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七年級(jí)生物教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-31 13:37:58 教學(xué)反思 我要投稿

七年級(jí)生物教學(xué)反思[薦]

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的七年級(jí)生物教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

七年級(jí)生物教學(xué)反思[薦]

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇1

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望,與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián),烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望!睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要過程是理解和記憶,而記憶的前提是對(duì)記憶的事物首先引起注意,沒有注意就沒有記憶。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀,它愈是銳利,留下的痕跡就愈深刻,而注意力的第一條件就是要有興趣,不感興趣就不可能引起注意。

  在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)注意哪些呢?現(xiàn)聯(lián)系生物教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

  一、在教學(xué)中使用直觀方法:

  我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時(shí),為了驗(yàn)證綠色植物的光合作用需要光,讓學(xué)生觀察購(gòu)買來的幾種蔬菜——小白菜、卷心白菜(包心白)、包菜、菠菜,要求每位學(xué)生帶著問題3做好觀察記錄:哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的;哪種菜葉子越撥進(jìn)去越黃白色;被磚塊壓住的草和露天生長(zhǎng)草的顏色有什么不同。通過以上的觀察設(shè)問:它們的外界條件有什么不同?為什么會(huì)出現(xiàn)不同的顏色?通過觀察和設(shè)問,克服了“照本宣科”、“滿堂灌”“注入式”教學(xué)種種弊端,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的心理。

  二、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)

  生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科基本的研究方法,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。因此教師要充分發(fā)揮主動(dòng)精神,積極創(chuàng)造條件,做好演示,讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,如在驗(yàn)證光合作用需要光時(shí),首先準(zhǔn)備好的一盆健壯的天竺葵植物,要求學(xué)生課前自己動(dòng)手剪出呈五角星形

  兩片硬紙皮,并把整個(gè)五角星用墨水涂上,在前一天的晚上讓學(xué)生自己夾在選好的一片天竺葵葉上,使這片葉子的一部分上下兩面遮起來。第二天再搬到陽光下照射幾小時(shí)后,并各自摘下遮光葉子,除去遮蓋物。最后,由老師邊講解,邊操作,邊觀察,把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱(葉綠素溶解在酒精里),當(dāng)葉變黃白色時(shí),將葉片取出來,用清水沖洗之后,滴上一些碘酒,這時(shí)明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍(lán)色,遮光部分沒有變藍(lán)(出現(xiàn)一個(gè)明顯的黃白色五角星形狀)。當(dāng)時(shí)全班每一位同學(xué)都能明白這是淀粉的特性。學(xué)生能夠自己得出結(jié)論:葉的見光部分產(chǎn)生了淀粉,沒有見光部分不能產(chǎn)生淀粉,也因此同學(xué)們對(duì)前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色,小白菜的外層和里層葉都是綠色的,卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問題全理解了。

  同樣對(duì)光合作用需要二氧化碳,光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論,為了讓學(xué)生有深刻的體會(huì),從材料的準(zhǔn)備到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,通過以上實(shí)物觀察、親自動(dòng)手,學(xué)生個(gè)個(gè)都非常有興趣,有的學(xué)生還說:“我最喜歡生物課做實(shí)驗(yàn),我對(duì)生物實(shí)驗(yàn)最感興趣!

  三貼近生活,化難為易

  “細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”,對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說,細(xì)胞的物質(zhì)組成,細(xì)胞膜控制的出入,細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的.,也是過去初一教材不涉及的內(nèi)容。解決難點(diǎn)有多種多樣的方法,貼近學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),從客觀出發(fā),落實(shí)到微觀方面的理解,從而化難為易。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和抽象、深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來。如從教室中的物體細(xì)胞中的物質(zhì),從細(xì)胞中肯定有水到水分子,到其他無機(jī)和有機(jī)分子;從人的攝食、消化、吸收和排泄到細(xì)胞的物質(zhì)出入;從汽車的運(yùn)行和發(fā)動(dòng)機(jī)、燃油到細(xì)胞的生命活動(dòng)和葉綠體、線粒體的類比等等。從熟悉到不熟悉,從宏觀想到微觀,從物理運(yùn)動(dòng)到生命運(yùn)動(dòng),娓娓道來,答之問之,輕松而自然,反映了新的教學(xué)理念——更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),反映了一定的教學(xué)功底。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇2

  1.問題情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生積極地思考探究,并通過學(xué)生的思考.討論及計(jì)算得出答案,同時(shí)使舊知識(shí)向新知識(shí)延伸,引入本課學(xué)習(xí).

  2.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生參與,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇過程實(shí)際上是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)重新組織加工的過程,是教師再創(chuàng)造的過程.只有教師具有了創(chuàng)造性,才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神的學(xué)生.

  3.這節(jié)課,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究.重過程.重體驗(yàn)和重合作等探究性學(xué)習(xí)的基本特征:教師尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,他們的自主意識(shí)得到了培養(yǎng).整節(jié)課學(xué)生能最大限度地處于激活狀態(tài),處于積極的反應(yīng)狀態(tài),能積極主動(dòng)的動(dòng)腦.動(dòng)手.動(dòng)口去探究.在自主探究中獲得多種經(jīng)驗(yàn),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.同時(shí)也學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)和人類發(fā)展,樹立起科學(xué)的世界觀和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)觀念的變化和發(fā)展.

  4.在上課時(shí)卻遇到了這樣的問題,很多學(xué)生調(diào)查到的.資料基本上都是關(guān)于“空氣質(zhì)量影響人體健康情況”這一方面的,其他方面資料很少,幾乎沒有人調(diào)查親屬中吸煙的人數(shù),研究親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”,致使最后要由老師補(bǔ)充這方面的資料。由此得到的教訓(xùn)是,在以后的教學(xué)中要不斷更新教學(xué)理念,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,并完善教學(xué)細(xì)節(jié),向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生參與到實(shí)踐中。

  5.板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出,不簡(jiǎn)潔.

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇3

  終于結(jié)束了自己第一節(jié)匯報(bào)課,整個(gè)人都松了一口氣。第一次那么多老師來聽我上課,忐忑又緊張,害怕自己因?yàn)榫o張漏講了內(nèi)容,也非常好奇各個(gè)老師對(duì)我課堂如何點(diǎn)評(píng)。上完課之后,其他老師也給我提出了一些意見,綜合其他老師的建議,我也自我總結(jié)了一下。

  1.語言表達(dá)能力

  對(duì)于我這種新手而言,為了上好一節(jié)課還是要提前先打好草稿,如何去講解表達(dá)知識(shí)點(diǎn),如何用語言引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,語言表達(dá)能力至關(guān)重要。一個(gè)老師表達(dá)不清楚,學(xué)生也聽不懂,整個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)一頭霧水。語言表達(dá)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,學(xué)生也會(huì)起哄。因?yàn)樾那楸容^緊張,所以導(dǎo)致上課的時(shí)候有一處的確是出現(xiàn)了語言表達(dá)的錯(cuò)誤,學(xué)生也一聽就出來了,讓我覺得非常不好意思。在往后的日子里,的確需要擺正自己的心態(tài),學(xué)會(huì)從容面對(duì)這么多老師來聽課的場(chǎng)面,更要加強(qiáng)文字表達(dá)藝術(shù)。

  2.時(shí)間利用能力

  在上完該節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,還有剩下一點(diǎn)時(shí)間,我便讓學(xué)生去做練習(xí)。有老師就建議我,剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生再把課堂總結(jié)讀一下,我覺得這也是非常好的措施,在總結(jié)的時(shí)候也是用幾分鐘回顧一下一節(jié)課的內(nèi)容,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶的確是不夠深刻,讓學(xué)生齊讀一下總結(jié),可以讓每個(gè)人都開口去讀,不多不少都能進(jìn)入一些學(xué)生的腦海里面,而有一些上課容易走神的同學(xué),也能在同學(xué)們齊讀的時(shí)候,那些知識(shí)也不知不覺跑進(jìn)耳朵里。所以我覺得在上課時(shí)候剩下一點(diǎn)時(shí)間,可以更加高效地利用好這一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生得益更多。

  3.課堂控制能力

  這節(jié)課為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,我采用了小組競(jìng)賽制,學(xué)生在課堂中答對(duì)一題加一分,答錯(cuò)一題扣一分,得分最高的小組還會(huì)有小驚喜。在這節(jié)課上我看到了學(xué)生前所未有的積極性,課堂下一個(gè)個(gè)踴躍舉手的同學(xué)讓我非常的欣慰。也是因?yàn)橥瑢W(xué)們舉手得太積極了,所以課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)騷動(dòng),盡管我說安靜他們也很快安靜了下來,但是在課堂上控制學(xué)生的能力還要繼續(xù)加強(qiáng),否則就很有可能影響到我上課的內(nèi)容。黃主任也建議我在讓學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候,盡量空出一點(diǎn)時(shí)間讓一些反應(yīng)慢的學(xué)生能夠有時(shí)間去思考。主任說得非常對(duì),如果連續(xù)提問,一些學(xué)生還沒做第二道題的時(shí)候我已經(jīng)提問了第二道題回答的同學(xué),那其他沒做的同學(xué)就會(huì)失去做練習(xí)的興趣,真是一個(gè)很有幫助的`建議。

  4.學(xué)生作業(yè)的反饋

  在上完課之后,我批改了兩個(gè)班的對(duì)應(yīng)練習(xí)。從中發(fā)現(xiàn)了一些問題,而這些問題,也是學(xué)生對(duì)我的課堂的一種反饋,它會(huì)告訴我,我的上課方式還存在什么問題,學(xué)生為什么沒有掌握好這些知識(shí)。例如這節(jié)課有涉及到“溫室效應(yīng)”由二氧化碳引起,而“酸雨”由二氧化硫等酸性物質(zhì)引起。有學(xué)生在做題的時(shí)候會(huì)混淆二氧化硫和二氧化碳導(dǎo)致的不同環(huán)境問題,所以我覺得我的課堂,還需要反復(fù)加強(qiáng)某些知識(shí)點(diǎn),可以使用注意語氣去提醒學(xué)生,或者在上課過程中多強(qiáng)調(diào)幾次。還有一些應(yīng)該講解到的內(nèi)容還是有所缺乏,我意識(shí)到這是由于我掌握的考點(diǎn)不夠多的緣故,以后我備課的時(shí)候也會(huì)盡可能做多點(diǎn)練習(xí),從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)該節(jié)考點(diǎn),并扦插到我的課堂中去。還有就是有些學(xué)生甚至連非常基本的知識(shí)點(diǎn)都沒有掌握,這是因?yàn)閷W(xué)生在我的課堂中走神了。也就是說我這節(jié)課還并不足以去吸引學(xué)生,提起他們的興趣,我應(yīng)該在上課的時(shí)候除了上好我的課,還要去多點(diǎn)關(guān)注那些上課走神的學(xué)生。

  這節(jié)匯報(bào)課因?yàn)閷W(xué)生的積極配合,上得也是比較順利,但是自己的確還有很多問題需要去改正,希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己,打造更好地生物課堂。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇4

  本節(jié)課教師以生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念為教學(xué)的指導(dǎo),遵循初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),充分利用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段組織教學(xué)。教法具有多樣性,在學(xué)生討論、觀察后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),使教學(xué)氣氛圍輕松活潑,學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神,是課堂教學(xué)的`出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在本節(jié)課中,主要通過讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

