèn)題需要疏導(dǎo)。及時(shí)和家長(zhǎng)做好溝通的前提是還要讓孩子對(duì)自己敞開(kāi)心扉,要學(xué)會(huì)適時(shí)地保護(hù)孩子的自尊心。這就需要我們敏銳的觀察力和解決不同問(wèn)題的能力,這一點(diǎn),我從海燕、海霞、思杰、靜一那里學(xué)到了很多。
四、做一個(gè)有愛(ài)的班主任
從開(kāi)學(xué)到之前,我總會(huì)聽(tīng)到有老師這樣評(píng)價(jià)我:對(duì)學(xué)生老板著臉,總覺(jué)得你不開(kāi)心,是不是你把自己繃得太緊了?而當(dāng)我下班聽(tīng)著音樂(lè)面帶微笑時(shí),也真的覺(jué)得,哦,對(duì)哦,我今天好像沒(méi)怎么笑?勺鳛榘嘀魅螄(yán)一點(diǎn)不是挺好的么?殊不知,這個(gè)嚴(yán)也是需要方法的。某一天晚上,海燕老師對(duì)我說(shuō)了一句話,讓我銘記在心學(xué)習(xí)上多嚴(yán)格,生活上多關(guān)心。我恍然大悟,本來(lái)對(duì)生病的孩子應(yīng)該多體貼關(guān)心,到我這里卻變成了自己都不會(huì)照顧好自己,穿多少衣服,冷不冷,自己吃多少自己都不知道?有時(shí)說(shuō)著都會(huì)把原本的關(guān)心變成生氣。弄的學(xué)生都有了心理負(fù)擔(dān)。課堂上也把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了學(xué)生出錯(cuò)的地方以及后進(jìn)生的表現(xiàn)上,放大他們的缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。卻忽視了其他需要正面鼓勵(lì)的地方,整個(gè)課堂就變得負(fù)能量爆棚,有時(shí)會(huì)讓自己覺(jué)得壓抑的同時(shí),學(xué)生也沒(méi)學(xué)好。因此,海燕老師的一句話就是讓我用積極的心態(tài)面對(duì)、處理班級(jí)事務(wù)。我也在慢慢的改變自己,現(xiàn)在的孩子們看起來(lái)也比之前快樂(lè)了許多。這種細(xì)微的變化,讓我很滿足。
所有的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)都是從一件件小事中積累起來(lái)的,我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,希望在今后的日子里,在各位老師的提醒和幫助下,讓我能夠更好的修剪和完善自己,更好的教書(shū)育人。
班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流 篇8
尊敬的各位xx:
大家好!
今天,很開(kāi)心能和各位姐妹一起交流自己當(dāng)班主任的故事。我相信,每一個(gè)班主任都有自己的方法和經(jīng)驗(yàn)。所以今天我不談我是如何管理班級(jí)的,只是分享一些我和孩子們關(guān)于讀書(shū)的小故事。
孟德斯鳩說(shuō)過(guò),喜愛(ài)讀書(shū),就等于把生活中寂寞無(wú)聊的時(shí)光換成巨大享受的時(shí)刻。
在近些年來(lái),我努力的引領(lǐng)我的班走上“書(shū)香班級(jí)”的道路,自認(rèn)為取得了一定的成績(jī),現(xiàn)把我的喜悅與大家一起分享一下:
首先,在學(xué)校的大力推廣下,我班本學(xué)期共借閱學(xué)校圖書(shū)室圖書(shū)200余本,學(xué)生人均讀書(shū)14本,最少的讀了五本,不過(guò),他能讀五本我特別欣慰,因?yàn)樗m在六年級(jí),識(shí)字量卻不如二年級(jí)的中等生,平時(shí)考試很少能上10分,如今,他也能讀五本課外書(shū)了,我真的很開(kāi)心。
其次,我以個(gè)人名義向新公民小額貸款中心,申請(qǐng)“成立班級(jí)圖書(shū)角”專項(xiàng)資金,獲得了800元的圖書(shū)資助,為班級(jí)成立了屬于六二班自己的圖書(shū)角,共購(gòu)買(mǎi)了五十余本學(xué)生自己喜歡的圖書(shū)。在我的鼓吹下,學(xué)生的閱讀積極性空前高漲,甚至出現(xiàn)了以讀書(shū)多少判榮辱的現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,我在選購(gòu)書(shū)籍前我就在班內(nèi)做了調(diào)查,大概了解了孩子們對(duì)書(shū)籍類型的要求,在保證適合他們年齡段的基礎(chǔ)上,“投其所好”的選購(gòu)書(shū)籍,所以孩子們對(duì)這些書(shū)的滿意度很高,故而閱讀的積極性也很高。
有了書(shū)籍后,我在班里實(shí)行了以下政策:
我鼓勵(lì)他們利用一切可能的時(shí)間讀書(shū),比如:
