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優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流

時間:2023-09-16 07:04:01 經(jīng)驗交流 我要投稿

優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流(必備)

優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流1

尊敬的各位領導,各位老師:

優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流(必備)

  按照周校長的安排,今天我就先來獻獻丑吧!不過,今天我不是要談什么經(jīng)驗,我只是想在這里給大家談談我是怎樣作二年級班主任工作的,也順便談談作班主任的一些感想吧。

  今天我要講的題目是:用真誠的師愛轉化學生。

  各位老師,現(xiàn)在我們各個班可能都差不多,優(yōu)生少差生多,問題學生特別突出,危險學生總有那么幾個,他們經(jīng)常違反校紀班規(guī)。

  我作班主任一般從喚醒、感化、轉化等方面開展工作:

  一、全面了解學生

  作為班主任,要善于洞察學生的心靈,摸清學生的心理特點,體會他們的內(nèi)心要求。剛接手一個新班時,如果能在很短時間內(nèi)記住所有學生的名字,對學生來說,就是很高興的事。這樣,既能證明他們在老師心目中的位置,又能說明老師在工作上,對學生的態(tài)度上是認真負責的。無形中培養(yǎng)了學生積極向上的、努力學習的信心。了解班風、學風,了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在,了解家長普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點;還要研究學生的個性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等),了解個人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學生等等。

  我教育學生是先說情再育人,師刀令牌該耍的時候就耍出來。即學生一進入我們學校,我就先想辦法和他們搞好關系,讓他們真正感到我的真誠,真正感到我是為他們好,我教育他們那是很在乎他們,是關心他們,不聽話當然磕(ke)不平,我是他們成長的引路人,聽我的話只有好處,學生在老師面前踩左踩右那是有害無益的,我們作事要講求良心,尊重他人是人的美德,讓學生在學習和生活中自然地接受我的觀點。對于有缺點和錯誤的學生,我不是一味的訓斥和挖苦,傷害他們的自尊心,而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大,也能夠壓住自己,不與危險學生發(fā)生摩擦,以免自己的絕招難以施展。

  在教育個別特殊學生時,我偶爾也搞點心理懲罰,有意識地冷淡一下他,讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味,然后再找恰當?shù)臋C會教育他,給他講道理,并特別地告訴他老師不管他有哪些危害。比如說現(xiàn)在我班劉俊同學,平常自由散漫,自習課要講話。我找他談話時,我說:“很多同學都說你娃很聰明,有時你就是自控力太差,管不住自己,所以學習提高不快。你違反課堂紀律,和你好的同學都有意見,他們就是不好說你。我感覺我平時對你那么好,你結果還不給我面子,我怎么想呀!石老師平常把你看得多大多大,你卻搞得我很難受!哦,你是不是感覺在這里讀書很老火約?如果真是那樣的話,干脆試一試,今后我就不管你,你自己管自己?如果你真的感覺太累,你可以休息幾天,我對其他同學或老師就說你生病了好吧,也難得石老師一概啰嗦你。”我的話還沒說完,他就說:“石老師我知道了,我的確是沒有管好自己,對不起你,我錯了,石老師你原諒我一回,我今后一定能夠改正,你相信我吧。我為了不讓他出現(xiàn)反復,每次在我看見他時,都用鼓勵的目光去看他,找機會關心他,使他真正得到老師的溫暖。

  所以我們老師只要和學生先建立一定的師生友情,對學生多點寬容、多點尊重,多點理解,站在他們的立場上分析問題,與他們真誠交流,他們一定是會聽老師話的.。各位老師,現(xiàn)在學生在學校一般最怕班主任老師,最畏懼請學生家長。如果這兩樣都不怕了,他們就很容易變成危險學生,讓老師無法管理,那是早、晚都要出大事的。所以我們老師要用真誠的師愛喚醒問題學生,他們才能夠按老師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”,“嫩枝易彎也易直”吧。

