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聽課評課學(xué)習(xí)心得體會

時間:2024-11-19 11:49:34 曉鳳 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

聽課評課學(xué)習(xí)心得體會(通用19篇)

  當(dāng)我們有一些感想時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣能夠給人努力向前的動力。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編為大家整理的聽課評課學(xué)習(xí)心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

聽課評課學(xué)習(xí)心得體會(通用19篇)

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 1

  近期,我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動,首先感謝各位老師對我的幫助,他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲,心情也被感動著。每逢講評課,附小的老師們都毫不敷衍,有什么說什么,真誠的指出你的不足,意見中肯實在,這種嚴(yán)謹(jǐn)求實的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著,激勵著一批批年輕教師的成長。

  這次通過自己講課,聆聽不同年級語文老師講課以及評課,收獲良多,同時我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多,今天我把自己的心得體會寫下來,與大家一起交流。

  1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)

  吃透教材,從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),生活經(jīng)驗,認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué),突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。利用學(xué)生熟悉的`生活實例來創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生不易理解的字詞,放在熟悉的課文中去理解;遇到重點詞句要讓學(xué)生用不同記號標(biāo)明,比如:動詞用點標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記,以方便學(xué)生課下記憶。

  2、課堂上要以學(xué)生為主體

  讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),帶著問題去讀課文、找答案,使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理,讀的形式要多樣化,讓讀課文貫穿整個教學(xué)過程,在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時的予以糾正。

  3、教師的語言要具有藝術(shù)魅力。

  教學(xué)是一種藝術(shù),教學(xué)語言更是一種藝術(shù),誰能將他演繹好,誰就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動起學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛;課堂的語言也要簡潔、準(zhǔn)確,避免一個問題多個問法;在授課過程中,還要善于運(yùn)用多種鼓勵性的語言及時進(jìn)行評價,比如:“你真會讀課文,”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣;另外,板書不易太多,要瓜熟蒂落,寫孩子的語言。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 2

  今天下午,我們有幸聆聽天津市教育學(xué)研究室外語教研室副主任董翠翠老師做的題為《新課程英語說課、聽課及評課要素》講座,受益匪淺。

  老師的講解淺顯易解,將精深的道理樸實華,對我今后的教育教學(xué)具有極高的指導(dǎo)意義。對于老師講到的教師所應(yīng)該具有的五心尤其感觸深刻。作為一名小學(xué)教師,尤其是一門外語教師,比其他學(xué)科教師應(yīng)該更具有較強(qiáng)的責(zé)任心、愛心、耐心、童心和事業(yè)心。因為,要掌握一門外語實在是比較難,標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,紛繁復(fù)雜的語法,靈活的運(yùn)用,歷史文化背景等等,所有這些,都給外語教學(xué)帶來一定的難度,面對這些教學(xué)的攔路虎,外語教師必須得要付出比其他學(xué)科老師多倍的責(zé)任心、愛心、耐心、童心和事業(yè)心,唯有如此,才能使我們的英語教學(xué)有所成就。

  其次,董老師說到:評課就是心與心的交流,情與情的交融。真是一語點醒夢中人。以前的'我總認(rèn)為評課是為了幫助老師不斷的進(jìn)步,有什么為題一定要毫不留情的指出來,否則是對老師的不負(fù)責(zé)任,但蘇不知這有一個情感接受的問題,其實這也是人之常情。今后,我會在評課中以鼓勵教師為主,有意見和建議盡量私下的與老師交流,達(dá)到教學(xué)與情感的雙贏。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 3

  聽課、評課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天,大力開展聽課評課活動、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程,教學(xué)過程往往成為以教師活動活動為主、“教師講、學(xué)生聽;教師說、學(xué)生記”的過程,所關(guān)注的是教師的教,從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),通常被認(rèn)為是與課堂教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解大綱、教材,分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況);聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課,顯然是有孛于課程改精神的,無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的`效果。為此,必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念,革新聽課、評課。

  我們知道,現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程,其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  它有五個要義:

 、俳虒W(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程;

 、谒且环N學(xué)習(xí)活動(當(dāng)然活動主題是學(xué)生),本質(zhì)上是學(xué)而不是教;

 、鬯怯山處熃M織的、有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動;

 、芙處煹慕M織活動有多種手段,包括講解、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、評價等;

  ⑤旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師是這一活動的組織者與指導(dǎo)者,而教師教學(xué)工作的著力點就是組織好這一學(xué)習(xí)活動。因此,課堂教學(xué)的評價應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來進(jìn)行。換句話說,在評價課堂教學(xué)時,應(yīng)該把觀察的重點教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上,把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動中來加以評價。針對這樣的新理念,我們必須這樣聽課。

  第一、不僅要關(guān)注教師的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此,作為聽課者,在聽課時,不僅有關(guān)注教師的教的活動,而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。對于教師的教,聽課是重點應(yīng)該關(guān)注的是:

 、僬n堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn);

  ②如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、回顧什么;

 、坌抡n如何導(dǎo)入,包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動;

 、軇(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境,采取了哪些教學(xué)手段;

 、菰O(shè)計那些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究(設(shè)計活動步驟);

  ⑥設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合;

  ⑦安排那些練習(xí)讓學(xué)生動手練,使所學(xué)知識得以遷移鞏固;

 、嗾n堂教學(xué)氛圍如何。

  對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,聽課者應(yīng)該關(guān)注:

 、賹W(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中;

 、趯W(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);

 、蹖W(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;

 、軐W(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題;等等。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動,本質(zhì)是學(xué)而不是教;而且教師活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而展開的,因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時,更要關(guān)注學(xué)生的活動。

  第二、應(yīng)把聽課者定位為教學(xué)活動的參與者、組織者,而不是旁觀者。如果把聽課者定義為課堂教學(xué)的旁觀者,聽課前無充分準(zhǔn)備、聽課過程中無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息,就無獲取學(xué)生全面的、真實的課堂表現(xiàn)。只有有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中,和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流),并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路、知識水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動中,才能獲取第一手的材料,從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。

  第三、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點。教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動,其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中,如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望,則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 4

  一學(xué)期一次的教師聽課、評課活動讓我有很深的感觸,教師的課各具特色,各具風(fēng)格,從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下,老師們觀念的更新,素質(zhì)的提升,以及以幼兒為主,把時間留給孩子,深挖教材,明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

  這些課與名師的課有所不同,少了些仰視,多了些真實。我們教師中既有經(jīng)驗豐富的老教師,也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗,還是對教師課堂駕御能力的考驗,也是心理素質(zhì)的考驗,與其說坐在下面聽課,其實是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽,去學(xué)習(xí)。

  我印象比較深刻的是黃禪老師上的《制作汽水》,黃老師是一位經(jīng)驗豐富的老教師,她的語言極富感染力,能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語言很生動,雖然有點夸張,但她的每一個眼神,每一個手勢,每一個動作,都讓孩子們受到感染。正因為如此,課堂上有了精彩的片段,課上,我聽得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開,有時為了搶答問題高高站起,課堂是孩子的,她們喜歡、興趣濃。