1、每天早讀、午讀前的時(shí)間用來(lái)閱讀。以往這個(gè)時(shí)間段一般都會(huì)被大家所忽視,早上和中午到校后大家只顧著玩,班內(nèi)亂哄哄的,還可能存在安全隱患,但我在班里實(shí)行此時(shí)間段看書(shū)的政策后,大部分同學(xué)能及時(shí)到校并認(rèn)真閱讀,班里的紀(jì)律好了很多,同時(shí)還解決了個(gè)別孩子遲到的問(wèn)題,一舉三得。
2、利用每周一節(jié)的閱讀課,要求學(xué)生在閱讀課專心閱讀,不準(zhǔn)借此補(bǔ)作業(yè)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生每天放學(xué)完成家庭作業(yè)后,必須騰出時(shí)間閱讀,每天最少10頁(yè)。
4、養(yǎng)成每天晚上睡覺(jué)前,至少閱讀十分鐘的習(xí)慣。
為了對(duì)學(xué)生的讀書(shū)成果有所了解,我在班內(nèi)開(kāi)展“課前三分鐘”活動(dòng),即每一節(jié)語(yǔ)文課的前三分鐘留給孩子們,每天一位在全班面前演講,內(nèi)容是近期所讀好書(shū)的節(jié)選或讀書(shū)的感受。實(shí)行了一學(xué)期,效果比較顯著,孩子們?yōu)榱搜葜v,能精心的挑選或者用心寫(xiě)演講稿,寫(xiě)作水平提高,說(shuō)話時(shí)聲音洪亮了,吐字也清晰了,演講時(shí)由一開(kāi)始的直直站著到現(xiàn)在能加上各種手勢(shì)了,看到大家的變化,我由衷的開(kāi)心。
我還要求每一位同學(xué)必須做讀書(shū)筆記,讀三本書(shū)就要寫(xiě)至少一篇讀后感,在平時(shí)的寫(xiě)作中試著用上讀到過(guò)的好詞佳句。最明顯的效果就是孩子們的.手勤了很多,不用像以前一樣天天督促他們寫(xiě)東西了,作文水整體的進(jìn)步還不明顯,但個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步卻非常大,我相信,假以時(shí)日,人人都會(huì)有進(jìn)步的。
我還決定讓孩子們?cè)诤俑鶕?jù)自己家的情況,盡可能的多讀書(shū),完成一份閱讀記錄卡。
通過(guò)一學(xué)期的活動(dòng),學(xué)生的變化很明顯,首先是閱讀興趣提高了,每一位同學(xué)都知道一有時(shí)間就讀書(shū),連平時(shí)最好動(dòng)的學(xué)生也能靜下來(lái)認(rèn)真閱讀了,這是最可喜的變化。班里有個(gè)叫趙紫巖的小男孩,長(zhǎng)的白白凈凈很可愛(ài),腦瓜子也十分靈活,但最讓人頭疼的是他特別好動(dòng),從來(lái)靜不過(guò)十五分鐘。在選書(shū)前,我特意找他了解了一下他的讀書(shū)喜好,他說(shuō),看書(shū)多沒(méi)意思啊,還不如看看電視呢。我問(wèn)他喜歡看什么樣的電視節(jié)目,他說(shuō)神話故事,玄幻故事等。我本著投其所好,又不違背他這個(gè)年齡段的特點(diǎn)的原則,選了沈石溪激情動(dòng)物小說(shuō)系列,一開(kāi)始我還擔(dān)心他會(huì)沒(méi)有耐心看下去,沒(méi)想到,在濃烈的班級(jí)閱讀氛圍中,他看了第一本,便愛(ài)上了沈石溪,前兩天,我問(wèn)他這學(xué)期看了幾本書(shū),他的回答讓我十分意外——14本,幾乎一周看一本,這在之前,我是完全不敢想的,F(xiàn)在,他能夠抱著一本書(shū)靜靜的坐一節(jié)課,我很開(kāi)心!
為了更大的調(diào)動(dòng)孩子們讀書(shū)的積極性,我在班級(jí)開(kāi)展了一次“歡樂(lè)聊書(shū)會(huì)”,其實(shí)相當(dāng)于好書(shū)推薦會(huì),讓大家把自己最喜歡,或認(rèn)為最有意思的一本書(shū)推薦給大家,讓更多的同學(xué)也喜歡上這本書(shū)。孩子們參與的積極性特別高,準(zhǔn)備也很充分,兩節(jié)課的聊書(shū)會(huì),孩子們意猶未盡。
收獲很多,但也有遺憾,由于我個(gè)人工作較繁雜,沒(méi)能及時(shí)對(duì)每一位同學(xué)的讀后感進(jìn)行精心的修改的點(diǎn)評(píng),使得這項(xiàng)工作有點(diǎn)流于形式了,我打算讓學(xué)生自己成立閱讀互助小組,同學(xué)之間相互修改點(diǎn)評(píng),一方面可以提高修改習(xí)作的能力,另一方面還能從別人身上學(xué)到自己所沒(méi)有的東西,同時(shí)解決了只寫(xiě)不評(píng)的問(wèn)題。
總之,教海無(wú)涯,我會(huì)在我的教學(xué)路上,不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善,讓自己一步步前進(jìn),一步步成長(zhǎng)起來(lái)!
