（優(yōu)選）《窗邊的小豆豆》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不靜下心來寫寫讀后感呢？到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編精心整理的《窗邊的小豆豆》讀后感，歡迎大家分享。
《窗邊的小豆豆》讀后感1
《窗邊的小豆豆》，是由我近期看的對(duì)幼兒教育有獨(dú)到見解的一本書。這本通過講述作者自己上小學(xué)時(shí)的真實(shí)故事，為大家呈現(xiàn)了一種與眾不同的教育理念，引發(fā)了大家對(duì)現(xiàn)代教育模式新的探討。為什么一個(gè)6歲大的一年級(jí)小朋友，在老師眼中看作是特殊的甚至是另類的學(xué)生小豆豆，僅僅上學(xué)3個(gè)月后被退學(xué)了。來到了一個(gè)全新的學(xué)�！鞍蛯W(xué)園”，在“巴學(xué)園”中度過了一個(gè)有著許多新奇、許多精彩、許多親切、許多幸福的童年，從而影響了現(xiàn)已成為日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善代表大使——黑柳徹子，也就是本書作者的一生。
巴學(xué)園，儼然一個(gè)教育的理想園，正是因?yàn)檫@樣一位理想的校長(zhǎng)---小林宗作校長(zhǎng)。他對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見解：他很有創(chuàng)意、會(huì)想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷。他很有耐心連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠；當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只說“弄完之后要放回去喔！”他會(huì)細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子。小豆豆也有一個(gè)博愛的媽媽，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時(shí)候因?yàn)樘^調(diào)皮被退學(xué)的事情。如果當(dāng)初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩子時(shí)，媽媽說：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒有學(xué)校再要你了！”小豆豆一定承受不了這種教育。在對(duì)書中這兩位人物肅然起敬的同時(shí)，我想我已經(jīng)找到了自己所要找的東西，那就是：“人之初，性本善�！蔽覀兊膬r(jià)值就在能把孩子的這種本真發(fā)掘出來并保持下去，讓他成為他自己。
從擁有智慧和仁慈的小豆豆母親和擁有思想和寬厚的小林校長(zhǎng)身上我們看到了賞識(shí)教育要因材施教的重要性。每個(gè)學(xué)生都需要肯定，每個(gè)學(xué)生也都值得肯定。也許他愛吵愛鬧，不遵守規(guī)則，但是他的另一面也許很熱情，樂于助人；也許他喜歡津津計(jì)較，跟老師也不是那么配合，但是他的另一面也許很遵守原則，誠(chéng)實(shí)守信；也許他很霸道，跟同學(xué)關(guān)系很緊張，但是他也可能是最勇于承擔(dān)責(zé)任
和解決難題的人；也許他不求上進(jìn)，得過且過，但是他可能是最能體諒和包容別人的'人。這就是性格的魅力。每個(gè)孩子都有著值得肯定的一面，我們不能同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)孩子，在給予他們知識(shí)的同時(shí)，還要運(yùn)用智慧因材施教，尊重他、鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他們?nèi)ンw現(xiàn)自身的價(jià)值。
每個(gè)孩子都需要賞識(shí)，喜歡被贊美被肯定，由此生活而變得積極，學(xué)生更是如此。一些表現(xiàn)不好的小朋友，常常遭到批評(píng)、諷刺、挖苦、斥責(zé)。在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)降低，沒有自信，逆反情緒嚴(yán)重，甚至厭學(xué)，這些都嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的心理健康，影響身心的發(fā)展。因此，這樣的孩子更迫切需要被認(rèn)同，被賞識(shí)。以賞識(shí)教育為載體幫助他們形成健康的心理這對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來說是至關(guān)重要且不容忽視的。
實(shí)施“賞識(shí)教育”必須根據(jù)孩子不同的心理特點(diǎn)，因材施教。每個(gè)孩子都是一本書，蘊(yùn)藏著與眾不同的思想，呈現(xiàn)著獨(dú)一無二的性格。因此，老師只有深入了解他們的全面情況，才能有的放矢，因材施教。教師要經(jīng)常細(xì)致的觀察和溝通，通過種種途徑去充分地了解每一個(gè)孩子，從而使教育更有針對(duì)性。
課堂是我們進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育是最有效的。在課堂上提倡善用、多用精彩的課堂用語，時(shí)刻提醒自己不說帶有侮辱性的傷害孩子自尊和自信的話。教師的在備課中要精心設(shè)計(jì)對(duì)幼兒課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)語，多用鼓勵(lì)性的話語，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。賞識(shí)學(xué)生就要堅(jiān)信他們身上是有優(yōu)點(diǎn)的，多鼓勵(lì)他們，不挖苦他們。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，要學(xué)會(huì)用激勵(lì)性的語言進(jìn)行賞識(shí)，當(dāng)孩子有不盡人意的地方，態(tài)度要寬容，語氣要和藹，批評(píng)時(shí)不大聲指責(zé)。這樣一來，孩子會(huì)感到教師對(duì)他充滿尊重、信任。
賞識(shí)教育不應(yīng)該是刻意的，而應(yīng)該是如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”般的自然而貼心的。賞識(shí)他人除了表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語之外，一個(gè)溫柔、慈愛的動(dòng)作，也是一種賞識(shí)，對(duì)于孩子們，我們可以疼愛地?fù)崦幌滤念^，可以友好地輕拍一下他的肩或背。一個(gè)飽含愛意、贊許的眼神，也是一種賞識(shí)，當(dāng)孩子在課堂上有一個(gè)精彩的發(fā)言，我們就要毫不吝嗇地投以贊許的目光。一個(gè)和藹可親的微笑，也是一種賞識(shí)。當(dāng)孩子有禮貌地向老師問好時(shí)，老師的微笑會(huì)讓孩子的心田感到
無比的溫暖??老師們認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育無處不在，要做一個(gè)有心人。
同時(shí)，在賞識(shí)教育中要實(shí)事求是。既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，更不能錯(cuò)誤地把孩子的特點(diǎn)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)；夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)孩子的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過度夸獎(jiǎng)，容易造成幼兒的虛榮心，效果適得其反。要全面對(duì)待。在賞識(shí)教育中，并不排斥批評(píng)。我們既要充分發(fā)掘孩子的“閃光點(diǎn)”，也要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其“美中不足”，促使孩子學(xué)會(huì)明辨是非，分清榮辱。只是賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能倒置，賞識(shí)要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使孩子及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己行為的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
賞識(shí)是一種理解，一種包容，更是一種激勵(lì)。在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，已是必不可少。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會(huì)陽光明媚，春色滿園，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！
書中還介紹到了許多小豆豆的同學(xué)，我們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，在巴學(xué)園這所僅有四五十個(gè)學(xué)生的小學(xué)中，竟有許多的怪孩子，甚至包括幾個(gè)患有小兒麻痹癥或者其它殘疾的孩子。幾十年過后，這些孩子除了幾個(gè)患病早逝之外，其他都在自己喜愛的工作崗位上快樂的生活著。 教育這些怪孩子成功的秘訣是什么呢 就是這位令人尊敬的校長(zhǎng)，他從來不說"大家要幫助他們"之類，令怪孩子們喪氣的話，而只是說:"要在一起啊，大家做事要在一起啊。"自始自終，在小林校長(zhǎng)心目中，這些孩子都是和普通孩子一樣看待，給予他們尊重，同樣保護(hù)了他們幼小的自尊心。不論是在游泳池游泳的時(shí)候，還是在食堂吃飯的時(shí)候。最令人欽佩的是，他為了給一個(gè)殘疾的孩子信心，竟為他開了一個(gè)全校性的運(yùn)動(dòng)會(huì)。幾乎所有的比賽項(xiàng)目都是為他量身定做的，所以，幾乎每一項(xiàng)比賽，他都是冠軍�？上攵�，這次難忘的經(jīng)歷會(huì)給這個(gè)身體殘疾的孩子多大的鼓舞，對(duì)他一生產(chǎn)生多大的影響啊。
《窗邊的小豆豆》讀后感2
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節(jié)，沒有刻意的遮掩，作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無限向往的學(xué)�！蛯W(xué)園，一位讓人無限崇拜的老師——小林宗作校長(zhǎng)，還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。
說心里話，我是羨慕小豆豆的，調(diào)皮的她碰到了一個(gè)超級(jí)棒的小林校長(zhǎng)。小林校長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有他獨(dú)到的見解。他很有耐心連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠；也很有創(chuàng)意、會(huì)想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；最最棒的是，他尊重小豆豆天馬行空的想法，當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只說“弄完之后要放回去喔！”我也羨慕小豆豆有一個(gè)寬厚仁慈的媽媽，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時(shí)候因?yàn)樘^調(diào)皮被退學(xué)的事情。如果當(dāng)初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩時(shí)，媽媽說：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒有學(xué)校再要你了！”小豆豆一定承受不了這種教育。所以我覺得每個(gè)老師與家長(zhǎng)都應(yīng)該來讀讀這本書，來探索孩的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小林校長(zhǎng)和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩的成長(zhǎng)，了解孩的內(nèi)心世界才是教育孩的出發(fā)點(diǎn)。
就是這樣一個(gè)沒有“洗足池水雖然淺，卻能打動(dòng)偉人心”這樣的校歌，只有幾十名學(xué)生，幾個(gè)電車教室的巴學(xué)園，其崇尚自然教育、還孩子自由天性的的教育理念卻打動(dòng)了無數(shù)人的心，留給我們無盡的思考。其中給我印象最深的是巴學(xué)園的上課方式。在第一節(jié)課開始的時(shí)候，老師把當(dāng)天課程表上全部課程的問題寫在黑板上，告訴孩子們，他們可以選自己喜歡的那道題開始做�！靶W(xué)生們就從自己喜歡的那門課開始學(xué)習(xí)，先上語文課也行，先上算術(shù)課也行，都是可以的。所以，喜歡的小學(xué)生在寫，后面的位子上，喜歡物理的學(xué)生點(diǎn)起了酒精燈，把燒瓶燒得‘咕嘟咕嘟’冒泡，或者做著什么爆發(fā)實(shí)驗(yàn)。”在已經(jīng)習(xí)慣了背著小手、中規(guī)中矩的中國(guó)小學(xué)生看來，這一切似乎是“天方夜譚”，但這是真實(shí)的。
在小林校長(zhǎng)看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法卻很管用：隨著小學(xué)生們年級(jí)的升高，老師就能逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對(duì)問題的思考方法等。由此，老師能夠清楚了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于老師而言，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，是最有效果的上課方法。還有巴學(xué)園的音樂課，“能使人體的固有組織更為精巧，同時(shí)又能培養(yǎng)心靈節(jié)奏”的旋律教育法，它讓孩子們用心靈去聽，去感知音樂，而不只是死板板的教育，喚起孩子們的感知能力……巴學(xué)園還在暑假期間組織像溫泉旅行這樣的各種集體活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中通過相處，彼此熟悉，高度的凝聚力使孩子們之間心理相容，朝氣蓬勃。良好的心理氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性及各項(xiàng)能力的發(fā)展。從黑柳徹子的后記中我們發(fā)現(xiàn)巴學(xué)園的小學(xué)生們最后都有著一個(gè)不錯(cuò)的歸宿，這些都是巴學(xué)園成功的有力佐證。
