《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思（必備15篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思1
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿著一二三三個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)，但是認(rèn)識(shí)時(shí)間也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期我教授的二年級(jí)，這兩個(gè)星期我們都在講認(rèn)識(shí)時(shí)間這個(gè)知識(shí)，在一年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了又粗又短走的慢的時(shí)針和又細(xì)又長(zhǎng)走的快的分針，還知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，還學(xué)習(xí)了怎樣讀整時(shí)以及整時(shí)之間的加減。那么二年級(jí)我們更進(jìn)一步觀察了中面，知道鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格，一大格有5個(gè)小格，分針走一小格就是1分鐘，分針走一大個(gè)就是5分鐘，分針轉(zhuǎn)一圈走了60個(gè)小格也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格走了一個(gè)小時(shí)，也就是1小時(shí)等于60分鐘；分針走半圈也就是走了30分鐘，即半個(gè)小時(shí)，也就是半時(shí)等于30分；也滲透了一刻就是15分鐘。還學(xué)習(xí)了怎樣讀幾時(shí)幾分以及過(guò)5分鐘，過(guò)一刻是幾時(shí)幾分等等。我們最后還學(xué)習(xí)了，利用我們學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)判斷在哪個(gè)時(shí)間做這件事情，以及做這件事情用了多長(zhǎng)時(shí)間等等。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問(wèn)題和難點(diǎn)：
1、1時(shí)等于60分的形成過(guò)程不是太好理解，比如說(shuō)：分針轉(zhuǎn)一圈轉(zhuǎn)了60個(gè)小格，也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格也就是1個(gè)小時(shí)，即1時(shí)等于60分。分針走一大格走了5分鐘，分針走一小格走了1分鐘這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易混。
2、讀時(shí)間的時(shí)候容易易錯(cuò)，有的孩子分不清時(shí)針和分針，把時(shí)讀成分，把分讀成時(shí)；有的孩子把分讀不準(zhǔn)指向1就讀1分；有些孩子當(dāng)?shù)?時(shí)55分的時(shí)候時(shí)針讀不準(zhǔn)確，不知道是該讀9時(shí)55分還是10時(shí)55分；有一部分孩子一年級(jí)學(xué)過(guò)的整時(shí)跟我們現(xiàn)在學(xué)的都弄混了把9時(shí)整讀成9時(shí)60分。
3、判斷這件事情可能是在哪個(gè)時(shí)間做的，選出一個(gè)合理的'時(shí)間。有一部分孩子不會(huì)讀題，導(dǎo)致讀出的信息不完整，做題時(shí)也考慮的不全面。
4、過(guò)5分，過(guò)10分，過(guò)一刻之后是幾時(shí)幾分這類問(wèn)題也有一部分孩子掌握的不是很好。等等
應(yīng)對(duì)措施：準(zhǔn)備羅列出來(lái)哪個(gè)孩子，哪一部分掌握的不好，對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間單獨(dú)講解，集體提高。爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都能把第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間這一部分知識(shí)掌握好。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思2
目標(biāo)：
1、初步了解鐘的表面結(jié)構(gòu)及時(shí)針、分針運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，學(xué)習(xí)看整點(diǎn)。
2、養(yǎng)成按時(shí)作息，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
3、樂(lè)于探索、交流與分享。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
內(nèi)容：
《時(shí)鐘》
準(zhǔn)備：
時(shí)鐘模型一個(gè)、小時(shí)鐘若個(gè)
過(guò)程：
一、游戲：猜謎語(yǔ)你見(jiàn)過(guò)什么樣的鐘?(鬧鐘、座鐘、落地鐘)鐘有什么作用?(起床)
二、分發(fā)鐘表，給小朋友每人一個(gè)鐘，請(qǐng)幼兒觀察(請(qǐng)你把看到的告訴老師)師：兩個(gè)針一樣嗎?
小結(jié)：最短的叫時(shí)針，較長(zhǎng)的是分針。鐘面上有數(shù)字1-12，數(shù)字緊挨著數(shù)字之間為1格，一共有12格。
三、《龜兔賽跑》故事導(dǎo)入師：誰(shuí)贏了?
現(xiàn)在烏龜和兔子又比賽了，兔子代表分針，烏龜代表時(shí)針，它們比賽站在同一位置開(kāi)始比賽。(兔子從12跑到12，跑了一圈;烏龜從12跑到1，跑了一格)誰(shuí)跑得快?分針與時(shí)針誰(shuí)跑的快?那再跑一次，烏龜會(huì)走到哪里?