班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流 篇9
開(kāi)學(xué)初的前三周對(duì)于每個(gè)班都非常重要,班主任要想在這一個(gè)學(xué)期干的得心應(yīng)手,必須利用好這三周,在這三周對(duì)所有學(xué)生不打感情牌,一視同仁就是走嚴(yán)厲路線,不要過(guò)于相信班干部,這段時(shí)間班干部起不到什么作用,班主任最好親力親為,等班級(jí)規(guī)矩成型之后,再由班干部去落實(shí),班主任監(jiān)督。開(kāi)學(xué)初我具體從以下幾方面著手:
第一衛(wèi)生方面:一個(gè)班級(jí)衛(wèi)生工作效果的好壞,與班主任的利益直接掛鉤,為切實(shí)抓好班級(jí)衛(wèi)生工作,開(kāi)學(xué)初就得立下鐵的規(guī)矩,教室衛(wèi)生,教室后面的灑掃用具必須擺放整齊到固定位置,鐵戳子里面不應(yīng)許有任何雜物,垃圾箱垃圾不能過(guò)半,自己腳下的紙必須用手撿起來(lái),教室講桌面必須保證干凈,給老師們一個(gè)好的心情。要求了就必須檢查,利用課間時(shí)間多去教室,就能發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生和紀(jì)律方面的問(wèn)題,從而去教育和批評(píng)。宿舍衛(wèi)生,根據(jù)學(xué)校公布的成績(jī),利用兩周的時(shí)間親自去跟蹤,落實(shí)到誰(shuí)的鋪,帶著宿舍長(zhǎng)和值日生去宿舍,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題用手機(jī)拍下來(lái),然后嚴(yán)肅處理。兩周下來(lái),學(xué)生會(huì)感到老師真的重視這件事情,自然學(xué)生就用心了。我再說(shuō)一下,如何處理學(xué)生,現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)際上什么事兒都明白,沒(méi)有必要講大道理,讓他知道這件事他錯(cuò)到哪了,這個(gè)班就是這樣要求的,對(duì)誰(shuí)都這樣,對(duì)事不對(duì)人。然后你打他兩下也沒(méi)事兒,不要然學(xué)生在辦公室立著后反省,學(xué)生也反感。
第二紀(jì)律方面:兩操紀(jì)律,班主任去操場(chǎng)就是查校服和出勤,讓學(xué)生看到班主任,每天都在查這兩件事,班主任上心了學(xué)生必然上心。我每天要求學(xué)生6:50前必須到教室,開(kāi)學(xué)初我每天都在6:40就做到教室,到教室的第一件事就是督促值日,現(xiàn)在學(xué)生基本上在6:50前就能做完值日,我一進(jìn)教室學(xué)生先看地面和自己的桌子底下,對(duì)于遲到的學(xué)生,第一次我就盯著他,第二次他就會(huì)不好意思,只要連續(xù)跟很快就會(huì)杜絕遲到現(xiàn)象,開(kāi)學(xué)初下的'功夫足,開(kāi)學(xué)后就會(huì)省很多事兒。6點(diǎn)50后,利用十分鐘,把一天來(lái)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,有的放矢的罵出來(lái),學(xué)生這一晚自習(xí)肯定穩(wěn)當(dāng)。利用好監(jiān)控,每天監(jiān)督晚三,杜絕學(xué)生討論,就是自己干自己的,對(duì)于說(shuō)話即使是討論學(xué)習(xí),也必須嚴(yán)懲。
第三學(xué)習(xí)方面:開(kāi)學(xué)初對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要一視同仁,從排位到安排宿舍,不要先給學(xué)生分堆,分成369等,特別是排位不用考慮的太多,學(xué)習(xí)習(xí)慣好的放在哪兒都一樣,不一定給他特別關(guān)照,讓他感覺(jué)到在這個(gè)班要想獲得尊重,必須重新努力。對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生,也能看到希望,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。下一階段我要特別關(guān)注一下,從B班考入C班的學(xué)生,這部分學(xué)生,在原班級(jí)都是前三名的學(xué)生,學(xué)習(xí)上有優(yōu)越感,到了C班后,可能會(huì)有挫敗感,實(shí)際上這部分學(xué)生潛力很大,班主任應(yīng)該多鼓勵(lì)。
班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流 篇10
經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)班班有本難念的經(jīng);,幸福的班級(jí)個(gè)個(gè)相似,不幸的班級(jí)各有各的不同;,于是乎將責(zé)任推脫為分班的不公,遇到班上有特別調(diào)皮的學(xué)生,有的甚至埋怨命運(yùn)的不公。我們不排除班級(jí)起點(diǎn)之間的差異,但我們更應(yīng)看到班級(jí)管理的藝術(shù),臨淵羨魚(yú),不如退而結(jié)網(wǎng)。班主任也許是最小的一個(gè)官;但卻是最重要的一個(gè),上過(guò)學(xué)的人都有過(guò)自己的班主任,都知道班主任對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用,遍觀現(xiàn)在的班主任管理,我們可以歸納為以下四種情況:搬;主任、扳;主任、版;主任和班主任。
搬;主任,根據(jù)責(zé)任心的不同,他又可以分為兩類:一類是責(zé)任心輕的,上級(jí)怎么吩咐的,就將上級(jí)的安排照搬到班上,傳達(dá)給學(xué)生,一切照搬無(wú)誤,這類要算高校最多,我的大學(xué)班主任可以說(shuō)是一個(gè)星期也難的碰上兩回,把學(xué)校事情安排到班上便不見(jiàn)蹤影了。另一類是責(zé)任心重的班主任,他們不但照搬,而且事必親躬,這一類在小學(xué)底年級(jí)居多。搬;主任以搬為主,成為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶,起到轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)達(dá)的.作用,遇到搬不動(dòng)的任務(wù)時(shí),也就無(wú)所適從,只好敷衍了事,這類班主任不能根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況創(chuàng)造性的開(kāi)展班級(jí)工作,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極其有害的,甚至不能稱的上真正的班主任。
扳;主任,過(guò)后再糾正,事事都在發(fā)生之后再去彌補(bǔ),雖有亡羊補(bǔ)牢的作用,但卻不能防患于未然,將錯(cuò)誤扼殺在發(fā)生之前,有時(shí)扳;得過(guò)重甚至容易斷掉,于是乎有了恨鐵不成鋼憤怒,因而在處理班級(jí)事物的過(guò)程中有了體罰,也有了安全隱患,遇到脾氣暴躁的甚至?xí)浅龃蟮,是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的扳手作用,然而學(xué)生的思想是不容易扳的,一旦扳不好,反而后患無(wú)窮。在這樣的班主任班上學(xué)習(xí),更多了的是一些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的學(xué)生和和一些屢扳不正的學(xué)生。思想不能只是靠壓,要引,一味壓往往也就壓出了事故。