  課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生在課堂上自主獲取生物科學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)探究過程,形成科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者,提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);教師也是學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極探索科學(xué)知識(shí)。我設(shè)計(jì)這種課堂形式,期望學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在探究中求知,在操作中學(xué)習(xí),利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與老師指導(dǎo)共同完成學(xué)習(xí)。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇5

  本節(jié)課內(nèi)容較多,所以我采用學(xué)生對(duì)照提綱自學(xué)、自測(cè)及同學(xué)互相檢查的形式讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上,我注意到下面幾點(diǎn):

  一、列出知識(shí)的框架

  我把每節(jié)知識(shí)的框架列出來,學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以利用框架的形式,把細(xì)節(jié)知識(shí)往里面灌。因時(shí)間緊我把學(xué)生分組,四個(gè)人或是兩個(gè)人一組進(jìn)行自測(cè)及同學(xué)互相檢查,而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則把學(xué)生分三組,每組分別完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。然后大家交流自己的成果。能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓每個(gè)人都參與到復(fù)習(xí)的緊張過程中來。達(dá)到了較好的復(fù)習(xí)效果。

  二、注意知識(shí)輻射

  受時(shí)間的限制,不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及,面面俱到。我在課堂上時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求,精心設(shè)計(jì)問題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)思維,以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí)進(jìn)行提問。有選擇性的有代表性的重點(diǎn)的疏導(dǎo)一下,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法,教會(huì)他們這種方法以后再學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候,教師覺得很輕松,學(xué)生也能夠自主建構(gòu)起新的知識(shí)體系。

  三、貼近生活實(shí)踐,在知識(shí)遷移中求異

  本節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生生活,具有社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。為此,在復(fù)習(xí)中我盡可能貼近學(xué)生生活,利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問題,使學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能及保健以及合理營(yíng)養(yǎng)等形成完整的認(rèn)識(shí),非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí),養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

  四、關(guān)注差異

  美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為:“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的'能力,而在于學(xué)習(xí)的速度,”“只要肯改善教學(xué)過程,照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異,那么會(huì)有95%以上的學(xué)生的成績(jī)是優(yōu)良的!币虼,正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)速度,使教學(xué)速度適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和鞏固知識(shí)的速度,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,減少大面積差生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。所以在上課的時(shí)候,我想出方法:讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自測(cè),這樣能夠讓學(xué)生盡量能夠參與進(jìn)來做到各盡其才,每個(gè)人都能夠完成不同的目標(biāo)要求,我還讓學(xué)生互相檢測(cè),這樣能力高的可以幫助能力低的,共同來完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。

  我在本堂課中的不足是時(shí)間把握不夠好,最后練習(xí)時(shí)間太倉(cāng)促,以后課堂上要注意時(shí)間的調(diào)控。另外在知識(shí)處理上有遺漏的地方,例如物質(zhì)消化的最終產(chǎn)物是什么,在本次檢測(cè)中學(xué)生在此丟分較多,在今后的教學(xué)中我會(huì)更加細(xì)致。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇6

  本節(jié)課我首先讓學(xué)生說出被子植物一生大概要經(jīng)歷幾個(gè)過程,很容易幾個(gè)大標(biāo)題就出來了:開花結(jié)果,種子萌發(fā),植株生長(zhǎng),然后分別復(fù)習(xí)這三大塊內(nèi)容。

  重視知識(shí)的橫向聯(lián)系,將種子萌發(fā),植株的生長(zhǎng)和開花結(jié)果的知識(shí)歸納串聯(lián)起來,把各種知識(shí)相互融合在一起,形成體系。經(jīng)過這樣的歸納,使學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化,從而讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的`理解和運(yùn)用。

  在復(fù)習(xí)課中應(yīng)聯(lián)系生活學(xué)生物,加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性,通過應(yīng)用理論知識(shí)來解釋日常生活典例,前沿科學(xué)技術(shù)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等問題達(dá)到知識(shí)的遷移和應(yīng)用。我專門設(shè)計(jì)了"我國(guó)北方常在早春播種后,用塑料薄膜覆蓋地面,這對(duì)種子的萌發(fā)有什么作用","桃的果實(shí)內(nèi)有一個(gè)種子,而西瓜的果實(shí)內(nèi)卻有許多粒種子,這是為什么","開花時(shí)遇上陰雨天,往往造成果樹減產(chǎn),主要原因是什么怎樣彌補(bǔ)不足""麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子"。這是描述花生的謎語。其中"麻屋子","紅帳子","白胖子"分別由什么發(fā)育而成等等,這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處可用到生物知識(shí),發(fā)展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇7

  隨著教育改革的不斷深入,學(xué)生的主體地位正日益突出。如何在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,已成為了每位教師備課時(shí)需要考慮的首要問題。結(jié)合初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方式,滿足學(xué)生的需要。我在初中生物教學(xué)實(shí)踐中嘗試了“角色扮演”的方法,對(duì)平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍的形成,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和表達(dá)能力等許多方面都起到了非常大的作用。下面是七年級(jí)下冊(cè)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)課的做法。

  一、課堂教學(xué)案例

  《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):1、說出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),知道主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的事物來源。2、了解無機(jī)鹽和維生素的來源和缺乏癥。3、關(guān)注事物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中的其它生物的觀點(diǎn)。

  圍繞目標(biāo)1我采用說相聲的角色扮演方式。我是這樣設(shè)計(jì)的:閱讀過課文后大家都知道,食物中含有六大類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),它們對(duì)人體起著很重要的作用。請(qǐng)同學(xué)們分別扮演食物中的六類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì):糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水、無機(jī)鹽、維生素,任務(wù)是向同學(xué)們表白一下自己對(duì)人體的作用。目標(biāo)確定之后,同學(xué)們便躍躍欲試,興趣昂然,小組成員之間展開積極的討論。然后,請(qǐng)6位同學(xué)上臺(tái)。表演者在臺(tái)上用夸張的手法吹捧自己所扮演的角色對(duì)人體的重要作用,就象說相聲一樣,各說各的重要性,真是各說各的理,互不想讓,難解難分,最后要求每人用2分鐘時(shí)間做個(gè)總結(jié)。究竟誰對(duì)人體起著最重要的作用呢?最后就由同學(xué)們給予評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)之后每個(gè)人自然就記住了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用,完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)1

  目標(biāo)2我采用“學(xué)生看病”的角色扮演方式,學(xué)習(xí)無機(jī)鹽與維生素的知識(shí)。我的設(shè)計(jì)如下:

  師:有兩類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),在我們身體內(nèi)含量雖不多,但如果缺少了它們,我們就會(huì)患各種各樣的疾病。同學(xué)們知道它們是什么嗎?

  生:無機(jī)鹽和維生素。

  師:完全正確。無機(jī)鹽和維生素的種類都非常多。如果同學(xué)們有

  挑食的毛病,就很容易因缺少某種維生素或某種無機(jī)鹽而營(yíng)養(yǎng)不良或患病。大家看,有一位同學(xué)就患病了。

  生:課前挑選的一名學(xué)生以角色扮演的形式,自說自演一位缺碘的病人。

  師:看來這位同學(xué)病得不輕。同學(xué)們都是“小醫(yī)生”,能幫這位病人診斷一下他得了什么病嗎?

  生:缺鈣。

  生:我覺得不對(duì),缺鈣只影響骨骼發(fā)育,不會(huì)影響智力。而且他的脖子也很大,應(yīng)該是缺碘。

  師:這位同學(xué)分析得非常好。但當(dāng)醫(yī)生不能只看病不開藥啊!你覺得要治好他的病,應(yīng)該多補(bǔ)充哪些食物呢?

  生:海白菜。

  生:海帶。

  生:海中的魚蝦。

  師:對(duì),如果病人缺碘,可多食用海帶等海產(chǎn)品。我們內(nèi)陸地區(qū)食海產(chǎn)品的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,為了補(bǔ)充足夠的碘,我們吃的鹽都是“加碘鹽”。

  師:還有“小患者”愿意上臺(tái)讓同學(xué)們幫助診斷的嗎?

  氣氛非;钴S。臺(tái)上的學(xué)生表演得惟妙惟肖。臺(tái)下的學(xué)生發(fā)言踴躍,爭(zhēng)論熱烈。不知不覺同學(xué)們就完成了無機(jī)鹽和維生素知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  采用角色扮演的方式既活躍了課堂氣氛,又輕輕松松完成了教學(xué)任務(wù),既省時(shí)又省力,避免了教師枯燥的講解和說明,收到了較好的`教學(xué)效果。

  二、教學(xué)反思

  1、“角色扮演”作為教學(xué)活動(dòng)中的一種具體形式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,但是,角色扮演也不是生物學(xué)中任何教學(xué)內(nèi)容都能適用的:那些本已具有具體形象或生動(dòng)描述的分類、形態(tài)、解剖結(jié)構(gòu)的生物學(xué)內(nèi)容,毋需設(shè)計(jì)角色扮演;而那些帶有很強(qiáng)的說理性或?qū)W生覺得枯燥無味的抽象概念,則是嘗試開展“角色扮演”的最好劇本。它能化抽象為具體,使“死”的知識(shí)活過來,生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。

  2、教師在整個(gè)過程中要扮演好指導(dǎo)者、組織者的角色。我們要指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開研究和討論,努力引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取進(jìn)行角色扮演的機(jī)會(huì),找到進(jìn)行角色扮演的主題。角色扮演的進(jìn)行要有必要的準(zhǔn)備,可以在課前進(jìn)行,也可在課上即時(shí)進(jìn)行,分組討論演出。課前準(zhǔn)備誠(chéng)然能夠使表演更加完美,即興演出雖然有時(shí)略顯粗糙,但鮮活且更能鍛煉學(xué)生的]應(yīng)變能力,使課堂上常有出彩的地方。

  3、學(xué)生在“角色扮演”中,處于主體地位,身兼資料收集員、編劇、導(dǎo)演、演員多職,而貫穿始終的是他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平和對(duì)生活點(diǎn)滴的洞察力,以及他們的表演才能。小小的“角色扮演”,提供給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái),也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣,拉近了學(xué)生和書本知識(shí)的距離。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇8

  20xx-20xx學(xué)年度,我擔(dān)任初一(5、6、7、8)班的生物教學(xué)工作,上學(xué)期過后我有下面一些思考:

  一、初一生物的教育對(duì)象

  是面向初一學(xué)生,教學(xué)的目的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,初一生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí),豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

  二、作為老師

  教材是必須要了解掌握的,但是,教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級(jí)的`教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

  三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。

  生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的,相反,對(duì)于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),結(jié)合生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,我鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的學(xué)生,無論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇9

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“教”,學(xué)生“學(xué)”,從字面上看“教”這個(gè)動(dòng)詞是一種主動(dòng)的行為,而“學(xué)”則是一種被動(dòng)的過程,學(xué)生在被的學(xué)習(xí)過程中,不能有效的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,久之而導(dǎo)致興趣缺乏,厭學(xué)情緒自然而生。而新課程倡導(dǎo)的是合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),則以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,師生在平等和諧的情境中去學(xué)習(xí),教師通過有效問題的設(shè)置,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過主動(dòng)探究引發(fā)學(xué)生積極思維,充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  1、本課的教學(xué)目的`性強(qiáng)。

  本節(jié)課重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而不只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)。