“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。有人說：如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛。黑柳徹子就生活在這樣一個(gè)被表揚(yáng)、被接受的幸福的環(huán)境中。在她的孩提時(shí)代，她非常幸福地遇到了小林宗作老師，這位“頭發(fā)稀疏，門牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結(jié)實(shí)，整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學(xué)園的校長(zhǎng)，在今天看來，他也是個(gè)極其偉大的教育家，他在小豆豆到“巴學(xué)園”的第一天，就聽小豆豆不停地講一些她的故事，一聽就是四個(gè)小時(shí)，還不停地鼓勵(lì)她說“還有呢？”傾聽孩子，這是種簡(jiǎn)單而又偉大的愛，但有多少老師能做到像他那樣連續(xù)聽孩子四個(gè)小時(shí)，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒打一個(gè)哈欠呢？
小林宗作老師對(duì)學(xué)生的愛是真誠(chéng)的，那種愛不是無原則的溺愛，也不是望子成龍般急切的愛，是發(fā)自內(nèi)心的，時(shí)時(shí)處處為孩子們著想的愛。這種愛體現(xiàn)在了他讓每個(gè)孩子在午飯時(shí)帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達(dá)方式上；這種愛流露在了他打破吃飯不能說話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來用餐；這種愛更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時(shí)，他卻對(duì)著他的兒子說：“下次，我們要辦個(gè)怎樣的學(xué)校？”小林宗作的這份愛，比大火還要熱烈。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)極富愛心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛心的學(xué)生，讓這把愛的火種傳遞下去，用愛的春雨去澆灌愛的`種子，用愛的火花去照亮愛的心靈。
作為一名教師，應(yīng)該走進(jìn)兒童的內(nèi)心深處；不斷地發(fā)現(xiàn)他們特有的品質(zhì)；給他們充分的空間去探索、觀察、創(chuàng)造，因?yàn)闊o論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)良的品質(zhì)”，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。在經(jīng)過20年，能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人才會(huì)如天上的繁星般數(shù)不勝數(shù)。
作者絲毫不采用理性話的語言，因?yàn)檫@樣會(huì)失去童趣。在字里行間流露孩子的思想和那種單純直白的語言，給予讀者更為深刻的啟迪和感觸。讀了這本小說后，我想生活中的我一定能得到父母、老師細(xì)心地呵護(hù)，能像小豆豆在“巴學(xué)園”里一樣快樂地長(zhǎng)大。
看這本書，純粹是處于偶然，可是一拿起來就再也舍不得放下了。我完全被書中的主人公小豆豆，那天真、善良、純潔、自然的行為和語言所打動(dòng)。沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節(jié)，沒有刻意的遮掩，作者平實(shí)樸素的文風(fēng)，小豆豆隨心所欲的流露，巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式，使我的心頭流淌著溫暖的感動(dòng)。
《窗邊的小豆豆》讀后感3
作為一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)看《小兵張嘎》《鐵道游擊隊(duì)》等影片長(zhǎng)大的我，對(duì)日本 以及日本人是很難產(chǎn)生一絲好感的。可是，我卻不能不喜歡那個(gè)日本小姑娘——窗邊的小豆豆，也不能不喜歡那本日本女作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，還有那只存在了八年的巴學(xué)園。為什么呢？因?yàn)榘蛯W(xué)園是一所真正自由、平等、溫情的"育人"學(xué)校，校長(zhǎng)小林宗作先生是一位真正的懂孩子、愛孩子的教育家。
本書的主人公小豆豆是一個(gè)上課時(shí)候注意力不集中，喜歡不停地拉抽屜，喜歡對(duì)屋檐下的小燕子打招呼，還有站起來對(duì)窗外的宣傳藝人打招呼，請(qǐng)他們表演，把老師一人晾在了講臺(tái)上的"問題"學(xué)生。所以盡管才一年級(jí)（ 剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月） 就被退學(xué)了，媽媽抱著試一試的心理帶著她來到了巴學(xué)園。于是，小豆豆見到了巴學(xué)園的校長(zhǎng)——小林宗作先生。小豆豆第一次和校長(zhǎng)談話就談了四個(gè)多小時(shí)。而在這段時(shí)間里，校長(zhǎng)先生沒有打過一個(gè)呵欠，沒有顯出一絲不耐煩，總是饒有興趣的、笑瞇瞇地看著小豆豆，親切地問著："后來呢？""后來呢？"
"無論是從前，還是這以后，沒有一個(gè)大人這么認(rèn)真地聽過小豆豆說話。"讀到這兒我不由得感嘆，聽一個(gè)孩子喋喋不休地講了四個(gè)小時(shí)的話，這需要多大的耐心�。o疑，這只有真正愛孩子的人才能做到。小豆豆真是一個(gè)幸運(yùn)的孩子。還有一件事，那就是小豆豆的錢包掉進(jìn)便池里了，于是小豆豆就拿著長(zhǎng)把舀子去廁所掏，去舀糞找錢包。最后掏出的穢物堆出了一座小山。這一切被校長(zhǎng)先生看到了，校長(zhǎng)先生只是關(guān)切地問她："找到了嗎？"并且只交待了一下："弄完以后，要把這些全都放回去��！"這是多么令人吃驚啊！如果是我看到了，會(huì)怎么樣呢？我想，我一定會(huì)大叫："哎呀，孩子，你怎么干這種蠢事？快停下來！"而如此一下，那個(gè)孩子一定會(huì)被嚇得不知所措。而小林校長(zhǎng)的做法讓小豆豆覺得校長(zhǎng)先生是一位"可以真正信賴的人",因而，她比以前更加喜歡校長(zhǎng)先生了。為什么會(huì)這樣呢？我想校長(zhǎng)先生之所以這樣做，就是把小豆豆當(dāng)作一個(gè)"人"來尊重，他和孩子之間，就是一種完完全全、真真正正的平等。新課標(biāo)也要求我們老師要轉(zhuǎn)變觀念，要求教師與學(xué)生之間"平等對(duì)話".讀了這段文字，我想，我對(duì)"平等"二字，有了更深的體會(huì)了。平等的前提是尊重、是信任��！小林宗作真是一個(gè)懂孩子的教育家呀！
對(duì)了，給我留下深刻印象的，還有"你真是一個(gè)好孩子"這句話。
每當(dāng)校長(zhǎng)先生有機(jī)會(huì)，都要對(duì)小豆豆說："你真是一個(gè)好孩子".所以，長(zhǎng)大后的小豆豆心中，始終懷有"我是一個(gè)好孩子"的自信。本書作者黑柳徹子曾這樣說過"先生的這句話幾乎決定了我的一生，對(duì)我來說，這真是一句難得的金玉良言。因?yàn)檫@句話，我一直自以為自己是個(gè)好孩子，我信賴先生，懷著這份自信慢慢長(zhǎng)大了。 " 可見，老師的表揚(yáng)對(duì)于孩子是多么的重要��！
"無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。"我想，這句話也許就是小林宗作先生的辦學(xué)理念吧。
為了讓個(gè)子矮小、永遠(yuǎn)也不會(huì)再長(zhǎng)高的學(xué)生高橋樹立自信，體會(huì)成功，學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，居然有很多項(xiàng)目就是專門為高橋設(shè)立的。比如只適矮個(gè)子孩子的"鉆鯉魚肚子",比如"一級(jí)級(jí)爬臺(tái)階"比賽，都是高橋君奪得了第一。我想，高橋就是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上從心理上長(zhǎng)高了個(gè)子， 體會(huì)到了成功的快樂。而他的自信也從他一次次登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的那一刻生根發(fā)芽，我們有理由相信這樣的高橋君一定會(huì)走出自己生理的陰影勇敢地直面他今后的人生。事實(shí)也的確如此，作者在后記里補(bǔ)充交代高橋君后來在濱名湖畔的安藤電氣公司擔(dān)任"協(xié)調(diào)工作",職位非常重要。作者認(rèn)為高橋君明朗而富有魅力的性格，給他的工作提供了很大的幫助。另外，從巴學(xué)園里還走出了很多成功的人士：小豆豆是著名的作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童親善大使。大容君成為日本屈指可數(shù)的東洋蘭鑒定專家之一。阿泰成為美國(guó) 伊莉諾伊州的大名鼎鼎的'"費(fèi)米國(guó)立加速研究所"的副所長(zhǎng)，這個(gè)研究所被稱為世界上最大的加速研究所，在物理學(xué)界盡人皆知�！瓕�(duì)于只有五十幾個(gè)學(xué)生的巴學(xué)園來說，出了這么多社會(huì)精英實(shí)在是非常的了不起。我想這一定與這里"真正快樂的學(xué)習(xí)"分不開的。
曾經(jīng)在教育報(bào)上讀過這么一句話："為什么人類的孩子要在委屈中成長(zhǎng)？"想想自己的課堂，看看身邊的孩子，他們確實(shí)是在委屈中成長(zhǎng)！因?yàn)樗麄儾坏貌蝗プ瞿敲炊嗟淖鳂I(yè)（其中有那么多重復(fù)的、機(jī)械的），來應(yīng)付以后的考試！而巴學(xué)園的課堂，是以這句話開始的："下面就開始上課了，從你喜歡的那門課開始吧。"于是，下面的孩子，有的寫生字，有的畫畫，有的做實(shí)驗(yàn)，有的甚至在做操。每個(gè)孩子都學(xué)得極其認(rèn)真、一絲不茍，當(dāng)然也是極其快樂。為什么呢？因?yàn)橄矚g嘛！而對(duì)于老師而言，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，是最有效的課堂教學(xué)方式。反思自己的課堂吧！每天都是一個(gè)調(diào)子，難怪有學(xué)生"開小差"了。學(xué)生開小差，老師自己也跟著生氣，責(zé)怪學(xué)生不好。其實(shí)，自己也是有責(zé)任的呀！小豆豆為什么會(huì)被原來的學(xué)校開除呢？就是因?yàn)樯险n不能認(rèn)真聽總是"搗亂",原來的班主任"忍無可忍",讓她退了學(xué)。而在巴學(xué)園的小豆豆卻能夠每天快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)著，這中間的原因是什么？這是不言而喻的。拿今天的話說，這就是兩所學(xué)校的辦學(xué)理念不同吧！而作為教師的我，以后再遇到在課堂上"開小差"的孩子，也一定要做到心平氣和的對(duì)待，并積極反思自己的教學(xué)。
讀完這本書我不得不也和本書的作者黑柳徹子一樣，對(duì)小林宗作老師報(bào)以無比的崇敬！我知道，我們目前的教學(xué)，是不可能去模仿它，但是有許多思想是可以應(yīng)用的。比如了解和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上自己的學(xué)科……要做一個(gè)真正懂孩子、愛孩子的老師，我知道自己還需要做許多許多……
《窗邊的小豆豆》讀后感4
《窗邊的小豆豆》講述了作者黑柳徹上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩，并奠定了她一生的基礎(chǔ)這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。
新版的《窗邊的小豆豆》封面是粉紅色的，那句“每個(gè)人都能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年”的話，勾起了我對(duì)童年時(shí)光的懷念，想起了小姨當(dāng)年送我的那本沒有版權(quán)、印制粗糙的“小豆豆”。小豆豆的故事，早已模糊不清，我記住的是當(dāng)年閱讀的溫馨和感動(dòng)。如今重讀這本書，更加感受到一份童真和不帶世俗的純凈。也不知道現(xiàn)在熱哈利？波特的孩是否還會(huì)為小豆豆那些小小不言的淘氣動(dòng)心，真正動(dòng)心的倒是我們，少年時(shí)代的記憶只要有一扇窗口打開，就會(huì)像清新的空氣一樣撲面而來。
說心里話，我是羨慕小豆豆的，調(diào)皮的她碰到了一個(gè)超級(jí)棒的小林校長(zhǎng)。小林校長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有他獨(dú)到的見解。他很有耐心連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠；也很有創(chuàng)意、會(huì)想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；最最棒的是，他尊重小豆豆天馬行空的想法，當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只說“弄完之后要放回去喔！”我也羨慕小豆豆有一個(gè)寬厚仁慈的媽媽，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時(shí)候因?yàn)樘^調(diào)皮被退學(xué)的事情。如果當(dāng)初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩時(shí)，媽媽說：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒有學(xué)校再要你了！”小豆豆一定承受不了這種教育。所以我覺得每個(gè)老師與家長(zhǎng)都應(yīng)該來讀讀這本書，來探索孩的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小林校長(zhǎng)和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩的成長(zhǎng)，了解孩的內(nèi)心世界才是教育孩的出發(fā)點(diǎn)。
有人把《窗邊的小豆豆》說成“成年人的'童話”，把它和時(shí)下流行的幾米系列、麥兜麥嘜系列混為一談，并說什么“成人的童話很美好，成人的童話很無奈”。我不贊同這種說法，小豆豆并不是成人的童話，而是講述成人的童年往事，我們這些成年人可以從中找到很多屬于自己的過去，而小孩可以從中看到他們現(xiàn)在的童年。童年是人一生值得回味無窮的東西，它和童話一樣都給我們帶來了很多美好的回憶，但童年絕不等同于童話，童年始終是真實(shí)的，而童話純屬杜撰。
這個(gè)叫小豆豆的女孩眼里所展現(xiàn)的童真世界是我們?cè)?jīng)忽略和淡忘的美好事物，這種忽略通常都是一生的，那些生命中非常寶貴的東西，居然整整一生我們都沒有想起來。這不能不說是一種遺憾，所以我們更應(yīng)該去讀這本書，彌補(bǔ)這種遺憾。
這本書不僅讓我們記住了一個(gè)由六輛電車改成教室的學(xué)校，校名叫“巴學(xué)園”，更讀到了一個(gè)兒童成長(zhǎng)的旅程，這個(gè)旅程是創(chuàng)造力和社會(huì)適應(yīng)的過程，是人與人之間相互理解和尊重的過程。這個(gè)旅程對(duì)于每一個(gè)人都很重要，對(duì)我們現(xiàn)在的教育更重要。
多年后，當(dāng)我有了自己的孩時(shí)，那個(gè)時(shí)候看著他《她》，我一定會(huì)回憶起這本書，想起小豆豆曾經(jīng)給我?guī)淼倪@份恒久的感動(dòng)，還有對(duì)當(dāng)今教育的思索，
這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。