  二、用真誠的師愛感化學生

  有這樣一句話:“說你行,你就行,不行也行;說你不行,你就不行,行也不行”,這就是現(xiàn)在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字,消除了學生的恐懼感,縮小了師生之間的心里差距;就這樣一個“行”字,激發(fā)了學生的求知欲,讓學生真正看到自己的閃光點,找回自信;就這樣一個“行”字,喚起學生對生命的熱愛,看到人世間的美好;就這樣一個“行”字,找到了學生對學習的快樂感覺,真正品嘗到師愛的甜頭。當然,這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說,老師越是信任他,他學習就越勤奮,自信心就越強,就能產(chǎn)生強大的學習動力。在我們班,我把每個同學都看成我的朋友,和他們都有一定的師生友情,我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生,不管是在談心還是閑聊,我總是注意給他們心理暗示,讓他們覺得老師喜歡他,認為他行,他有潛力,老師相信他學習抓得起來。我經(jīng)常給我的學生講:零分不可怕,怕的是不總結。這樣學生們就很容易與我溝通和交流,很樂意幫我作事。我檢驗過多次,現(xiàn)在這個班跟前幾屆一樣,沒有老師照常也能上自習課,沒有老師同樣也有同學管紀律。我們班孔令文同學,他學習成績比較差,很調(diào)皮,但述課成績比較好。我就和他談心,經(jīng)過我多次長時間的耐心教育,他終于轉變過來,學習認真了。從此,每當他學習上出現(xiàn)畏難情緒想退縮時,我總是想辦法去激勵他,關心他,幫他想辦法把差的地方補起來。我相信他今后能夠變好,原因很簡單:那就是在他的背后有我和很多同學用期待的目光在看他,在關心他,我們對他的一舉一動很在乎。我把這種作法叫住“閃光激將法”。

  記得我剛參加工作時,我父親作為一個老教師對我說的那些話很有道理,他說:“要當老師,你就要想到清苦和勞累,就要想到追求的是精神享受,當學生有出息的時候,我們才能得到一點安慰。那個都曉得歲月不居,天道酬勤,付出終有回報,但我們老師圖得到啥子回報嘛!有時想煩一點,我們就像一個撐船工一樣,學生坐在我們船上,我們先和他們搞好關系,不要他們在船上“亂版”,我們安全地把他們送到河對岸就行了。說實在的,我們當老師只要能夠作到四不四避免,啥子都好辦了:不放任避免更多學生調(diào)皮,不軟弱避免更多學生惡習,不高壓避免更多學生叛離,不威逼避免更多學生問題!

  各位老師事實的確如此:我們只要先建立一定的師生友情,多點信任,多點幫助,多點落實,真正起到表率作用,學生們就會跟著老師的指揮棒轉,著名教育家馬卡連柯說得好:“老師個人的榜樣,乃是青年心靈開花結果的陽光”,所以真誠的師愛是可以感化學生的。

優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流2

尊敬的各位同行:

  大家辛苦啦!今天借此機會讓我有這樣廣聞博知的學習機會。

  今天發(fā)言,感到很慚愧,我教書八年,當班主任只當過一年,經(jīng)驗非常有限。二呢,我我在思考,如何面對學生的種種不如意,我們班主任能真正身心解放,找到教育的幸福感呢?小時候,快樂是一件簡單的事,長大后,簡單是一件快樂的事。簡單不易。

  如果一定要把老師做一個形象比喻的話,工程師、蠟燭、園丁,我都不贊同。因為他們共同的一點,是不把學生當人。靈魂工程師的說法意思是一架機器,螺絲可以下下來,然后在里面修,否則你怎么可以塑造他的靈魂?他的靈魂是你可以用螺絲刀什么的改裝的嗎?還有人說教師是蠟燭,我認為,教師有責任育人,但是我們不能承擔全部的責任。不應該犧牲自己照亮別人,或者是社會眼睜睜看著老師犧牲,以消耗為代價,老師也是社會人。∮械娜税牙蠋煴瘸蓤@丁,園丁還不是把學生當人,當花,當草。學生是人!所以我認為,最好的老師是學生的朋友,好朋友。最好的老師是一片愛心對待自己的學生,然后跟他交流,伴隨他成長。但是要記住,任何人的成長都是他自個兒的事,誰都不能代替,更不能強迫。

  我們很多時候的不快樂不幸福,是不是因為我們沒把學生"當人"?我們的不快樂不幸福,是不是因為我們從沒像朋友一樣跟他們真正交流、陪伴他們成長?我們的不快樂不幸福,是不是恨鐵不成鋼,恨不能拔苗助長,代他們?nèi)コ砷L?我們的不快樂不幸福,是不是我們把所有的責任重擔都攬到了自己的身上,又當保姆又當家長?我們不快樂不幸福,是不是把學生的成績看作了衡量的唯一,成績不好,一切歸零,拼命地盯著成績成績再成績。在校時,個個讓你糾心的學生,為什么一高考完個個都那么可愛了?

  幸福不是物質(zhì)上的多少,而是心靈上的溫暖。班主任工作那樣煩瑣、勞心勞力,如果還不能溫暖自己,何苦來著?

