責(zé)任勝于能力讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編精心整理的責(zé)任勝于能力讀后感，歡迎大家分享。
責(zé)任勝于能力讀后感1
通過閱讀《責(zé)任勝于能力》這本書，我深刻的體會(huì)到了責(zé)任在工作中的重要性。
我們都知道在享有權(quán)利的同時(shí)必須履行自已應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，然而有些人在談到責(zé)任的時(shí)候難免會(huì)有些想要逃避，甚至覺得有些恐懼，但恰恰相反的是責(zé)任是決定人才價(jià)值的分水嶺，所以只有你勇于承擔(dān)責(zé)任，才能迸發(fā)出卓越的執(zhí)行力，才能積極主動(dòng)地為組織發(fā)展盡最大努力，成為更加高尚的好員工。
。想要承擔(dān)責(zé)任首先要做到的就是充分認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的重要性，那么責(zé)任是什么？作為一名員工，我們的責(zé)任就是做好自己的本職工作，了解自己的工作內(nèi)容，將自己所學(xué)的知識(shí)充分的運(yùn)用到工作當(dāng)中，同時(shí)也要不斷完善自我，才能更好的服務(wù)組織，提高自我，才能為組織的發(fā)展壯大奉獻(xiàn)一己之力。承擔(dān)責(zé)任就要求我們切身做到這些，而不是紙上談兵，在實(shí)際操作中光會(huì)理論知識(shí)不足以更好的運(yùn)用，還要刻苦鉆研，不斷進(jìn)取。
想要承擔(dān)責(zé)任還應(yīng)做到將承擔(dān)責(zé)任銘記于心，本書的前言部分有一個(gè)例子，講的是何國強(qiáng)在工作時(shí)突發(fā)腦溢血，在生命的最后時(shí)刻本可以挽救自己的生命，但是他卻憑頑強(qiáng)的毅力在確保車輛、乘客和行人安全后，安詳?shù)嘏吭诜较虮P上永遠(yuǎn)的睡去了。這個(gè)例子就是一個(gè)將責(zé)任銘記于心的典型案例，我們只有將工作準(zhǔn)則，工作內(nèi)容，工作要求銘記于心，才能在任何情況下都能下意識(shí)的做好本職工作。
承擔(dān)責(zé)任做一個(gè)有責(zé)任心的好職工。無論在什么樣的工作崗位，從事怎樣的工作都應(yīng)要求自己做到精益求精。工作過程中盡自己最大努力不斷的進(jìn)步。舍小我顧大家，樹立沒有借口的責(zé)任意識(shí)。只為成功找方法，不為失敗找借口。不要推卸責(zé)任，因?yàn)槟峭瑯邮菣C(jī)會(huì)，不拖延工作，把責(zé)任意識(shí)落實(shí)在行動(dòng)上。持之以恒是成功之本，只有心無旁騖才能勝券在握，明確自己的.位置，把責(zé)任落到實(shí)處，要用責(zé)任心保證工作績效，“勿以善小而不為”生活中應(yīng)如此，工作中亦應(yīng)如此。
一個(gè)人再有能力，如果缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)的精神，肯定不會(huì)有多大作為。比爾蓋茨曾經(jīng)說過：“人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心”。沒有責(zé)任心的人，無論在任何崗位都難以生存，然而無論崗位多么平凡，只要盡心盡力，就會(huì)得到人們的尊敬，社會(huì)的認(rèn)可。
感恩心做人，責(zé)任心做事。要自覺做到時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)工作抱著感恩的態(tài)度，感謝擁有這么一份能施展自己所學(xué)，報(bào)效公司，報(bào)效祖國的機(jī)會(huì)；秉承著肩負(fù)神圣的責(zé)任感并對(duì)自己所做的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。在以后的工作生活中要嚴(yán)格要求自己，不僅要做一個(gè)心懷感恩之人，還要做一個(gè)擁有責(zé)任心的好員工。
責(zé)任勝于能力讀后感2
校長推薦給我們《責(zé)任勝于能力》，書中精辟的論述及列舉一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例，再一次觸動(dòng)了我的神經(jīng)中樞，讓我對(duì)“責(zé)任”二字有了更新更深刻的認(rèn)識(shí)“沒有高度的責(zé)任感，能力再強(qiáng)也是空談！”這是《責(zé)任勝于能力》一書的封面的一句話。我覺得這話很對(duì)，身為教師的我們，如果我們能力再強(qiáng)，缺失了責(zé)任，我們肯定做不好，甚至?xí)胪径鴱U，但是我們?nèi)绻宄约旱呢?zé)任，明確目標(biāo)后，我們一定會(huì)盡心盡力，千方百計(jì)做好的。