新版的《窗邊的小豆豆》封面是粉紅色的，那句“每個(gè)人都能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年”的話，勾起了我對(duì)童年時(shí)光的懷念，想起了小姨當(dāng)年送我的那本沒有版權(quán)、印制粗糙的“小豆豆”。小豆豆的故事，早已模糊不清，我記住的是當(dāng)年閱讀的溫馨和感動(dòng)。如今重讀這本書，更加感受到一份童真和不帶世俗的純凈。也不知道現(xiàn)在熱哈利？波特的孩是否還會(huì)為小豆豆那些小小不言的淘氣動(dòng)心，真正動(dòng)心的倒是我們，少年時(shí)代的記憶只要有一扇窗口打開，就會(huì)像清新的空氣一樣撲面而來。
說心里話，我是羨慕小豆豆的，調(diào)皮的她碰到了一個(gè)超級(jí)棒的小林校長(zhǎng)。小林校長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有他獨(dú)到的見解。他很有耐心連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠；也很有創(chuàng)意、會(huì)想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；最最棒的是，他尊重小豆豆天馬行空的想法，當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只說“弄完之后要放回去喔！”我也羨慕小豆豆有一個(gè)寬厚仁慈的媽媽，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時(shí)候因?yàn)樘^調(diào)皮被退學(xué)的事情。如果當(dāng)初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩時(shí)，媽媽說：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒有學(xué)校再要你了！”小豆豆一定承受不了這種教育。所以我覺得每個(gè)老師與家長(zhǎng)都應(yīng)該來讀讀這本書，來探索孩的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小林校長(zhǎng)和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩的成長(zhǎng)，了解孩的內(nèi)心世界才是教育孩的出發(fā)點(diǎn)。
有人把《窗邊的小豆豆》說成“成年人的童話”，把它和時(shí)下流行的幾米系列、麥兜麥嘜系列混為一談，并說什么“成人的童話很美好，成人的童話很無奈”。我不贊同這種說法，小豆豆并不是成人的童話，而是講述成人的童年往事，我們這些成年人可以從中找到很多屬于自己的過去，而小孩可以從中看到他們現(xiàn)在的童年。童年是人一生值得回味無窮的東西，它和童話一樣都給我們帶來了很多美好的回憶，但童年絕不等同于童話，童年始終是真實(shí)的，而童話純屬杜撰。
這個(gè)叫小豆豆的女孩眼里所展現(xiàn)的童真世界是我們?cè)?jīng)忽略和淡忘的美好事物，這種忽略通常都是一生的，那些生命中非常寶貴的東西，居然整整一生我們都沒有想起來。這不能不說是一種遺憾，所以我們更應(yīng)該去讀這本書，彌補(bǔ)這種遺憾。
這本書不僅讓我們記住了一個(gè)由六輛電車改成教室的學(xué)校，校名叫“巴學(xué)園”，更讀到了一個(gè)兒童成長(zhǎng)的旅程，這個(gè)旅程是創(chuàng)造力和社會(huì)適應(yīng)的過程，是人與人之間相互理解和尊重的過程。這個(gè)旅程對(duì)于每一個(gè)人都很重要，對(duì)我們現(xiàn)在的教育更重要。
多年后，當(dāng)我有了自己的孩時(shí)，那個(gè)時(shí)候看著他《她》，我一定會(huì)回憶起這本書，想起小豆豆曾經(jīng)給我?guī)淼倪@份恒久的感動(dòng)，還有對(duì)當(dāng)今教育的思索
《窗邊的小豆豆》讀后感5
一直對(duì)包裝精美、價(jià)格不菲、廣告做得鋪天蓋地的所謂“暢銷書”不感興趣。若不是兒子堅(jiān)持說《窗邊的小豆豆》是一本好書，我就跟它擦肩而過了。
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節(jié)，沒有刻意的遮掩，作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無限向往的學(xué)�！蛯W(xué)園，一位讓人無限崇拜的老師——小林宗作校長(zhǎng)，還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。
《窗邊的小豆豆》真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一段讀書經(jīng)歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗.赫本后聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因，也是因?yàn)槁?lián)合國(guó)的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”，因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。從書中我們可以看到她從小便是個(gè)極具“特色”的孩子——不能讓普通的老師接受的特色，她實(shí)在是太頑皮了。因此，她在一年級(jí)時(shí)便被學(xué)校勸退。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運(yùn)的'，因?yàn)樗幸粋�(gè)好母親，把她送到了“巴學(xué)園”，使她遇到了小林先生。就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)，一生致力于教育方法的研究，他說：“無論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。”
他是這么說的，也是這么做的。書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：
小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(zhǎng)把舀子，費(fèi)力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個(gè)影子都看不見，校長(zhǎng)先生路過這里，問明情況之后，對(duì)小豆豆說：“弄完之后，把那些東西都放回去。”我想：如果我們看見這番情景，一定會(huì)阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會(huì)幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以后，要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn)，但校長(zhǎng)先生每次見到她，都對(duì)她說：“你真是一個(gè)好孩子！”是他的寬容、博愛讓小豆豆在巴學(xué)園里一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，成了一個(gè)被大家接受的孩子。
巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長(zhǎng)細(xì)心地呵護(hù)每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子足夠的信心。泰明是一個(gè)患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長(zhǎng)從來沒有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒有讓泰明感到過難堪；高橋是個(gè)侏儒，當(dāng)他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時(shí)，小林校長(zhǎng)鼓勵(lì)他說：“沒關(guān)系，你能跳過去的，絕對(duì)能跳過去的！”，以此來增加他的信心，在學(xué)校召開的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運(yùn)動(dòng)會(huì)中的明星，原來校長(zhǎng)先生就是為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)目的，
這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來他以優(yōu)異的成績(jī)從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，并且有一個(gè)明朗而富有魅力的性格。
小豆豆、泰明、高橋這些巴學(xué)園的孩子就像一株株小苗，沐浴著溫暖的陽光茁壯地成長(zhǎng)著。是小林宗作先生給了他們最適宜的土壤！小豆豆在車站看到一個(gè)大哥哥在賣一種能測(cè)驗(yàn)人們是否生病的樹皮，于是問校長(zhǎng)借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測(cè)驗(yàn)自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長(zhǎng)咬，讓全校五十多個(gè)學(xué)生都咬了個(gè)遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹皮都不覺得苦時(shí)，也就是說她認(rèn)為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來，這種行為非�？尚�，可是孩子的這種善良美好的舉動(dòng)讓人感動(dòng)，她希望每個(gè)人都健康，希望每個(gè)人都開心。幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹，為泰明的死，為小狗洛基的死而傷心難過??都體現(xiàn)著小豆豆的愛心。
有人說：如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛。黑柳徹子就生活在這樣一個(gè)被表揚(yáng)、被接受的幸福的環(huán)境中。在她的孩提時(shí)代，她非常幸福地遇到了小林宗作老師，這位“頭發(fā)稀疏，門牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結(jié)實(shí)，整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學(xué)園的校長(zhǎng)，在今天看來，他也是個(gè)極其偉大的教育家，他在小豆豆到“巴學(xué)園”的第一天，就聽小豆豆不停地講一些她的故事，一聽就是四個(gè)小時(shí)，還不停地鼓勵(lì)她說“還有呢？”傾聽孩子，這是種簡(jiǎn)單而又偉大的愛，但有多少老師能做到像他那樣連續(xù)聽孩子四個(gè)小時(shí)，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒打一個(gè)哈欠呢？
小林宗作老師對(duì)學(xué)生的愛是真誠(chéng)的,那種愛不是無原則的溺愛,也不是望子成龍般急切的愛,是發(fā)自內(nèi)心的,時(shí)時(shí)處處為孩子們著想的愛。這種愛體現(xiàn)在了他讓每個(gè)孩子在午飯時(shí)帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達(dá)方式上；這種愛流露在了他打破吃飯不能說話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來用餐；這種愛更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時(shí)，他卻對(duì)著他的兒子說：“下次，我們要辦個(gè)怎樣的學(xué)校？”小林宗作的這份愛，比大火還要熱烈。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)極富愛心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛心的學(xué)生，讓這把愛的火種傳遞下去，用愛的春雨去澆灌愛的種子，用愛的火花去照亮愛的心靈。
每次讀這本書，總會(huì)有一番新的思考，產(chǎn)生一些新的體會(huì)。也許我不能成為小林校長(zhǎng)那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書后，對(duì)于身邊的“小豆豆”我一定會(huì)更加用心好好地給予引導(dǎo)。我不期待孩子們個(gè)個(gè)優(yōu)秀，但求他們健康發(fā)展。
《窗邊的小豆豆》讀后感6
就聽說《窗邊的小豆豆》是一本不錯(cuò)的書，今年暑假抽空讀了一遍。不是打廣告，真的不錯(cuò)，一開讀就有一種不想放下的感覺，讓人想一口氣把它給讀完。
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節(jié)，沒有刻意的遮掩，作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無限向往的學(xué)校――巴學(xué)園，一位讓人無限崇拜的老師――小林宗作校長(zhǎng)，還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無比頭疼的孩子――小豆豆。
《窗邊的小豆豆》真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一段讀書經(jīng)歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗。赫本后聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因，也是因?yàn)槁?lián)合國(guó)的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”，因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。從書中我們可以看到她從小便是個(gè)極具愛心的孩子。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運(yùn)的，遇到了小林先生如此出色的教育家。就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)，一生致力于教育方法的研究，他說：“無論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。”
他是這么說的，也是這么做的。書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：
小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(zhǎng)把舀子，費(fèi)力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個(gè)影子都看不見，校長(zhǎng)先生路過這里，問明情況之后，對(duì)小豆豆說：“弄完之后，把那些東西都放回去�！蔽蚁耄喝绻覀兛匆娺@番情景，一定會(huì)阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會(huì)幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以后，要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn)，但校長(zhǎng)先生每次見到她，都對(duì)她說：“你真是一個(gè)好孩子！”是他的寬容、博愛讓小豆豆在巴學(xué)園里一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，成了一個(gè)被大家接受的孩子。
巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長(zhǎng)細(xì)心地呵護(hù)每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子足夠的信心。泰明是一個(gè)患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長(zhǎng)從來沒有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒有讓泰明感到過難堪；高橋是個(gè)侏儒，當(dāng)他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時(shí)，小林校長(zhǎng)鼓勵(lì)他說：“沒關(guān)系，你能跳過去的，絕對(duì)能跳過去的！”，以此來增加他的信心，在學(xué)校召開的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運(yùn)動(dòng)會(huì)中的明星，原來校長(zhǎng)先生就是為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)目的，這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來他以優(yōu)異的成績(jī)從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，并且有一個(gè)明朗而富有魅力的性格。
小豆豆、泰明、高橋這些巴學(xué)園的孩子就像一株株小苗，沐浴著溫暖的陽光茁壯地成長(zhǎng)著。是小林宗作先生給了她們最適宜的土壤！小豆豆在車站看到一個(gè)大哥哥在賣一種能測(cè)驗(yàn)人們是否生病的樹皮，于是問校長(zhǎng)借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測(cè)驗(yàn)自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長(zhǎng)咬，讓全校五十多個(gè)學(xué)生都咬了個(gè)遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹皮都不覺得苦時(shí)，也就是說她認(rèn)為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來，這種行為非常可笑，可是孩子的這種善良美好的舉動(dòng)讓人感動(dòng)，她希望每個(gè)人都健康，希望每個(gè)人都開心。幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹，為泰明的死，為小狗洛基的死而傷心難過……都反應(yīng)著小豆豆的愛心。
有人說：如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛。黑柳徹子就生活在這樣一個(gè)被表揚(yáng)、被接受的幸福的環(huán)境中。在她的孩提時(shí)代，她非常幸福地遇到了小林宗作老師，這位“頭發(fā)稀疏，門牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結(jié)實(shí)，整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學(xué)園的校長(zhǎng)，在今天看來，他也是個(gè)極其偉大的教育家，他在小豆豆到“巴學(xué)園”的第一天，就聽小豆豆不停地講一些她的故事，一聽就是四個(gè)小時(shí)，還不停地鼓勵(lì)她說“還有呢？”傾聽孩子，這是種簡(jiǎn)單而又偉大的愛，但有多少老師能做到像他那樣連續(xù)聽孩子四個(gè)小時(shí)，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒打一個(gè)哈欠呢？
小林宗作老師對(duì)學(xué)生的愛是真誠(chéng)的，那種愛不是無原則的溺愛，也不是望子成龍般急切的愛，是發(fā)自內(nèi)心的'，時(shí)時(shí)處處為孩子們著想的愛。這種愛體現(xiàn)在了他讓每個(gè)孩子在午飯時(shí)帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達(dá)方式上；這種愛流露在了他打破吃飯不能說話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來用餐；這種愛更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時(shí)，他卻對(duì)著他的兒子說：“下次，我們要辦個(gè)怎樣的學(xué)校？”小林宗作的這份愛，比大火還要熱烈。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)極富愛心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛心的學(xué)生，讓這把愛的火種傳遞下去，用愛的春雨去澆灌愛的種子，用愛的火花去照亮愛的心靈。
從《窗邊的小豆豆》這本書中收獲的東西還有很多很多，同時(shí)也還有很多東西是我還未從此書中品位出來的，也許再次品讀時(shí)，又會(huì)有一番新的理解吧。也許我不能成為小林校長(zhǎng)那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書后，對(duì)于身邊的“小豆豆”我一定會(huì)更加用心好好地給予引導(dǎo)。我不期待孩子們個(gè)個(gè)優(yōu)秀，但求個(gè)個(gè)有所進(jìn)步。
《窗邊的小豆豆》讀后感7
《窗邊的小豆豆》這本書是我的校長(zhǎng)介紹給我們看的，當(dāng)校長(zhǎng)語重心長(zhǎng)地介紹這本書的作者及其基本內(nèi)容時(shí)，我就對(duì)這本書產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。為什么日本作家黑柳徹子所著的《窗邊的小豆豆》能引起無數(shù)人的共鳴？甚至該書已被譯成了33種文字，成為至今無人超越最有活力、最有影響力的作品的魅力何在？……帶著許多個(gè)疑問，我如饑似渴地翻開了這本書的第一頁，映入眼簾的盡是一個(gè)天真稚嫩的小豆豆的形象和寬厚仁慈的母親形象。
正說著理想的小豆豆一點(diǎn)兒也不知道母親的憂慮，母親只能默默承受著小豆豆被退學(xué)的現(xiàn)實(shí)，拉著小豆豆去找另一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，請(qǐng)求接收小豆豆。讀到這里，我疑惑不解，小豆豆到底是個(gè)怎樣的孩子呢？翻開第二章，我才知道，小豆豆在靜靜的課堂上，突然站起來，跑到窗前和燕子說話，全班哄堂大笑；有時(shí)把抽屜打開又“啪”地一聲關(guān)上；用蠟筆涂得滿桌都是畫；提一些稀奇古怪的問題使老師萬分頭疼，最后老師決定讓她轉(zhuǎn)學(xué)。如果我是這位教師，我是不是也會(huì)有她相同的想法呢？我不敢承認(rèn)，但我也不否認(rèn)。確實(shí)如此，因?yàn)樾《苟褂绊懻麄�(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致全班同學(xué)不能正常上課、聽課，就一定會(huì)影響學(xué)生考到好成績(jī)，我想這是每個(gè)普通學(xué)校教師的共識(shí)。讀到這里，我不禁擔(dān)心起這個(gè)小女孩的命運(yùn)，此時(shí)，如果小豆豆的媽媽當(dāng)老師面就打小豆豆一個(gè)耳光，喝斥道：“你怎么這么不聽話呢？現(xiàn)在老師把你開除了，以后你到哪兒去讀書呢？沒有一個(gè)老師愿意接納你，沒有一個(gè)學(xué)校愿意收留你，你足足就是個(gè)廢物！……”此話一說，小豆豆的命運(yùn)將會(huì)何去何從，小豆豆的自尊心和自信心也隨喝斥聲消失得無影無蹤。
可是，讓我佩服不已的是，小豆豆的媽媽沒有告訴小豆豆這次退學(xué)的事情，怕她心里會(huì)留下自卑的陰影，打算等小豆豆長(zhǎng)大以后，再找個(gè)機(jī)會(huì)告訴她。啊……這位偉大的母親完全呵護(hù)了孩子的童真，維護(hù)了小豆豆幼小的心靈，這是多么難能可貴呀！我開始羨慕小豆豆有一個(gè)如此寬厚仁慈的母親。這位偉大的母親就是小豆豆一生中最重要的啟蒙人物，她是小豆豆的人生航向標(biāo)。所以，作家黑柳徹子在書的后記中說過一句深情的話：“在此，我想對(duì)我的母親，表達(dá)我發(fā)自內(nèi)心的感謝�！軗碛羞@樣一位母親，我實(shí)在很幸運(yùn)。”
讀到此，我的閱讀激情越來越濃了，幾天內(nèi)我就翻完整本書，而且讀到一個(gè)故事都要翻來覆去地去品味、去挖掘，去尋找書中的精華。每次合上書時(shí)，我都要閉目享受書的墨香，回憶著這童話般的童年，溫馨而愉悅�！�
最讓我欽佩的另一個(gè)重要人物是小林宗作校長(zhǎng)，他的頭發(fā)已經(jīng)有些稀疏，前面的牙齒有的也脫落了，但臉上的氣色非常好。這樣一個(gè)貌似普通的人，卻用自己畢生的精力為教育作出偉大的貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了神話似的學(xué)�！蛯W(xué)園�！鞍蛯W(xué)園”里別出心裁的教育方式，吸引了孩子們的興趣。在這里，他們?cè)僖膊粫?huì)厭學(xué)；在這里，他們?cè)僖膊粫?huì)逃學(xué)；在這里，他們?cè)僖膊辉敢膺t到；在這里，即使放學(xué)了，他們也不愿意回家。巴學(xué)園就是這么一所充滿魅力的學(xué)校。小林先生用他的行動(dòng)，告訴所有的教育者：越是小孩，就越會(huì)擁有人類最珍貴、最必要的東西——童真。童真是世界上最可愛、最善良的品質(zhì)。童真也是最原始、最寶貴的美好品質(zhì)。
我們應(yīng)該深愛他們，相信他們，融入他們，呵護(hù)他們以及給予他們自由，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意擦亮他們的童真與善心。小林宗作校長(zhǎng)，能很有耐心地連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話而不打哈欠；也很有創(chuàng)意，會(huì)想到用廢棄的電車改裝成小教室；也會(huì)尊重小豆豆天馬行空的想法，當(dāng)小豆豆把糞坑里的'東西全撈出來堆成一座小山時(shí)，校長(zhǎng)只是提醒小豆豆“弄完之后要放回去喔！”；更懂得尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。每天上課都是從孩子們最喜歡的那門課開始，上音樂課會(huì)讓孩子們利用身體動(dòng)作告訴不同的旋律，還可以每人一支粉筆在禮堂的大地上畫音符，孩子們涂涂畫畫夠了，就不會(huì)在別人家的圍墻上或者大路上亂寫亂畫。因?yàn)椋麄冊(cè)趯W(xué)校里已經(jīng)盡情地涂寫過了，而且孩子們涂寫過后的清潔工作也是很繁重的，他們知道別人勞動(dòng)的辛苦了。……在巴學(xué)園出來的每個(gè)孩子心里上都是陽光的，他們的人生更是燦爛的。
校長(zhǎng)小林宗作經(jīng)常說：“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)美的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良品質(zhì)，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。”可見，小林宗作校長(zhǎng)用心良苦，他一直在營(yíng)造一個(gè)充滿快樂、童真的校園，關(guān)心孩子“優(yōu)良品質(zhì)”的培養(yǎng)，呵護(hù)孩子美好的童真。想到這里，我不由得臉紅了，非常慚愧！作為一位教師，我何嘗又不是一個(gè)急功近利的人呢？為了逼著學(xué)生考到一個(gè)好成績(jī)，就填鴨似讓孩子們灌輸著知識(shí)，甚至對(duì)待成績(jī)落后的學(xué)生，更是施加壓力，揠苗助長(zhǎng)。過去，我常常會(huì)苦苦地說我也發(fā)自內(nèi)心地愛著我的學(xué)生呀，可是孩子們?yōu)槭裁锤杏X不到愛呢？現(xiàn)在，我終于明白了，我們愛的方式不對(duì)。我們?cè)诓恢挥X中做了摧殘純美的童年生活的劊子手，我們?cè)谝詯鄣拿x做著傷害愛的事情。我們把自己以為重要的、喜歡的東西強(qiáng)加給孩子，從來沒有平等地蹲下來問孩子真的需要嗎？這樣合適嗎？我們給孩子們無形的壓力，孩子的生活被我們無形的雙手控制著，這樣的孩子能涌動(dòng)出自然的幸福感嗎？
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學(xué)生對(duì)自己越是尊重，他對(duì)你在道德上的教誨與關(guān)于應(yīng)該如何進(jìn)行自我教育的指導(dǎo)，就越聽得進(jìn)去，接受得快。如果學(xué)生缺乏自我尊重他對(duì)你的教育和規(guī)勸就會(huì)充耳不聞。”《窗邊的小豆豆》這本書就是記錄了黑柳徹子也就是小豆豆因淘氣，一年級(jí)就被退學(xué)了，她來到新學(xué)校后，幸運(yùn)地遇上了小林宗作校長(zhǎng)，在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里的“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這種愛，是一種高尚的愛，深沉的愛，理智的愛，科學(xué)的愛，恰到好處的愛，富有藝術(shù)的愛。教師只有真正懂得愛的藝術(shù)，才能春風(fēng)化雨，收獲成功。
《窗邊的小豆豆》讀后感8
上學(xué)的時(shí)候就讀了《窗邊的小豆豆》一書，當(dāng)時(shí)只作為一種消遣來讀這本“小故事”的。讀過之后，感慨萬千。如今再讀，依然覺得回味無窮，在這緊張的工作之余，特別是自己真正成為“育人”者之后，才真正體會(huì)到這本書的精髓：幾乎人人都有異想天開的童年時(shí)光，這種異想天開是何等的奇妙和偉大，但現(xiàn)實(shí)的教育世界里，這種頑皮和淘氣卻一直是我們的教育想要“糾正”的問題。
作為教師，我們自己似乎也忘記了，成長(zhǎng)的過程是個(gè)循序漸進(jìn)的微妙過程，孩子在成長(zhǎng)過程中所有可貴的天真特質(zhì)，我們都忽略了，我們甚至把它漫不經(jīng)心地遺失和隨意處置。雖然自己是個(gè)高中老師，但是這個(gè)階段的學(xué)生依然有著他們這個(gè)年齡階段特有的“調(diào)皮”與“不聽話”，但似乎自己太急于讓他們社會(huì)化了，太希望他們能像自己所期望的那樣，具備成人化的行為方式。
《窗邊的小豆豆》主要講述的是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)一段真實(shí)的故事。小豆豆因?yàn)樘詺獗辉瓉淼膶W(xué)校退了學(xué)，來到巴學(xué)園。在這座叫“巴學(xué)園”的奇怪學(xué)校里，孩子們?cè)谟脧U棄的電車車廂做的教室里上課，按自己喜歡的順序自由學(xué)習(xí)各個(gè)科目。他們都沒有固定的座位，不同年級(jí)的也可以坐在一起。校長(zhǎng)會(huì)要求大家自帶有“山的味道”（蔬菜、肉類）和“海的味道”（魚、海味）的午飯，也會(huì)自己策劃包含稀奇古怪項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮特長(zhǎng)。如果上午就把課程都學(xué)完了，下午大家就集體出去散步學(xué)習(xí)地理和自然；夜晚還在大禮堂里支起帳篷“露營(yíng)”，聽校長(zhǎng)講旅行故事……文字中所流露出來的都是新鮮動(dòng)人的場(chǎng)景，小豆豆也就在這所崇尚自然教育、順應(yīng)孩子們自由天性的小學(xué)里健康成長(zhǎng)。