  《不倒翁》這節(jié)課是黃江麗老師上的課,她甜美的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜歡的游戲教學(xué)法,融入孩子們的中間,與孩子們一起表演,整個活動有規(guī)則,但不約束,活而不亂,調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣 。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué),都是我們每天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切,更有收獲。

  我覺得老師們的課都做到了以下幾點:

  1、轉(zhuǎn)變教育觀念,落實綱要精神。

  《綱要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上,我們習(xí)慣與整齊劃一,因為這樣便于管理。在很長時間內(nèi),幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會要求小朋友“手背在背后,坐好不準(zhǔn)動”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫,評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn),這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式,開始采用靈活多樣的教學(xué)方式,允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自己的見解,賞識每一個幼兒,盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵,引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是新技術(shù)的發(fā)展,有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段,使幼兒園的課堂更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中,老師是權(quán)威的化身,老師總是對的。目前,強(qiáng)調(diào)建立民主、平等的師幼關(guān)系,要求幼兒教師“蹲下來與幼兒說話”,轉(zhuǎn)變自己的`幼兒觀和師幼觀,把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人,尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動,真正實現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等,成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

  2、教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意。

  每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認(rèn)真的考慮,什么地方該說什么?該提問那些問題,這些每一位老師都做到心中有數(shù)。如:李紅老師設(shè)計的《神奇的音樂》重點、難點清楚,大膽使用現(xiàn)有的電教設(shè)備。讓幼兒感受到音樂的魅力。彭娟老師設(shè)計的《小兔種蘿卜》充分抓住小班幼兒的特點,讓幼兒動起來,再就是培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神。

  3、教具的準(zhǔn)備恰到好處:

  一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識它,那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真,孩子們通對原有經(jīng)驗的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較,更加清楚的了解了什么是冬眠?哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。

  以上是個人的一點粗淺體會,當(dāng)然,還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中,我要刻苦鉆研教材,不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 5

  20xx年9月12日上午,有幸聆聽了縣研訓(xùn)中心教研員王泰期的精彩講座,受益匪淺,下面淺談幾點心得。

  一、確定聽課、評課對象

  一般來說,每次聽課都有一定的目的,任務(wù),為完成一定任務(wù)而確定聽課對象。聽課是為了了解教師的教學(xué)情況,例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實際能力等,根據(jù)課題研究的實際情況,選取聽課對象,總之每一次聽課,都力圖達(dá)到一定的目的。

  二、怎樣去聽課

  課前要有一定準(zhǔn)備,準(zhǔn)備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平時,信息的收集需要教師在聽課前對聽課學(xué)校、教師、學(xué)生等情況盡可能通過各種方式進(jìn)行了解,另外對教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽課前突擊閱讀,要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實施的新要求,否則你就不知道教師的觀念是否有改變,就不一定能聽出教師是否進(jìn)步了,教師是否抓住了重、難點等,聽課也就缺乏針對性,評價也難保證客觀性和公正性。

  聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

  聽課,聽什么,記什么,是仁者見仁,智者見智的問題,但在新課程課堂教學(xué)評價理念下,我覺得首先要確立一個指導(dǎo)思想,然后依據(jù)這個指導(dǎo)思想再去聽課或評課就不會偏離方向。這個指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面,一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長。三是“以學(xué)論教”,以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考,來聽或是評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽課既要看教師的教,又要看學(xué)生的學(xué),同時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。

  二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,因此課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,體現(xiàn)學(xué)生主體,尊重學(xué)生個性和人格,鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探索,主動發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們在評課中,主要評價學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài):

  參與狀態(tài),看學(xué)生是否主動參與,是否全員參與、參與的面有多大;

  交往狀態(tài),看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動時間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學(xué)生的合作技能怎樣;

  認(rèn)知狀態(tài),看學(xué)生是否具有問題意識,敢于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,發(fā)表自己的見解,看學(xué)生提出的問題是否有價值,探究問題是否積極主動,是否具有獨(dú)創(chuàng)性;

  情緒狀態(tài),看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時課堂會突然爆出笑聲戛然而止,有時會從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽,這就是一種良好的情緒狀態(tài)。

  三是要適時地進(jìn)行教學(xué)記錄和教學(xué)評點。

  聽課記錄:我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本”分為三大部分:一是教學(xué)步驟,二是板書設(shè)計,三是總評。根據(jù)上課實況著重做好記錄,同時還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次,占全體學(xué)生的百分之幾,從而得知學(xué)生的參與率。

  聽課過程中我們還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),通過師生互動、生生互動等活動觀察學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,教師平時的訓(xùn)練是否有效,學(xué)生的接受程度的高低,是啟而不發(fā),或啟而難發(fā),還是一啟而憤發(fā)。

  聽課后要思考和整理。

  課后要對記錄進(jìn)行整理,要思考:教師為什么要這樣處理教材,換個角度行不行;如果是自己來上這節(jié)課,應(yīng)該怎樣上,進(jìn)行換位思考;新課程的理念、方法、要求到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中,并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生,我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。

  三、怎樣評課

  評課應(yīng)遵循的基本理念

  有利于改進(jìn)課堂教學(xué),有利于教師的不斷反思,有利于促教師專業(yè)水平的不斷提高,有利于校本教研的發(fā)展?傊欣诮處煹慕逃虒W(xué)能力的全面提升。

  評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容

  評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā),依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例,評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括:教師面向全體的思想,培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想,運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。

  評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度,評誶教材體系及知識體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

  評教法運(yùn)用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度,評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

  評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評議。

  評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā),評議教師在教學(xué)組織活動中,教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?/p>

  評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 6

  聽課、評課在提高教師專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有著無可替代的作用。但慚愧的是,作為一名工作十余年的老師,我卻不太會聽課和評課。通過參加《怎樣聽課和評課》的學(xué)習(xí)活動,收獲頗豐。在此談一下自己的心得體會。聽評課的目的可以概括為兩種:一是為了觀摩學(xué)習(xí),二是為了商榷指導(dǎo)。后者通過發(fā)現(xiàn)問題,指出不足,總結(jié)推廣經(jīng)驗,培養(yǎng)典型,示范帶動,共同進(jìn)步,其實質(zhì)都是為了學(xué)習(xí)。聽課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí),棄其糟粕,汲取精華的活動。每位教師都有自己的長處,也有自己的不足,每堂課都有他的成功之處和不足,我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處,加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格,或提高自己的課堂教學(xué)技巧,或推廣交流,促進(jìn)專業(yè)成長。

  一、關(guān)于聽課:

  在聽課中,應(yīng)能做到翔實記錄,積極推敲。聽課者要綜合運(yùn)用自己的感官,努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”,認(rèn)真做好聽課記錄。一定要聽看結(jié)合,詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資源,是評課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此,聽課時不僅要關(guān)注教師教的活動,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況?唇陶邔滩牡你@研,重點的處理,難點的突破,教法學(xué)法的設(shè)計,教學(xué)基本功的展示?磳W(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)生參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動,其本質(zhì)是學(xué)而不是教,而且教師教學(xué)活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的,因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時,更要關(guān)注學(xué)生的活動。