  2、師生關(guān)系具有很大的平等性

  整節(jié)課老師都非常和藹,融入學(xué)生中間,課堂氣氛輕松、和諧、融洽,師生間猶如朋友,充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席”。

  3、設(shè)計(jì)思路具有很好的邏輯性

  本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是一環(huán)扣一環(huán),邏輯性很強(qiáng),且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法,但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念。

 。1)課下自學(xué)探究調(diào)查

  (2)多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野

 。3)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究

 。4)分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感

  (5)DDT事件喚起學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)

 。6)學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

  4、教學(xué)不足應(yīng)以重視

 。1)教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。

 。2)學(xué)生答題錯(cuò)誤時(shí)激勵(lì)性的語言較少。

 。3)教師把控教材的能力不足,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較多時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇10

  教學(xué)反思一

  新學(xué)期一開始,我校在曹校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,根據(jù)我校的實(shí)際情況實(shí)行了課堂改革,采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,即生生之間相互管理,相互輔導(dǎo),相互探討,相互展示,相互評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步提高課堂效率,每一位老師都要舉行一次公開課,并進(jìn)行聽評(píng)課,老師們都兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)研究小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),以達(dá)到課堂改革的實(shí)效性和高效性,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀),并且培養(yǎng)了學(xué)生各方面的'能力。

  課后反思

  盡量有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,利用2004年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)體育健兒獲得冠軍的圖片,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感,讓師生感受到運(yùn)動(dòng)的美麗,健康的寶貴,達(dá)到情感教育的目的。

  通過觀察動(dòng)物的關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu),增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),從而有利于理性認(rèn)識(shí)的建立和提升,形成“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。

  通過探究活動(dòng),學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生過程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、樂于探究的科學(xué)精神。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇11

  總結(jié)反思如下:

  1、營(yíng)造氛圍,搞好開端。

  俗話說,萬事開頭難。本學(xué)期我擔(dān)七年級(jí)7個(gè)班的生物課,我深感任重而道遠(yuǎn)。但是,我并沒有直接給同學(xué)們開始上新課,而是先給同學(xué)們講解學(xué)習(xí)生物的重要性,如何學(xué)習(xí)生物,生物中有哪些有趣的事情……總之,七年級(jí)的小同學(xué)對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣,因?yàn)榕d趣是入門的開始嘛,只有這樣,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍,才能打好本學(xué)期生物教育教學(xué)工作的良好開端。

  2、鉆研教材,精心備課。

  做為生物老師的我,研究《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》,把里面的內(nèi)容吃透!使自已明確教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),心中有目標(biāo),教學(xué)有方向。平素,我精心鉆研生物教材,先備課備教材備學(xué)情,而后與生物老師集體備課,共同研討,共同交流,達(dá)到共識(shí),做到取已之長(zhǎng),補(bǔ)已之短。真正體現(xiàn)集思廣益,團(tuán)隊(duì)觀念!

  3、三疑三探,合作交流。

  課堂上,我采用“三疑三探”的教學(xué)摸式,設(shè)疑自探,解疑合探,質(zhì)疑再探,拓展交流。在實(shí)施該模式的過程中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺性,合作交流,讓學(xué)生成為課堂的主人,變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”,學(xué)生的積極性充分得以展示,討論時(shí)踴躍發(fā)言,據(jù)理力爭(zhēng),有理有據(jù),我把每個(gè)小組的得分展示在黑板上,讓每個(gè)小組之間有合作,更重要的是有竟?fàn)!一份種耕耘一份回報(bào),本學(xué)期學(xué)期舉行的幾次大型考試,我所教的班級(jí),生物成績(jī)次次突出,受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

  4、落實(shí)作業(yè),勤于檢測(cè)。

  平時(shí)的作業(yè),我是這樣安排的,作業(yè)的量不大,但形式多樣,針對(duì)不同程度的學(xué)生,梯度不同,難易度不同,做到優(yōu)的`拔尖,中等的變優(yōu),差的有進(jìn)步。作業(yè)布置后,一定要落實(shí),如果不落實(shí),等于沒有布置!每學(xué)習(xí)一章或一個(gè)單元的內(nèi)容,都安排考試檢測(cè)一下,看學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握的怎么樣?對(duì)試卷要精批細(xì)改,有分?jǐn)?shù),有講評(píng),有訂正?家淮我行Ч!

  這是對(duì)本學(xué)期的生物教育教學(xué)的工作總結(jié)。請(qǐng)批評(píng)指正。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇12

  這周,七年級(jí)四個(gè)班都學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用。學(xué)生對(duì)使用顯微鏡比較感興趣,都迫不及待的動(dòng)起手來。但是學(xué)生初次接觸顯微鏡,所以操作還不規(guī)范,也不會(huì)如何觀察,所以,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫耙龑?dǎo)學(xué)生明確使用顯微鏡觀察生物的細(xì)胞,必須對(duì)觀察的材料進(jìn)行處理,制成玻片標(biāo)本才能觀察。有些比較愛動(dòng)腦筋和動(dòng)手的學(xué)生很快就能試驗(yàn),找到清晰的圖像。

  在試驗(yàn)中還有一些操作不規(guī)范的學(xué)生,我還要耐心的指導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皣?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  學(xué)生第一次通過顯微鏡觀察到植物細(xì)胞會(huì)非常興奮,所以我會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn),并總結(jié)自己在試驗(yàn)中的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),并指導(dǎo)學(xué)生正確畫圖。

  細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和顯微鏡的`使用是本節(jié)的另一重點(diǎn)。所以要讓學(xué)生多觀察各種玻片來了解細(xì)胞的各種形態(tài),以增加他們動(dòng)手的能力。

  總之,這節(jié)課既有成功也也有失敗,成功之處是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力,并使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇13

  學(xué)生對(duì)種子的萌發(fā)有一定的認(rèn)識(shí),但對(duì)于結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程了解很少,我首先創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)積極性。由于要對(duì)種子的.內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察,就必須對(duì)種子進(jìn)行解剖,由于種子的內(nèi)胚體積很小,部分結(jié)構(gòu)不宜看清,尤其是單子葉植物(玉米)胚和胚乳緊密的聯(lián)系在一起,不易剝離。為讓學(xué)生看得更清楚,我采用了掛圖、多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,效果會(huì)更好。但是,由于學(xué)生自身試驗(yàn)和思維能力的限制,對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)?zāi)w淺單一,不能觸及問題的實(shí)質(zhì),以后更要認(rèn)真組織引導(dǎo)。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇14

  本課的成功之處有兩點(diǎn):

  1.利用難點(diǎn)啟發(fā)思維,在學(xué)生積極思維的同時(shí),能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面:

  (1)本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識(shí)的因果關(guān)系,運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力,如無機(jī)物、有機(jī)物概念的給出,細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。

 。2)本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué),使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化,并與生活聯(lián)系起來,縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的'能力。

 。3)本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。

  2.滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。

  本課通過微觀知識(shí)的教學(xué)和一些隱藏的懸念,如:“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等,培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。

  本課的抽象知識(shí)都是從事實(shí)中得來的,如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出,都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的,又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  不足之處是學(xué)生活動(dòng)方式不十分豐富,若有一些動(dòng)手的活動(dòng),效果會(huì)更好一些,但這節(jié)課動(dòng)手活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定難度,望同行共同商榷。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇15

  環(huán)境對(duì)生物的影響、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系在教學(xué)過程中同學(xué)們往往會(huì)有所混淆,所以在教學(xué)過程中是關(guān)鍵點(diǎn)。

  本課中通過讓學(xué)生提前采集鼠婦并觀察其生活的環(huán)境特點(diǎn),為探究實(shí)驗(yàn)奠定了理論基礎(chǔ)。課前進(jìn)行了分組,安排每組準(zhǔn)備十只鼠婦、一個(gè)盒子(或用礦泉水瓶自制成圓盒)、濕土,將盒子設(shè)置成明亮以陰暗的兩個(gè)對(duì)照的環(huán)境。探究式的學(xué)習(xí)激活了學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

  本節(jié)課成功之處在:

  一、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試了探究性實(shí)驗(yàn),充分利用了課程資源

  在教學(xué)過程中學(xué)生提出問題、作出假設(shè),按照自己設(shè)計(jì)的計(jì)劃和方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究中遇到的困難,及時(shí)予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。如:在實(shí)驗(yàn)中有個(gè)別小組由于沒有抓到鼠婦,僅準(zhǔn)備了一只鼠婦,也想做實(shí)驗(yàn),我便因勢(shì)利導(dǎo):只用一只鼠婦做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有很大的偶然性,不足以說明問題。又如:有的學(xué)生會(huì)問為什么每個(gè)組觀察結(jié)果要計(jì)算平均值?最后還要取多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的平均值?我便及時(shí)告知學(xué)生這樣可以減少實(shí)驗(yàn)誤差,使結(jié)果更接近真實(shí)情況。在進(jìn)一步探究中學(xué)生提出:假如在明亮和陰暗的兩個(gè)環(huán)境中,用干濕度不同的土壤,會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究,讓學(xué)生從探究實(shí)驗(yàn)中知道如何控制變量和理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念。學(xué)生在主動(dòng)探究的氛圍中動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),顯示出學(xué)生主動(dòng)求知,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

  二、面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展的教學(xué)理念。

  通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,積極主動(dòng)地參與探究,在整節(jié)課學(xué)生都能完全動(dòng)起來,懷著極大的興趣積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。本節(jié)課老師發(fā)揮了主導(dǎo)作用,讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐,為學(xué)生提供了探究活動(dòng)的平臺(tái)。分組活動(dòng)中,老師巡回指導(dǎo)、小組討論、合作交流等活動(dòng),促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的.相互學(xué)習(xí)、共同提高。教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙并及時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生消除障礙,體現(xiàn)了師生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”面向全體學(xué)生“的教學(xué)理念。

  三、有效地利用了學(xué)生互助探究的教學(xué)平臺(tái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的組織,適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。

  本節(jié)課的不足之處在:

  一、在本節(jié)課的教學(xué)中,保護(hù)生物的意識(shí)做得不夠。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完畢沒有將鼠婦放歸自然。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)中尚有欠缺,有待日后在教學(xué)中不斷加強(qiáng)。應(yīng)在教學(xué)最后提醒學(xué)生把鼠婦放回大自然中,并教育學(xué)生懂得關(guān)愛我們身邊的生物,關(guān)愛我們身邊的生物就是關(guān)愛我們自己。

  二、由于這是七年級(jí)生物上冊(cè)的第一個(gè)探究活動(dòng),教學(xué)目標(biāo)雖然順利完成,但是整節(jié)課創(chuàng)新思維還不夠突出。而且從學(xué)生個(gè)人的角度來說,有個(gè)別學(xué)生沒能從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),這可能會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來一些不利的影響。

  通過本節(jié)課的教學(xué)反思,使我想到如何上好實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)值得研究的問題,同時(shí),如何評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課也是不能忽視。按教材要求完成實(shí)驗(yàn)很重要,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更重要。師生圍繞實(shí)驗(yàn)探究主題有關(guān)的內(nèi)容,提出問題進(jìn)行探究,讓實(shí)驗(yàn)課有更大的活動(dòng)空間。更有利于學(xué)生手腦并用,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生科學(xué)探究的能力,也更符合學(xué)生好奇、好動(dòng)表達(dá)自己的心理特點(diǎn)。更能發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1.描述生物圈的范圍;能舉例說出生物圈能為生物的生存提供基本條件

  2.通過本節(jié)的教學(xué),提高學(xué)生收集和分析資料的能力。

  3.通過小組討論和研究活動(dòng),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

  4.通過本節(jié)的教學(xué),使學(xué)生建立起:保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類自己的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  2.對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和分析,是本節(jié)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備:①教師:地球儀②學(xué)生:收集的資料

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  師:出示地球儀,在無數(shù)顆星球中,地球作為一顆”藍(lán)色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中,孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧!