重溫這些場(chǎng)景時(shí)，不禁感慨萬千，現(xiàn)實(shí)的教育為何如此乏味而單調(diào)！
為人師表后再次讀這本書，最佩服的是書中的小林校長(zhǎng)。他對(duì)任何一個(gè)孩子都那么有耐心。在小豆豆來到新學(xué)校的第一天，他聽小豆豆說了四個(gè)小時(shí)的話，耐心的背后昭示的是何等的了解與愛呀！他應(yīng)孩子們的要求精心創(chuàng)作了校歌，孩子們不理解不喜歡他也一笑了之；他為永遠(yuǎn)不可能長(zhǎng)高的“高橋君”，精心設(shè)計(jì)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，竟使高橋君每個(gè)項(xiàng)目都拿了冠軍；當(dāng)小豆豆因被同學(xué)拽小辮子而哭泣時(shí)，他一句“好漂亮的小辮子”就讓小豆豆破涕為笑；他啟發(fā)那個(gè)飯前無話可說的孩子，就更充滿了童心童趣：那個(gè)孩子在他的鼓勵(lì)下說了這樣的話：“哎——，早晨我起床了，然后呢——媽媽對(duì)我說快刷牙，我就刷牙了，然后呢，我就到學(xué)校來了。”這樣的講話，竟然贏得了禮堂里一片熱烈的鼓掌，孩子們熱情地為他找到了話說而鼓掌，以至于一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生聽得太專心，把頭不斷地前探，竟至于碰到了飯盒上……
讀這本書印象最深的另外一點(diǎn)就是，整本書中體現(xiàn)出來的教育方式?jīng)]有一點(diǎn)說教的模式，似乎這里的教師、這位校長(zhǎng)不需要用我們所認(rèn)為的“教育語言”的方式來進(jìn)行教育。這其中讓我印象最深的一件事，就是當(dāng)小豆豆心愛的錢包掉到廁所里，她拿了長(zhǎng)長(zhǎng)的舀子，坐在廁所的掏口處，把廁所里的那些東西一勺一勺掏出來，在身邊堆成高高的小山時(shí)，校長(zhǎng)先生竟然只說：“弄完以后，要把這些全都放回去啊�！睕]有驚訝、沒有呵斥、沒有嫌棄，竟然只說了一句“要把這些全都放回去啊”，而已！
這是對(duì)孩子多大的.理解與信任呀！以至于小豆豆從這件事中竟獲得了極大的滿足，從此改掉了上廁所時(shí)低頭往下看的壞習(xí)慣了。在我看來，這件事使小林先生的體驗(yàn)教育達(dá)到了極致！正是因?yàn)樗睦斫馀c寬容，讓小豆豆更意識(shí)到自己上廁所時(shí)低頭往下看是個(gè)很壞的習(xí)慣。如果校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)指責(zé)小豆豆撈起東西造成了多大的麻煩的話，小豆豆可能永遠(yuǎn)都意識(shí)不到自己那個(gè)壞習(xí)慣。
其實(shí)，作為教師，作為班主任，我已經(jīng)深深地體會(huì)到了，高高在上的說教不能形成優(yōu)秀的品質(zhì)，只能使孩子們內(nèi)心感受到的和他被強(qiáng)加的產(chǎn)生矛盾。作為一個(gè)班主任，自己所采取的教育方式，似乎說教的比重太大了：熱愛學(xué)習(xí)、孝順父母、愛祖國(guó)、愛人民、守秩序、懂禮貌、學(xué)會(huì)尊重等等等等。這樣的教育方式讓孩子真正體會(huì)到了多少呢……再讀這本書也讓我深刻體會(huì)到了恰到好處的教育方式是何等的重要，學(xué)生的體驗(yàn)才是達(dá)到教育目的的真正靈丹妙藥，而這背后所真正需要的是教師能夠從學(xué)生的角度去考慮問題，去“同感”。
這讓我想起了今年帶學(xué)生去東方綠舟，再次走到每次來都要領(lǐng)學(xué)生參觀的智慧大道，我自己首先就感覺到?jīng)]什么意思，因?yàn)槊磕陙矶紩?huì)帶學(xué)生在這條大道上轉(zhuǎn)悠，學(xué)生也就轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看而已，收獲不是很大。但是這次教官的活動(dòng)設(shè)計(jì)卻讓學(xué)生在了解了智慧大道上所雕塑的名人外也了解了什么是團(tuán)結(jié)合作，什么是為他們著想，學(xué)生在活動(dòng)中、在自己真正的心理沖突中反思了自己內(nèi)心深處的想法。那一刻，我體會(huì)到了體驗(yàn)教育的精髓，感受到了體驗(yàn)教育的巨大能量。
不知道在哪里看到過這樣的教育觀點(diǎn)：你想培養(yǎng)孩子哪種品質(zhì)，那么就為孩子創(chuàng)造可以表現(xiàn)出這種品質(zhì)的環(huán)境吧，讓孩子不斷體驗(yàn)這種品質(zhì)，當(dāng)孩子表現(xiàn)這種品質(zhì)已成了習(xí)慣的時(shí)候，孩子的品質(zhì)也就養(yǎng)成了。所以，重視體驗(yàn)教育，反對(duì)說教，這是小林校長(zhǎng)巴學(xué)園的成功，也是我們的教育所應(yīng)該追求的！我想，學(xué)生的思想教育工作更是一個(gè)適時(shí)地反應(yīng)，而不是教師站在講臺(tái)上的唾沫橫飛，我們或許應(yīng)該好好反思一下日常的教育工作了，教師更需要培養(yǎng)自己抓住教育時(shí)機(jī)的能力，而非上好班會(huì)課的能力。
讀著這本書，重新體驗(yàn)著童年時(shí)代成長(zhǎng)的歷程，突然意識(shí)到，這個(gè)歷程其實(shí)是創(chuàng)造力和社會(huì)相適應(yīng)的過程，也是人與人之間試探著相互理解和尊重的過程。在書的催化下，我們會(huì)不自覺地回憶自己的童年，可能我們都會(huì)覺得自己沒有小豆豆那么幸運(yùn)，能夠進(jìn)入那樣神奇的學(xué)校，遇到那么好的校長(zhǎng)……在現(xiàn)實(shí)的教育世界里，或者說成人世界里，似乎沒有多少人能像小豆豆一樣長(zhǎng)大，“小豆豆”在成長(zhǎng)的話題上便顯示出了她獨(dú)有的意義，我想也正因?yàn)檫@個(gè)原因，這本書才會(huì)讓這么多的人感動(dòng)，這么多的人為之動(dòng)容。
這本書不僅讓我們記住了一個(gè)名叫“巴學(xué)園”、由六輛電車改成教室的學(xué)校，更讀到了一個(gè)兒童成長(zhǎng)的旅程。這個(gè)旅程對(duì)于每一個(gè)人都很重要，對(duì)我們現(xiàn)在的教育更重要。作為教育者，我們無力去改變一些制度環(huán)境，但是我們能為孩子做的就是真正去理解他們，以他們需要的方式來愛他們，來引導(dǎo)他們，為他們創(chuàng)造形成各種優(yōu)良品質(zhì)的環(huán)境。
《窗邊的小豆豆》讀后感9
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無限向往的理想樂園，一位讓人無限崇拜的理想校長(zhǎng)，一個(gè)寬厚仁慈的媽媽，當(dāng)然，還有一個(gè)既淘氣又可愛的小豆豆。
《窗邊的小豆豆》，一個(gè)關(guān)于生命和生活的寓言。巴學(xué)園不僅僅是一個(gè)學(xué)校，它是個(gè)充滿愛心和幻想的地方。小豆豆在這里學(xué)會(huì)了愛，生活和成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了在生命的別離中得到感悟。最重要的是，她在這里珍藏了對(duì)于我們每個(gè)人來說最重要的東西。這本書記敘的是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)候的一段真實(shí)的故事，具體的記錄了小豆豆周圍的大人們的教育方法，表達(dá)了她對(duì)孩子心靈的理解。除此之外，對(duì)小豆豆這個(gè)天真爛漫的小女孩的行為、想法的描寫生動(dòng)逼真，讀來覺得非常有意思。作者通過這本書想要告訴大家的，是給了小豆豆還有她周圍的伙伴們勇氣和自信的友江學(xué)園校長(zhǎng)小林的教育方法。這本書會(huì)讓人們思考，周圍的環(huán)境對(duì)孩子們來說有多么重要，會(huì)給他們的一生帶來多么大的影響。
在一般人的眼中，小豆豆算是一個(gè)問題學(xué)生：上課時(shí)注意力不集中，總是樂此不疲地開關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的校長(zhǎng)和教師頭疼的學(xué)生。但是從書中描述的`故事中，我們同時(shí)也可以感受到一個(gè)小姑娘的聰明、可愛、熱情。所以，小林校長(zhǎng)每次見到小豆豆時(shí)總會(huì)說：“你真是一個(gè)好孩子!”一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語，讓小豆豆開始對(duì)自己充滿了信心。我覺得小林校長(zhǎng)特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心。
可是在書中，我更尋求到了一名老師在看此問題時(shí)反思到的關(guān)于教育的一些契機(jī)和方法。善于教育孩子的教師、校長(zhǎng)，會(huì)善于運(yùn)用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)值得肯定的地方，用激勵(lì)的語言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進(jìn)巴學(xué)園、不碰見小林校長(zhǎng)的話，多半會(huì)被當(dāng)成是壞孩子，也就不可能有后來的順利成長(zhǎng)和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵(lì)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義。
《窗邊的小豆豆》里描述的巴學(xué)園，其上課的方式與眾不同，沒有固定的課程表，每一節(jié)課都是按孩子們的喜好來決定上什么內(nèi)容。在小林校長(zhǎng)看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法很管用：隨著學(xué)生們年級(jí)的升高、知識(shí)的增多、能力的增強(qiáng)，教師和校長(zhǎng)就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣所在和獨(dú)特的思考與學(xué)習(xí)方式，這樣教師就能實(shí)施更有效的教學(xué)方式。小林校長(zhǎng)還說：“不要硬把孩子塞進(jìn)老師設(shè)計(jì)的模式中，要讓他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境中無拘無束地成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥膲?mèng)想遠(yuǎn)比老師計(jì)劃的還要遠(yuǎn)大。”
反思我們的教育，成人總習(xí)慣于替孩子安排、打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來沒有想過，自己的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們是否應(yīng)該有自己的思維方式和表達(dá)方式？是否應(yīng)該走一條屬于自己的路？雖然巴學(xué)園是幾十年前出現(xiàn)在日本的學(xué)校，但是小林校長(zhǎng)那種尊重、愛護(hù)學(xué)生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著耀眼的光芒。
首先，教書的目的是為了育人，要從學(xué)生的角度教育學(xué)生。教書是為了教人，不是為了教書而教人。在我們傳統(tǒng)的教育中，老師說的東西孩子必須要聽。但是老師指出的問題，有時(shí)候孩子并不能理解，他會(huì)覺得委屈，會(huì)覺得不能理解。而我們所要做的除了告訴他錯(cuò)了之外，還應(yīng)該告訴他做在什么地方，應(yīng)該怎么做。更甚可以告訴他，其實(shí)這件事本身沒有做，只是做這件事是有前提的，放在這個(gè)時(shí)間這個(gè)地點(diǎn)做是對(duì)的，可能換個(gè)時(shí)間換個(gè)地點(diǎn)或者換個(gè)對(duì)象又是錯(cuò)的，不能一并打死。試看《窗邊的小豆豆》中的《粉筆》：巴學(xué)園的小學(xué)生，從來不會(huì)在別人家的圍墻上或者馬路上亂寫亂畫，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校里已經(jīng)盡情地涂過寫過了。上音樂課時(shí)，孩子們可以選擇各種自己喜歡的姿勢(shì)坐在禮堂的地板上先聽節(jié)奏畫音符，在多余的時(shí)間可以隨意畫飛機(jī)什么的，不過在地板上畫上了音符之后，再要把它們清理掉可就不容易了，先要用黑板擦把粉筆擦掉，然后大家再齊心協(xié)力用拖把或者抹布把地板擦干凈。把整個(gè)禮堂的地板全部弄干凈，可真是一個(gè)浩大的工程，因?yàn)檫@個(gè)緣故，巴學(xué)園的學(xué)生都知道了如果亂涂亂寫或者寫一些惡作劇的東西，要把它們收拾干凈，是一件非常不容易的事情。所以除了禮堂的地板，孩子們不在任何地方亂寫亂畫。請(qǐng)注意一點(diǎn)，如果我們的孩子亂寫亂畫，一定會(huì)挨罵的，就算他們改正了，那也是因?yàn)樗麄儼ちR了，并不是出于他們自己內(nèi)心。我們平時(shí)在教育孩子的時(shí)候，只是一味的壓抑，概念里只有對(duì)與不對(duì)，純粹是為了教書而教書。而《粉筆》中小林宗作卻是以引導(dǎo)為主，輔以學(xué)習(xí)五線譜，寓苦燥的學(xué)習(xí)于快樂之中，無形中教育了孩子怎么做是對(duì)，為什么是對(duì)的，如何做會(huì)更好更棒，一舉三得從孩子的角度去教育了孩子，以教人為先，并在其中傳授知識(shí)，多好的育人之法�。�
其次，在教書教人中尊重學(xué)生，甚至說是配合學(xué)生。新教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)是平等和諧，互相尊重的，孩子做錯(cuò)了事經(jīng)過教育似乎學(xué)生都會(huì)向老師道歉，那么老師會(huì)不會(huì)因?yàn)榉稿e(cuò)而特意向?qū)W生道歉呢？我想做到的恐怕不多，試看《窗邊的小豆豆》中的《尾巴》，小林宗作先生因?yàn)橐晃焕蠋熢谏线M(jìn)化論知識(shí)時(shí)隨便問了高橋君：“有沒有人還有尾巴呢？高橋君，你有沒有呢？”因?yàn)�，一般孩子身體上沒有任何缺陷，即便老師問有沒有尾巴，也一點(diǎn)不會(huì)在意，但高橋君是一個(gè)侏儒，小林先生在開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，特意設(shè)計(jì)了適合高橋君的項(xiàng)目，讓他取得了第一名�？傊�，為了使身體上有缺陷的孩子能夠去掉自卑的心理，以及我比別的孩子差的想法，小林先生盡了他能做到的種種努力。后來女老師哭了：“確實(shí)是我做錯(cuò)了，我怎么向高橋君道歉才好呢？”偷聽的小豆豆更深切地感受到校長(zhǎng)先生的確是他們的好朋友�？吹竭@里的時(shí)候總在想高橋君沒有向校長(zhǎng)告狀，校長(zhǎng)也僅僅是在聽課里發(fā)現(xiàn)這個(gè)小小的錯(cuò)誤而發(fā)火；女老師也為如何道歉才能彌補(bǔ)而想辦法；校長(zhǎng)特別配合高橋君而設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，使他有機(jī)會(huì)站在領(lǐng)獎(jiǎng)的臺(tái)子上。反省我們的教育，是否應(yīng)該在除了尊重學(xué)生之余，還要配合學(xué)生，設(shè)計(jì)些特殊活動(dòng)來鼓動(dòng)激勵(lì)某些學(xué)生，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)呢？