《責(zé)任勝于能力》這本書中73頁有一篇：讓負(fù)責(zé)任成為自己的生活態(tài)度，在這一章中，作者自己杜撰一個(gè)故事：有一個(gè)人，當(dāng)他還使孩子是一不小心打碎了花瓶，大人袒護(hù)他；參加工作后，計(jì)算錯(cuò)了工資，領(lǐng)導(dǎo)照顧他；當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)后，被查貪污公款，有人同情他；這個(gè)人進(jìn)入養(yǎng)老院后，同樣打碎了花瓶，護(hù)理員袒護(hù)他，說：“算了，這個(gè)老人有精神病�！�
這雖然是作者杜撰的一個(gè)故事，卻生動(dòng)的告誡我們作為教師，自己要讓負(fù)責(zé)任成為自己的生后態(tài)度，用無限的責(zé)任來詮釋對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。因?yàn)樨?zé)任，我覺得我們應(yīng)該有豐富的知識(shí)，有扎實(shí)的專業(yè)理論水平，上課能夠做到駕輕就熟……這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)。因?yàn)樨?zé)任，我覺得我們應(yīng)該掌握好的教學(xué)方法。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，從而能夠自主地學(xué)習(xí)。因?yàn)樨?zé)任，我們更應(yīng)在實(shí)踐中思索，在思索中反思，在反思中成長。而這背后的決定因素就是事業(yè)心、責(zé)任心和敬業(yè)精神，因此，責(zé)任勝于能力。
當(dāng)然，我們教師除了自己要讓負(fù)責(zé)任成為自己的生活態(tài)度的同時(shí)，也要通過我們的言傳身教讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)，讓負(fù)責(zé)任成為他們的生活態(tài)度，我們都知道“一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來說，就是百分之百的失敗�！蔽覀冎缐膶W(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的；壞學(xué)生是社會(huì)不良環(huán)境塑造出來的`；所以教師的工作就是要通過自己的責(zé)任心去塑造學(xué)生的心靈，就是要通過自己的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生去營造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅(jiān)實(shí)、豐富、光明的精神世界，教師擁有一顆責(zé)任心固然重要，學(xué)生的責(zé)任心更加重要，讓我用教師一顆赤誠的責(zé)任心去喚醒學(xué)生，讓負(fù)責(zé)任成為他們生活的態(tài)度，才是我們教師更加重要的責(zé)任。
責(zé)任勝于能力讀后感3
《責(zé)任勝于能力》一書以責(zé)任、忠誠、能力為重點(diǎn)，濃縮了大量生動(dòng)的案例，闡述了忠誠與責(zé)任的深刻內(nèi)涵、責(zé)任與能力的辯證關(guān)系，以及責(zé)任感對(duì)培養(yǎng)道德品質(zhì)、對(duì)工作成效和社會(huì)發(fā)展的影響等。在這本書中，對(duì)責(zé)任做了非常精辟的闡釋，責(zé)任首先是一種使命，是一種與生俱來的伴隨著每一個(gè)生命的使命。事實(shí)上，只有勇于承擔(dān)責(zé)任的人，才有可能被賦予更多的使命。一個(gè)缺乏責(zé)任感的人，首先會(huì)失去社會(huì)對(duì)他的認(rèn)可，失去別人對(duì)他的信任，甚至失去自身的立命之本。這本書對(duì)我觸動(dòng)很大，使我深受，也使我對(duì)“責(zé)任”二字有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。責(zé)任從大的方面來講是一個(gè)人從事工作的基本準(zhǔn)則，最起碼的敬業(yè)精神；從小的方面來說是一個(gè)人對(duì)工作態(tài)度的基本準(zhǔn)則。人無論能力大小，只要你能夠勇敢地?fù)?dān)負(fù)起責(zé)任，認(rèn)認(rèn)真真地做好分內(nèi)工作，完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作，你所做的一切就有價(jià)值，就會(huì)成功，就會(huì)獲得尊重。所以沒有做不好的工作，只有不負(fù)責(zé)的人，責(zé)任能夠讓人戰(zhàn)勝懦弱恐懼，戰(zhàn)勝死亡的威脅，因?yàn)樵谪?zé)任面前，人們會(huì)變得勇敢而堅(jiān)強(qiáng)，責(zé)任就是人性的升華，是做人的準(zhǔn)則。只有負(fù)責(zé)任的人，才有資格成為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中的.一員；缺乏責(zé)任心的人，也就沒有了發(fā)揮才能的舞臺(tái)，成就不了事業(yè)。