  生:觀看發(fā)言

  師:是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?

  生:(討論回答)

  師:地球上生物生存的空間是有一定的范圍的,F(xiàn)在,我們就給地球上生物能夠生存的這個(gè)范圍起個(gè)名字,你們認(rèn)為應(yīng)該起什么名字好呢?引出課題--生物圈

  二、師生互動(dòng)

 。ㄒ唬┥锶Φ母拍

  師引導(dǎo)閱讀課文,歸納生物圈的概念:地球上適合生物生存的地方,其實(shí)只是它表面的一薄層,科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍,并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。如果把地球比作一個(gè)足球大小,那么,生物圈就比一張紙還要薄呢!同學(xué)們,剛才你們都觀看了美麗的地球風(fēng)景,你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢?

  (二)生物圈的范圍

  A、生對(duì)照提綱閱讀課文理解:

  1.生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中?

  2.生物圈的厚度?

  3.生物圈劃分為幾個(gè)圈層?

  4.各圈層生活哪些生物?這三個(gè)圈層中都有哪些生物生活呢?

  5、水圈的哪個(gè)部分的生物較多?

  6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎?7、人類的“立足點(diǎn)”。

  B、全班分為三大組,每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行討論C、分角色扮演

  (三)、生物圈為生物生存提供基本條件

  師:我們都知道,現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億,人口過多給地球帶來了很多的`負(fù)面影響,于是,科學(xué)家想了一個(gè)辦法:把地球上的人移居到月球或其他星球上,大家覺得這種方法可行嗎?引入人類和其他生物生存的條件。觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個(gè)問題:1.向日葵生長(zhǎng)需要什么條件?長(zhǎng)頸鹿生活需要什么條件?

  學(xué)生:(觀察書中12頁)向日葵的生長(zhǎng)需要陽光、空氣、水、土壤和肥料;長(zhǎng)頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)造力:假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔,你會(huì)有什么樣的遭遇呢?

  生:(分組扮演角色)

  三、小結(jié):

  地球上所有的生物都生活在生物圈中,生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍,生物之間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一,但是人類掌握著高度的科學(xué)技術(shù),人類的活動(dòng)可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層,人類憑借自己掌握的科學(xué)技術(shù)對(duì)各個(gè)圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體,是所有生物共同的家園。保護(hù)生物圈,人人有責(zé)。

  教學(xué)反思——巧用角色扮演的教學(xué)方法

  生物教學(xué)中可多處運(yùn)用角色扮演的教

  學(xué)方法。如在(七.上)《第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈》教學(xué)中,可兩次應(yīng)用角色扮演。一次是學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分角色扮演生物的居住環(huán)境:水圈、大氣圈和巖石圈;再次是讓學(xué)生扮演兩種生物:不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔,以反證地球生物圈對(duì)生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進(jìn)行前后呼應(yīng),緊扣主題,收到了意想不到的效果。

  運(yùn)用角色扮演進(jìn)行教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  1.能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。

  2.適合學(xué)生的身心特點(diǎn),他們喜歡模仿,愿意表演,在集體中展露自己的才華。

  3.在角色扮演過程中有利于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的了解。

  4.由于現(xiàn)代科學(xué)教育,越來越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,為角色扮演的教學(xué)方法提供了廣闊的舞臺(tái)。

  5.教育作為實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化過程,學(xué)生對(duì)社會(huì)或自然事物的扮演過程,有利于對(duì)社會(huì)、自然的關(guān)心,在扮演的過程中,既掌握知識(shí),發(fā)展能力,還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大的幫助。

  因此,在生物教學(xué)中,巧用這種教學(xué)方法,提高生物教學(xué)質(zhì)量。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇17

  這節(jié)課在最后的這幾個(gè)班越上越順手了,本節(jié)課有幾個(gè)問題要注意一下,記錄下來以后好注意。

  在講生殖系統(tǒng)時(shí),要先領(lǐng)著學(xué)生觀察膀胱、精囊腺、前列腺的位置,并告訴學(xué)生第一條線的名稱是精囊腺,并讓學(xué)生寫上。這樣可以教會(huì)學(xué)生的觀察方式并打破學(xué)生的尷尬氣氛,督促學(xué)生快速完成圖4和圖六。第一個(gè)班沒有這樣做,讓學(xué)生自己看,很多學(xué)生無從下手,耽誤了時(shí)間,還有卵巢和輸卵管也需要提醒學(xué)生。

  在講生殖過程時(shí),先看視頻在講解排卵受精的示意圖可加深學(xué)生的.理解,然后再做學(xué)案,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就下降了,而且有利于記憶。關(guān)于圖9胎兒、臍帶和胎盤這里學(xué)生很難理解,要結(jié)合圖9加以講解并提問學(xué)生:胎兒和母親的血液相融嗎?胎兒和母親的血型一致嗎?以加深對(duì)胎盤作用的理解。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇18

  1、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。改變?cè)械慕虒W(xué)中的教師過多地參與教學(xué)的狀況,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的一件事情來完成。

  2、在課堂上,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探求,在主動(dòng)的求知中有所收獲。

  3、課堂上給學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),幫助學(xué)生樹立自信心。

  4、教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,給學(xué)生以時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、討論、交流,給學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì),讓其體驗(yàn)成功的喜悅。

  5、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中,很適合學(xué)生集中的進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而且知識(shí)在書本中的交待也較清晰,適合用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。

  6、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)的學(xué)習(xí),本應(yīng)該是一個(gè)用實(shí)驗(yàn)來介入的知識(shí),可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的'教學(xué)實(shí)際問題等,將其改變成了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,這有其不到之處,如果能通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)來介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)也許學(xué)習(xí)效果會(huì)好,但是我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致肯定會(huì)很高。

  7、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時(shí)間我感覺有些短,如果學(xué)生要是真正地交流的話,這短暫的2分鐘的時(shí)間是不夠的,但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn),讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成一致雖不太可能,但卻可以讓學(xué)生有時(shí)間的緊迫感,能抓緊時(shí)間來交流,不到之處將在自學(xué)檢測(cè)中得到補(bǔ)充,這樣一來,彌補(bǔ)了交流的不充分,還節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。

  8、在這節(jié)課中還存在的問題就是怎樣能讓這生生交流變得有實(shí)效,而不僅停留在表面上,這是我的困惑之一,也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問題。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇19

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“教”,學(xué)生“學(xué)”,從字面上看“教”這個(gè)動(dòng)詞是一種主動(dòng)的行為,而“學(xué)”則是一種被動(dòng)的過程,學(xué)生在被的學(xué)習(xí)過程中,不能有效的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,久之而導(dǎo)致興趣缺乏,厭學(xué)情緒自然而生。而新課程倡導(dǎo)的是合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),則以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,師生在平等和諧的情境中去學(xué)習(xí),教師通過有效問題的設(shè)置,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過主動(dòng)探究引發(fā)學(xué)生積極思維,充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  1、本課的教學(xué)目的性強(qiáng)。

  本節(jié)課重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而不只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)。

  2、師生關(guān)系具有很大的平等性

  整節(jié)課老師都非常和藹,融入學(xué)生中間,課堂氣氛輕松、和諧、融洽,師生間猶如朋友,充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席”。

  3、設(shè)計(jì)思路具有很好的邏輯性

  本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是一環(huán)扣一環(huán),邏輯性很強(qiáng),且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法,但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念......

 、耪n下自學(xué)探究調(diào)查

  ⑵多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野

 、腔顒(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究

 、确纸M合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感

  ⑸DDT事件喚起學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)

 、蕦W(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

  4、教學(xué)不足應(yīng)以重視

 、沤處熞浞煮w現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。

  ⑵學(xué)生答題錯(cuò)誤時(shí)激勵(lì)性的語言較少。

 、墙處煱芽亟滩牡哪芰Σ蛔悖(dāng)教學(xué)內(nèi)容較多時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減。

  《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思7

  生物圈這節(jié)課開始,我首先利用多媒體出示課件,并用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意,激活學(xué)生的興奮點(diǎn),以飽滿的熱情走進(jìn)情境。然后,提問學(xué)生:觀看了美麗的地球風(fēng)景,你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中?地球上所有地方都有生物嗎?這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為探知生物圈的范圍創(chuàng)設(shè)了良好的開端。

  把舞臺(tái)留給學(xué)生,變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。通過“角色扮演”能挖掘?qū)W生的'潛能、開發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識(shí)、增加自我展示的機(jī)會(huì),并體驗(yàn)到合作所帶來的成功喜悅,從而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感,寓教于樂,使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)。

  培養(yǎng)信息能力就是實(shí)現(xiàn)搜集信息與課程整合,課前布置學(xué)生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料,組織學(xué)生課上討論、整理分析資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,并通過我的引導(dǎo)答疑,最終弄清動(dòng)植物生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水等,認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了條件,從中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑、學(xué)會(huì)科學(xué)的方法與技能、科學(xué)的思維方式,形成科學(xué)的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力。

  通過教學(xué)實(shí)踐我深深地感受到,有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能,激活封存的思維,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫,彰顯獨(dú)立的人格,弘揚(yáng)主體性。所以新課程理念下教師的職責(zé)應(yīng)該不僅僅局限于傳授知識(shí),應(yīng)更多地激勵(lì)思考,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去解惑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,建立一個(gè)接納、支持與寬松的課堂氣氛,與學(xué)生一起分享情感體驗(yàn)和成功的喜悅。

  《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思8

  正值青春期的學(xué)生們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)充滿了好奇心,但同時(shí)又受傳統(tǒng)觀念的束縛都不敢正視這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,有個(gè)別同學(xué)可能還會(huì)瞎起哄。要上好這節(jié)課,關(guān)鍵得先做好他們的思想工作,讓他們能以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)科學(xué)知識(shí)!了解自己,了解人體!我用了三分鐘來做這個(gè)思想工作,讓那些起哄的同學(xué)不再言語,讓那些低頭害羞的同學(xué)端正了姿勢(shì),然后用手提給他們放了一段教學(xué)視頻(條件有限),介紹人的生殖系統(tǒng),同學(xué)們都湊在一起安安靜靜的看完了,之后同學(xué)們?cè)陉愂鐾綄W(xué)習(xí)答案的時(shí)候,我在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,同學(xué)們都能大膽說出生殖系統(tǒng)器官的名稱以及它們的相關(guān)功能,課堂上因此沒有嘲笑也沒有羞澀,順利地完成了這節(jié)課的知識(shí)講授。為此我感到很高興!