《窗邊的小豆豆》其實(shí)是一種理念的體現(xiàn)，雖然這種理念不可能一下子被社會(huì)理解并接受，但是我們所要學(xué)習(xí)的并不是小林校長(zhǎng)做什么，我們就學(xué)什么，而是要學(xué)習(xí)他教育孩子的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他教育孩子的方法和精神，學(xué)習(xí)他能夠放下身架與孩子做好朋友的魄力。作為教師的我們，一定要不斷的給自己充電，不僅僅是專業(yè)知識(shí)上的，還有師德方面的，只有擁有高尚的品德才能教育好學(xué)生，才能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中潛移默化的影響學(xué)生、教育學(xué)生！
《窗邊的小豆豆》讀后感10
《窗邊的小豆豆》是四年級(jí)上冊(cè)的必讀書目，在布置學(xué)生閱讀的同時(shí)，我也再次捧起這本書重新閱讀。這次閱讀的視角放在了小林校長(zhǎng)和豆豆媽媽是如何呵護(hù)、引導(dǎo)豆豆快樂成長(zhǎng)以及學(xué)生容易忽略需要教師引導(dǎo)的表達(dá)方法上，我讀得非常細(xì)，發(fā)現(xiàn)了以前閱讀時(shí)從未注意到的一些新的東西。
�。ㄒ唬╆P(guān)于小林校長(zhǎng)
對(duì)于小林校長(zhǎng)，以前閱讀留下印象最深刻的莫過于開學(xué)第一天，小林校長(zhǎng)能夠放下手邊所有的工作，耐心聽小豆豆講了四個(gè)小時(shí)的話。只是忽略了小林校長(zhǎng)那循循善誘的語言“說什么都行。把想說的話，全部說給老師聽�！薄昂髞砟亍薄耙呀�(jīng)沒有了？”以及他渴望傾聽、尊重孩子的神情和動(dòng)作“校長(zhǎng)邊聽便笑著，點(diǎn)著頭”“這么長(zhǎng)的時(shí)間里，校長(zhǎng)先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體向前探出來，專注地聽著�！彪y怪小豆豆在和校長(zhǎng)見了第一面，就產(chǎn)生了“能和這個(gè)人永遠(yuǎn)在一起就好了！”的想法。反思我們自己，孩子們?yōu)槭裁匆娏宋覀冇袝r(shí)會(huì)掉頭走開，我們只是一個(gè)勁兒地喊要尊重孩子，卻時(shí)時(shí)以忙碌為借口，不屑于停下我們手中的活兒，真正聽聽孩子的心聲，不知道他們到底在想什么。
“世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不會(huì)欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是真，不會(huì)感動(dòng)，也不會(huì)充滿激情……”小林校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，更是讓我們感受到他在充分尊重孩子的基礎(chǔ)上發(fā)展孩子自身的.各種潛能�？梢愿鶕�(jù)當(dāng)天的心情和方便，每天自由選擇自己喜歡的座位；從自己喜歡的那門課開始學(xué)習(xí)；如果孩子們上午的功課學(xué)完了，下午就可以去散步；午餐是“山的味道”“海的味道”，在保證孩子們營(yíng)養(yǎng)均衡的同時(shí)，還讓他們順便了解各種食物的相關(guān)知識(shí)；穿最差的衣服到學(xué)校；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，特意為身材殘疾的孩子設(shè)計(jì)“鉆鯉魚比賽”以及讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來的“找媽媽比賽”，而各種蔬菜的獎(jiǎng)品更是讓孩子和家人一同分享成功后的那份快樂；將韻律操引進(jìn)巴學(xué)園；讓“旱田”老師教孩子們種莊稼……
他特別懂孩子。所以，當(dāng)一輛新的電車要來學(xué)校時(shí)，他會(huì)讓孩子們晚上來到學(xué)校，在禮堂睡覺，一直等到電車來到時(shí)，叫醒孩子們，讓孩子們親眼看看廢舊的電車是如何運(yùn)到學(xué)校的�！昂⒆觽兇┲抡驹谇宄康年柟饫�，能夠站在這里看到這幅情景，孩子們從心里感到幸福。他們實(shí)在是太高興，歡呼雀躍，一個(gè)個(gè)地?fù)涞叫ｉL(zhǎng)先生身上，摟住他的肩膀和胳膊�！边@是一幅多么美麗、和諧的畫面��；他會(huì)領(lǐng)著孩子們?cè)诙Y堂露營(yíng)、到墳地試膽量、去溫泉旅行、去等等力溪谷野炊……
他還特別會(huì)鼓勵(lì)孩子。在《“真是一個(gè)好孩子！”》章節(jié)中，作者寫道：每當(dāng)校長(zhǎng)先生看到小豆豆，先生就會(huì)說：“你真是一個(gè)好孩子！”每當(dāng)校長(zhǎng)先生有機(jī)會(huì)，就要對(duì)小豆豆說：“你真是一個(gè)好孩子！”小豆豆在巴學(xué)園的日子里，小林先生不斷地對(duì)她說著這句話：“小豆豆，你真是一個(gè)好孩子！”就是這樣一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單但卻非常真誠(chéng)的一句話，讓小豆豆也懷有了“我是一個(gè)好孩子的自信”�；蛟S，“正是這么一句寶貴的話，可能決定了小豆豆的一生�！焙诹鴱刈釉谶@個(gè)章節(jié)的文末寫道。我想，對(duì)于我的那群孩子們，特別是不受別人待見的孩子，我應(yīng)該也向小林校長(zhǎng)那樣，不斷地說一句：“你真是一個(gè)好孩子！”
而對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，小林校長(zhǎng)總是會(huì)耐心地聽每一個(gè)孩子的解釋，即便孩子們說的是借口，先生也會(huì)認(rèn)真地聽下去。當(dāng)?shù)拇_是“那個(gè)孩子做錯(cuò)了”，而且“那個(gè)孩子自己知道錯(cuò)了”的時(shí)候，先生會(huì)說：“請(qǐng)為這件事道歉�！眱H此而已。在《小辮子》一章中，當(dāng)大榮君揪小豆豆的小辮子時(shí)，校長(zhǎng)先生告訴大榮君：“對(duì)女孩子要友好，一定要尊重女孩子，愛護(hù)女孩子�！睘槭裁匆匾馓徇@一章節(jié)呢？那是因?yàn)樵谧蛱靹倓偺幚砹艘淮瓮纼扇唆[矛盾的事情，男生欺負(fù)女生，把女生的胳膊都擼紅了。我沒有對(duì)那個(gè)男生說什么，只是從辦公桌上的一摞書里抽出這本書，翻到這一章，讓他讀一讀小林校長(zhǎng)對(duì)大榮君說的話，那個(gè)男生讀完后，眼圈紅了，眼眶里汪著淚水，我看著他的眼睛，說：“對(duì)女孩子要友好，一定要尊重女孩子，愛護(hù)女孩子。現(xiàn)在你說說該怎么做？”他抹抹眼淚，向女同桌鞠了一躬，說了一聲：“對(duì)不起”。同時(shí)，我讓女生主動(dòng)同他握手言和。一場(chǎng)矛盾在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話中煙消云散。
�。ǘ╆P(guān)于媽媽
當(dāng)小豆豆被第一所小學(xué)勸退時(shí)，媽媽沒有大發(fā)雷霆，沒有大聲質(zhì)問，沒有滿口抱怨，只是“開始四處奔波，尋找新的學(xué)�！�，媽媽沒有告訴小豆豆退學(xué)的真相，只是輕描淡寫說一句：“我們?nèi)ヒ粋�(gè)新學(xué)�？纯窗�？聽說那里很不錯(cuò)呢！”讓我們看到了一個(gè)真正會(huì)愛孩子的媽媽。
當(dāng)小豆豆每天的衣服都因?yàn)樗阼F絲網(wǎng)下鉆來鉆去弄得破爛不堪，甚至“從背上到臀部那里，共撕開了七個(gè)大口子”時(shí)，如果小豆豆是你的孩子，你是不是會(huì)火冒三丈？當(dāng)聽到豆豆還撒謊說：“剛才，我在路上走的時(shí)候，別的孩子都往我背上扔刀子，所以才成這樣的�！比绻《苟故悄愕暮⒆�，你會(huì)不會(huì)巴掌接著就上身了？而豆豆的媽媽卻只說了句：“啊，是嗎？這可太嚇人了�！币�?yàn)樗蓝苟沟慕杩谑且驗(yàn)樵谝膺@件衣服，不愿意弄破。當(dāng)豆豆興致盎然地向媽媽簡(jiǎn)述她在鐵絲網(wǎng)下鉆來鉆去的樂趣時(shí)，媽媽的回應(yīng)是：“小孩子就可以玩得這么高興，這真是令人羨慕啊……”真的是一個(gè)理解孩子的大人��！
“媽媽從來不對(duì)小豆豆說‘應(yīng)該去干什么’，小豆豆如果說‘我想干什么’的時(shí)候，媽媽就會(huì)說‘好啊’，然后并不多問，但是她會(huì)把孩子們做不了的手續(xù)上的事情，幫助孩子做好�！弊x到這一段話，我分明看到了一個(gè)富有教育智慧的媽媽。
正是因?yàn)橛辛诉@樣的成長(zhǎng)引路人，正是因?yàn)樾《苟挂恢痹趷鄣拇猴L(fēng)里，所以她的巴學(xué)園生活才是那么的多彩。
我愿努力做那一縷春風(fēng)……
《窗邊的小豆豆》讀后感11
在家臥床，無聊之時(shí)，映入眼簾，一本布滿塵土的《窗邊小豆豆》，翻開，再一次的感受著小豆豆的天真可愛，再一次由衷的佩服與尊敬著小林宗作先生，再一次意識(shí)著日本教育的獨(dú)特性，再一次羨慕著小豆豆，羨慕著高橋君……很久以前，無意間翻開這本書時(shí)，一向難以沉浸書本的我被迷住了，只用了一天的時(shí)間就通讀了一遍，這好像是兩年前的事情，工作以來，一直感覺著忙碌，工作上，感情里，家庭中，無不影響著自己寧靜的享受書本給我?guī)淼年柟�、快樂與感動(dòng)，然而“小豆豆”的出現(xiàn)，讓我再一次清醒的明白，我仍然深愛著我的工作，我仍然擁有著對(duì)書本的熱情……《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到了巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)與引導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數(shù)的笑聲與感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。一直以來，我腦海里一直在回旋這么一個(gè)問題，那就是：什么是真正的教育，是孩子們，社會(huì)中需要的教育？
一直以來我也沒能尋求到讓我信服的答案。我想這本書給了我很好的啟迪。黑柳徹子，小豆豆“上課的時(shí)候，將書本蓋子開了關(guān)，關(guān)了開，足有上百次！將筆記本、文具盒、課本等一樣一樣的全部放在書桌里面，然后又把他們一樣一樣地拿出來。上課，老師講課時(shí)她與來來往往的宣傳藝人打招呼！……”小豆豆的“罪名”數(shù)不勝數(shù)，最終被退學(xué)了。來到巴學(xué)園，新學(xué)校的大門是非常矮的樹做成的，而且樹上還長(zhǎng)著綠色的葉子，電車做的六間教室，“小豆豆的眼睛不由得一亮，臉頰上也洋溢著快網(wǎng)樂的光彩！”“古怪”的小豆豆接下來見到了“古怪”的校長(zhǎng)，與校長(zhǎng)整整長(zhǎng)談四個(gè)小時(shí)，再次上學(xué)的時(shí)候，平日里被媽媽拍起來后，多半還會(huì)在床上發(fā)一會(huì)呆的她，在上巴學(xué)園第一天，早晨，沒等人喊，早早起床，并且穿好襪子，背上雙肩包，等著家人起床……上學(xué)第一天，小豆豆心情好及了，“小豆豆心花怒放，暗暗決定：“這么好的學(xué)校，我一定不會(huì)缺課，每天都回來的”“啊，真開心！”她的學(xué)習(xí)成了一次“旅行”！教室中的座位可以跟隨你的心情與方便，每天選擇自己喜歡的座位，“但是，最不一樣的，還是這個(gè)學(xué)校上課的方式�！霸诘谝还�(jié)課開始的時(shí)候，女老師就把當(dāng)天要上的所有的課，還有每一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的所有問題點(diǎn)，慢慢地寫在黑板上。然后說：“下面就開始上課了，從你喜歡的那門課開始。小豆豆開心的學(xué)習(xí)著，更令人欣喜的是在下午小豆豆還可以去散步，在散步的過程中，老師們講解著路邊的油菜花，雄蕊、雌蕊……沒有孩子覺著無聊或者了無生趣，孩子們?cè)谏⒉街袑W(xué)習(xí)著，快樂著，約定著“明天我們還來！”小豆豆們要吃飯了吃的是“海的味道、山的味道”，山的味道（包含蔬菜，陸地上生產(chǎn)出來的），海的味道則是海魚之類的，具有童真童趣的話語影含的更多的知識(shí)與人格上的平等，不必在乎你的家境，不必在乎你飯菜的優(yōu)劣，唯一需要的只是你擁有那份“海的味道，山的味道”……
天真可愛的巴學(xué)園孩子們可以自帶毯子與睡衣在校留宿，可以在晚上進(jìn)行野營(yíng)，玩耍；在暑假時(shí)，大家集體進(jìn)行露營(yíng)，一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)支帳篷；在巴學(xué)園的孩子們擁有屬于自己的樹，包括小兒麻痹癥的泰明，依然憑借自己的努力與豆豆的幫助爬上那顆只屬于自己的樹木，享受著孩子們之間的友誼與挑戰(zhàn)，最終在這份挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。相信這一切的一切無不給泰明與豆豆的未來奠定了很多不同于常人的基礎(chǔ)；在這一次次露營(yíng)之中，遠(yuǎn)離家人，并且扮演著妖怪，天真的孩子們?cè)谝雇砣ンw會(huì)天空的星星；在追尋中，探討著妖怪的境地，自然在這次妖怪之旅中，孩子們了解到“原來妖怪自己也在害怕呢！”印象深刻之處還包含著校長(zhǎng)的韻律操：校長(zhǎng)先生彈著鋼琴，小學(xué)生們合著琴聲的節(jié)奏，從各個(gè)位置開始走動(dòng)，怎么走都可以，聽到音樂的節(jié)奏，到了“二拍“的地方，像指揮家那樣兩只手大幅度的上下?lián)]動(dòng)，三拍、四拍、五拍、六拍……同樣還包含著基本的手勢(shì)……孩子們可以單個(gè)跳，亦可雙人，三人……可以擠眉弄眼、可以拉手示好，只要不講話一切皆可……巴樂園的孩子們不需要新衣服，只要干凈得體不容易損壞的即成，原因大致可以盡情的讓孩子們不必忌諱自己的新衣去玩�！蜆穲@什么樣的孩子都有：侏儒的高橋君，不安分的小豆豆，小兒麻痹的泰明……可孩子們之間毫無歧視……運(yùn)動(dòng)會(huì)中，比賽的項(xiàng)目，匪夷所思，讓侏儒的高橋君獲得更多的勝利……《窗邊的小豆豆》留下的'絕非僅此，我想正如這本書的題目，淺顯，簡(jiǎn)單，可愛，有趣，美好……留給我的也許不是他的內(nèi)容，更多的是一份美好的回憶、真誠(chéng)的祝福、潛心的思考、無言的感動(dòng)。
作為一位年輕的教師，亦然，巴樂園被燒毀，但這份記憶卻永存孩子們的心田，包括只是聽說的高橋君的妻子……當(dāng)然亦不可少黑柳徹子的“小豆豆”；亦然，我不能臆說這份教育是成功的教育，但給我們未來的“小豆豆”“高橋君”“泰明”……卻留下了深刻的印象，獲得了屬于自我的人生意義……亦然我不能臆說中國(guó)也需要這樣的教育，但在事實(shí)面前，我們的教育留給我們些許什么，相信大家都會(huì)心知肚明；亦然，我不能臆說這份教育填補(bǔ)了我們兒童時(shí)期的空白，但或者在童年深處，真正憶起那份知識(shí)獲得又有多少；亦然，我不能臆說教育不需要更多形式的表演，但的確，留給一份只屬于自我的努力與興致，或許會(huì)使孩子們的未來更加美好……亦然，在這本書中，我感動(dòng)于那份美好，而這份美好只源于豆豆的回憶，因?yàn)槲疑钚旁诤⒆觽冮L(zhǎng)大獲得成功的那天，他能憶起他童年的那份簡(jiǎn)單、自信、快樂……以及給予這些品的教育，無疑那就是一份成功的教育！
《窗邊的小豆豆》讀后感12
《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)故事。作者因淘氣被原來的學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。在小林先生的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。
小豆豆是幸運(yùn)的，她能遇到超級(jí)棒的校長(zhǎng)——小林宗作先生。小林先生對(duì)教育的獨(dú)到見解使其能成為真正意義上的教育家。他能聽小豆豆連續(xù)講四個(gè)小時(shí)的話不打哈欠；想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；尊重小豆豆天馬行空般的想法等等。這些事情在那些只懂得循規(guī)蹈矩地教書的老師眼里，似乎是那么不可思議，但是，正是這種“不可思議”的教育方式很適合孩子的成長(zhǎng)，了解孩子的內(nèi)心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)。