小結(jié)：分針跑一圈，時(shí)針跑一格，也就是一小時(shí)。
四：出示三個(gè)鐘，請(qǐng)幼兒觀察。
師：這三個(gè)鐘一樣嗎?哪里一樣?有不一樣的地方嗎?請(qǐng)幼兒回答。
例：分針指向12，時(shí)針指向1，師1點(diǎn)整。
(分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾點(diǎn)整)游戲：考考你，請(qǐng)幼兒撥鐘。
那請(qǐng)小朋友想一想，怎樣來(lái)記錄時(shí)間?(幾點(diǎn)整就寫幾，兩個(gè)點(diǎn)，兩個(gè)0，表示整點(diǎn))
五、游戲：《老狼老狼幾點(diǎn)了》
幼兒說(shuō)：老狼老狼幾點(diǎn)了?教師出示卡片，幼兒撥。
六、出示兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?
為什么時(shí)間一樣，而小朋友干的卻不一樣?
你的`一天是怎樣安排的?回家和媽媽一起制定一個(gè)時(shí)間表。
教學(xué)反思：
幼兒興趣非常高，并記住了時(shí)間，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)時(shí)間的好習(xí)慣。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思3
我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中，以下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念：
1．教師角色的變化。
教師在本堂課教學(xué)中真正起到了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用，時(shí)而參與學(xué)生的觀察、研究、討論；時(shí)而恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥；時(shí)而對(duì)學(xué)生匯報(bào)時(shí)不理解的地方進(jìn)行講解；時(shí)而為學(xué)生匯報(bào)的研究成果加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或升華；在整堂課中，教師的角色和作用根據(jù)不同的需要，隨時(shí)發(fā)生改變，并非一成不變的。
2．充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
在這節(jié)課中，教師為學(xué)生提供了三次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這三次探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性思維方法得到了充分的展現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報(bào)交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度這幾個(gè)方面都得到了較好的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的.全面發(fā)展。
3．注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育。
在整堂課中，教師為學(xué)生提供了廣闊的獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次的學(xué)生思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中不僅僅學(xué)會(huì)了讀寫時(shí)間的方法，更重要的是每個(gè)人都有獨(dú)立發(fā)展的空間，既有情感的體驗(yàn)，又培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的辦法。
4．整節(jié)課的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。
無(wú)論從課的導(dǎo)入，還是新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，最后的鞏固練習(xí)，都是源于現(xiàn)實(shí)生活，用于生活。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思4
這周學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一單元，是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認(rèn)讀時(shí)間，知道1時(shí)=60分。
從之前學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，再根據(jù)主題圖讓學(xué)生大膽猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，引入課題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的'意義;探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?2大格?……;探究分針轉(zhuǎn)過(guò)1小格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?2小格?……;再探究分針轉(zhuǎn)過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?2大格?……緊接著探究怎么讀、寫時(shí)間。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)8時(shí)05分寫時(shí)要用0點(diǎn)位。
但是知識(shí)點(diǎn)太過(guò)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無(wú)意中學(xué)生又迷糊了，有些學(xué)生對(duì)舊知識(shí)忘得干凈，分不清時(shí)針和分針;二是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，浪費(fèi)了較多的時(shí)間，以至沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行認(rèn)讀，只能到下一節(jié)課，等下一節(jié)課重新講解時(shí)學(xué)生已經(jīng)失去的激情。