版;主任,按照最優(yōu)版設(shè)計(jì),做出最好的版本,事事有先進(jìn),事事有典型,給人以最好的視覺(jué)感,將班級(jí)優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn),能使班級(jí)揚(yáng)名校內(nèi)外。慎思之,這種管理看似很好,但實(shí)際卻還是不行,學(xué)生是有個(gè)性的,按同一版本去塑造,最終也就將這些個(gè)性變成了共性,最重要的是不能做到因材施教,很難促進(jìn)學(xué)生智能強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展,于是乎也就產(chǎn)生了一些脫離實(shí)際的做法,最終也只是成了表面文章,更多了的是一些繡花枕頭。這樣班級(jí)中的學(xué)生,很大程度上都成了班主任的縮影。記得一位優(yōu)秀;班主任說(shuō)過(guò):生活常常以驚人的簡(jiǎn)潔、明了的公式啟迪我們,就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣:罵人教會(huì)罵人、憎恨教會(huì)憎恨、愛(ài)教會(huì)愛(ài)、關(guān)懷教會(huì)關(guān)懷;
以上的這些班主任在我們現(xiàn)實(shí)生活中還不同程度的存在,我覺(jué)得他們還不能稱的上真正的班主任。班級(jí)是一個(gè)團(tuán)體,主要體現(xiàn)的是一種人與人之間的關(guān)系,學(xué)生在團(tuán)體中表現(xiàn),直接影響了學(xué)生在社會(huì)生活中能力的發(fā)展,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,同學(xué)、師生之間關(guān)系的處理很重要,要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力,班主任工作至關(guān)重要。曾經(jīng)給中國(guó)教育理論很大影響的凱洛夫所編《教育學(xué)》中就有對(duì)班主任工作的專門(mén)論述,在這部教育學(xué)著作中,對(duì)班主任是這樣解釋的:某一學(xué)科的教師,同時(shí)就是自己學(xué)生的負(fù)責(zé)導(dǎo)師。但是除此之外,對(duì)于每一年級(jí)里擔(dān)任功課最多和最有經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)教師,常常委以附加的任務(wù):統(tǒng)一和調(diào)整本級(jí)所有教師的教導(dǎo)活動(dòng)、組織和指導(dǎo)本級(jí)兒童整個(gè)生活等活動(dòng),規(guī)定學(xué)校與本級(jí)學(xué)生的家庭間必要的聯(lián)系,在低年級(jí)里,一切學(xué)科或多數(shù)學(xué)科的講授,是集中在一個(gè)教師的手里,因而就可以保證本級(jí)每個(gè)學(xué)生全部生活上教育指導(dǎo)的統(tǒng)一。從高年級(jí)開(kāi)始,在每一年級(jí)里實(shí)現(xiàn)著教育統(tǒng)一指導(dǎo)的教師,就是班主任,他是由校長(zhǎng)從優(yōu)秀教師中指定的。;從此我們可以看出班主任最主要的職責(zé),班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。著名的教育專家魏書(shū)生在談到班級(jí)管理時(shí),他就說(shuō)過(guò),班級(jí)管理一靠民主,二靠科學(xué),這也是基于班級(jí)的實(shí)際而做的,在他的班級(jí)管理中,甚至出現(xiàn)銀行、公安局、法院等機(jī)構(gòu),這無(wú)疑也是社會(huì)職能在班級(jí)管理中的延伸,目的是在教會(huì)學(xué)生怎樣生存,人人有事做,事事有人做,班級(jí)和社會(huì)自然也就和諧了。
班主任應(yīng)對(duì)他們所轄的一個(gè)班的學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作以及學(xué)生的素質(zhì)和班集體形成與發(fā)展承擔(dān)重要責(zé)任,要對(duì)學(xué)生和班集體進(jìn)行教育和管理。從這些職責(zé)中,我們可以看到一個(gè)稱職班主任的基本要求,首先必須要有責(zé)任心,要有教育智慧和管理藝術(shù),其次要能充分挖掘并促進(jìn)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存的能力,能根據(jù)班級(jí)實(shí)情創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。再次要有耐心、愛(ài)心、關(guān)心、和信心,有良好的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,要有服務(wù)和奉獻(xiàn)意識(shí)。最重要的是要要保護(hù)好學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。
班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流 篇11
各位領(lǐng)導(dǎo)各位教師:
大家好!
我是計(jì)算機(jī)組的教師,擔(dān)任13鐵1班的班主任,我是一名年輕的教師,工作經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,還有很多方面有待提高,期望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師們能給我提出寶貴的意見(jiàn)和提議。
對(duì)班級(jí)管理的各方面我主要從以下幾方面著手:
一、做有“心”的班主任。
在班級(jí)管理中,班主任是班團(tuán)體的核心人物,他對(duì)班級(jí)的發(fā)展方面,班風(fēng)班貌的建立,起著決定性作用。所以,作為班主任要有“心”,細(xì)心的觀察,觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài),觀察學(xué)生的思想波動(dòng),并且采取適當(dāng)?shù)姆椒,解決問(wèn)題,共建和諧的班團(tuán)體,其次愛(ài)心呵護(hù),關(guān)愛(ài)學(xué)生。人非草木,孰能無(wú)情。如果我們做班主任的真心對(duì)學(xué)生好,學(xué)生喜歡我們,相信我們,管理自然就不成問(wèn)題了。再次,耐心教導(dǎo)。職校的學(xué)生大多是被中學(xué)分流而來(lái)的,各種習(xí)慣欠佳,這時(shí)就需要我們的耐心了。雖然他們有上進(jìn)心,但他們會(huì)把犯同樣的錯(cuò)誤。雖然他們不想違反紀(jì)律,可是他們控制不住自我的行為。越是這樣,我們?cè)绞窍嘈潘麄兡芨恼嘈潘麄兡茏龊,讓他們自我看到期望,第四是決心。在繁瑣的班級(jí)日常管理中,每一天都會(huì)有不一樣的問(wèn)題發(fā)生,作為班主任要有決心,堅(jiān)決解決問(wèn)題,不向難題低頭。第五是恒心,班主任的教育永遠(yuǎn)都比學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題多一次,那么學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)少一點(diǎn)。如果做到這“五心”那么學(xué)生的思想教育也就不是問(wèn)題了。
二、做省心的班主任。