書中的小豆豆是一個(gè)朝氣蓬勃、天真爛漫且十分懂禮貌的孩子，好奇心強(qiáng)且頑皮。其實(shí)這些都是這個(gè)年齡段孩子共有的天性，只是沒有遇到像小林先生這樣善解人意的好校長(zhǎng)而已。
小林先生是一位很了解孩子的校長(zhǎng)，這里的一切都遵從孩子頑皮的天性。他在用自己的言行舉止讓孩子們感受到愛、平等、自由與秩序。比如：通過韻律操，讓孩子們“在心靈和身體兩方面都得到和諧的發(fā)展”；通過散步讓孩子們感受世界，學(xué)習(xí)知識(shí)；讓孩子們?cè)谕砩习缪郑幸孤�，來練膽量。他設(shè)置了適合全校個(gè)子最矮、手腳最短的高橋君奪冠的運(yùn)動(dòng)會(huì)。他總能讓孩子不知不覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)到知識(shí)。
小林先生的教育方針：“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！�。他還注重全面地培養(yǎng)孩子，聘用老師也不用一定的學(xué)歷，而只要學(xué)生能從他們身上學(xué)到一些可用的知識(shí)，就可以成為巴學(xué)園的老師，譬如說巴學(xué)園有一次請(qǐng)了一位農(nóng)民來為學(xué)生們當(dāng)老師，教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾纬�，插秧�?/p>
而巴學(xué)園最妙之處是教導(dǎo)學(xué)生尊重別人，尊重自己。也就是現(xiàn)在我們所提倡的“愛人，愛己”，可是小林先生真正地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如說，小林先生第一次見小豆豆的時(shí)候聽她講了四個(gè)小時(shí)話，不打斷，知道她想停的時(shí)候才停。一個(gè)一年級(jí)的孩子，還是和校長(zhǎng)先生，這是多么不可思議的事啊。這就是尊重。有了尊重才能夠溝通。正是這樣一個(gè)校長(zhǎng)，一生致力于教育方法的研究。在書中有一個(gè)得了侏儒癥的孩子高橋，校長(zhǎng)為了他舉辦了學(xué)校的“小型運(yùn)動(dòng)會(huì)”。比賽項(xiàng)目都是一般學(xué)校沒有的，而獎(jiǎng)品會(huì)是一顆菠菜或是一顆蔥。在他根本無法跳過比自己高很多的木馬時(shí)候在背后暗暗地幫了他一把，使他得到了自信。也贏得了同學(xué)們的贊嘆。這么一來，培養(yǎng)了殘疾孩子最需要的心理補(bǔ)償———自尊和自信。諸如此類的.例子，多不勝數(shù)。
記得小林先生每次開飯前必問的“海的味道，山的味道”，目的是讓孩子們“不要挑食，要注意營(yíng)養(yǎng)均衡�！边@應(yīng)該也是我們經(jīng)常對(duì)孩子們說的話吧！但小林先生卻對(duì)家長(zhǎng)們說著“請(qǐng)讓他帶來山的味道和海的味道”，在午餐時(shí)，他和夫人就拎著桶逐一檢查孩子們的飯盒，誰少了“山的味道”或“海的味道”，夫人就從相應(yīng)的桶里給孩子們添上菜。更為巧妙的是，當(dāng)孩子們認(rèn)為小豆豆黃色的魚松是“山的味道”時(shí)，小林先生就耐心地給孩子講解了它的來源與做法。于是，午餐也變成了孩子們自主探究的課堂，是他們快樂的課堂。
小林先生教育孩子的方式是值得每一個(gè)教育工作者深思的。作為讀者，讀完全部?jī)?nèi)容，我想起了自己的童年時(shí)代，想起了那些老師，同學(xué)，朋友�，F(xiàn)在看著背著沉重的書包去讀書的孩子們，我們每個(gè)人都會(huì)慶幸小豆豆遇到了她一生中最好的老師，他總是想盡辦法來培養(yǎng)他們健全的人格，保護(hù)他們小小的自尊心不受到傷害。他不會(huì)阻止孩子們做一些危險(xiǎn)的事情，他也不會(huì)要求孩子們刻意的去做什么事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和愿意接受的方式去引導(dǎo)他們。是小林先生給了她最適宜的土壤。而我們，真的也應(yīng)該好好想一想：我們究竟應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境呢？
首先，要有一個(gè)寬松的外部教育大環(huán)境。巴學(xué)園所以能夠存在，其中關(guān)鍵一點(diǎn)在于社會(huì)的認(rèn)可與接受。這種認(rèn)可，是建立在教育的多元發(fā)展的前提下的。巴學(xué)園中的孩子，只是憑了天性自由自在地學(xué)習(xí)著發(fā)展著，沒有升學(xué)的恐懼，沒有沒完沒了的作業(yè)，沒有扼殺學(xué)習(xí)興趣的體罰訓(xùn)斥；巴學(xué)園中的校長(zhǎng)，不必考慮外來的指標(biāo)，不必?fù)?dān)憂學(xué)校的等級(jí)劃分，不必應(yīng)付無止無休的檢查考核。一切都是那么自然，自然得只剩下了單純的教育內(nèi)在規(guī)則，只剩下了快樂和幸福。這個(gè)獨(dú)立于整個(gè)國(guó)家的教育體制之外的世外桃源，沒有因?yàn)樽陨淼摹半x經(jīng)叛道”而遭受無端的責(zé)備，同樣也沒有人，用某種既定的框架去約束它的發(fā)展。這種社會(huì)的寬容，無疑是巴學(xué)園成長(zhǎng)的動(dòng)力基礎(chǔ)。
其次，必須要有無數(shù)個(gè)像小林先生般的校長(zhǎng)和教師。愛學(xué)生是教師的天職，但愛又有大愛與小愛的差別。立足于孩子的未來成長(zhǎng)，立足于孩子的身心健康的愛，無疑是一種教師的大愛。在這種大愛中，教師和校長(zhǎng)是必須要能夠舍棄掉許多自身利益的。如小林先生，要能夠舍得下4個(gè)小時(shí)，去聽一個(gè)6歲孩子的絮絮叨叨；要容忍得下孩子把糞坑中的污垢搗鼓得遍地都是；要敢于讓孩子深夜中到大廟中去捉鬼；敢于把活動(dòng)當(dāng)成學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，而功課僅僅當(dāng)成學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。
第三，必須要有小豆豆媽媽那樣的無數(shù)個(gè)了不起的家長(zhǎng)。這個(gè)平凡而了不起的母親，勇敢地把女兒放置到一種全新的教育環(huán)境中的原因，只為了這個(gè)學(xué)校能夠“理解這孩子的性格，又能教育她和小朋友們一道學(xué)習(xí)下去”。當(dāng)小豆豆告訴媽媽，晚上要到學(xué)校露營(yíng)，半夜里起來看用作教室的廢舊電車如何被弄到學(xué)校中時(shí)，了不起的媽媽首先想到的，不是安全問題，不是耽誤學(xué)習(xí)，而是“小豆豆從來沒有機(jī)會(huì)看到這種情景，還是讓她看看為好”；當(dāng)學(xué)校組織學(xué)生晚上到九品佛寺院里進(jìn)行“試膽量”游戲，讓孩子們?nèi)プ健肮怼睍r(shí)，媽媽對(duì)這樣的教育，也是沒有任何質(zhì)疑，僅僅是叮囑小豆豆別把手電筒丟了。這個(gè)母親，對(duì)于巴學(xué)園中組織的一切活動(dòng)，無論是理解還是不理解，都予以了絕對(duì)的信任和支持。從不對(duì)學(xué)校教育表示懷疑，更不會(huì)去指手畫腳、不懂裝懂的橫加干涉。
作為教師的我，通過讀這本書，才知道原來我們現(xiàn)在的教育和日本二戰(zhàn)前的教育相比有多么的沉重。我們重視的是分?jǐn)?shù)，是各項(xiàng)活動(dòng)成績(jī)。沒有誰會(huì)重視孩子們的想法，更別提好奇心了。我雖然課時(shí)很少，也不能體會(huì)課時(shí)多的老師們有多辛苦，但我可以保證，絕不傷孩子們的自尊心，絕不惡語相傷，絕不體罰孩子，充分尊重孩子，盡量保護(hù)孩子天真爛漫、充滿好奇心的天性。
《窗邊的小豆豆》讀后感13
讀完這本風(fēng)靡全球的著作，讓我很想說說身邊的一位“小豆豆”。她是我的外甥女。由于姐姐是長(zhǎng)女，姐夫是長(zhǎng)子，使得這個(gè)姍姍來遲的小妞特別受寵溺。的確，她也爭(zhēng)氣，自小就伶牙俐齒、思維敏捷。讀幼兒園之前，無論在哪里晃蕩，她總能憑借著自己那張?zhí)鹱靸海瑩Q得好多零食。終于，在全家人的殷切期望中，她踏上了求學(xué)之路，家里人給她的充分的自由，到了幼兒園卻成了老師眼里的散漫。于是，沒過多久，她成了老師的“告狀專業(yè)戶”。一次是因?yàn)樗ジ舯诎唷按T兒”，想看看在她畫畫的時(shí)候，隔壁班的小朋友在干什么；還有一次，因?yàn)槲缚诤�，把旁邊小朋友的面條也給一起吃了（事實(shí)是，那個(gè)小朋友不愛吃面，主動(dòng)推給了她）。如此等等的事情，在老師看來是那樣的不可思議，盡管她當(dāng)時(shí)只有3周歲不到。這樣的后果是，她的位置被換到了角落，甚至在下課時(shí)都不讓她離開座位，導(dǎo)致冬天尿了褲子，著了涼；當(dāng)別的孩子開始享用點(diǎn)心的時(shí)候，她就只能做一個(gè)“看客”。當(dāng)姐姐親眼見證了這一切的時(shí)候，她做出了和小豆豆媽媽一樣的決定（只是一個(gè)是主動(dòng)，而另一個(gè)是被動(dòng)），換到了她認(rèn)為的“巴學(xué)園”。老師的熱情和耐心讓全家人大松了一口氣，畢竟還是孩子，總會(huì)找到適合的教她的老師的�？蛇@種感覺只持續(xù)了一天，第二天去接的時(shí)候，老師驚恐萬分地告訴：“太可怕了！居然坐在窗臺(tái)上，不知道在看什么！”原來，外甥女以前的教室一直在一樓，這回在二樓，對(duì)她來說是多么新奇，她只是想看看那些變小的大型玩具�？蓻]有一個(gè)大人愿意聽聽她的想法。老師了解了她的“前科”，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，終于也收起了耐心。只是，她始終都沒能找到“巴學(xué)園”，沒能遇見“小林校長(zhǎng)”。直到現(xiàn)在，她一直都處于害怕老師的狀態(tài)之中，當(dāng)然成績(jī)也只能徘徊在及格邊緣。和我女兒一起玩耍的時(shí)候，總能聽見那一句句刻薄的責(zé)備，仿佛在發(fā)泄著著什么。
小豆豆是幸運(yùn)的，在那與眾不同的巴學(xué)園中，她遇到了改變她一生的小林校長(zhǎng)。使得她從一個(gè)怪異的孩子變得漸漸被大家所接受，這樣的變遷是那么自然，仿佛本來就是這樣。而小林校長(zhǎng)獨(dú)特的教育方法，至今仍使我深深感動(dòng)。
1、耐心了解孩子內(nèi)心的想法
孩子是社會(huì)中最容易被忽視的角色，可是對(duì)于教育者來說，他們所面對(duì)的對(duì)象就是孩子。每一個(gè)孩子都要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程，從出生到蹣跚學(xué)步，再到呀呀學(xué)語，都離不開大人耐心的呵護(hù)與關(guān)愛。在教育的過程中，知識(shí)的傳遞是循序漸進(jìn)的。在這個(gè)過程中，難免會(huì)有摩擦、矛盾，甚至不如人意，如果你失去耐心，那么教育只能終止，或和你的意愿背道而馳。作為已經(jīng)為人父母、為人師的我們，又把多少耐心傾注在孩子身上？為了了解孩子，你曾像小林校長(zhǎng)那樣耐心地聽小豆豆東拉西扯四個(gè)多小時(shí)，又不露厭倦之色嗎？不耐心傾聽，怎能走進(jìn)孩子的'內(nèi)心世界？
2、寬容孩子的怪異行為
當(dāng)小豆豆不慎把錢包掉進(jìn)廁所的時(shí)候，她選擇了掏糞來找錢包。在別的大人看來，這樣的行為是多么怪異，既危險(xiǎn)又臟臭。隨之而來的也不外乎批評(píng)責(zé)備，并要求立即停止。而小林校長(zhǎng)看到這一幕時(shí)，只是平靜地問了一聲“你在干什么呢？”得到回答后就走開了�；貋頃r(shí)不忘再詢問一次，并平靜地要求“干完了要把它們都送回原處去喲！”自從發(fā)生了這件事以后，小豆豆“上廁所時(shí)絕不再往下看了”。而且從內(nèi)心里認(rèn)為校長(zhǎng)是“最可信任的人”，也“比以前更加喜歡校長(zhǎng)”了。
孩子的許多行為和想法，在大人看來也許不可思議，甚至無法接受。當(dāng)我們遇到這類問題時(shí)，第一反應(yīng)就是生硬地阻止。事實(shí)是，表面上孩子是停止了，可內(nèi)心呢？或許會(huì)更加強(qiáng)烈地想去做此事吧。若是我們?cè)敢饴犅牶⒆拥南敕�，再給予他們合理的建議，也許更會(huì)被孩子們所接受，而且怪誕的行為也會(huì)隨之而得到改正。
3、制定個(gè)性化的教育方法
最引人注目的要算是巴學(xué)園的上課方式了。在第一節(jié)課開始的時(shí)候，老師就把當(dāng)天課程表上全部課程的問題都滿滿地寫在黑板上，然后學(xué)生們就按自己的愛好想做什么就做什么。這種上課的方式，對(duì)于老師來說，是了解學(xué)生的最好方法，再者，對(duì)于學(xué)生們來說，他們也可以從自己喜愛的學(xué)科做起，這就能引起他們的興趣，即使那些不喜歡的學(xué)科，只要在放學(xué)以前做出來就成，所以他們總是能夠想辦法完成的。如果確實(shí)搞不懂了，就或者到老師那里去問，或者請(qǐng)老師到自己的座位來講解，一直到完全領(lǐng)會(huì)為止。還可以從老師那里領(lǐng)來例題，再繼續(xù)自習(xí)。這才是真正的學(xué)習(xí)。因此就等于根本不存在學(xué)生呆呆地聽老師宣講這種情況了。
偏食是許多孩子身上的通病，可在巴學(xué)園里卻沒有這樣的情況發(fā)生。小林校長(zhǎng)把水里的菜稱做“海的味道”，陸地上的稱做“山的味道”，要求孩子帶菜時(shí)候要帶齊這兩種，沒帶齊的就由學(xué)校補(bǔ)齊。孩子們每天討論著自己所帶的菜，早已把偏食這個(gè)問題拋到九霄云外了。吃飯的時(shí)候，校長(zhǎng)還允許孩子們邊吃飯邊聊天，目的是讓孩子門適應(yīng)在人多的場(chǎng)合能做到自然、從容。
為了呵護(hù)孩子的同情心，小林校長(zhǎng)挖空心思設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目，以致于那個(gè)長(zhǎng)不高的高橋總能得冠軍。而其他孩子也并沒有嫉妒，而是下決心“明年一定要贏過高橋！”
從孩子的興趣出發(fā)來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這無疑是最好的教學(xué)策略。反觀我們當(dāng)前的教育模式，特定的教學(xué)課程，固定的教學(xué)內(nèi)容，無不讓孩子們感到枯燥乏味。在要求學(xué)習(xí)要均衡，不能偏科的前提下，卻不時(shí)地在產(chǎn)生學(xué)困生。
隨自己的意愿安排學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不懂的問題請(qǐng)教老師，這該是一種多么和諧有效的學(xué)習(xí)方法��！
巴學(xué)園最終在炮火中化為了灰燼，可從巴學(xué)園中走出來的孩子們卻成功了。我欽佩校長(zhǎng)先生，尤其是在巴學(xué)園被炸毀后，校長(zhǎng)先生說的那句話：“下次我一定再建一個(gè)這樣的學(xué)校！”不管校長(zhǎng)最后有沒有重建巴學(xué)園，至少讀過這本書的每一個(gè)教育者心里都應(yīng)該有一座不朽的“巴學(xué)園”。
《窗邊的小豆豆》讀后感14
近日，我拜讀了日本女作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，這讓我不由得和前不久讀過的《解放兒童》聯(lián)想到了一起，這兩本書在教育理念上有一致性。讓我感觸頗深。
《窗邊的小豆豆》講述了作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。這是小豆豆的幸運(yùn)，因?yàn)樗龅搅诵×中ｉL(zhǎng)。在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆，逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的“乖孩子”，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。