  我之前想的抓三種管理:制度管理、文化管理、心靈管理,今天我最想強調(diào)的是心靈管理。一切管理能實施到位,首先要有心靈的真正溝通,"心若在,夢就在",心理管理是基礎又是終級目標。這就要求班主任有豐富的人生學養(yǎng)與科學的方法態(tài)度作為基礎。

  心靈管理的第一步是:對學生的充分了解與理解,要做好班主任,首先是了解并理解學生的苦水,學生在高中階段遭遇的困難是前所未有的,一有家庭的煩惱,如親子關系惡化,家庭的矛盾異常尖銳,離異、單親矛盾激化,缺少家庭溫暖——愛太少、愛太多、愛不當,又是青春期撞上更年期,家長與學生文化學識上的巨大差距都是苦惱。第二、成長的煩惱,如青春期生理心理的困惑、交友的困惑、對自身體貌的自卑、電子網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)游武俠小說等的誘惑。第三、學習的煩惱如中考的挫折、學習困難、厭學。第四是不良學習習慣行為,如自控能力差、適應能力差,學習習慣差、生活習慣行為差等。習慣的惡性循環(huán)讓他們對學習感覺很無奈,食之無味,棄之又不得。

  分清學生身上困在何處,方能對癥下藥。

  佛家所言眾生皆苦,懂得這一點,我覺得是修行的第一步。

  第二步:在充分了解了學生成長過程中的諸多困難,作為班主任,管是責無旁貸的。但要角色合理置換,不再是家長專制填鴨式地讓學生做這做那,一味要求他們遵守什么去做什么了。作為班主任是孩子們成長道路上的監(jiān)管者,更是保護者,分析者,引航者。

  1、共情為原則:共情,就是想學生所想,換位思考,來建立互信互助的班級氛圍與師生關系。每做思想工作,都先自己打好腹稿,先從學生角度去思考他的立場與觀點,然后再把我的想法和觀點跟他交流,讓他明白,老師是懂他的,只是覺得可能他的想法還不成熟,或者老師可能誤解他了,坦誠真心地面對。學生如果能被你說得流下眼淚,事情就好辦了。

  2、勵志為方向:我很欣賞浙教所的周紅五教授的一句話:"人性本懶".人性趨樂避苦,惰性是很難根除的,只能時時提醒與之奮戰(zhàn)。要不斷地鼓起學生的勇氣與斗志,建立目標感,樹立學生的目標,收獲成長的快樂與幸福。哲人說過人生的終極目標是獲得幸福,人生本無意義,而我們要讓他獲得意義,必須有目標感,目標感可能是達不到的,但永遠是指引我們前進的方向,目標要定得具體可行。我每周都會給他們不同的勵志故事,真心當眾表揚我們同學中進步的典例。在一路奔向目標時,我們成人都要退縮畏難,何況是孩子呢?他們的三分鐘熱度,他們的毅力差,他們的自控能力弱難道不是我身上的缺點嗎?當我發(fā)現(xiàn)學生身上的毛病時,我就跟學生說你們身上的缺點我都有,慢慢來,不要著急。

  3、引導為途徑:讓學生收獲人生的智慧。首先讓自己做生活的潮人,不要把自己弄得苦哈哈的,被學生說你OUT了,生活是要學會去享受的,如果我們能帶孩子們一起游山玩水,如果我們能放下身段跟學生一起跳騎馬舞,如果能指導學生男生怎么變帥女生怎么變美麗,恐怕比單純的禁止到教室吃方便面,垃圾食品好。我們還可以不斷給學生放有引領作用的優(yōu)秀的影片寓教于樂,我相信藝術的感染與熏陶是潛移默化的。

  4、信任為鑰匙:相信每個孩子都有一顆向上的心,相信每個孩子的`潛能,相信愛能溫暖每個人的心,相信良好的溝通能化解隔閡。如用周記溝通心聲。多做家訪,多和家長打電話,不是一打電話就去告狀,多去報告一些進步的信息,讓家長不再一見班主任的電話就條件反射"我的孩子在學校又闖什么禍了?"

  班主任管理是人的管理,人的管理歸根到底是"心靈的管理",心靈決定人的言行。而通向心靈的管理的道路不光是制度,更重要的是"文化".最終能長治久安的是使人心之安。所以制度是規(guī)定一個底限,不能做什么。但光有不能做什么是不行的,應該有更高的東西,讓學生明白獲得成功與成長才能真正開心快樂!

  一個顯而易見又被忽視的事實:交給教育者手上的孩子不是一張白紙,你想畫什么就畫什么。但我們可以修改一些。

  一個值得商榷的偽話題:沒有教不會的學生,只有教不好的老師。教育管理上級不要用這句話來壓制老師,但老師可以以此句話來自勉。

  一句永遠要提醒自己的話:孩子只是孩子,所有出現(xiàn)的問題都是正常的,他在成長中。

  法無定法,我只能說,我還有太多的東西要學習,要用心去做好這份復雜的工作,這是積德行善,也促成我們教學相長,收獲人生的快樂與幸福。

  我的發(fā)言只當是拋磚引玉,在同行的道路上我們一起互助共勉吧。

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