  教師聽完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時要注意比較、研究,取長補(bǔ)短,準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實際,吸收他人有益經(jīng)驗,改進(jìn)自己的教學(xué)。

  二、關(guān)于評課:

 。ㄒ唬┮哉_的理念為指導(dǎo)

  1.評課的目的在于“增值”。評課的主要目的不是水平甄別,而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實踐,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  2.評課的標(biāo)準(zhǔn)趨向“多元”。俗話說,教學(xué)有法,但教無定法。評課的角度可以使多種多樣的。如,葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標(biāo)準(zhǔn),一、有意義的課;二、有效率的課;三、有生成性的課;四、常態(tài)下的.課;五、有待完善的課。做到以教促學(xué),以學(xué)論教。把普適性的理論至于具體背景中。

  3.評課的作用重在“診斷”。注意突出重點,充分挖掘亮點,避免吹毛求疵,力求深入淺出。

  4.評課的方式強(qiáng)調(diào)“對話”。評課的過程應(yīng)是一種溝通,交流對話的過程。

  5.評課的成效需要行為跟進(jìn)。

 。ǘ┟鞔_新課程對評課的要求

  1、評課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗,注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性,鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑,以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  2、評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。正確評價一堂課,既要著眼于課堂教學(xué)的全過程,又不能面面俱到,要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查,以便于在評價中進(jìn)行有針對性的診斷,確保正確的導(dǎo)向。

  3、評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合,把評課的重點放在“評學(xué)”上面。

  4、評課要提倡創(chuàng)新,培育個性。

  5、評課要從實際出發(fā)。“教學(xué)要回歸生活”。

  評價一堂課要堅持一分為二的觀點,既要肯定成績,也要指出缺點;要實事求是,以理服人,不要以勢壓人;要允許有不同意見,尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。

  教學(xué)工作中的聽課與評課,強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高。作為新時代的合格教師,既要做好執(zhí)教者,也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養(yǎng),從實際出發(fā),學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識,更新課堂教學(xué)觀的同時,也要更新課堂教學(xué)評價觀。不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),形成自己的理念,然后通過不斷實踐,以檢驗、提高自己的理論水平,以先進(jìn)的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學(xué)。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 7

  近期,我們學(xué)校組織了教師集體聽評課活動,收獲很多。實實在在的課堂讓我對教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高,也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

  一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。譚娟老師在教學(xué)《背影》這課時,她讓學(xué)生一邊看課文,一邊聽老師讀課文,語言聲情并茂喚起了學(xué)生的`共鳴。讓許多學(xué)生流下了熱淚.教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。譚娟老師充滿感情的語言,讓學(xué)生更加理解課文內(nèi)含。廖舉蓮蓮老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,她上課從來就是用豐富的語言與學(xué)生一起產(chǎn)生共鳴。

  二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

  一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡王濤的一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)――嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)。

  先讓學(xué)生做題導(dǎo)入,“把問題拋給學(xué)生,采取合作學(xué)習(xí),小組中互相幫助,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

  三、課堂教學(xué)評價

  我喜歡用verygood!Good!Welldone!對學(xué)生在課堂上進(jìn)行評價。或進(jìn)行小組回答問題比賽,哪組獲勝就用各種辦法獎勵他們。對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。今后我要認(rèn)識到老師和學(xué)生都是評價的一員,學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點,學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。在課堂中對學(xué)生的評價,一定不能忽略了學(xué)生的自評和互評。

  本次聽課讓我感受到了課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失的語文課堂,讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園!

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 8

  課堂是學(xué)校教學(xué)改革的主陣地。課堂教學(xué)可以通過教師不斷的經(jīng)驗積累和體悟反思實現(xiàn)內(nèi)生性的發(fā)展。教師間相互學(xué)習(xí),有利于自身素質(zhì)的提高,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,因此,聽評課始終是我們開展教研活動的有效途徑之一。但是,對于這種最常見的教研方式,許多參與者還停留在經(jīng)驗慣性與隨意處理之中,缺乏認(rèn)真的思考。

  聽課,包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報等許多因素,是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。在聽課、評課二者之中,聽課是評課的前提與基礎(chǔ),評課是聽課的延續(xù)與升華。那么,怎樣才能使聽評課更有效呢?

  一、明確聽課目的

  聽課是當(dāng)老師的開始,是老師走上講臺的基石。聽課是老師的基本功,是老師走上專業(yè)的一條重要途徑。我國著名特級教師于漪說:“我的特級教師是聽課聽出來的”。這就說明了聽課的重要性。但是,盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收獲的,更“聽”不成特級教師的。每聽一節(jié)課,我們首先要有目前的目的,是觀摩學(xué)習(xí),是探討問題?是研究性聽課,還是個案觀摩?有了明確的目的,才能避免盲目地、隨意地聽課;有了明確的目的,才能有所反思,有所提高。

  二、做好聽課準(zhǔn)備

  盲目性是效率的大敵,聽課也是如此,教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備聽課,效果大不一樣,聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

  (1)熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。

 。2)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo),聽課時只有明確了教學(xué)目標(biāo),才能看出教師教學(xué)的完成情況。

 。3)針對這節(jié)課,根據(jù)自己的經(jīng)驗或理解,在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架,為評課提供一個參照體系。

  三、做好聽課記錄

  聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料,是教學(xué)研討與評價的依據(jù),它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌,能使聽課者依據(jù)聽課記錄,通過合理想象與“填空”,在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面:

  1、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)整、調(diào)控課堂,達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間,完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況。聽課時還要注意思考:教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié),大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié),是怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生實際的。各個步驟或環(huán)節(jié)之間安排得是否有條不紊?關(guān)注課堂上什么時候教師引導(dǎo),什么時候?qū)W生

  自主探究,什么時候?qū)W生合作交流,什么時候?qū)W生練習(xí)展示,什么時候反饋評議,什么時候質(zhì)疑討論,什么時候歸納小結(jié)。是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配,充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

  2、關(guān)注重點、突出難點。聽課時要關(guān)注教師怎樣運(yùn)用學(xué)生已有的知識縱橫聯(lián)系,其方法是否充分、靈活、簡便、有效。是否采用舉例說明、引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點難點,理解掌握新知。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。還要關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主探究,親身體驗。

  3、關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、質(zhì)疑與比較,學(xué)會分析、判斷與推理,學(xué)會概括、歸納與總結(jié),學(xué)會操作與演示,學(xué)會討論、辯論,學(xué)會調(diào)查、探究等。

  4、關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計。聽課時,還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的輔助,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)實效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計板書,看其是否做到詳略得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清晰、重點突出、提綱挈領(lǐng)、整潔美觀。

  5、關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性,達(dá)到鞏固新知,培養(yǎng)能力的目的。同時,要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣,是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題,提高學(xué)生解決實際問題的能力。