在班級(jí)管理中,雖然班主任是班團(tuán)體的核心人物,可是班主任不是班團(tuán)體的主角,主角是那些從事班級(jí)管理的.學(xué)生們,班主任要把管理權(quán)交給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人。這樣班主任當(dāng)?shù)牟挪粫?huì)太累,并且有時(shí)間去備課,安心的上課。
首先,制定班規(guī)。班規(guī)主要是規(guī)范學(xué)生自身的行為習(xí)慣的。班規(guī)最好由全班同學(xué)共同參與討論制定,這樣的班規(guī)才方便實(shí)行。第一步,學(xué)生自由發(fā)言,提出班團(tuán)體中存在那些大的問(wèn)題,第二步,班長(zhǎng)主持會(huì)議,班主任旁聽(tīng),紀(jì)律委員記錄討論結(jié)果。第三步,分組討論,解決問(wèn)題,制定班規(guī)。第四步,安排班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督,如有違反按班規(guī)處置,班干部執(zhí)行。我班在開(kāi)學(xué)初的班會(huì)上,由班長(zhǎng)主持會(huì)議總結(jié)上學(xué)期的七大問(wèn)題,并且小組討論如何解決。例如:我班關(guān)于儀容儀表班規(guī)的制定,經(jīng)學(xué)生討論如果女生儀容儀表不合格,有男生處置,男生儀容儀表不合格,由女生處罰。
其次,安排代理班主任。代理班主任輪換制,全班同學(xué)都參與,每位同學(xué)任期兩天,并且兩任期結(jié)束,根據(jù)表現(xiàn)情景互相打分。作為學(xué)期末的操行評(píng)定成績(jī)的一部分。代理班主任主要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理,不但能夠提高學(xué)生管理的積極性,還能夠鍛煉學(xué)生的職責(zé)感,提高管理本事。其實(shí)主要目的是同學(xué)們?yōu)榱嘶ピu(píng)打高分,而努力好好表現(xiàn)不違反紀(jì)律,那么就起到了代理班主任的作用了。
再次,加強(qiáng)班干部團(tuán)隊(duì)的提議。培養(yǎng)班干部,解放班主任,班干部的本事提高了,在學(xué)生面前建立起了成績(jī),成了班主任的得力助手,為建立和諧的班團(tuán)體貢獻(xiàn)更多的力量,那么班級(jí)管理就不是難題了。如果這些都做到了,那么學(xué)生的專業(yè)水平自然也就提高了。
以上是我?guī)О嗟挠抟?jiàn),雖然已經(jīng)小見(jiàn)成效,可是仍然存在很多的不足之處,期望多多指教,讓我們共同提高。
多謝大家!
班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流 篇12
一個(gè)成功的班級(jí),不應(yīng)該是班主任一個(gè)人單獨(dú)作戰(zhàn),要能夠讓學(xué)生們互相約束,互相管理,用榮譽(yù)感和羞恥讓學(xué)生能自覺(jué)進(jìn)步。
實(shí)施的方法:
一.科學(xué)地構(gòu)建合作小組
分工細(xì)致明確。一般分組長(zhǎng)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)管理員、紀(jì)律、衛(wèi)生儀表管理員,確保人人有事做,事事有人做,每位組員都要參與管理。分工協(xié)作,不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,并且還通過(guò)情感因素促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知的發(fā)展,以及學(xué)生在人際交往的能力.根據(jù)學(xué)生們的性格、能力的差異,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異,安排小組的座位。
其次要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任總組長(zhǎng).接手初一(8)班的班主任工作后,并對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和教育,使之成為同學(xué)的榜樣,帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。班主任對(duì)小組長(zhǎng)還應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教育和培養(yǎng)。要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則,鼓勵(lì)他們既要大膽工作,又要注意工作方法。在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候多指導(dǎo)。例如第六組的陳容在班上不受同學(xué)們的`歡迎,分去的小組成員也很排斥她,通過(guò)找小組長(zhǎng)談話,讓他去引導(dǎo)與糾正其他組員的做法.效果很明顯.
二、增強(qiáng)小組合作的凝聚力
集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的,大集體如此,小集體也一樣。大集體是否團(tuán)結(jié)上進(jìn)與小集體是息息相關(guān)的。在平時(shí)的教育教學(xué)中我都想方設(shè)法讓小組活動(dòng)起來(lái)。首先,訂立了組規(guī).通過(guò)這種方式,學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔蠋煹奶幜P而不滿,因?yàn)檫@是他們自己訂立的。
其次,每節(jié)課讓各科任老師在每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的紀(jì)律以及是否專心聽(tīng)課評(píng)選出優(yōu)秀合作小組,如果是自習(xí)課則由課代表或紀(jì)律委員來(lái)評(píng)定,一個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次,排出名次,學(xué)生非常踴躍,組員之間有了自律,出現(xiàn)問(wèn)題在小組中解決,同時(shí)又可以互相幫助,班上的同學(xué)有了小組的榮譽(yù)感和羞恥感。每周在評(píng)選時(shí),讓每個(gè)小組來(lái)總結(jié)本組的進(jìn)步和不足。
此外,我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議,組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施,檢查落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以改進(jìn),了解同學(xué)中的不良行為,促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。
初步的成效:
一、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化,使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,努力改變自我,盡量超越自我,展示自我,努力為小組爭(zhēng)光;在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作,在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下,小組成員齊心協(xié)力,形成合力,在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流 篇13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好!