從學(xué)生課后練習(xí)完成情況看，當(dāng)出現(xiàn)幾時(shí)45分、幾時(shí)50分、幾時(shí)55分時(shí)，學(xué)生對(duì)于時(shí)針的確定容易出錯(cuò)。所以還是需要加強(qiáng)理解和認(rèn)知，觀察體驗(yàn)指針轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程，重點(diǎn)在于分針轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)針也在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀感知，而不是通過(guò)語(yǔ)言去總結(jié)“時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)”這樣太抽象了。學(xué)生不能精確地掌握這一點(diǎn)。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思5
一、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足。
本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)例1和例2的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，但是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備仍然十分不充分。首先，由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，并且之前并沒(méi)有教學(xué)生去判斷時(shí)間的先后順序，因此有相當(dāng)部分學(xué)生并不知道如何判斷幾個(gè)時(shí)間的先后。而掌握時(shí)間的先后是學(xué)習(xí)例3的必要前提，因此在教材沒(méi)有專門安排這個(gè)內(nèi)容教學(xué)的情況下，設(shè)計(jì)“時(shí)間軸”等環(huán)節(jié)進(jìn)行新授的鋪墊。本節(jié)課雖然進(jìn)行了這方面的鋪墊，但是由于沒(méi)有專門學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，這一情況仍然影響到了教學(xué)的效果。
二、層層遞進(jìn)，化繁為簡(jiǎn)。
本節(jié)課的`另一個(gè)難點(diǎn)在于題目中的數(shù)學(xué)信息且多且雜，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要將這些數(shù)學(xué)信息整理出來(lái)并且推理出正確的答案，十分困難。因此，我將這些困難進(jìn)行分解，由易到難，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中感受到問(wèn)題解決的方法。首先是引導(dǎo)學(xué)生將這些復(fù)雜度數(shù)學(xué)信息梳理成讓人一目了然的圖示，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從圖示中找到合適的時(shí)間段，從而判斷哪個(gè)時(shí)間是合理的。
三、使用交互式白板教學(xué)手段對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的作用。
本節(jié)課我主要采用了交互式白板進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)楸绕餚PT，交互式白板具有“非線性”的特點(diǎn)。在收集信息環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生直接上臺(tái)利用電子白板筆在主題圖上將重要的數(shù)學(xué)信息標(biāo)記出來(lái)，然后教師將已經(jīng)縮小的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行放大。將在梳理收集的數(shù)學(xué)信息的過(guò)程中，可以讓學(xué)生上臺(tái)利用白板的拖曳功能，將幾件事情進(jìn)行排序。如果學(xué)生排錯(cuò)了，還可以調(diào)換位置。這樣操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確排列事情的順序是解決問(wèn)題的前提條件。
四、問(wèn)題解決策略的使用。
《教師用書》中對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容介紹了好幾種問(wèn)題解決的方法，但是我斟酌再三，由于時(shí)間的限制，本節(jié)課主要使用了兩種問(wèn)題解決的策略。第一種是將幾件事情按照時(shí)間的先后順序進(jìn)行排列，從中找到問(wèn)題對(duì)應(yīng)的時(shí)間段，從而找到正確的答案。第二種方法是利用排除法排除不可能的答案，那么剩下的就是可能的答案。其實(shí)這兩種方法的教學(xué)都有一個(gè)前提，就是學(xué)生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發(fā)生的，哪件事情是后發(fā)生的。而且這兩種方法也并不是互不相干的，解決問(wèn)題的時(shí)候也可以將這兩種方法結(jié)合起來(lái)使用。還可以用其中的一種方法解決問(wèn)題，然后用另一種方法進(jìn)行檢查。但是，由于對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題比較復(fù)雜，在實(shí)際的教學(xué)中，只有一部分學(xué)生能夠清晰地進(jìn)行判斷，始終有部分學(xué)生處于混沌狀態(tài)。
五、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的互助作用。
本節(jié)課在學(xué)生收集信息，條理有用信息后，要求學(xué)生先獨(dú)立思考，在自己思考有結(jié)果或惘然后在小組內(nèi)交流自己的想法，交流時(shí)先讓學(xué)困生說(shuō)，其他同學(xué)傾聽(tīng)遇到說(shuō)不清楚時(shí)，優(yōu)生加以補(bǔ)充說(shuō)明，在小組內(nèi)形成生生互學(xué)的格局，輔以教師有效的及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，形成蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思6
“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
教學(xué)伊始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，通過(guò)動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。．
我緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力�，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思7
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打基礎(chǔ)的，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
教學(xué)伊始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和實(shí)物鐘表引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)手中的大鐘表演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，又通過(guò)課件的動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后，我采用了撥鐘練習(xí)，以活動(dòng)組織教學(xué)的策略，從三個(gè)方面開(kāi)展了撥鐘的活動(dòng)：
一，撥鐘觀察：分針走一圈時(shí)針走了多少?即讓學(xué)生體會(huì)時(shí)、分的關(guān)系
二，撥動(dòng)分針，看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)應(yīng)的.是多少分。即鞏固練習(xí)五分五分地認(rèn)讀時(shí)刻;
三，撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時(shí)刻、認(rèn)讀時(shí)刻的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)這一系列“做中學(xué)”的過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解。
學(xué)生參與學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。
我緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力。現(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課也有不足的地方，在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，有幾名后進(jìn)生對(duì)鐘表內(nèi)1至12這些數(shù)與外圈5分5分?jǐn)?shù)出來(lái)的數(shù)混淆了，不知道什么時(shí)候用外圈的數(shù)，什么時(shí)候用內(nèi)圈的12個(gè)數(shù)。這說(shuō)明我在課堂上沒(méi)能很好的關(guān)注后進(jìn)生，沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思8
時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，今天齊老師的以猜謎的方式引出時(shí)鐘，再根據(jù)小紅一天的作息時(shí)間為主線進(jìn)行教學(xué)。齊老師制作了一個(gè)非常適合低段學(xué)生的課件，，通過(guò)圖像的閃爍及顏色效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)時(shí)和分。接著，通過(guò)動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，這樣會(huì)較好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。教師注意傾聽(tīng)學(xué)生談話，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在認(rèn)識(shí)35分時(shí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生找到較簡(jiǎn)便的方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了時(shí)針指向6是30分，那么指到7就是35分，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維。在教學(xué)時(shí)，齊老師充分給學(xué)生說(shuō)的權(quán)利，幾乎每個(gè)時(shí)間出來(lái)后都請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看是怎么看出來(lái)的，讓每個(gè)學(xué)生都能自己說(shuō)說(shuō)時(shí)間是怎么看出來(lái)的，加深他們的印象。學(xué)生的課堂上的表達(dá)能力也是一個(gè)很大的特色，從小朋友出色的表達(dá)能力上我們就可以看出教師在平時(shí)的課堂教學(xué)上是很注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的。
課堂中我覺(jué)得較為遺憾的是在教學(xué)時(shí)，教師的.課件上有很多時(shí)鐘的時(shí)針指向是不準(zhǔn)確的，雖說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生看不出來(lái)也不懂， 但是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性向我們提出了要求，應(yīng)該更細(xì)致一點(diǎn)。在教學(xué)9時(shí)55分，學(xué)生已經(jīng)能夠判斷出分針指著11是55分了，是不是應(yīng)該重點(diǎn)去解決時(shí)針的具體問(wèn)題呢？
這里我也有一個(gè)思考，因?yàn)橹耙呀?jīng)聽(tīng)過(guò)一堂齊老師的課了，所以知道其實(shí)這一堂課很多練習(xí)是沒(méi)有完成的。之前的那堂課，齊老師留給學(xué)生說(shuō)的時(shí)間并不多，也是因?yàn)閷W(xué)生很多表達(dá)上有困難老師就幫助說(shuō)了，后來(lái)留下的練習(xí)時(shí)間是增大了，但基礎(chǔ)知識(shí)好想落實(shí)的不太到位。這一次，齊老師給了學(xué)生充分的時(shí)間去表達(dá)，知識(shí)落實(shí)的扎實(shí)了點(diǎn)，但是練習(xí)鞏固就缺少了一些。這樣的一種情況，我們教師在上課的時(shí)候怎么樣處理好呢？是完成課的完整性還是課堂上根據(jù)學(xué)生的需要講到哪算哪里呢?