  另外,我們應(yīng)該注意到,課堂教學(xué)過程隨著時間而進(jìn)展。在一節(jié)課中,有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝,忽略某些細(xì)節(jié),感知就會出現(xiàn)斷裂,影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些,聽課時要全身心地投入,積極思維、認(rèn)真分析。應(yīng)從三個角色介入:一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考,如果自己來上這節(jié)課,該怎樣上,這樣既可以避免以局外人的身份去隨意挑剔,看不到長處,不理解執(zhí)教者的良苦用心;又可以避免無原則的同情理解,看不到不足與缺點。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中,從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織,學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)受教”的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點,以及對自己有啟迪的東西,做到取長補(bǔ)短,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。總之,要開動腦筋去聽課,做到耳到、眼到、心到、手到。

  四、整理好聽課記錄

  聽課記錄應(yīng)記錄聽課內(nèi)容,按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配,即各環(huán)節(jié)所用時間,教師教用的時間,學(xué)生學(xué)用的時間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用,如情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況。記錄處理偶發(fā)事件的情況。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式,等等。

  做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進(jìn)行綜合分析,找出這節(jié)課的特點和閃光處,總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況,準(zhǔn)備一些建設(shè)性的意見與合理的修改建議,以便與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋,以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

  當(dāng)然,在聽課時,盡管我們的視線往往跟著教師走,看教師是否善于引導(dǎo),是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,是否組織學(xué)生開展活動,是否留有靜思的空間和時間等。但我們的意識和思想必須落在學(xué)生這一方面,聽課的要點是要看學(xué)生“學(xué)”的情況,看學(xué)生是否積極參與,參與面有多大,是否主動探究、合作交流,是否敢于質(zhì)疑、提出有價值的問題,關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣,得到多少,得到些什么。

  五、反思自己的教學(xué)

  聽完別人的課你一定有很多感觸,是贊許,是驚嘆?是同情,還是遺憾?贊許什么,驚嘆什么,同情什么,遺憾什么,自有你的道理,這些都是與你自己的課堂教學(xué)比較而得。因此,聽同行的課,反思自己的教學(xué),才能提高聽課的有效性,才能提高自己的教學(xué)水平。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 9

  我認(rèn)為對課的評價,應(yīng)圍繞著“一個中心、三個基本點”來進(jìn)行,即以教學(xué)目標(biāo)為中心,以教學(xué)思想和態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)基本功這三個基本方面展開評價。

  1、評教學(xué)目標(biāo) :這是評課的中心,它應(yīng)符合下列要求:容量適當(dāng);教學(xué)目標(biāo)具體得當(dāng);課堂上有力地滲透思想品德教育,提高學(xué)生的道德素質(zhì);學(xué)生切實地把書本知識轉(zhuǎn)化成自己的知識并將知識轉(zhuǎn)化成能力;教會學(xué)生學(xué)習(xí);情意效果好;教學(xué)效率高。

  2、評教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度:教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,教學(xué)態(tài)度決定著教學(xué)行為的`努力程度。

  3、 評教學(xué)方法:使用的教學(xué)方法是否能讓教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮;是否運(yùn)用了啟發(fā)式,是否把啟發(fā)學(xué)生的思維活動作為啟發(fā)的中心;是否注重思想方法和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng);教學(xué)過程是否符合人們的認(rèn)識規(guī)律;是否注重理論聯(lián)系實際,突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)

  4、評教學(xué)基本功:教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用;教學(xué)組織能力;教學(xué)行為策略;教學(xué)機(jī)智與表現(xiàn)力;理論功底與知識面;教師的氣質(zhì)表現(xiàn)。

  綜上所述,對一節(jié)課的評價,應(yīng)該全面看其是否符合素質(zhì)教育和新課程改革的時代要求。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 10

  自我參加了市骨干培訓(xùn)課程《新課程怎樣聽課評課》的學(xué)習(xí)后,我對近期所聽到的各類課都進(jìn)展了一定的反思,對這些聽課內(nèi)容進(jìn)展全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而來指導(dǎo)我自身的教學(xué)實踐。下面談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。

  在集體備課的過程中,我們經(jīng)常在一起討論如何評價一堂好的數(shù)學(xué)課,在專家老師的指導(dǎo)下,使我了解到了,在課改理念的指導(dǎo)下,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)評課,已從單純的看重點、難點是否抓住,條理是否清晰,板書是否合理,教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向:

  一、知識和技能

 。1)對知識和技能的要求是否符合課標(biāo)要求

  (2)能否抓住本節(jié)課的關(guān)鍵位置

 。3)表達(dá)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識構(gòu)造的科學(xué)性

  二、過程與方法

 。1)注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成過程

 。2)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本方法和解決問題策略的教學(xué)

  三、情感、態(tài)度、價值觀

 。1)關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的體驗,增強(qiáng)學(xué)生的'好奇心,求知欲

 。2)注意學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成,培養(yǎng)科學(xué)精神,樹立正確的價值觀

  4、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會實踐,結(jié)合學(xué)生的社會實踐

  1、教學(xué)過程的總體設(shè)計合理,能有效實現(xiàn)本節(jié)課的各工程標(biāo)

  2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生建構(gòu)自己的知識

  3、學(xué)生的科學(xué)探究活動有實效,能表達(dá)科學(xué)探究目標(biāo)的實現(xiàn)

  四、能科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的應(yīng)用媒體技術(shù)來優(yōu)化本節(jié)課的內(nèi)容其次聽課評課相結(jié)合促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

  我們平時總覺得聽聽課就可以學(xué)習(xí)到,其實細(xì)細(xì)想來更多的收獲還是別人對聽課后的評課。從聽別人的評課中可以學(xué)習(xí)到別人所學(xué)習(xí)的,還可以把自己對課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自己學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)點,也給自己一些思考,只是光聽課所不能收獲的。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 11

  聽課與評課這是我們教學(xué)工作中的必要的環(huán)節(jié),也是重要的、必不可少的環(huán)節(jié),通過教師之間的相互聽課與評課能在一定程度上促進(jìn)教師的成長。但在我們的現(xiàn)實的教學(xué)工作中,常常教師之間的聽課與評課只是流于形式,有目的性地應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)性檢查,沒有將聽課與評課的作用真正落到實處。那么應(yīng)如何有效地聽課與評課,讓這種教研模式發(fā)揮其作用。通過這次聽《走向有效聽評課》感覺到聽課與評課的作用,又該如何才能有效地聽課與評課,感受頗深。下面談?wù)勛约郝犞v座后的幾點心得體會。

  聽課者在聽別人上課之前,要有詳細(xì)的聽課目的,你去聽別人的課,要到達(dá)一定的目的,要有所收獲,對于別人的成功之處,最好能及時記錄下來,等課后再去做加工,讓這些好的做法能成為自己借鑒的東西,對于別人做得不太好的地方,你就要善于吸取教訓(xùn),說到底就是聽一節(jié)課一定要有一定的收獲,取別人之長來補(bǔ)已之短來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