  我想,對(duì)于生殖的內(nèi)容,如果做老師的不能大膽面對(duì),覺得在學(xué)生面前不好意思,那起哄的只能越來越多,學(xué)生們更不好意思正視這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容了。我很高興自己做到了,將這節(jié)課順利開展,相信我的學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能對(duì)人的生殖系統(tǒng)有一個(gè)全新的質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇20

  教學(xué)內(nèi)容是北師大版七年級(jí)生物下冊(cè)第九章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)?節(jié)《血液》的第2課時(shí)。通過本課教學(xué),我對(duì)雅行教育下“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式有了進(jìn)一步了解,體會(huì)到了實(shí)踐促成長(zhǎng)。

  我想沒有反思就沒有進(jìn)步,通過反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失,這也是一再學(xué)習(xí)的過程。本課教學(xué)我認(rèn)為自己成功之處有幾點(diǎn):

  1、運(yùn)用多種教學(xué)手段。如課前學(xué)生收集資料、多媒體課件的利用、展示臺(tái)的使用、學(xué)生相互討論與展示等。

  2、注重理論聯(lián)系實(shí)際,落實(shí)雅行教育。在教學(xué)中,我沒有過分地去依賴教材,過分地偏重書本知識(shí)的傳授,而是緊扣文本中幾個(gè)主要問題,在合作探究中,引導(dǎo)學(xué)生理解血液的組成和功能,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在課堂設(shè)計(jì)上努力通過生活中的實(shí)際問題(如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生思考(如:試管中血液為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象,為什么對(duì)失血多的病人要及時(shí)輸血。三種血(細(xì)胞有什么區(qū)別等)讓學(xué)生在探究、參與、互動(dòng)自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)關(guān)心他人,關(guān)愛生命的思想,巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行雅行教育。

  3、“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式效果明顯。我積極實(shí)行學(xué)校的'教學(xué)模式,在本課教學(xué)中,學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案,自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。小組學(xué)習(xí)過程中,組內(nèi)分工明確,相互幫助,相互學(xué)習(xí),相互展示,能最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,很好地提高整節(jié)課的效率。

  但是本節(jié)課也有不足的地方。如時(shí)間安排不夠恰當(dāng),出現(xiàn)先松后緊,小部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還有待加強(qiáng),課后習(xí)練訓(xùn)練形式要多樣,以更好落實(shí)雅行教育下“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式,不斷提高自己的教學(xué)水平。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇21

  《消化和吸收》是人教版第四單元第二章的內(nèi)容,該課在從整體了解人體構(gòu)成的基礎(chǔ)上,圍繞消化系統(tǒng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)食物在被消化和吸收的過程中所經(jīng)過的主要器官及食物變化(分解和吸收)過程,了解日常生活中一些不好的飲食和生活習(xí)慣給消化系統(tǒng)帶來的危害和造成的疾病,通過設(shè)計(jì)制作模型進(jìn)一步熟悉消化器官的位置和功能,同時(shí)激發(fā)學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。在這一節(jié)課教學(xué)時(shí),我注重了以下三點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望。

  以往很多教學(xué)情節(jié)都只是為導(dǎo)入新課而設(shè)計(jì),1分鐘后就消失得無影無蹤,在后面的環(huán)節(jié)又重新設(shè)計(jì)一個(gè)完全沒有關(guān)聯(lián)的情節(jié)。這樣就顯得很造作了。這就范了教學(xué)情節(jié)設(shè)計(jì)大忌:為情節(jié)而設(shè)計(jì),太過牽強(qiáng),生命力太短,意義不大。

  因此在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意避免了生硬的情節(jié),而是設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情節(jié)貫穿整一節(jié)課教學(xué)。一個(gè)故事情節(jié)貫穿始終,既有開啟課題,激發(fā)學(xué)生興趣的作用,完成知識(shí)能力目標(biāo),又能引導(dǎo)學(xué)生分析、思考,最終達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀及社會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。所有環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán),逐層深入提升。

  首先,我讓學(xué)生看一段有一小孩吃飯不定時(shí)、暴飲暴食、飯后立即進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng),最后肚子疼送醫(yī)院的一段視頻,畫面最后停留在醫(yī)生給這個(gè)小孩作完檢查。

  這時(shí)我讓學(xué)生來當(dāng)一回醫(yī)生,給小孩診斷一下他有可能得什么病。我趕緊趁熱打鐵引發(fā)學(xué)生思考消化系統(tǒng)構(gòu)成與消化、吸收過程,從而完成知識(shí)與能力目標(biāo)。然后再通過一段小孩消化系統(tǒng)器官的“對(duì)話”,引發(fā)學(xué)生如何良好的飲食和生活習(xí)慣的討論,從而完成情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。

  從教學(xué)實(shí)際來看,學(xué)生對(duì)這一情節(jié)非常感興趣,也較為投入,通過第一個(gè)視頻學(xué)生的興趣得到很大的調(diào)動(dòng),發(fā)言非常踴躍,根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn),基本上都能準(zhǔn)確地診斷出病情,有些同學(xué)還能指出病因,并開出藥方。第二個(gè)視頻將小孩體內(nèi)的消化系統(tǒng)類比成工廠,擬人化的對(duì)話,也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生思考、討論。同時(shí)因?yàn)橘N近學(xué)生生活的原故,學(xué)生也較容易容易理解,便于分析、討論。

  二、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

  在探究消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時(shí),我設(shè)計(jì)了拼圖游戲,讓學(xué)生在拼圖的游戲中認(rèn)識(shí)各種消化器官及其在人體中所處的位置。讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中了解消化系統(tǒng),引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  如在讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲的基礎(chǔ)上,小組之間互相按順序說說消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其作用。從而認(rèn)識(shí)到消化與吸收的過程。在教學(xué)消化系統(tǒng)與日常生活習(xí)慣時(shí),讓學(xué)生在教師所設(shè)置的.故事情境中去分析病因,有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,思考日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的生活習(xí)慣,以保護(hù)我們的消化系統(tǒng)等。

  但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性,縱使課前千錘百煉,實(shí)際教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)不確定的因素,給教學(xué)帶來一些遺憾,有遺憾就要反思和改進(jìn)。反思本課教學(xué)不足之處關(guān)鍵在于:

  首先,最大的失誤還是備學(xué)生不足。

  主要問題還是出在備課時(shí),沒有“吃透學(xué)生”,沒有正確估計(jì)到學(xué)生探究過程中的困難。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā),了解他們困難所在。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中,卻高估了學(xué)生的探究能力與接受能力,錯(cuò)誤估計(jì)了學(xué)生中可能存在的困難。以為只要通過一個(gè)簡(jiǎn)單的拼圖游戲及幾分鐘的視頻解說,學(xué)生便能輕而易舉的理解消化系統(tǒng)的全過程。因此,當(dāng)要學(xué)生復(fù)述消化與吸收的過程時(shí),就成了有些生拉硬拽的感覺了。

  其次,探究教學(xué)過程略顯僵化,與學(xué)生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。

  探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解,并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”,沒能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動(dòng)性。試想,如果課前直接讓學(xué)生先進(jìn)行早餐,一邊細(xì)嚼慢咽,一邊去感受食物從嘴里一步一步進(jìn)入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過程,更能激起學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,也將更有助于學(xué)生理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及消化與吸收的全過程。

  課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),正因?yàn)槿绱,才激發(fā)教師們不斷地反思、改進(jìn),在課堂教學(xué)中一步步成長(zhǎng)。也以此勉勵(lì)自己在反思中進(jìn)步。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇22

  在上生態(tài)系統(tǒng)這節(jié)課時(shí),在課堂上引入了幾個(gè)與知識(shí)有關(guān)的資料,結(jié)果學(xué)生的興趣大增,是我深深感到,好的資料能更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這幾個(gè)資料是:資料一、在草原的一個(gè)大牧場(chǎng)上,牧民放養(yǎng)著很多馬、牛、羊等家畜,這里還生活著鷹、狼、兔、蛇、鼠、食蟲鳥、食草昆蟲等動(dòng)物。這一片草長(zhǎng)得非常好,可美中不足的是狼常常危害牧民的家畜。牧民們齊心協(xié)力,大量獵殺狼群。狼少了,家畜也不再丟失了,可牧民們很快發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)問題:草地被嚴(yán)重破壞了,牧場(chǎng)上不能放養(yǎng)這么多家畜了。同樣的在草原的一個(gè)到牧場(chǎng)上,本來青草茵茵,蟲飛鳥鳴,牛羊成群,一片生機(jī)昂然,由于連續(xù)的干旱天氣,大片草原變成了干地,牧場(chǎng)上也不能放養(yǎng)這么多家畜了。

  資料一

  1.在某一地區(qū),由于雨量充沛,氣候適宜,草木繁茂,使得兔的數(shù)量劇增。如果兔的數(shù)量無限增加下去,必然會(huì)將草吃光,將樹皮啃掉,生態(tài)系統(tǒng)就有崩潰的危險(xiǎn)。但是,兔的數(shù)量增多,能夠捕食兔的狐、鷹等動(dòng)物就有了足夠的食物,數(shù)量也增多了,結(jié)果兔被大量捕食,數(shù)量也就減少下去,整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)仍處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

  2.在本世紀(jì)30年代,美國(guó)由于大規(guī)模開墾西部草原,植被遭到嚴(yán)重破壞,地面失去保護(hù),終于導(dǎo)致一場(chǎng)“黑風(fēng)暴”事件,刮走了3億多噸土壤,全國(guó)冬小麥一年減產(chǎn)50多億公斤。

  資料二

  1.印度北部山區(qū)由于森林資源全部被砍光,引起1978年的.特大洪水,結(jié)果20xx多人淹死,4萬頭牲畜被沖走。

  2.在某地區(qū)由于有人大肆捕捉青蛙,用來喂食肉雞,使得該地區(qū)的青蛙幾乎瀕于滅絕,結(jié)果黏蟲失去了青蛙的控制,就大量繁殖起來,造成農(nóng)作物嚴(yán)重減產(chǎn)。

  3.1953年,日本的水俁市出現(xiàn)了病因不明的“狂貓癥”和人的“水俁病”,成群的家貓狂奔亂跳,集體跳入水中,病人感到全身骨痛難忍。直到1965年查明,此病是由該市60km以外的一家公司排出的含汞廢水進(jìn)入水體引起的。汞在水體中沿著食物逐級(jí)富集,水體→硅藻浮游植物→食硅藻的水生昆蟲及其幼蟲→石斑魚→肉食性鱘魚和鯰魚→人或貓。鯰魚體內(nèi)含汞量達(dá)到10-20mg/kg,最高大50-60mg/kg,比原來含汞廢水中的汞濃度高1萬-10萬倍。

  資料三

  1.我國(guó)珠江三角洲一帶的“;~塘“,使桑、蠶、魚的生產(chǎn)相互促進(jìn)。

  2.“北大荒”之稱由來已久。清代一位著名詩人曾賦詩描繪“北大荒”情景:“百里無人斷午煙,荒原一望杳無邊。”1947年解放軍第一支墾荒部隊(duì)開進(jìn)北大荒腹地,創(chuàng)立了第一個(gè)“公營(yíng)農(nóng)場(chǎng)”,50年代中期王*將軍率十萬轉(zhuǎn)業(yè)官兵進(jìn)軍北大荒,60年代七十余萬支邊青年、知識(shí)青年投身墾荒事業(yè),90年代十?dāng)?shù)萬省內(nèi)外農(nóng)民揮汗黑土地,歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)艱苦奮斗、開發(fā)建設(shè),昔日的北大荒,如今已是良田無際、稻麥飄香、城鎮(zhèn)相望的北大倉(cāng)。1998年,墾田產(chǎn)量86.85億公斤,占全省糧食總產(chǎn)的28.86%,糧食商品率達(dá)84%。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇23