當(dāng)然，書中說責(zé)任勝于能力，并不是對(duì)能力的否定，因?yàn)樨?zé)任本身就是一種能力。工作中事無巨細(xì)，責(zé)任體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，有能力的人如果沒有責(zé)任心，再簡單容易的工作的也不一定能完成得出色，因?yàn)樗]有那份盡職盡責(zé)的心去把工作做到最好，即使能力一流，也不能為企業(yè)創(chuàng)造最大的價(jià)值；而能力不足但是有強(qiáng)烈責(zé)任感的人，往往是很多企業(yè)值得信賴和愿意培養(yǎng)的，企業(yè)愿意花費(fèi)財(cái)力和時(shí)間通過培訓(xùn)去提高他們的能力，因?yàn)閱T工得到的不僅是能力的提升，更是對(duì)企業(yè)的忠誠和奉獻(xiàn)精神，這些都需要由責(zé)任來承載。腳踏實(shí)地的工作，為工作竭盡所能是責(zé)任的最好體現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中不乏有各種各樣的人才，可真正能負(fù)責(zé)人的、能將責(zé)任作為義務(wù)的人才卻寥寥無幾。如今的工作中太多的只是借口、抱怨和不滿，而這些人的結(jié)果往往也是以失敗而告終，正如書中所說“你對(duì)工作的態(tài)度決定你對(duì)人生的態(tài)度；你在工作中的表現(xiàn)決定了你在人生中的表現(xiàn)；你在工作中的成就決定了你在人生中的成就�！敝挥胸�(zé)任與能力并有的人才才是企業(yè)真正需要的人才。如果一個(gè)所謂的人才對(duì)待自己的工作只有能力而沒有任何責(zé)任心，那么他的工作再努力其業(yè)績也不會(huì)有質(zhì)的提高，更不會(huì)出色。只有將責(zé)任放在工作的第一位，運(yùn)用自己的能力與激情去努力才能產(chǎn)出最高效率，才能釋放。
責(zé)任勝于能力讀后感4
教師是人類靈魂的工程師，作為教師，就要為人師表。每天備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生…。日復(fù)一日，瑣碎單調(diào)，不少人在工作中已經(jīng)找不到興趣，找不到意義了。面對(duì)不想做又必須做的工作，只是簡單地應(yīng)付。面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的孩子、一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的生命，有時(shí)顯得那樣的無動(dòng)于衷、麻木不仁，剩下的只是職業(yè)的慣性和養(yǎng)家糊口的需要，對(duì)工作是被動(dòng)而非主動(dòng)，逐漸喪失了對(duì)教育的熱忱和愛好之心。這時(shí)的工作是一種苦役，是一種督促和驅(qū)使，倦怠、懶惰，感受不到工作給自己帶來的成就感和幸福感。
但是，為什么處在同樣的教育環(huán)境中，有的人能從教育中感受到快樂，成為名師，成為教育專家，而有的人只能成為勉強(qiáng)勝任的教書匠，淪為教育的工具，教育的奴隸。這時(shí)的我們不禁要重新審視自己的教育生活，審視自己的懶惰，反思自己對(duì)工作的倦怠。
有人說“一個(gè)人，當(dāng)他全身心地投入到自己的工作中，并取得成績時(shí)，他將是快樂而積極的。但是，如果情況相反的話，他的生活則毫無趣味，且有可能不得安寧”。由此可見，造成以上現(xiàn)狀的原因是：這些教師對(duì)自己的教育工作失去了熱情。
熱情就如同生命，憑借熱情，我們可以釋放出潛在的巨大能量，發(fā)揮出一種堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性；憑借熱情，我們可以把枯燥乏味的工作變得生動(dòng)有趣，使自己充滿活力，培養(yǎng)自己對(duì)事業(yè)的狂熱追求；憑借熱情，我們可以感染周圍的同事，讓他們理解你、支持你，擁有良好的人際關(guān)系；憑借熱情，我們更可以獲得領(lǐng)導(dǎo)的提拔重用，贏得珍貴的成長和發(fā)展機(jī)會(huì)。
那么，教師們?cè)鯓硬拍塬@得工作的熱情呢？正如李鎮(zhèn)西在《教有所思》中說：“愛是教育的前提，但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛而升華為責(zé)任——對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦”。強(qiáng)烈的責(zé)任感能喚醒一個(gè)教師的良知，也能激發(fā)他的工作熱情。缺乏責(zé)任心的教師，沒有了積極向上的.工作熱情，成就不了事業(yè)，只能整日沉溺于“怨天尤人”、懶散倦怠之中；一個(gè)充滿責(zé)任感的教師，才有可能充分展現(xiàn)自己的能力，享受工作的成就感和幸福感。