  聽課者的態(tài)度一定要誠懇與謙虛,你去聽別人的課,一定要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去融入課堂,那么是對授課者的.尊重,同時也會讓自己給別人一個好的印象。

  聽課者在聽別人的課之前,一定要事先做好準(zhǔn)備工作,要有相應(yīng)的教材,當(dāng)然還要有做記錄的工具,最好能在聽課之前對這點位教師要有所了解,這位教師在哪些方面做得比較好是最值得你學(xué)習(xí)的地方,這樣叫做是知彼,你聽課的目的就更明確了,同時對別人所教的學(xué)生的情況也要有所了解,這樣看別人針對不同的教充對象采取了什么樣的教學(xué)方法與策略,對自己的課堂把握很有幫助。所以我個人認(rèn)為聽課教師應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備,了解授課教師的大體情況,班級學(xué)生的知識根底等大體情況,了解教師授課的大體內(nèi)容,也就是了解教材,這樣才能在聽課的過程中,知道授課教師是如何把握和處理教材和各個知識點的,是如何引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的智慧和創(chuàng)造才能的。這樣才能聽出課堂的看點和弱點,對授課教師有幫助,自己也會受益匪淺。

  聽課者進(jìn)入課堂后,不僅要看教師的教學(xué)技能、語言表達(dá)等多方面的能力,還要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),通過學(xué)生的表現(xiàn),課堂的氣氛和學(xué)生的反映,師生間互動等,總之一節(jié)成功的課堂是由多種因素表達(dá)出來的。

  聽課者課后要對別人的課作出客觀的評價,這是對別人的尊重,同時也會通過評課了解授課者的課程設(shè)計意圖,聽課者也要提出自己的看法與見解,對別人的好的做法給與充分的肯定,你認(rèn)為做得不夠好的地方可以提出來與授課者共同探討,當(dāng)然這要立足于課堂,絕不能吹毛求疵,以到達(dá)共同進(jìn)步,這是聽與被聽者都想要的結(jié)果。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 12

  在教學(xué)方面不滿足于規(guī)范性,而是抓規(guī)律和方法;對于課堂教學(xué),不僅僅考慮教師的教,而是更關(guān)注學(xué)生的學(xué);不滿足于完成教學(xué)任務(wù),而是注重教學(xué)反思;不僅僅停留在教學(xué)實踐水平上,而是以科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,進(jìn)而形成適合自己的教學(xué)思路和方法。

  聽評課是推動經(jīng)驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽評課中加強(qiáng)比較和反思,如同課異構(gòu)教學(xué)比較、異類型教學(xué)比較、同班級異學(xué)科教學(xué)比較等等。在比較中發(fā)現(xiàn)和吸取別人的優(yōu)點,審視自己教學(xué)的不足,改進(jìn)完善自己的教學(xué)方法?刹扇∽栽u、教師間互評或?qū)<乙I(lǐng)等方式,去發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的亮點,挖掘教學(xué)的精髓,探尋更精彩的手段和方式,把課堂打造成精品,把教師推向更高的境界。

  評課要把重點放在“評學(xué)”上面,堅持評教與評學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程,是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)的落實最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此,課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象,把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面,以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)。

  聽課評課是教學(xué)常規(guī)管理工作中的'重要內(nèi)容之一,是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)改革探討、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評課的過程,是教師在同伴協(xié)作下,反思、提高的過程,其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 13

  通過閱讀《聽課評課與優(yōu)秀案例解析》這本書使我對聽課評課有了更深的理解與認(rèn)識,下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

  一、基本理念要明確

  聽課、評課是探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一,課堂教學(xué)改革對聽課評課賦予了新要求那就是新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。

  新理念體現(xiàn)在:要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;要促進(jìn)教師的成長;要“以學(xué)論教”(相對與“以教論學(xué)”)以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考來評價教師教學(xué)質(zhì)量的高底

  新課程體現(xiàn)在:優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)?茖W(xué)的課堂教學(xué)過程。理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。

  “以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想,要明確“學(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松,學(xué)得自主,二是學(xué)生是不是會學(xué),有沒有學(xué)會來評價課堂教學(xué)效果。總之課堂教學(xué)效果的評價:一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài);二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活,教師有沒有對學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù);三是看課堂目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。通過課堂教學(xué),學(xué)生有沒有不同程度、不同方向的收獲。校本教研對聽課評課是新途徑,對新課程在聽課評課也賦予了新要求。所謂新途徑就是:對于剛剛接觸新課程改革理念、概念、理論的教師來說,他們經(jīng)過學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想,但不知道實踐中的具體表現(xiàn)、應(yīng)用方式,也不知道如何把他們聯(lián)系起來;蛘哒f他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)新思想的“個人實踐知識”“實踐的智慧”。當(dāng)相關(guān)的專家、教研員及資深人員通過聽課評課提出問題的關(guān)鍵和可供選擇的行動方案時,會使教師“豁然開朗”“茅塞頓開”他們不僅向教師展示了具體的“教育智慧”,同時給教師提供了一種反思的示范。在這一過程中,教師的收獲是雙重的,一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的教育行為。另一方面也學(xué)會了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中的聽課評課對教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。

  所謂新要求就是:即建立說課、聽課、評課的'相關(guān)制度,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

  二、 聽課評課的標(biāo)準(zhǔn)要知道

  1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

  在聽課評課中如何引導(dǎo)課堂教學(xué)有效開展“探究學(xué)習(xí)”、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的“合作學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”成為及其重要的課題

  其標(biāo)準(zhǔn)除去必要的傳統(tǒng)的接受之外,必須盡可能地關(guān)注在班級授課的條件下,如何有效地組織好引導(dǎo)學(xué)生開展以“探究”為特征的研究性學(xué)習(xí)使“接受”與“探究”相輔相成達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)境界。

  2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

  在聽課評課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。是否積極參與、是否獨(dú)立思考、能否主動探究、能否自由表達(dá)、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。

  3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

  知識目標(biāo)——學(xué)會了嗎?能力目標(biāo)——會學(xué)了嗎?情感目標(biāo)——有趣嗎?