  本節(jié)內(nèi)容主要有兩個(gè)方面:其一是空氣質(zhì)量影響人體健康。其二是了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量(探究實(shí)驗(yàn)—空氣中塵埃粒子的測(cè)定)。本節(jié)課我運(yùn)用CAI課件和學(xué)生探究討論相結(jié)合進(jìn)行“問題解決”式教學(xué)。通過圖片資料和錄像片段創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生分析,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),最后引導(dǎo)學(xué)生討論和交流。

  本節(jié)課我利用課件展示有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的圖片資料和幾種大氣污染的圖片進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。接著讓學(xué)生做憋氣(30 s)小游戲,引出空氣對(duì)人的重要性,進(jìn)而引入本節(jié)新課。

  本節(jié)課我分為兩個(gè)方面展開,一是布置學(xué)生預(yù)先查閱資料,引導(dǎo)學(xué)生事先做個(gè)調(diào)查,調(diào)查“造成空氣污染的主要原因”,“空氣質(zhì)量影響人體健康情況”的資料、圖片;親屬中吸煙的'人數(shù),親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”,“造成大氣污染的原因分析”等等。學(xué)生利用自己查閱到的資料在課堂上與課本的“資料分析”一起進(jìn)行討論;二是學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)—采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子,通過實(shí)驗(yàn)室學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐目諝馕廴厩闆r。通過討論和實(shí)驗(yàn),使學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系,并認(rèn)識(shí)到工廠排放的廢氣、燃燒的垃圾、汽車尾氣等都是污染大氣的禍源,它們時(shí)刻襲擊著我們的呼吸道和肺,使呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率逐年上升。讓學(xué)生特別關(guān)注大氣污染問題,并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。最后引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)人們賴以生存的生物圈。

  但在上課時(shí)卻遇到了這樣的問題,很多學(xué)生調(diào)查到的資料基本上都是關(guān)于“空氣質(zhì)量影響人體健康情況”這一方面的,其他方面資料很少,幾乎沒有人調(diào)查親屬中吸煙的人數(shù),親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”,致使最后要由老師補(bǔ)充這方面的資料。由此得到的教訓(xùn)是,……

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇24

  《綠葉在光下制造有機(jī)物》實(shí)驗(yàn)中涉及的器材和試劑多、操作復(fù)雜而且要求較高,其中暗處理、酒精燈使用、酒精隔水加熱、漂洗等操作對(duì)學(xué)生來說都是陌生的,如果照本宣科地做實(shí)驗(yàn),學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味。經(jīng)過精心分析,我大膽地對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革嘗試,以逆推思維引導(dǎo)學(xué)生一步一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),以問題教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生層層深入,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。由于問題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,有階梯性,有效地引領(lǐng)了學(xué)生向前摸索,突出了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位關(guān)系。我覺得自己所上的這節(jié)課符合了新課標(biāo)的要求,師生配合默契,教學(xué)效果很好。

  我一直認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)和科學(xué)探究精神不是一朝一夕的事,必須從每節(jié)課,每節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起。通過這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何操作實(shí)驗(yàn),更重要的是學(xué)會(huì)分析自己的'實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做,學(xué)會(huì)了當(dāng)預(yù)測(cè)的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有偏差時(shí)應(yīng)該如何分析。本實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的結(jié)果預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)恰到好處地讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理,比單純等待結(jié)果更加合理有效,而且實(shí)踐證明也是可行的。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇25

  在課程改革的實(shí)踐中,我從不知所云到有所了解,從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究,這其中有著許多的感想,許多的收獲,也有許多的困惑。課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的生物課究竟是什么樣子?學(xué)生喜愛的生物課究竟是什么樣子?我認(rèn)為,應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的課,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

  在只接受了理論學(xué)習(xí)而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下,我開始了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實(shí)踐的活動(dòng)。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位,卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中,圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問題給學(xué)生,學(xué)生又不停地打回來(回答)。當(dāng)時(shí)我感覺課堂氣氛很活躍,看起來也是采用了啟發(fā)式,學(xué)生圍繞著我設(shè)計(jì)的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后,我不禁感到疑惑,這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢?

  隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入,我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化。備課的過程中,我改變了以往那種對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法,沒有事先設(shè)計(jì)好師生對(duì)話、設(shè)計(jì)好學(xué)生應(yīng)怎樣答,而是放手給學(xué)生,在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對(duì)教材進(jìn)行了處理。我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架。可以說,我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂。

  在課堂中,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中,或探究、或討論、或展示,全新的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍,置身其中,看不到失敗者,看不到被遺棄的角落,幾乎每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展,學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程,從而賦予了課程全新的含義。

  生物圈七年級(jí)生物教學(xué)反思8

  一、給學(xué)生機(jī)會(huì),自己在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究。

  血液的循環(huán)途徑的問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)中已經(jīng)接觸過,而且可以提示學(xué)生,人類的血液循環(huán)途經(jīng)和鳥類及哺乳類動(dòng)物是類似的,通過知識(shí)的遷移,學(xué)生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩,所以,課前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單,通過他們自己討論,繪出循環(huán)的路線,增強(qiáng)學(xué)生的.合作,并且用已有知識(shí)來解決新問題,學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異,因此允許他們結(jié)組討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,避免知識(shí)信息的孤立,使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會(huì),做到面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

  二、讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。

  通過小組的討論,每個(gè)組都能總結(jié)自己的成果,第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果,盡量多的給他們機(jī)會(huì),并且在同學(xué)展示的過程中,允許其他組的同學(xué)提出疑問,本組成員可以參與解答,通過這樣的活動(dòng),使全體學(xué)生都能參與到知識(shí)的討論中,中學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲,為了能夠參與到討論中來,他們就會(huì)開動(dòng)腦筋去思考問題,充分發(fā)揮自己的潛能,做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì),減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面,培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

  三、對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。

  不公平的評(píng)價(jià)會(huì)拉開師生間的距離,使學(xué)生產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對(duì)抗的情緒。有時(shí),還會(huì)引起班里的其他同學(xué)冷落、孤立被評(píng)價(jià)的學(xué)生,使學(xué)生受到精神上的傷害。所以,教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生,不偏愛優(yōu)秀學(xué)生,不冷落后進(jìn)生。而且,更應(yīng)對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛,善于發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn),充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,激發(fā)他們的自信心,使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。在參與討論的過程中,對(duì)每位學(xué)生給出一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià),同時(shí)讓去他學(xué)生作評(píng)價(jià),是學(xué)生的評(píng)價(jià)不局限于老師對(duì)她的評(píng)價(jià),而且體現(xiàn)同學(xué)之間互相認(rèn)同的意識(shí),讓學(xué)生感到成就感,使評(píng)價(jià)是開放性的。

  另外鼓勵(lì)學(xué)生的自我反思激勵(lì)方法,可以自己評(píng)價(jià)自己的成果、作品等,使其他同學(xué)能夠理解你的創(chuàng)意,爭(zhēng)取同學(xué)良好的評(píng)價(jià),這樣增強(qiáng)學(xué)生的自信心,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià),建立同學(xué)、老師、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制,做到評(píng)價(jià)的人性化和個(gè)性化,突出學(xué)生的過程性評(píng)價(jià),同時(shí)把終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí),自我教育,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇26

  上課伊始,教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入角色。生物圈這節(jié)課開始,我首先利用多媒體出示課件,并用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意:同學(xué)們,在浩瀚無垠的星空中,有一個(gè)藍(lán)、綠、白相稱編織成美麗圖案的地球,懸浮在茫茫的宇宙中,孕育著無數(shù)的生命,包括人類在內(nèi)的所有生物都在這里繁衍、生息……這是一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的世界!下面就讓我們共同欣賞這美麗的地球吧!于是,一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前,容易激活學(xué)生的興奮點(diǎn),以飽滿的熱情走進(jìn)情境。然后,提問學(xué)生:觀看了美麗的地球風(fēng)景,你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中?地球上所有地方都有生物嗎?這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為探知生物圈的范圍創(chuàng)設(shè)了良好的開端。

  把舞臺(tái)留給學(xué)生,變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。通過“角色扮演”能挖掘?qū)W生的潛能、開發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識(shí)、增加自我展示的機(jī)會(huì),并體驗(yàn)到合作所帶來的成功喜悅,從而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感,寓教于樂,使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)。

  眾所周知,信息能力是21世紀(jì)公民所必須具備的能力。培養(yǎng)信息能力就是實(shí)現(xiàn)搜集信息與課程整合,即:知識(shí)不是教師灌輸進(jìn)去的,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、探索、自我構(gòu)建而獲得的。所以課前布置學(xué)生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料,組織學(xué)生課上討論、整理分析資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,并通過我的引導(dǎo)答疑,最終弄清動(dòng)植物生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水等,認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了條件,從中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑、學(xué)會(huì)科學(xué)的.方法與技能、科學(xué)的思維方式,形成科學(xué)的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力。

  我對(duì)學(xué)生給予了及時(shí)的評(píng)價(jià),讓他們有一種興奮和喜悅。然后接著說:可以看出,人類可以借助自己的智慧突破自然的限制。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)想象,人類是否可以移居到月球或其他星球上呢?學(xué)生雖然眾說紛紜,見解不一,但是從課堂的氣氛中足以看出他們積極主動(dòng)、樂于參與,經(jīng)過學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)后我總結(jié)道:人的智慧雖然偉大,但是人類的生存離不開生物圈,那么,生物圈為生物的生存都提供了哪些基本條件呢?解惑的同時(shí)也順理成章地過渡到下一個(gè)問題。

  總之,通過教學(xué)實(shí)踐我深深地感受到,有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能,激活封存的思維,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫,彰顯獨(dú)立的人格,弘揚(yáng)主體性。所以新課程理念下教師的職責(zé)應(yīng)該不僅僅局限于傳授知識(shí),應(yīng)更多地激勵(lì)思考,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去解惑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,建立一個(gè)接納、支持與寬松的課堂氣氛,與學(xué)生一起分享情感體驗(yàn)和成功的喜悅。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇27

  通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生基本上能夠根據(jù)三種血管的特點(diǎn)加以區(qū)別人體血管,部分學(xué)生可以描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能,對(duì)血液的成分和功能也有一定的認(rèn)識(shí),在這一基礎(chǔ)上能夠根據(jù)教材提供的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑,在整個(gè)一節(jié)課的教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有以下幾點(diǎn)值得反思:

  1、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)富有層次,思路清晰,教學(xué)過程( )中教師注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸從感性上升到理性,知識(shí)得以升華。

  2、教師教學(xué)準(zhǔn)備非常充分,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)分析比較到位,教學(xué)過程( )中能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,每一課時(shí)都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,利用多媒體優(yōu)勢(shì)制作內(nèi)容豐富的課件,使抽象的`知識(shí)形象化。

  3、教師教學(xué)除了關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的傳授,也注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,如觀察能力及思維能力的培養(yǎng),學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了觀察并分析三種血管的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn),對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)及功能也有一定的認(rèn)識(shí),能夠在教師引導(dǎo)下觀察并描述人體血液循環(huán)途徑。