教育離不開責(zé)任。責(zé)任會(huì)讓我們教師自戒勤勉，遠(yuǎn)離浮躁；責(zé)任會(huì)讓我們教師不斷汲取教育的智慧，充滿創(chuàng)造的熱情；責(zé)任會(huì)讓我們的教師感受教育的美麗，工作的充實(shí)，生活的美好，會(huì)在不知不覺中愛上教育、愛上教學(xué)、愛上孩子。那時(shí)候，身為人師的幸福將蕩漾在眼眸中，充盈在每時(shí)每刻的行動(dòng)里，會(huì)盡享在風(fēng)浪中揚(yáng)帆前行的快樂。所以，我們教師，要在工作中調(diào)整好自己的心態(tài)，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要承擔(dān)起自己的責(zé)任，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜�，成為一個(gè)有作為的人，一個(gè)快樂幸福的人。
這是我讀了《責(zé)任勝于能力》一書的一點(diǎn)體會(huì)，以此和大家共勉。
責(zé)任勝于能力讀后感5
責(zé)任是個(gè)沉甸甸的話題，責(zé)任是一種精神、一種品質(zhì)，一種職業(yè)道德的升華，一種積極向上的工作態(tài)度，即將工作當(dāng)做事業(yè)來做的態(tài)度。責(zé)任重于泰山，責(zé)任勝于能力，能力要靠責(zé)任來承載和體現(xiàn)，一位偉人曾說過：“人生所有的履歷都必須排在勇于負(fù)責(zé)的精神之后�！痹谪�(zé)任的內(nèi)在力量的驅(qū)使下，我們常常油然而生一種崇高的使命感和歸屬感。
我們大多人都在平凡的崗位上做著平凡的工作，沒有轟轟烈烈的驚天壯舉，可能我們會(huì)厭倦，會(huì)得過且過。久而久之會(huì)把工作當(dāng)做兒戲，把人生當(dāng)兒戲，殊不知這種對(duì)工作也是對(duì)自己不負(fù)責(zé)的態(tài)度會(huì)讓我們離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，與成功背道而馳。一個(gè)人再有能力，如果沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)的態(tài)度，他也不會(huì)有大作為，注定失敗一生，甚至因?yàn)樗芰?qiáng)而被安排在重要的崗位，那么他可能會(huì)因?yàn)樽约旱耐婧雎毷卦斐删薮蟮膿p失；相反一個(gè)人的能力平平，只要他有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，他就會(huì)努力地學(xué)習(xí)，全力以赴地工作，會(huì)盡全力地提高自己的能力，這樣的人會(huì)有一種強(qiáng)烈的使命感和奉獻(xiàn)精神，為企業(yè)做出很大的貢獻(xiàn)，離自己成功的目標(biāo)越來越近。書中無數(shù)的案例都說明了這一點(diǎn)，其實(shí)每個(gè)企業(yè)真正需要的是具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，并且在責(zé)任感的驅(qū)使下不斷提升自己能力的人。沒有做不好的工作，只有不負(fù)責(zé)任的人。責(zé)任不僅是一種品德，更是一種能力，而且是其他所有能力的統(tǒng)帥與核心。責(zé)任承載著能力，責(zé)任勝于能力，一個(gè)充滿責(zé)任感的人才有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)自己的能力。
在具體工作中，很多員工都能完成自己的本職工作，也就是說很多人都有一定的工作能力，但為什么有些員工得不到肯定呢？關(guān)鍵在于個(gè)人的責(zé)任心。與企業(yè)共生存并不是一句空喊的口號(hào)，好的員工不光對(duì)自己的分內(nèi)工作負(fù)責(zé)，而且對(duì)整個(gè)企業(yè)的興衰發(fā)展有著強(qiáng)烈的責(zé)任感：遇到違規(guī)的行為及時(shí)制止或上報(bào)；遇到難題迎難而上積極解決，而不是多一事不如少一事；為了企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。企興我榮、企衰我恥是他們一直堅(jiān)持的信念。工作中無小事，只要充分地負(fù)起責(zé)任，你就是一個(gè)稱職的員工，一個(gè)受人尊敬的人。
在我們企業(yè)里，有一代一代的`人為了企業(yè)的發(fā)展，在“急難險(xiǎn)”情況下，只要是公司需要，他都能義無反顧、挺身而出。這是一種對(duì)事業(yè)、對(duì)企業(yè)至高無上的責(zé)任感。而現(xiàn)在的年輕人，正值大好青春年華，倘若都不能樹立起對(duì)事業(yè)、對(duì)企業(yè)的責(zé)任感，把工作當(dāng)兒戲，把人生當(dāng)兒戲，那么到頭來只能是虛擲青春，虛度人生。
當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí)，敢拍胸脯說自己是一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的人，那么他的一生才問心無愧、坦坦蕩蕩。而責(zé)任感越強(qiáng)，能力發(fā)揮的空間就越大，讓我們承擔(dān)起自己的責(zé)任，為我們的能力搭一個(gè)更加廣闊的舞臺(tái)，演繹精彩的人生！
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