  三、 怎樣聽課要清楚

  聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。也是一種技能和方法,聽課不是目的,聽課是手段,是途徑。尤其是對專業(yè)引領(lǐng)人來說,通過聽課要達(dá)到甄別判定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的,從而幫助、指導(dǎo)課堂教學(xué)弱的教師提升教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。

  作為聽課者來說,首先要明確聽課的目的、計劃和要求,然后要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況。再要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系,無論你是什么身份進(jìn)入課堂就應(yīng)抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課,平等賞析的目光關(guān)注教師,親切的問候語,目的是轉(zhuǎn)移和減輕教師的緊張或抵觸情緒,盡最大可能地迅速取得被聽課者的信任、理解和配合。要不斷地學(xué)習(xí)教育理論。掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論是聽好課的前提。聽課要透過現(xiàn)象看本質(zhì),即要從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。隨著課程改革的不斷深入,新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗、新的問題不斷的涌現(xiàn)聽課者就應(yīng)該不斷地關(guān)注學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的新的理論、方法和經(jīng)驗等,了解課程改革的新的政策形式、教學(xué)要求等,獲取新的信息、新的知識,思考新的問題,提出新的措施和要求。從而提高了自己聽課的品味準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點,提高聽課的針對性和有效性。要做到聽、看、記、思有機(jī)結(jié)合

  1. 聽什么:聽教師的授課是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。是否重點突出,詳細(xì)得當(dāng)。語言是否流暢、表達(dá)是否清楚。是否有知識性等錯誤。是否有創(chuàng)新的對方。教師的思維是否寬泛,學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。

  2. 看什么:看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮?磳W(xué)生主體作用的發(fā)揮。

  3. 記什么:教學(xué)實錄,教學(xué)評

  4. 思考什么:教師為什么要這樣處理教材,換個角度行不行,好不好;對教師的成功和不足以及出現(xiàn)錯誤的地方,要思考原因,并預(yù)測對學(xué)生的相關(guān)性影響;如果是自己來上這節(jié)課,應(yīng)該怎樣上,進(jìn)行換位思考;如果我是學(xué)生,我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容;新課程的理念、方法、要求等如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中,并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為;這節(jié)課是否反映了教師正常的教學(xué)實際水平,如果沒有聽課者教師是否也會怎樣上等等

  總之,教師要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)作課者的長處,揣摩作課者教學(xué)設(shè)計的意圖,從作課者的風(fēng)格中有所感悟。其次聽課教師要做好翔實的記錄,也就是教師自己認(rèn)為有價值的東西,以被自己研究,而不是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗,學(xué)會創(chuàng)造新鮮事物,在及時梳理和吸納新思想、新觀念的同時,還要進(jìn)行批判性思考和研究,形成個人獨(dú)特的見解。它是加快教師成長的一條捷徑。在平時的教學(xué)實踐中加強(qiáng)教育新理念的運(yùn)用和推廣,有利于提高教學(xué)實踐活動的科學(xué)性和實踐性、促進(jìn)教師及早形成個人的教學(xué)風(fēng)格。

  四、觀摩課是聽課的最佳時機(jī)

  任何聽課都是一個學(xué)習(xí)過程,但在觀摩類型的聽課活動中,學(xué)習(xí)性的特點最突出。講課者的思想激情、藝術(shù)魅力,都給我們留下了長遠(yuǎn)的記憶。有時即使是不理想的課,某一方面也會有深刻的啟示。在觀摩課中要端正態(tài)度,認(rèn)真地聽和看;要認(rèn)真仔細(xì)地記錄有特色、有創(chuàng)新的地方;要與自己的課進(jìn)行比較分析從而在比較中學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗,改進(jìn)和提高自己的教學(xué)。

  五、評課的標(biāo)準(zhǔn)要知道

  評課,是對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做出切實中肯的分析,并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。

  依課程標(biāo)準(zhǔn)課堂的教學(xué)過程是師生互動共同發(fā)展的過程,看教師能否處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系,是否注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性,是否能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、調(diào)查在實踐中學(xué)習(xí),是否能尊重學(xué)生人格,面向全體學(xué)生關(guān)注個性詫異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,是否創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

  六、忌評課中的問題與誤區(qū)

  忌重聽輕評;如果有些該評的課不評,一方面作課者心里沒底,另一方面評課的作用沒有得到發(fā)揮,聽課也就失去了意義。

  忌敷衍了事;評議只有三言兩語,評課冷冷清清不可取。

  忌平淡膚淺、面面俱到。

  忌參評面窄;由于發(fā)言面不廣,難以形成各抒己見、暢所欲言的熱烈氣氛。

  忌以偏概全;只評一兩節(jié)課,不評教師系列課是很難做出全面評價的。

  忌評新棄就。

  課堂提問并非人次越多越好,要明確提問僅是順利落實教學(xué)目標(biāo)的一種手段而非目的。評課應(yīng)重視提問時機(jī)是否“適宜”問題是否“得當(dāng)”數(shù)量是否“適度’

  學(xué)生回答問題并非準(zhǔn)確率越高越好,要有意識地設(shè)置一些“陷阱”,借以對學(xué)生進(jìn)行腦力激蕩,并通過點撥使其逐漸頓悟、掌握。因此在評課時應(yīng)注重評議教師設(shè)置的問題的“含金量”及給學(xué)生帶來的適宜的“困惑度”和“思考力”。

  教師并非講得越少越好評課時不應(yīng)一味地追求教師講得時間長短,話語多少,而要看其講解的“量”“和”“質(zhì)度”的關(guān)系。

  教學(xué)手段并非越復(fù)雜越好,評課應(yīng)重視衡量先進(jìn)的教學(xué)手段的實際應(yīng)用和可行性、經(jīng)濟(jì)性、適應(yīng)性。

  其于以上問題與誤區(qū)它的原因體現(xiàn)在認(rèn)識不足導(dǎo)致評課不到位;評課方法不當(dāng)導(dǎo)致評課效率底;缺乏嚴(yán)密組織導(dǎo)致評課隨心所欲;缺少素質(zhì)導(dǎo)致評課認(rèn)識不到位。

  七、評課的內(nèi)容要清晰

  一節(jié)好課的教學(xué)效果應(yīng)該符合

  評教學(xué)效果:容量適中;教學(xué)目標(biāo)具體得當(dāng);課堂上能有力地滲透數(shù)思想品德教育,提高學(xué)生的道德品質(zhì);學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)化即學(xué)生切實地把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,接著又把知識轉(zhuǎn)化為能力和品德;教會學(xué)生學(xué)習(xí);情意效果好;教學(xué)效率高。

  評教學(xué)思想:教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂,是教學(xué)實踐和教學(xué)價值觀的體現(xiàn),教學(xué)思想的優(yōu)劣,不僅決定著教學(xué)行為的方向,還影響著教學(xué)效果的好壞。

  評教學(xué)態(tài)度:教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,看教師在教學(xué)設(shè)計時對教材、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情是否研究透徹、把握準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)不夠明確、具體或過高過低,重、難點把握不準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)不清晰,出現(xiàn)知識性錯誤等,首先就是一個教學(xué)態(tài)度問題,是教師課外的功夫下的不夠造成的。

  評教學(xué)方法:第一看其使用的教學(xué)方法,是否能讓教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。第二看其是否運(yùn)用了啟發(fā)式,是否把啟發(fā)學(xué)生的思維活動作為啟發(fā)的中心。第三看其是否注重思想方法和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。第四看其是否注重理論聯(lián)系實際,突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

  八、評教學(xué)基本功:

  教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用;教學(xué)組織能力;教授行為策略;教學(xué)機(jī)智與表現(xiàn)力;理論功底與知識面;教師的氣質(zhì)表現(xiàn)。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 14

  在三月份的聽評課活動中,通過小組成員之間的互相聽評課,我們從剛開始上課時的怯生忐忑到現(xiàn)在,每個人或多或少都有收獲,都有進(jìn)步。但與此同時,也暴露出很多共同的缺乏,需要我們?nèi)ジ倪M(jìn),去完善。