  4、教師設(shè)計(jì)教法時(shí)能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略促使學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力,但每課時(shí)教師設(shè)計(jì)的教法顯得雷同,留給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多,使得部分學(xué)生不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí),從而使學(xué)習(xí)效果有所下降,在以后的教學(xué)中教師可充分利用教材提供的材料組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的、和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、促使學(xué)生積極思維的問題,使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí),改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。

  5、針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容較多,學(xué)校具備的模型較少,如果在課堂上組織學(xué)生通過觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識(shí)占用時(shí)間過多,效果也不是很明顯,我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)不仿根據(jù)教材特點(diǎn)也設(shè)計(jì)成板塊式學(xué)習(xí),把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,教師通過培訓(xùn)每組小組長(zhǎng)使組長(zhǎng)可帶領(lǐng)本組組員利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識(shí),真正使學(xué)生的觀察能力及合作學(xué)習(xí)能力得到提高。

  6、本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容分為了四個(gè)板塊:血管、心臟、血液及血液循環(huán),在四個(gè)板塊的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,可由于教師對(duì)教材內(nèi)容的處理不夠精簡(jiǎn),使得四個(gè)板塊內(nèi)容被分割,顯得教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)散亂,反映了教師在處理教材時(shí)還不夠細(xì)致、到位。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇28

  教后記《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》這一節(jié)的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因?yàn)榧?xì)胞分化形成組織,組織形成器官,器官構(gòu)成系統(tǒng),由系統(tǒng)構(gòu)成整體,既包含了微觀上的難點(diǎn),同時(shí)也具有宏觀上的難點(diǎn)。加上我們無法用顯微鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生無法獲得直接的感性認(rèn)識(shí),這給教學(xué)帶來一定難度。我只好利用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過課件觀察、分析、討論與交流獲得新知識(shí)。

  新課程強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中,積極引導(dǎo)學(xué)生觀察,以問題的提出解決為主線,通過問題的解決,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的.主動(dòng)探究。依據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問題情境,提出問題→解決問題→啟發(fā)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新問題→解決問題……,得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)識(shí)別四種基本組織的時(shí)候,不但引導(dǎo)學(xué)生觀察,而且通過圖表比較方法學(xué)習(xí)。這些既培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

  在本節(jié)課教學(xué)過程中,由于在識(shí)別四種基本組織教學(xué)時(shí)花費(fèi)較多時(shí)間導(dǎo)致課堂練習(xí)無法順利完成。這也是本節(jié)課教學(xué)中的不足之處。另外讓學(xué)生有更多時(shí)間參與主動(dòng)探究,也是我今后需要努力的方向。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇29

  課前反思:列舉植物的無性生殖;嘗試植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,課標(biāo)進(jìn)一步倡導(dǎo)有條件的話可以開展組織培養(yǎng)活動(dòng)。

  課中反思之一:采用會(huì)意的`方法幫助學(xué)生理解被子的植物“雙受精”、鳥類的“雙重呼吸”,學(xué)生很容易掌握.

  課中反思之二:學(xué)生認(rèn)為無性生殖和有性生殖的關(guān)鍵區(qū)別是"是否有生殖細(xì)胞的參與",認(rèn)識(shí)非常準(zhǔn)確。重點(diǎn)內(nèi)容。

  課中反思之三:在講到生物的有性生殖和無性生殖哪個(gè)更有利生物種族的延續(xù)時(shí),不少學(xué)生說無性生殖繁殖周期短,能節(jié)約資源,又能保持生物的性狀,應(yīng)該是無性生殖。有學(xué)生在我的啟發(fā)下認(rèn)為有性生殖結(jié)合了父母雙方的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),提供了產(chǎn)生集雙方優(yōu)勢(shì)于一體的新個(gè)體的可能性,為生物的進(jìn)化準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ),因而有性生殖更有利生物種族的延續(xù)。學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論中達(dá)成共識(shí),有性生殖是一種更優(yōu)越的生殖方式。

  課后反思:本節(jié)課我將植物無性生殖的應(yīng)用引導(dǎo)到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養(yǎng)上,將動(dòng)物的無性生殖的應(yīng)用重點(diǎn)放在克隆技術(shù)上,這樣的編排有利理清教學(xué)思路。但是我們學(xué)校條件達(dá)不到,沒有進(jìn)行實(shí)踐。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇30

  授課的教學(xué)中,好的引入可以說是成功的一半,而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來引入新課,既容易接受,又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中,我用故事《找尾巴》導(dǎo)入,讓生知道壁虎的斷尾其實(shí)就是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),然后導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容(生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響)。

  在講生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí),首先讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟是比較少的,所以我又展示了幾幅圖片(北極熊的體色,壁虎的體色,不同環(huán)境中青蛙的體色,竹節(jié)蟲的擬態(tài),長(zhǎng)頸鹿的變化,樺尺蛾因?yàn)楣I(yè)污染體色的變化等) ,通過這些形象的.案例引發(fā)學(xué)生興趣,然后啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這一段我還加了趣味閱讀《一方水土,養(yǎng)一方人》讓生知道我們?nèi)祟惖牟煌卣饕彩巧飳?duì)環(huán)境的適應(yīng),這一個(gè)階段引起了一個(gè)小高潮,學(xué)生很感興趣,效果很好。并因勢(shì)利導(dǎo)提出一些問題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種生物對(duì)于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性,并且讓生明白生物的生存斗爭(zhēng)其實(shí)是很殘酷的,或經(jīng)歷風(fēng)吹雨打,或饑腸轆轆,會(huì)饑寒交迫,會(huì)被抓捕,所以生物的適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果 。

  在講生物對(duì)環(huán)境的影響時(shí),除了課本中舉得事例,我重點(diǎn)給學(xué)生講了人類對(duì)環(huán)境的破壞,讓生明白人與自然的和諧是多么重要,讓生知道人類對(duì)環(huán)境的破會(huì)早晚會(huì)回報(bào)給人類,明白其實(shí)愛惜環(huán)境就是愛惜我們自己,對(duì)生進(jìn)行充分的情感教育,效果很好。

  回顧本節(jié)課,感覺也存在好多不足,如:

  1、時(shí)間的分配上,有點(diǎn)前緊后松。應(yīng)當(dāng)拿出更多讓生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

  2、講學(xué)稿的檢查、管理應(yīng)更系統(tǒng)嚴(yán)格些。

  3、如果讓學(xué)生自己搜集資料,并小組匯總,課上展示,學(xué)生的積極性會(huì)進(jìn)一步地被調(diào)動(dòng)

  4、講課的藝術(shù)性有待欠缺,還有很大的上升空間。

  5、如果對(duì)學(xué)生播放生物適應(yīng)與影響環(huán)境的影像資料,效果會(huì)更好。

  在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的專業(yè)知識(shí),通過自身再學(xué)習(xí)要努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生。我準(zhǔn)備做到以下幾點(diǎn):

  1、準(zhǔn)備一本筆記本,把平時(shí)自己對(duì)教學(xué)的想法和感悟記上,每隔一段時(shí)間,整理一遍,寫成一篇教學(xué)反思

  2、多借書和看書,經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資料,豐富本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

  3、多和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師探討,以解決自己感到困惑的問題。

  4、多和學(xué)生溝通,以了解學(xué)生的心理,學(xué)生的問題,學(xué)生的思維,更好地發(fā)揮學(xué)生和教師的潛力。

  5、在課堂上,不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生,更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生;不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng),更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步,所以希望我能通過再學(xué)習(xí),來提高自身的修養(yǎng)跟素質(zhì),更好地為學(xué)生服務(wù)。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇31

  本節(jié)課中,我首先從生活中的實(shí)際例子入手,提出問題設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后以菜豆種子和玉米種子為重點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比,得出單子葉植物和雙子葉植物的概念,以及胚是幼小的植物體,最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在課堂上采取了一些措施:如讓學(xué)生收集種子,嘗試了解種子,讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣,從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上,教觀察與解剖的方法,對(duì)每個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行總結(jié)歸納,再利用表格對(duì)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的分析比較得到的,教師只起到了引導(dǎo)的作用。此外在課堂上采用了實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了較好的`效果。

  對(duì)本節(jié)課本人的評(píng)價(jià)是:整體設(shè)計(jì)自然流暢。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時(shí),讓學(xué)生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對(duì)比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個(gè)細(xì)致的步驟將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。與學(xué)生互動(dòng)發(fā)揮了主體參與。課堂上能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內(nèi)容。通過探究性學(xué)習(xí)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

  缺點(diǎn):當(dāng)然還有不足的地方:激勵(lì)評(píng)價(jià)語言生硬。課堂上不能和學(xué)生融為一體,不能和學(xué)生很好地互動(dòng),啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇32

  一、身臨其境,實(shí)例分析,導(dǎo)入新課

  電腦播放一幅幅美麗的大自然圖片,并配以優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生用心感受大自然的美麗,同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍愛生命的情感。就在學(xué)生沉迷于自然美景時(shí),教師用沉重的語氣說到:“的確,大自然太美麗了,然而在自然界中也往往會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。下面是我精選的三個(gè)小資料,大家分析一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?”

  [注:資料1:狼與鹿的故事,資料2:娛樂帶來的災(zāi)難,資料3:新聞?wù){(diào)查播放的節(jié)目《河流與村莊》——河南省沈丘縣周營(yíng)鄉(xiāng)癌癥多發(fā)村]學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、分析資料、最后得出:在一定區(qū)域內(nèi)一種生物的出現(xiàn)或消失以及環(huán)境的改變都會(huì)引起其它生物發(fā)生變化,甚至死亡。老師鼓勵(lì)學(xué)生用一句話描述生物與環(huán)境是什么關(guān)系,從而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念,導(dǎo)入新課。

  二、自學(xué)探究,說成組成

  師說:“在一定區(qū)域內(nèi),生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。同學(xué)們請(qǐng)列舉幾個(gè)生態(tài)系統(tǒng)”學(xué)生列舉后,教師評(píng)價(jià):“僅由動(dòng)物和植物就能組成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?”教師電腦出示自學(xué)提綱[1、動(dòng)物自己能制造有機(jī)物嗎?2、這個(gè)腐爛的蘋果最終會(huì)消失嗎?3、植物又“吃”什么呢?4、如果你的父母在方便面廠上班,他們是生產(chǎn)者嗎?]學(xué)生自學(xué),教師就此要鼓勵(lì)學(xué)生:“自學(xué)是我們一生中非常重要的學(xué)習(xí)方法,要會(huì)學(xué)就要在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。愛因斯坦說過,提出問題比解決問題更重要。把你知道的告訴大家,把你不知道的提出來!睂W(xué)生自學(xué)討論后,收集有價(jià)值的問題,討論并解決。最后得出生態(tài)系統(tǒng)的組成。電腦出示表格,學(xué)生填寫,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

  三、動(dòng)手參與,認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

  電腦展示一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng),師問:“同學(xué)來看看生物之間有什么關(guān)系?”學(xué)生答出有競(jìng)爭(zhēng)、合作、吃與被吃等關(guān)系。教師以草→鼠→貓頭鷹為例引導(dǎo)學(xué)生得出食物鏈的概念。學(xué)生知道食物鏈的后,動(dòng)手參與連接課本上生態(tài)系統(tǒng)中有多少條食物鏈。之后學(xué)生敘述所連的食物鏈,老師指出:箭頭應(yīng)指向捕食者,一條食物鏈應(yīng)從生產(chǎn)者數(shù)到最后的消費(fèi)者。教師又問:“你連接之后的生態(tài)系統(tǒng)象什么?”生答:“網(wǎng)”。師說:“食物鏈交織成網(wǎng)狀就稱食物網(wǎng)!睆亩箤W(xué)生認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。