十分榮幸今天能和大家一起交流班主任工作,在這里首先感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的信任和鼓勵(lì),同時(shí)也感謝我們一年級(jí)組老師的共同努力、互相幫助。
一年級(jí)是學(xué)生求學(xué)生涯中最重要的一個(gè)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,行為習(xí)慣,養(yǎng)成教育,都是在這一年奠定根底的。我充分利用這一關(guān)鍵時(shí)期,抓好對(duì)學(xué)生各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、利用兒歌,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的習(xí)慣會(huì)形成良好的班風(fēng),使學(xué)生在各方面得到提升。因此,良好習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)于剛進(jìn)校門(mén)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),就顯得尤為重要了。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我就把它當(dāng)成了教學(xué)工作的重點(diǎn)。從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始,從坐姿、握筆的姿勢(shì)、課堂發(fā)言等小習(xí)慣抓起。為了強(qiáng)化學(xué)生的這些行為,我采用兒歌的'形式,如:鈴聲響,進(jìn)教室。書(shū)放好,坐端正。老師講,仔細(xì)聽(tīng)。同學(xué)講,專心聽(tīng)。有問(wèn)題,要舉手。站起來(lái),大聲講。學(xué)生在上課過(guò)程中,時(shí)間一長(zhǎng),注意力會(huì)不集中,小動(dòng)作就會(huì)多起來(lái)。我會(huì)及時(shí)組織教學(xué)。這時(shí)采用口令式的語(yǔ)句,如:一二三四,坐好姿勢(shì):五六七八,閉上嘴巴;眼睛看前方。并點(diǎn)名提醒坐姿不好的同學(xué),同時(shí)表?yè)P(yáng)坐得端正的學(xué)生。
二、注重細(xì)節(jié)教育,把學(xué)生要做的事指導(dǎo)到位。
心理學(xué)研究說(shuō)明,兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的,能熟知輪廓,但不注重細(xì)節(jié)。我在任一年級(jí)班主任開(kāi)始,就常聽(tīng)一些家長(zhǎng)說(shuō):我家的孩子聽(tīng)不懂大人說(shuō)的話。
我在工作中也遇到了同樣的問(wèn)題,如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力,在教師沒(méi)講清或?qū)W生沒(méi)聽(tīng)明白的情況下,就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù),學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你,不知道應(yīng)該怎樣做,或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果,不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,而且不利于他們掌握做事情的技能。為此,比方清掃衛(wèi)生時(shí)洗抹布,我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水里,涮一下,一捏就行了,抹布根本沒(méi)洗干凈,因此,用這樣的抹布擦過(guò)的地方還是那么臟。他們很想按照老師的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎樣才能做好。針對(duì)這種情況,我專門(mén)找一個(gè)時(shí)間,教他們洗抹布。我先打來(lái)一盆水,然后教他們?cè)鯓哟辏趺磾Q,告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現(xiàn)在再看看他們洗抹布,一個(gè)個(gè)可認(rèn)真了,都洗得特別干凈。同樣的道理,清掃衛(wèi)生、物品擺放等工作,只要把要求的細(xì)節(jié)說(shuō)到位,小孩子就能聽(tīng)得懂、做得到。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧,我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起,從后往前傳,自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來(lái)后,教他們?cè)鯓訑[放,一組正,一組反,組組清楚,便于批改,便于發(fā)放。學(xué)生通過(guò)觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng),這樣,哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢?通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為的教育、管理和約束,使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高。現(xiàn)在,班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律,中午的古詩(shī)詞誦讀等,都有學(xué)生組織,管理效果特別好。
三、教育以表?yè)P(yáng)為主,多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。
說(shuō)到表?yè)P(yáng),那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)楹煤⒆邮强涑鰜?lái)的.一年級(jí)學(xué)生的思維比擬單純,只要是老師大力宣傳的、表?yè)P(yáng)的事情,他們都爭(zhēng)著搶著去干。老師要準(zhǔn)確、及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子。如課堂上哪個(gè)孩子坐的端正,哪個(gè)孩子手舉的好,哪個(gè)孩子答復(fù)下列問(wèn)題聲音大,哪個(gè)孩子字寫(xiě)的漂亮,還有,哪個(gè)小組衛(wèi)生清掃的好,哪個(gè)孩子幫助了別人。例如,學(xué)生值日時(shí),當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子,就會(huì)當(dāng)眾說(shuō):某某某同學(xué)真能干。還摸摸頭、拍拍背,用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事,并且講究方法,那么更要表?yè)P(yáng):某某同學(xué)很注意觀察,他看出來(lái)黑板需要擦。瞧,黑板被他擦得多干凈,大家都要學(xué)習(xí)他呀!這樣表?yè)P(yáng)后,班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干,誰(shuí)也不袖手旁觀,都積極主動(dòng)地參與管理和為班級(jí)效勞。結(jié)果,班里越來(lái)越整潔,孩子們也越來(lái)越懂事理。老師一定不要吝嗇語(yǔ)言的獎(jiǎng)勵(lì)。在老師的表?yè)P(yáng)聲中,為其它孩子樹(shù)立了典范,讓孩子們自覺(jué)地向受表?yè)P(yáng)的孩子學(xué)習(xí)。
四、正確處理學(xué)生愛(ài)告狀的小毛病。
小學(xué)生愛(ài)告狀,這是讓我很疼的事情。往往,老師正在講課,就會(huì)有學(xué)生舉手告狀。比方誰(shuí)拿了她的鉛筆,誰(shuí)在做小動(dòng)作,誰(shuí)在說(shuō)話。諸如此類的小事情,處理的話,會(huì)耽誤上課時(shí)間,不處理吧,又怕產(chǎn)生不好的影響。也擔(dān)憂不為學(xué)生當(dāng)調(diào)解官,會(huì)降低老師在學(xué)生心中的威信。所以我采取的處理方法是:
1、要求學(xué)生下課告狀,課上帶著好的情緒聽(tīng)課。這樣,課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì)記到40分鐘以后,告狀的幾率就低了,課堂的利用率提高了。
2、延遲批評(píng),既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn),又給予其改正和醒悟的時(shí)機(jī)。我把批評(píng)留在每天下午放學(xué)的時(shí)候,完成了教學(xué),再利用幾分鐘總結(jié)這一天孩子們給我告狀的情況,這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為,我只要加以批評(píng)指導(dǎo),就能很好地解決問(wèn)題。
總之,班主任工作就是細(xì)節(jié)決定成。∪绻軌蛱ぬ(shí)實(shí)地把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好,班主任工作必定能夠做好。
以上是我在班主任工作中的一些粗淺見(jiàn)解,有不妥之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出珍貴意見(jiàn)。謝謝大家!