  首先,課堂管理方面。一個老師只有先管住了學(xué)生,才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩,沒人聽都白搭。但現(xiàn)在可能我們還是新手,缺少經(jīng)驗,顧不過來,所以我們可能一堂課下來,都是自己在講,不管學(xué)生有沒有在聽,只管把自己的內(nèi)容講完,沒有注意到學(xué)生的狀態(tài),或只關(guān)注到一局部學(xué)生,忽略了大局部學(xué)生,這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。

  其次,沒有充分使用態(tài)勢語。態(tài)勢語就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實有時候很簡單,只要面帶微笑,讓學(xué)生進(jìn)入一個輕松的課堂,就能有很好的收效,還有老師的眼神的交流很重要,要注視到所有學(xué)生,有時候可能我們會不自覺的就只看著前排的學(xué)生而無視了后幾排的`學(xué)生。沒有受到老師的注視,可能有些學(xué)生就會有些失落,或用吵鬧的方式來引起注意。

  最后,教學(xué)形式單一。都說教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣,但初為人師的我們,在課堂結(jié)構(gòu)都沒有吃透的情況下,很難變出各種把戲讓學(xué)生喜歡,但怎么豐富教學(xué)活動是一個需要我們時刻去思考的問題。有待我們在實踐中慢慢探索。

  雖然我們都存在很多缺乏,但我相信這些缺乏會驅(qū)使我們前進(jìn),向合格人民教師邁進(jìn)。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 15

  聽課是當(dāng)老師的開始,是老師走上講臺的開始;聽課是教師的根本功,是教師走上專業(yè)成長的一條重要途徑。聽課,是教師與智者及時交流、分享智慧的過程。好的聽課能夠把別人的經(jīng)驗變成自己的財富,把別人的智慧變成自己的智慧。然而,我非常慶幸參加了這次優(yōu)質(zhì)課的聽課評課活動,這次活動,可以說使我受益匪淺。

  幾個老師,講課各有特色。他們在備課的過程中認(rèn)真仔細(xì)地準(zhǔn)備。理清了文章的思路,突出了教學(xué)重、難點。調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與到課堂中,表達(dá)學(xué)生的主體地位。另外他們還具備了一名老師根本的素質(zhì),自然地教態(tài),流利精煉的語言,并能恰到好處地調(diào)控課堂。同時,又展示了各自的特色。

  其中我感受最深的幾點:尤其幾個新老師的那份沉著,那份自信。我總覺得這一點對于剛站上講臺的老師來說,是非常關(guān)鍵的我們沒有豐富的經(jīng)驗,也談不上有博學(xué)的知識,我們有的是青春的朝氣,初生牛犢不怕虎的銳氣,我們就應(yīng)該用我們的那份激情感染學(xué)生,活潑課堂氣氛。這一點幾位新老師都做得非常好。另外一點是老師在們課下備課非常認(rèn)真。對我印象最深的是袁老師的課,她對課文內(nèi)容做了精準(zhǔn)的理解,語言非常簡練,準(zhǔn)確,最好的一點是對文本的挖掘非常深刻,到位。對文本有這樣的理解,足見她有著豐富的文化內(nèi)涵。其他老師的課,也都各有所長,各有千秋。他們能精準(zhǔn)地把握課堂進(jìn)程,教學(xué)能突出重難點,授課的語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,很有吸引力,用詞準(zhǔn)確、形象。

  經(jīng)過這次聽課活動,我同時也產(chǎn)生了很多疑惑,第一,我們上課,尤其是語文課,是不是就課文上課文。在教每篇課文之前,我們是否想過,通過這節(jié)課想讓學(xué)生學(xué)到那些知識。我們是否仔細(xì)斟酌過每篇課文實際的教學(xué)目標(biāo)。那么,怎樣才能把教和學(xué)結(jié)合起來?第二,要想讓學(xué)生變成課堂的主體,應(yīng)采用什么樣的方式方法?一提到互動,我們想到的'只是分組討論,除了這個之外,難道沒有別的方法可采用?難道每節(jié)課的互動只能用這單一的方法?時間長了,學(xué)生會產(chǎn)生審美疲勞,失去興趣。我們在教學(xué)中,應(yīng)豐富教學(xué)方式,從而調(diào)動學(xué)生的積極性;第三,我覺得我們老師把問題提出來以后,沒有給足學(xué)生思考問題的時間,我們作為老師,應(yīng)該把主動權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),主動思考問題,解決問題。最后,我總感覺,我們的語文課堂的容量太單一,就只是講課本上的東西,很多知識不能擴(kuò)張開來,讓語文和生活脫離了關(guān)系。其實文學(xué)創(chuàng)作來源于生活,而我們卻把它變成了固定的文字標(biāo)本,不能活化。這一點對老師的要求非常高。但我們首先應(yīng)該有這樣的意識,然后不斷地學(xué)習(xí),充實自己。

  總之,這次聽課評課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝領(lǐng)導(dǎo)們給了我這次學(xué)習(xí)的時機(jī)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)時機(jī),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 16

  今天孫主任給我們?nèi)w教師做了如何進(jìn)行有效的聽課與評課的培訓(xùn),會上孫主任不僅在理論上給我們進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,還結(jié)合教學(xué)實例加以補(bǔ)充,讓我對聽課與評課有了更充分的理解。

  關(guān)于聽課。首先,聽課前要有備而聽。做到以下三點:第一,了解學(xué)段目標(biāo),明確所聽課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求我們不僅關(guān)注自己所教年級科目的目標(biāo),還要了解其他年級學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時再具體到這節(jié)課的目標(biāo),做到心中有數(shù),才能在聽課的過程中判斷授課教師是否達(dá)成目標(biāo)。第二,了解教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點與難點。只有自己做到熟悉教材,知曉本課需要重點處理的知識點在哪,才能更好的抓住本課核心,才能聽的有價值。第三,對所教的內(nèi)容有初步的教學(xué)設(shè)想。在做到前兩點的基礎(chǔ)上,就可以嘗試著想一想,如果是自己在講這節(jié)課,那我會如何設(shè)計本課,如何深入淺出地講解重難點,又如何檢測學(xué)生是否已經(jīng)掌握住了。

  其次,聽課時要一看教師的“教”,二看學(xué)生的“學(xué)”?唇處煹.“教”包括第一,教師的組織能力,調(diào)控能力。教師是否能掌控好課堂,以及對這堂課的整體把握。第二,處理教材的能力?唇處熓侨绾卧O(shè)計流程,如何講重難點等。第三,教學(xué)機(jī)智。課堂上偶爾會出現(xiàn)一些意外事件,那老師如何不影響正常授課又及時解決就成了考驗一個老師的機(jī)智問題了。第四,練習(xí)設(shè)計。練習(xí)時檢測學(xué)生掌握程度的重要一環(huán),練習(xí)內(nèi)容與形式都很重要。還有,看學(xué)生的“學(xué)”?磳W(xué)生的參與狀態(tài),自主學(xué)習(xí)狀態(tài),思維狀態(tài)以及情緒狀態(tài)等等。