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思9
這兩周學(xué)習(xí)了第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》。本單元是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì)合理地推測(cè)事件發(fā)生的可能時(shí)間。這單元的具體內(nèi)容分為3個(gè)層次：
第一個(gè)層次是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì)從鐘面上讀出“多少分”，并認(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系；
第二層次是認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，重在掌握讀寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法；
第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
時(shí)間是很抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其不容易理解。因此在教學(xué)時(shí)我注意將時(shí)間的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活時(shí)間聯(lián)系在一起，利用動(dòng)感直觀的課件和鐘表模型讓學(xué)生在時(shí)間觀察和操作中掌握概念和知識(shí)。教學(xué)時(shí)與分的關(guān)系時(shí)難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，采取讓學(xué)生觀察課件與自己動(dòng)手撥鐘面模型的方法相結(jié)合，認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)例2時(shí)。4:45是“幾時(shí)差幾分”的認(rèn)識(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)這時(shí)時(shí)針?lè)浅＝咏?時(shí)，是4時(shí)45分。通過(guò)直觀撥動(dòng)表針，學(xué)生觀察時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)方向，明確時(shí)針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)是先經(jīng)過(guò)幾，再到幾，確定是“幾時(shí)多”，再“5分5分”地?cái)?shù)出分針?biāo)傅氖嵌嗌俜�。也可以“幾時(shí)半”為分界線，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)分針在鐘面左右兩個(gè)半側(cè)時(shí)時(shí)針位置的不同，啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生思維的沖突。
起初看了教材覺(jué)得知識(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)了乘法口訣，進(jìn)行幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的教學(xué)應(yīng)該學(xué)生很容易掌握。但是想象中和實(shí)際的教學(xué)卻存在著千差萬(wàn)別，我用了兩周的時(shí)間還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生的掌握情況并不好。分析了原因：
第一、時(shí)間的教學(xué)比較抽象，教學(xué)中自己的預(yù)估不足，準(zhǔn)備不夠充分而且沒(méi)有用孩子的眼光去看待問(wèn)題。
第二、孩子們年齡小，時(shí)間雖然生活中有接觸但是那只是一種朦朧的感覺(jué)，真正意義上的理解卻非常少。學(xué)生平時(shí)在家看時(shí)鐘的`機(jī)會(huì)不多，而在學(xué)校形成學(xué)生時(shí)間觀念的并不是掛在墻上的鐘表，而是響在耳邊的鈴聲。
總之，對(duì)于抽象知識(shí)的教學(xué)首先要做好充分的思想準(zhǔn)備，做到有備而來(lái)，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。另外還要進(jìn)行分層教學(xué)，重點(diǎn)放在掌握慢的孩子身上，讓他們多說(shuō)，多動(dòng)手操作，相信這樣會(huì)大大提高今后的教學(xué)效率。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思10
今天學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間的，是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的。在本節(jié)課的教學(xué)中，我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)了整時(shí)，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)，快幾時(shí)了，然后認(rèn)識(shí)分，重新認(rèn)識(shí)鐘表，知道鐘表上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。分針走一個(gè)小格是1分針，走一大格是5分鐘，時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí)。本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生在撥一撥中學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分。
但本節(jié)課存在著不足：
1.在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子5個(gè)5個(gè)的數(shù)也不夠熟練，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的。所以對(duì)這些學(xué)生的'教學(xué)很難，在認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)間時(shí)出現(xiàn)了困難。
2.還有一些孩子在數(shù)大格時(shí)，由于手和嘴在數(shù)的時(shí)候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分。
3.部分學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯(cuò)，例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數(shù)，學(xué)生容易取大數(shù)，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。這可能受之前學(xué)的，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)的思維的限制。還有的學(xué)生是分針指著數(shù)字3，就說(shuō)是3分鐘，指著數(shù)字8就說(shuō)是8分鐘等。
第二節(jié)課，我又復(fù)習(xí)鞏固了認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生自己撥鐘表，觀察分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，時(shí)針的變化，尤其對(duì)比觀察半時(shí)前后時(shí)針的位置變化，讓孩子撥一撥8時(shí)45分，接著讓分針繼續(xù)前進(jìn)15分，到9時(shí)，觀察這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針的位置都指向9。但第一個(gè)時(shí)刻時(shí)針指向9，分針指向9，還沒(méi)到9時(shí)，再過(guò)15分鐘才到9時(shí)，所以雖然時(shí)針指向9但并不表示9時(shí)。
我重點(diǎn)讓孩子動(dòng)手撥一撥，同桌一個(gè)人撥鐘表，另一個(gè)人認(rèn)時(shí)間。過(guò)一會(huì)兒，同桌調(diào)換。然后，讓一個(gè)孩子上臺(tái)撥鐘表，全班同學(xué)說(shuō)時(shí)間。
在以后的教學(xué)中，我將更加認(rèn)真?zhèn)湔n，多方位了解學(xué)生，做好預(yù)設(shè)，讓我的課堂在追求生動(dòng)活潑的同時(shí)，追求實(shí)效性。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思11
認(rèn)識(shí)時(shí)間學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我充分利用教具鐘面，讓學(xué)生對(duì)鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的'認(rèn)識(shí)。學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分，學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨(dú)立思考再同桌交流的方法，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把5時(shí)55分認(rèn)成6時(shí)55分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過(guò)來(lái)了�？蔀槭裁磿�(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
回憶上課情形，這節(jié)課沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，分析原因：
一、沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)幾時(shí)多時(shí)針一定是要過(guò)幾，而不能指著幾。
二、對(duì)于“分”這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，如：2對(duì)應(yīng)10，忽視這塊知識(shí)。
三、把學(xué)生看的太高，講每一節(jié)課前，對(duì)學(xué)生實(shí)際接受情況。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思12