班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流 篇14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師,親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好!
今日我演講的題目是《加強(qiáng)班級(jí)管理,提高育人效益》。
一向以來(lái),班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,紛繁復(fù)雜,有人說(shuō):“班主任是學(xué)校里最苦的崗位”。在班主任工作的這些年中,我感觸頗深,有幾分勞累,幾許收獲,我咀嚼過(guò)失敗的苦澀,也品嘗過(guò)成功的甘甜。下面簡(jiǎn)要的談?wù)勎以诎嗉?jí)管理方面的一些做法,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、從愛(ài)出發(fā),嚴(yán)字當(dāng)頭,努力做到勤、細(xì)、巧。
1、關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生
班級(jí)管理是一種藝術(shù),一位管理不成功的班主任,其失敗的理由可能會(huì)有一百條,而一百位優(yōu)秀班主任,其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條,那就是熱愛(ài)和尊重學(xué)生!叭绻麑W(xué)生是一個(gè)含苞待放的花蕾,教師的職責(zé)就是讓他們?cè)陉?yáng)光里絢麗綻放”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說(shuō)過(guò):“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,也是最有效的催化劑!彼,班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài),勝過(guò)千次萬(wàn)次的說(shuō)教。這就要求我們?cè)诠芾磉^(guò)程中要用真心去打動(dòng)學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,敞開(kāi)心扉,同時(shí)還必須有耐心,異常是對(duì)后進(jìn)生的教育,應(yīng)“長(zhǎng)其善,救其失,揚(yáng)其長(zhǎng),促其變”,要善于尋找他們的“閃光點(diǎn)”,適時(shí)地給予各種形式的表?yè)P(yáng),從而增強(qiáng)他們的自信心和上進(jìn)心。關(guān)愛(ài)無(wú)小事,細(xì)小之處見(jiàn)真情,關(guān)愛(ài)要有差別,要“偏愛(ài)”后進(jìn)生、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生、博愛(ài)中等生。僅有關(guān)愛(ài)尊重,才能贏得學(xué)生信任,班級(jí)這個(gè)大家庭才會(huì)溫馨和諧。
2、嚴(yán)字當(dāng)頭
美國(guó)著名軍事家埃德加·普里爾說(shuō)過(guò),由一頭獅子帶領(lǐng)一群羊?qū)?zhàn)勝一只羊帶領(lǐng)一群獅子。
這句話給了我很大的觸動(dòng),因?yàn)樵谖铱磥?lái),班級(jí)管理也是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),管理的成與敗,要看班主任這只領(lǐng)頭雁,能否嚴(yán)格要求他的群雁,時(shí)刻督促他們,不讓任何一只掉隊(duì)。作為班主任,我深知對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)寬有度,要做到“以菩薩心腸行霹靂手段”、“大棒政策加懷柔政策”才行。
“不以規(guī)矩,無(wú)以成方圓!卑嗉(jí)管理工作,首先要立規(guī)矩。立規(guī)矩就要把握一個(gè)“嚴(yán)”字!皬膰(yán)治班,從嚴(yán)治學(xué)”,本學(xué)期一開(kāi)始,我根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情景制定了《高一、16班班級(jí)管理量化細(xì)則》,對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、休息、就餐、儀容儀表、跑操等所有方面詳細(xì)做出了規(guī)定并具體賦分,以做到“有法可依”,嚴(yán)格實(shí)行學(xué)生個(gè)人得分扣分制,定期評(píng)比、定期總結(jié),加強(qiáng)紀(jì)律性,學(xué)習(xí)無(wú)不勝。
3、勤字為先
班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,大事小情,層出不窮。
所以班級(jí)管理勤勞是基礎(chǔ),時(shí)間的付出是保證。班主任要做到“五勤”:腿勤、口勤、手勤、眼勤、腦勤。我堅(jiān)持到校必先到班級(jí),緊跟學(xué)生,了解學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在課余時(shí)間里,我總是有空就到班級(jí),與學(xué)生一齊交流,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),與學(xué)生真正“打”成一片,并且爭(zhēng)取每到班級(jí)就要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,努力不空手而回,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理,從不使班級(jí)處于無(wú)序混亂狀態(tài)。班級(jí)管理多年來(lái),我深刻體會(huì)到:班級(jí)管理最主要、最關(guān)鍵之處即“勤”,因?yàn)榍谀苎a(bǔ)拙。
4、注重細(xì)節(jié)
我們常說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”、“抓在細(xì)微處,落在實(shí)效中”,眼細(xì),心細(xì),手細(xì),班級(jí)管理工作僅有細(xì)致入微,才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活觀察要細(xì),無(wú)微不至;對(duì)學(xué)生指導(dǎo)要細(xì),深入到每個(gè)細(xì)節(jié)。如值日生職責(zé)到人,飲水機(jī)、多媒體專人負(fù)責(zé),教室墻壁有專門(mén)的美容師,不定期檢查桌椅、書(shū)、文具擺放是否整齊,入室即靜、入座即學(xué)、上課零低頭率、自習(xí)零抬頭率,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣,使學(xué)生終身受益。5、實(shí)干加巧干巧能出奇制勝,巧能事半功倍。班級(jí)管理工作要多動(dòng)腦筋,想辦法,實(shí)干加巧干。如經(jīng)常遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),班主任要善于控制自我的情緒,堅(jiān)持冷靜,心急吃不到熱豆腐,如采用“硬碰硬”的教育方法,很容易發(fā)生沖突,因而,不妨先堅(jiān)持冷靜、沉默,克制情緒,用冷處理的'方法,既能使學(xué)生心悅誠(chéng)服,也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范,巧勁往往能取得意想不到的效果。