  再次,聽課的同時還要詳細(xì)記錄。記錄的內(nèi)容包括:教學(xué)過程、重難點的突破、優(yōu)秀的教學(xué)評價以及自己的體會和感受等。在聽完課后還要及時進(jìn)行思考總結(jié)。

  關(guān)于評課。首先要有明確的評課目的。其次把握評課的內(nèi)容,要從教學(xué)目標(biāo)、處理教材、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)效果上進(jìn)行分析。再次,評課也是要講究藝術(shù)的。第一,我們要充分尊重講課教師。第二,評課要主次分明,突顯重點。第三,評課要注意時機(jī)和語言。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 17

  20xx年11月16日至17日,江蘇蘇派教育課改中心專家組成員走進(jìn)安寧市昆鋼實驗學(xué)校進(jìn)行課改工作指導(dǎo),針對學(xué)校課改推進(jìn)管理的策略與方法進(jìn)行了深入的交流與研討,同時專家深入課堂,詳細(xì)講解與示范如何快速提高課堂效率。

  本次指導(dǎo)工作通過巡視校園、觀摩課堂、專家示范研討課、互動交流及專家指導(dǎo)答疑的形式開展,切實改進(jìn)教師教育教學(xué)方法,提高教師教育教學(xué)能力,進(jìn)一步促進(jìn)昆鋼實驗學(xué)校課改工作的順利推進(jìn)。

  16日上午,江蘇蘇派教育課改中心專家組成員一行人到校巡視校園、巡課、觀看學(xué)校升旗儀式及觀摩小組合作學(xué)習(xí)課堂。

  參觀校園后,下午蘇派課改中心專家及時對學(xué)校管理中存在的問題進(jìn)行反饋,同時與學(xué)校管理層針對課改推進(jìn)工作中的.困惑與困難進(jìn)行了交流,專家給予了高屋建瓴的指導(dǎo),交流后老師們都覺醍醐灌頂,收獲很大。

  17日上午,為了讓學(xué)科教師快速提高課堂教學(xué)能力與教學(xué)效率,盛湖學(xué)校谷民天老師,馮瀟瑋老師深入課堂,分別進(jìn)行語文與英語示范教學(xué),課堂上學(xué)生們聽課積極性高,聽課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。示范課后,兩位老師與全校語文和英語學(xué)科老師開展教學(xué)交流研討。

  下午,谷民天老師開展了一次行政組長生訓(xùn)示范課,由各年級行政組長參與并觀摩,進(jìn)一步展示了生訓(xùn)的實踐步驟,為學(xué)校生訓(xùn)工作開展提供了具體策略與方法。

  為期兩天的指導(dǎo)活動意義重大,雙方就課改推進(jìn)工作進(jìn)行了總結(jié)與交流,同時對下階段重點工作進(jìn)行了研討,切實解決了教師在學(xué)科教學(xué)和課改實踐活動中遇到的熱點、難點問題,化解教師在課改過程中的困惑和迷茫,進(jìn)一步推動學(xué)校課改進(jìn)程,推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量快速發(fā)展。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 18

  今天,柯伯騰指導(dǎo)師在水頭一中給我們上了一堂示范課《掌控情緒的主人》,聽完這堂課后我最大的感悟很多。情緒問題是人們生活中常遇到的現(xiàn)實問題,根據(jù)七年級學(xué)生的情緒特點與認(rèn)知水平,柯老師在教學(xué)中使用學(xué)生喜聞樂見的情勢來創(chuàng)設(shè)情境,展開活動,如面對考試,學(xué)生不同的情緒表現(xiàn)等讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,心靈遭到震動,道德得以提升,終究實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  通過這堂的探討,我覺得學(xué)生在柯老師的指導(dǎo)下能正確認(rèn)識、掌控、調(diào)控自己的情緒,能培養(yǎng)和保持積極樂觀的態(tài)度,對塑造健全的.人格具有重要的意義。

  眾所周知,初中生的心理還很不成熟,情緒具有沖動性、不穩(wěn)固性、難自控等特點,需要教師及時引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極情緒。同時,學(xué)生自身也期望掌控調(diào)控情緒的方法,做情緒的主人,建立良好的人際關(guān)系,愉快、健康的學(xué)習(xí)、生活,F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,多數(shù)養(yǎng)成“以自我為中心”的性情,在情緒表達(dá)時沒成心識到要顧及他人的感受,做出傷害他人的行動,需要教師的正確引導(dǎo)。

  感受調(diào)控情緒對于個人行動和生活的重要性,自覺換位摸索,體驗他人的感受,學(xué)會共享快樂與分擔(dān)憂愁,培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度?吕蠋煾鶕(jù)情感教育理論“激發(fā)情感是明理的一種手段”,借助照片、情形表演、案例等設(shè)置情形,以情激趣,以情感人,以情入理,到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

  聽課評課學(xué)習(xí)心得體會 19

  20xx年3月31,在叩官小學(xué)我有幸領(lǐng)略了兩位優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采。此次觀摩,讓我對新課改和科學(xué)教學(xué)有了更深的認(rèn)識。使我認(rèn)識到了真正一堂好課應(yīng)該脫掉花俏的外套,在有限的課堂時間內(nèi)更有效地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究,且學(xué)有所獲。

  一直以為公開課是外在的絢麗,并不能真正做到知識的落實,是不適合作為平常課的。而此次的.優(yōu)質(zhì)課讓我深刻感受到什么才是有效的課堂教學(xué),到底如何才能真正在課堂中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。兩位老師的課件并沒有我想象中的美觀,但非常的實在、實用。他們的導(dǎo)入簡單明了,用時短,但又能很好地吸引學(xué)生的注意力。我感到他們并不是花很多精力來對課進(jìn)行外在的包裝,而是如何挖深教材,講透教材。他們巧妙的引導(dǎo)與實驗設(shè)計,

  我再次認(rèn)識到科學(xué)的教學(xué)離不開實驗,離不開與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙,學(xué)生感受亦越深,越能體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?茖W(xué)離不開科學(xué)探究,但之前聽課很多老師是為了在課堂上有探究而設(shè)計探究,顯得形式而無真正效果。而這兩節(jié)課,每一節(jié)都有很多為切實解決實際問題的小實驗,小探究,有趣而有意義。學(xué)生既動手動腦,又準(zhǔn)確地落實了知識。

  課堂教學(xué)是展示教師的教學(xué)智慧,只有閃爍著智慧,充滿著創(chuàng)意,課的內(nèi)容才會生動、深刻。兩位老師幾乎每個實驗設(shè)計都閃爍著智慧的火花。每個創(chuàng)新都成了本堂課的閃光點,也是最值得聽課者學(xué)習(xí)的亮點。

  通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就要創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗,以指導(dǎo)自己的教學(xué),使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。

  2、鉆研新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實可行的教案。

  3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,開拓學(xué)生視野,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

  4、上課時大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

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