先說一說文中的小豆豆。小豆豆既淘氣又可愛。淘氣得讓我不得不承認(rèn)小豆豆是個(gè)名副其實(shí)的“壞學(xué)生”：小豆豆在上課時(shí)候注意力不集中，不是不停地拉抽屜，就是對(duì)屋檐下的小燕子打招呼，要么就是站起來對(duì)窗外的宣傳藝人打招呼，然后請(qǐng)他們表演，使得老師不能講課。還有一大堆的事例，最終使得媽媽領(lǐng)著小豆豆退學(xué)。但是小豆豆又是那么可愛。她有一顆敏銳的好奇心。在來到學(xué)�？吹綇奈匆姷降淖雷�，覺得特別有趣，就不停地開開關(guān)關(guān)，課堂上玩得很興奮。初到巴學(xué)園對(duì)這里的校門、教室以及校長(zhǎng)，小豆豆都感到很好奇。在文中有諸多小故事中，又讓我不得不喜歡這個(gè)天真爛漫的孩子。
來到了巴學(xué)園，認(rèn)識(shí)小林宗作校長(zhǎng)，開始了新的生活。文中的小林宗作校長(zhǎng)，讓我很敬佩。他非常有耐心。在小豆豆剛剛來到巴學(xué)園時(shí)，小林校長(zhǎng)整整聽了小豆豆說了四個(gè)小時(shí)的話�！澳苡肋h(yuǎn)和這個(gè)人在一起就好了”這是小豆豆第一次見到校長(zhǎng)小林宗作先生的感受。而且小林校長(zhǎng)也有同樣的感受，他也喜歡這個(gè)開朗的、可愛的孩子。
小林校長(zhǎng)倡導(dǎo)自由教育，貫徹尊重孩子個(gè)性的教育理念，比如說，如果上午完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，下午就散步、采集植物標(biāo)本、寫生、聽老師說話、唱歌。為了讓巴學(xué)園的孩子們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，注意營(yíng)養(yǎng)的全面和均衡，小林校長(zhǎng)要求午餐盒飯的菜肴是“山的味道、海的味道”；為了讓巴學(xué)園運(yùn)動(dòng)會(huì)日子的確定，小林校長(zhǎng)除了四處收集天氣數(shù)據(jù)，希望盡量避免孩子們的運(yùn)動(dòng)會(huì)被下雨所干擾，還精心設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目。比賽項(xiàng)目有：“鉆鯉魚比賽”、“找媽媽比賽”、拔河、接力賽等。
其實(shí)，這些項(xiàng)目并不需要使用特別的用具，也不是什么夸張的節(jié)目，只要利用學(xué)校原有的設(shè)備就可以完成。特別有趣的是“鉆鯉魚比賽”了，當(dāng)孩子們鉆進(jìn)“鯉魚”肚子之后，立刻一團(tuán)漆黑，分不清自己是從哪頭進(jìn)來的了。于是就從鯉魚的嘴里探出頭來向外瞧瞧，然后又急急忙忙地鉆回鯉魚肚子里去。孩子們?cè)邗庺~肚子里拱來拱去，就像鯉魚活了一樣，真有趣！
在《解放兒童》這本書中，作者南師大的劉曉東老師認(rèn)為：“教育應(yīng)當(dāng)以人的天性為前提，順應(yīng)兒童的天性，應(yīng)當(dāng)采擇符合兒童天性的內(nèi)容并以適當(dāng)方式傳遞給兒童，但成人社會(huì)有時(shí)做出相反的抉擇，這是教育壓抑兒童天性的主要原因。在人與教育的互動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)改變的不是人的'天性，而是教育自身。教育應(yīng)當(dāng)不斷改變和調(diào)適自身，以使自身適合人的天性之表達(dá)和成長(zhǎng)的需要�！�
劉曉東老師在書中寫道：兒童教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童的精神世界的天性，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和興趣來選擇學(xué)習(xí)方式、教育方法和教育內(nèi)容。教育應(yīng)當(dāng)尊重發(fā)展，這是保證得到兒童愉快學(xué)習(xí)的一個(gè)先決條件......
像小豆豆一樣的孩子們之所以在巴學(xué)園過得那么陽光、自信、友愛，離不開小林校長(zhǎng)的自由教育。他在教育教學(xué)中始終貫徹尊重孩子個(gè)性的教育理念，這給我留下了深刻的印象。在這一點(diǎn)兒上，二者似有相同之處。
結(jié)合自己的教學(xué)工作，感觸頗深：調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果教師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)；如果教師批評(píng)的話換成另一種說法，或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，教師并沒有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步，用美好的語言表揚(yáng)他們，用真善美的故事啟發(fā)他們。
教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童的自然本性，應(yīng)當(dāng)給兒童自由成長(zhǎng)的空間，應(yīng)當(dāng)使兒童這棵小樹柔嫩的樹干和枝條自由地享受陽光雨露，這樣他才有望成材。如今面對(duì)日益激烈的環(huán)境，家長(zhǎng)不愿自己的孩子輸在起跑線上的心理我們可以理解，可“拔苗助長(zhǎng)”的做法卻往往會(huì)適得其反，弄巧成拙。作為家長(zhǎng)，是否應(yīng)靜下心來，順其自己孩子的天性，制定一份適合孩子成長(zhǎng)的計(jì)劃，不要人云亦云，追著流行走。作為教育工作者，是否能順應(yīng)孩子的天性，真正以兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和興趣來選擇學(xué)習(xí)方式、教育方法和教育內(nèi)容。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，把孩子快樂、自由的童年還給他們！
其實(shí)，農(nóng)村的小學(xué)，應(yīng)該更有條件像巴學(xué)園一樣讓孩子們走出校園，體驗(yàn)生活，感受大自然！
每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的希望，民族的未來。對(duì)每一個(gè)孩子我們都應(yīng)該耐心、細(xì)心。對(duì)于每一個(gè)孩子我們都應(yīng)對(duì)他們充滿希望，真誠(chéng)地愛著他們，把他們當(dāng)作是自己的兒女，把濃濃的師愛化作每一個(gè)孩子心中最美的云彩，一定會(huì)有更多的驚喜和奇跡。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！毕Ｍ逃裏o痕， 真心希望作者《解放兒童》的呼聲能深入人心；希望我們的社會(huì)能給孩子的成長(zhǎng)提供自由輕松的環(huán)境；希望我們的教育能像溫和的春雨，滋潤(rùn)孩子們的心田；希望有更多的小豆豆被徹底解放出來！
讓他們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中舒暢地呼吸、健康、快樂地成長(zhǎng)！讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)、鍛煉意志、熱愛生活！讓孩子們的童年生活充滿快樂！
《窗邊的小豆豆》讀后感15
《窗邊的小豆豆》這本書是由日本著名作家黑柳徹子寫的。黑柳徹子不僅是日本著名的作家，還是著名電視節(jié)目主持人，亞洲歷史上第一位聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。這本書在日本出版之后，引起了極大的反響。截止20xx年，這本書成為日本歷史上銷售最大的一本書，并且已經(jīng)翻譯成了33種文字被介紹世界各地。1984年，聯(lián)合國(guó)的官員在看了這本書之后，認(rèn)為“再也沒有比她更了解孩子了”，
因此她被評(píng)為了亞洲歷史上第一位聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。
《窗邊的小豆豆》講述了主人公小豆豆即作者自己上小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無限向往的理想樂園，一位讓人無限崇拜的理想校長(zhǎng)，一個(gè)寬厚仁慈的媽媽，當(dāng)然，還有一個(gè)既淘氣又可愛的小豆豆。小豆豆因?yàn)樘詺獗辉瓕W(xué)校退學(xué)之后，來到了巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家能夠接受的孩子，并且奠定了作者的一生。小豆豆的天真、活潑與善良令人難忘，小林校長(zhǎng)充滿智慧的教育理念與教育方式更讓我們刻骨銘心。
“無論是什么樣的人，上天都必然賜于他一項(xiàng)出類撥萃的才能�！边@句話是小林校長(zhǎng)常常說的。書中的小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到了巴學(xué)園，在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家能接受的好孩子。
小豆豆對(duì)世界充滿了好奇，在她的眼里，巴學(xué)園有著與眾不同的校門，用小豆豆的話說就是“從地上長(zhǎng)出來的校門”；巴學(xué)園有著與眾不同的教室——它們是一個(gè)個(gè)廢棄不用的`電車車廂；巴學(xué)園有著一位改變她一生的好老師——小林校長(zhǎng)……這些是多么不可思議啊！
俗話說父母是孩子的第一任老師，可見他們的重要性。讀完此書，我對(duì)小豆豆的父母，特別是對(duì)她母親的敬意油然而生。問題學(xué)生豆豆面臨退學(xué)，她母親像所有母親一樣替女兒擔(dān)心外，沒有告訴豆豆這次退學(xué)的事情，怕在豆豆的心里留下自卑的情緒，而是說我們?nèi)ヒ粋�(gè)新學(xué)�？纯窗�？聽說那里很不錯(cuò)呢！豆豆在新學(xué)校里建立的自信心也要?dú)w功于母親。小豆豆媽媽的善良，寬容同時(shí)也深深影響了小豆豆。媽媽教小豆豆友好地對(duì)待“朝鮮人”正男，不讓她像別人那樣將日本人與朝鮮人區(qū)分，還為那個(gè)可憐的孩子所受到的歧視流下同情的淚水。那么，小豆豆身上所表現(xiàn)出來的善良也就不難理解。除了天性，家人潛移默化的影響與正面的引導(dǎo)起到了極大的作用�？梢�，家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
讀這本書，最佩服的是書中的小林校長(zhǎng)。他對(duì)任何一個(gè)孩子都那么有耐心。讀這本書印象最深的另外一點(diǎn)就是，整本書中體現(xiàn)出來的教育方式?jīng)]有一點(diǎn)說教的模式，似乎這里的教師、這位校長(zhǎng)不需要用我們所認(rèn)為的“教育語言”的方式來進(jìn)行教育。其實(shí)，作為教師，我已經(jīng)深深地體會(huì)到了，高高在上的說教不能形成優(yōu)秀的品質(zhì)，只能使孩子們內(nèi)心感受到的和他被強(qiáng)加的產(chǎn)生矛盾。如果老師試著去理解孩子如此舉動(dòng)的由，試著從一個(gè)孩子的角度思考問題，看待世界，或許，他們?cè)僖膊槐貙?duì)孩子們的頑劣大動(dòng)肝火了。讀這本書也讓我深刻體會(huì)到了恰到好處的教育方式是何等的重要，學(xué)生的體驗(yàn)才是達(dá)到教育目的的真正靈丹妙藥，而這背后所真正需要的是教師能夠從學(xué)生的角度去考慮問題，去“同感”。
有人說：如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛。黑柳徹子就生活在這樣一個(gè)被表揚(yáng)、被接受的幸福的環(huán)境中。在她的孩提時(shí)代，她非常幸福地遇到了小林宗作老師，這位“頭發(fā)稀疏，門牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結(jié)實(shí)，整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學(xué)園的校長(zhǎng)，在今天看來，他也是個(gè)極其偉大的教育家。小林校長(zhǎng)在第一次見到次見到小豆豆時(shí)，足足聽了小豆豆4小時(shí)的話，還不停地鼓勵(lì)她說“還有呢？”這種傾聽的姿態(tài)，就是對(duì)豆豆的尊重。而且，無論豆豆語無倫次，還是思索的間歇，小林校長(zhǎng)都靜靜地看著豆豆，始終如一地保持最佳傾聽者的身份，這是對(duì)豆豆的真正尊重。豆豆朦朦朧朧感到，曾經(jīng)的自己“和別的孩子不一樣，被冷眼相看”，而和小林校長(zhǎng)在一起時(shí)，卻是興奮的，因?yàn)樗案杏X非常安心，非常溫暖，心情好極了”，第一次的感受，多么令人難忘，幸運(yùn)的小豆豆，遇到了真正的知音———小林校長(zhǎng)。我們的學(xué)生能得到這種“待遇”嗎？我們有小林校長(zhǎng)那樣的心態(tài)嗎？這讓我陷入深思和不安之中。
小林宗作老師對(duì)學(xué)生的愛是真誠(chéng)的，那種愛不是無原則的溺愛，也不是望子成龍般急切的愛，是發(fā)自內(nèi)心的，時(shí)時(shí)處處為孩子們著想的愛。這種愛體現(xiàn)在了他讓每個(gè)孩子在午飯時(shí)帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達(dá)方式上；這種愛流露在了他打破吃飯不能說話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來用餐；這種愛更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時(shí)，他卻對(duì)著他的兒子說：“下次，我們要辦個(gè)怎樣的學(xué)校？”小林宗作的這份愛，比大火還要熱烈。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)極富愛心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛心的學(xué)生，讓這把愛的火種傳遞下去，用愛的春雨去澆灌愛的種子，用愛的火花去照亮愛的心靈。
在書中，我尋求到了一名老師在看此問題時(shí)反思到的關(guān)于教育的一些契機(jī)和方法。善于教育孩子的教師、校長(zhǎng)，會(huì)善于運(yùn)用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)值得肯定的地方，用激勵(lì)的語言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進(jìn)巴學(xué)園、不碰見小林校長(zhǎng)的話，多半會(huì)被當(dāng)成是壞孩子，也就不可能有后來的順利成長(zhǎng)和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵(lì)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義。
從《窗邊的小豆豆》這本書中收獲的東西還有很多很多，同時(shí)也還有很多東西是我還未從此書中品位出來的，也許再次品讀時(shí)，又會(huì)有一番新的理解吧。也許我不能成為小林校長(zhǎng)那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書后，對(duì)于身邊的“小豆豆”我一定會(huì)更加用心好好地給予引導(dǎo)。我不期待孩子們個(gè)個(gè)優(yōu)秀，但求個(gè)個(gè)有所進(jìn)步。
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