本節(jié)課我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間中——時(shí)分的認(rèn)識(shí)，課的伊始根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，歌曲中唱到了什么？學(xué)生們回答“表”也有的說(shuō)是“鬧鐘”，我又問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表是用來(lái)干什么的？”“表可以幫助我們掌握時(shí)間，晚上早睡，早上早起，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”
一年級(jí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí)，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間。
首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖，讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己從圖中看到了什么？然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容！接著再出示鐘面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，圖中的鐘面上都有什么？
“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，有12個(gè)大格，時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí)�！�
“老師，我還發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格。每個(gè)小格就是1分鐘�！�
“我媽媽告訴我說(shuō)1小時(shí)是60分鐘�！�
接下來(lái)我又出示了一個(gè)鐘面，鐘面外面標(biāo)示的時(shí)間不全，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？應(yīng)該如何填！同學(xué)們通過(guò)觀察很快的說(shuō)出了，各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么，我又讓他們仔細(xì)的考慮一下，然后說(shuō)給大家聽(tīng)，自己為什么這樣填！“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格，每個(gè)大格里又有五個(gè)小格，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對(duì)應(yīng)的數(shù)字外面的，所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法，就填出來(lái)了！”
在知道了分針每走一大格是5分鐘后，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說(shuō)出了，分針每走一圈，時(shí)針正好走了一大格，也就是說(shuō)，分針走了60分，時(shí)針正好走了一小時(shí)，由此引出了——1小時(shí)=60分。
本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處：
1、課堂上的組織教學(xué)不是很有趣味性，部分同學(xué)沒(méi)能被吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。
2、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候，過(guò)程有些單調(diào)冗長(zhǎng)。先利用書上的圖，引導(dǎo)著學(xué)生觀察，時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化，然后再通過(guò)觀察鐘面示意圖來(lái)說(shuō)出分針走一圈是60分，時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí)。此過(guò)程可以將觀察書中的圖省略掉，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的`看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過(guò)程，既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生更加直觀、形象的掌握了知識(shí)。
3、在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用完教具后馬上整理好，以防在后面的講課過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽(tīng)課。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思13
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。
由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生回憶一年級(jí)內(nèi)容，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�；仡櫯f知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，又通過(guò)課件的動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學(xué)生對(duì)于“幾時(shí)過(guò)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的知識(shí)讓學(xué)生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒(méi)有鉆研教材，語(yǔ)言上比較隨便，把這一部分講的有點(diǎn)含糊。
有的知識(shí)光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答問(wèn)題，耗費(fèi)了大量的`時(shí)間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)、做做。比如：我組織了撥鐘活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求，撥動(dòng)鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運(yùn)用。但是，雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說(shuō)學(xué)生撥，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的，在課中教師應(yīng)把握好每分每秒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，這要求教師教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練，引導(dǎo)要清楚明了，但這點(diǎn)我做得不夠好，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，引導(dǎo)的不夠細(xì)，使得時(shí)間的有效性沒(méi)有把握住，導(dǎo)致課還沒(méi)完就匆匆結(jié)束了。
總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思14
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿意：
１、從生活中來(lái)，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。
�。病⒄f(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。
�。场⑻骄堪l(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)１大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？接著探究分針轉(zhuǎn)過(guò)１小格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？２小格？再探究分針轉(zhuǎn)過(guò)１大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？
�。�、探究怎么讀、寫時(shí)間。
５、應(yīng)用。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認(rèn)為：
1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把知識(shí)點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無(wú)形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
2）急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。
3）以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的'差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
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《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
首先在教學(xué)新課的過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，反復(fù)，一問(wèn)一答過(guò)于頻繁，嚴(yán)重影響教學(xué)的課程時(shí)間。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，在課前應(yīng)反復(fù)的斟酌自己的每一句問(wèn)話和過(guò)渡語(yǔ)，使之精煉，明確。在給同學(xué)下達(dá)任何要求之前，布置任何任務(wù)之前，要將要求和任務(wù)的說(shuō)明白，說(shuō)清楚，學(xué)生們?cè)谀芨玫耐瓿扇蝿?wù)，課堂才能更有效率。
然后在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)、做做。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的.有些少，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運(yùn)用。其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人。
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