二、以學(xué)生為本,自主管理
民主決策班級(jí)管理中班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念,找準(zhǔn)主角位置,變“教師是駕駛員學(xué)生是乘客”為“教師是教練學(xué)生是駕駛員”,大膽放手讓學(xué)生自我來(lái)管理班級(jí),讓他們順利實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的主角轉(zhuǎn)變。
1、大膽使用班干部,勇于探索班級(jí)管理模式本學(xué)期高一、16班我嘗試構(gòu)建學(xué)生自我管理體制,實(shí)行班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班干部負(fù)責(zé)制,使用管理本事強(qiáng)、關(guān)心班團(tuán)體的同學(xué)擔(dān)任班干部,對(duì)班干部在使用中培養(yǎng),在培養(yǎng)中使用,為每位班干部制定具體職責(zé),做好分工,大膽放權(quán)于班長(zhǎng),只要班主任不在學(xué)校,班長(zhǎng)自動(dòng)組織所有班委各負(fù)其責(zé)互相配合共同履行班主任的職責(zé),宿舍實(shí)行三級(jí)管理措施,個(gè)人自我整理,值日生具體打掃,班委最終檢查,確保萬(wàn)無(wú)一失,同時(shí)為其他學(xué)生設(shè)置多種崗位,黑板報(bào),飲水機(jī),電燈開(kāi)關(guān)、窗簾、桌椅凳、考勤檢查等都有指定負(fù)責(zé)人、教室、餐廳、衛(wèi)生區(qū)都有監(jiān)督員,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”,在班級(jí)管理中真正建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度,讓學(xué)生自主、自立、自律、自治,自我僅僅在“幕后”旁觀而已。
2、學(xué)生自行制定“班級(jí)公約”讓學(xué)生自定“班級(jí)公約”,以道德規(guī)范和學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù),同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相約束。比如班級(jí)公約有:“住宿生提前三分鐘休息,不得提前起床;不隨意丟垃圾、吐痰、潑水等;提議飯后到教室上課時(shí)間比學(xué)校規(guī)定時(shí)間提前10分鐘;上課時(shí)間不得隨便出入教室,不得打鬧下位”等等,十分具體細(xì)致。
三、管理形式多樣化,學(xué)習(xí)領(lǐng)先,全面發(fā)展
1、組織好每次班會(huì)重視每一次班會(huì),重視班會(huì)的形式多樣,變班主任做宣傳員講解員為監(jiān)督員,讓班長(zhǎng)主持所有班委總結(jié)上一周情景,并制定出下一周的具體計(jì)劃,讓學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事情進(jìn)行討論、爭(zhēng)論,在討論、爭(zhēng)論中改變自我不合理的想法,實(shí)現(xiàn)自我教育;第一次月考后組織優(yōu)秀學(xué)生成功經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);舉辦習(xí)慣及禮貌禮儀主題班會(huì);收集勵(lì)志視頻,如衡水中學(xué)的天下第一操,俞敏洪的《相信奮斗的力量》、劉巖的《夢(mèng)想不會(huì)凋零》、成龍的《沒(méi)人能替你奮斗》等等。
2、利用好各種競(jìng)賽積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的各種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,讓學(xué)生明白“獨(dú)木難成林”、“一根筷子輕輕被折斷,十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”的道理。在學(xué)校組織的拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等團(tuán)體項(xiàng)目中,我班取得了較好的成績(jī),借此機(jī)會(huì),及時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3、發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神,做好與任課教師、家長(zhǎng)的配合工作。班級(jí)管理過(guò)程中班主任要做好與任課教師的配合、協(xié)調(diào),和任課教師的通力合作,是做好班級(jí)管理工作的最重要的條件。除了與任課教師配合,還要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,除了電話溝通之外,我充分使用此刻的校訊通平臺(tái),及時(shí)將孩子的在校表現(xiàn),考試成績(jī)、放假通知等發(fā)給家長(zhǎng),便于家校溝通,第一次月考后又組成了班級(jí)家委會(huì),讓部分學(xué)生家長(zhǎng)也參與到班級(jí)管理中來(lái)。
“播下一種文化,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)”。只要班主任從點(diǎn)滴做起,從小事做起,不求能做出驚天動(dòng)地的偉業(yè),但求走過(guò)的每一段路,都能印下自我每一個(gè)足跡,都能折射出自我生命的價(jià)值。或許我們失去了很多,但無(wú)怨無(wú)悔,因?yàn)槲覀兩類?ài)著自我從事的這個(gè)太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè),“既然選擇了遠(yuǎn)方,便風(fēng)雨兼程”。
最終我以班級(jí)管理過(guò)程中感觸最深的幾句話,作為我演講的結(jié)束語(yǔ):
1、堅(jiān)持就是勝利。九次解決不了的問(wèn)題,那就努力做到第十次。
2、不拋棄不放棄。對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)僅僅是一個(gè)學(xué)生,對(duì)于學(xué)生自我和家庭來(lái)說(shuō),那就是全部。
3、給學(xué)生歡樂(lè),你才能歡樂(lè)。批評(píng)永遠(yuǎn)沒(méi)有鼓勵(lì)帶來(lái)的效果明顯。
4、愛(ài)是教育的真諦。給學(xué)生一分愛(ài),你能換來(lái)十分回報(bào)。
我的演講完畢!多謝大家!
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