  四、聯(lián)系實(shí)際,提高生物科學(xué)素養(yǎng)

  教師聯(lián)系在南方有些人吃蛇成風(fēng)的習(xí)慣問學(xué)生這樣會(huì)造成什么危害?我們又應(yīng)該怎么做呢?學(xué)生分析得出由于人的因素造成生態(tài)環(huán)境失去平衡,最終危害的又是人類自己。

  在本節(jié)課結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)作業(yè):1、收集各種有關(guān)生態(tài)環(huán)境的公益廣告詞。2、學(xué)生小組參與社會(huì)活動(dòng),調(diào)查馬寨小河幾十年發(fā)生了什么變化?為第二課時(shí)生態(tài)系統(tǒng)具有一定調(diào)節(jié)功能做準(zhǔn)備。

  教學(xué)反思:在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)致力于學(xué)生的發(fā)展,不能把目標(biāo)僅僅定為學(xué)完任務(wù)即可,應(yīng)按照新課標(biāo)的要求,注重學(xué)生的'知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。因此,在課堂上應(yīng)使教學(xué)成為師生雙方共同的享受,在師生的共同參與、體驗(yàn)、感悟的過程中盡情綻放出生命的色彩。而且新的教學(xué)思想要求我們是用課標(biāo)上課,而不是依照教材照本宣科。所以教材要求一課時(shí)的內(nèi)容我分兩課時(shí)講,并重新組織教學(xué)內(nèi)容,目的是突出人類活動(dòng)對(duì)自然界造成的危害,突出人與生物圈的關(guān)系,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用,有利于形成辯證唯物主義觀點(diǎn),提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在本節(jié)課中我以資料分析導(dǎo)入,實(shí)例分析,自學(xué)探究,動(dòng)手參與,聯(lián)系實(shí)際等多種方法就是改變學(xué)生過去的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究,在學(xué)生興趣高昂的狀態(tài)下不僅輕松掌握了知識(shí),還發(fā)展了學(xué)生的各種能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀!丁渡鷳B(tài)系統(tǒng)》教學(xué)案例及反思》這一教學(xué)反思。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇33

  核心提示:本堂課我覺得成功環(huán)節(jié)有兩個(gè): 一是我的教學(xué)設(shè)計(jì)主線以地窖和花窖殺人案為導(dǎo)入,然后學(xué)生猜測(cè),自學(xué)(找疑點(diǎn)),合作學(xué)習(xí)(找證據(jù)),實(shí)驗(yàn)(驗(yàn)證證據(jù)),得出結(jié)論(結(jié)案)應(yīng)用并進(jìn)行情感教育。也就是殺人案---找...

  本堂課我覺得成功環(huán)節(jié)有兩個(gè):

  一是我的教學(xué)設(shè)計(jì)主線以地窖和花窖殺人案為導(dǎo)入,然后學(xué)生猜測(cè),自學(xué)(找疑點(diǎn)),合作學(xué)習(xí)(找證據(jù)),實(shí)驗(yàn)(驗(yàn)證證據(jù)),得出結(jié)論(結(jié)案)應(yīng)用并進(jìn)行情感教育。也就是殺人案---找疑點(diǎn)---找證據(jù)---驗(yàn)證證據(jù)---結(jié)案---應(yīng)用。

  二是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)《綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳》是相當(dāng)?shù)某晒,學(xué)生直觀感覺,看得見摸得著。通過兩個(gè)袋子中的`氣體分別通入澄清的石灰水,一個(gè)變渾,一個(gè)不變,由此學(xué)生猜測(cè)兩個(gè)黑色袋子哪個(gè)是新鮮蔬菜,那個(gè)是被燙過的蔬菜,很準(zhǔn)確,并說出了原因。效果很好。

  第二個(gè)實(shí)驗(yàn)《綠色植物呼吸消耗氧氣》學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說得很準(zhǔn)確,但分析原因說的正好相反,但經(jīng)過其他學(xué)生的解釋說明,同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論中把問題解決了。

  三視頻《綠色植物的呼吸作用》播放恰到好處,正好總結(jié)出本節(jié)課呼吸作用概念、呼吸作用公式、呼吸作用意義。再由學(xué)生總結(jié)本課,思路清晰,記憶效率高。

  本節(jié)也有不足之處:

  第一 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)通石灰水應(yīng)該選用兩個(gè)小三角瓶,分別通入在對(duì)比,而我只用了一個(gè)。第二 第二個(gè)實(shí)驗(yàn)然學(xué)生來操作會(huì)更好。

  以后克服課堂中的不足,不斷提升自己的教育教學(xué)能力,讓生物課堂更生動(dòng),更加貼近生活,讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)都有收獲。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇34

  課改以來,我們?cè)趯W(xué)生的預(yù)習(xí)上投入了很多的精力,但是效果卻不是那么盡如人意,這一方面是學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)沒有很好的方法,不知道如何下手,另一方面也是緣于他們內(nèi)心,對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)不夠,當(dāng)然,我們預(yù)習(xí)提綱的設(shè)置不夠科學(xué),完善也有很大的原因。

  因?yàn)閷W(xué)科原因,每節(jié)課的.內(nèi)容都不是很多,而且概念性,知識(shí)性的內(nèi)容居多,以往布置預(yù)習(xí)的時(shí)候,主要根據(jù)大框題,留一些提綱性的預(yù)習(xí)內(nèi)容,效果很難達(dá)到預(yù)期,本學(xué)期,在預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)上嘗試做一些變化,除了提綱性的預(yù)習(xí)內(nèi)容外,增加了一些具體需要利用當(dāng)堂知識(shí)解答的具體問題。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能帶著問題,目的能更明確一些。通過課程進(jìn)行來看,學(xué)生預(yù)習(xí)的效果要比以往好一些,但是分析理解能力的不足,表現(xiàn)得還是很明顯。今后,要不斷地通過真題演練等方式,逐步地提高學(xué)生各方面的能力。

  生物圈七年級(jí)生物教學(xué)反思7

  處理課本七年級(jí)下冊(cè)44頁課后練習(xí)第4題,說說致病微生物在“旅途”中的“遭遇”,我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體,和許多同伴一塊往里走,路上遇到哪些困難,特別提醒學(xué)生是說“遭遇”,而不是“旅途”的路線。

  以往我都是提問的,這次我鼓勵(lì)學(xué)生自己說,不提問,在2班里有一個(gè)男生起來回答了,我覺得不滿意,繼續(xù)鼓勵(lì)其他同學(xué)回答,這時(shí)一個(gè)女同學(xué)起來了,結(jié)結(jié)巴巴的,有時(shí)還自已就笑起來了,不順暢,我一看這個(gè)同學(xué)以前的表現(xiàn)是愛表現(xiàn),但不認(rèn)真學(xué)習(xí),而且成績(jī)還很差,我從心里就不高興了,但不能打擊學(xué)生,就讓好繼續(xù)說吧,她說她和誰誰還有誰,我想你扯哪么多干什么,就說有許多同伴不就行了,結(jié)果她說在什么地方哪個(gè)同學(xué)如何了,又有哪個(gè)同學(xué)如何了,最后自己成功到達(dá)肺。聽著聽著,我慚愧了:她說的雖然不流利,但非常形象生動(dòng),我不應(yīng)該看不起她,舉好我沒有表達(dá)出來。

  我表揚(yáng)了她,但也在心中告誡自己,每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),要看到學(xué)生的閃光點(diǎn),不要帶著有色眼鏡看學(xué)生。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇35

  本節(jié)課是對(duì)《藻類、苔蘚、蕨類植物》一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方式上的新的嘗試。這節(jié)課的內(nèi)容包括:藻類、苔蘚、蕨類植物三個(gè)部分。在教學(xué)過程中,如果一味的追求這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),那么就很容易使這節(jié)課成為一節(jié)純粹的介紹生物學(xué)知識(shí)的課,也容易走到“教師講授、學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)教法上,較難有新的突破。更易使教學(xué)方式模式化、陳舊化。這樣,無論是老師、還是學(xué)生,都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的能力,這一節(jié)的教學(xué)中,我不是直接將知識(shí)傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己通過視頻觀察和實(shí)物比較,發(fā)現(xiàn)問題、提出間題、探討自己發(fā)現(xiàn)的問題及書上的討論題,小組討論交流,最終達(dá)成共識(shí),從而掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關(guān)知識(shí)。這樣給學(xué)生一個(gè)自學(xué)機(jī)會(huì),使他們自學(xué)能力,觀察能力,應(yīng)用知識(shí)的能力都得到鍛煉。而且,在活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)認(rèn)為是在幫老師做事,一定要做好,所以會(huì)更認(rèn)真,更積極。

  這節(jié)課我還為學(xué)生提供了自主交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的好處是:

  1.促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真判斷;

  2.鍛煉學(xué)生語言歸納及表達(dá)能力;

  3.為學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅,有利于他們學(xué)習(xí)興趣及自信心的增強(qiáng)。

  課堂的最后幾分鐘,教師對(duì)這三種植物的特征進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié),歸納明確本節(jié)課的'知識(shí)點(diǎn)?偟膩碚f,這節(jié)課給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí),還掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,鍛煉了一定的能力,師生反映都較好。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇36

  1.我們的教學(xué)設(shè)計(jì)成功地引起了學(xué)生的興趣!度梭w生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》是非常難的一章,概念多而且抽象,生理過程復(fù)雜難懂。因此,多舉學(xué)生能理解、感興趣的實(shí)例,配以多樣化的教學(xué)資源,促使學(xué)生主動(dòng)思考是教學(xué)的關(guān)鍵。這一點(diǎn)我們初步做到了。我們找到了許多精美的圖片,搜索了好幾個(gè)緊貼教學(xué)需要的視頻,自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的.動(dòng)畫,設(shè)計(jì)了一些學(xué)生可以參與的小游戲,查閱了許多與主題相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)新聞。這些努力使我們牢牢抓住了學(xué)生的注意力,起碼學(xué)生反應(yīng)這一章雖然難,但是不悶。

  2.有些教學(xué)難點(diǎn)仍未突破。例如胰島素與糖尿病,涉及消化和吸收、尿的形成與排出、內(nèi)分泌三個(gè)系統(tǒng),過程又十分抽象,還無法用圖形進(jìn)行形象的表示(用曲線圖學(xué)生反映更加看不懂),實(shí)在是太難了。激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系也是既抽象又復(fù)雜,還涉及某些哲學(xué)觀點(diǎn)(“人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),但也受到激素調(diào)節(jié)的影響!保,學(xué)生更暈了。

  教學(xué)建議

  這里呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和PPT等課程資源在我校經(jīng)歷了兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐,效果還不錯(cuò)。我們的學(xué)生中電腦派位生占了絕大多數(shù),都是最普通的孩子,既然他們喜歡這些生物課,其他的孩子們應(yīng)該也會(huì)喜歡。我們也熱切地希望,我們作出的這些嘗試,能為同行們的教學(xué)工作提供一些有益的靈感來源。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇37

  本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多,因此我采用了情景教學(xué)法和講法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),提倡學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究、形成概念體系,利于知識(shí)的掌握和應(yīng)用。在課堂上,我注意以下幾點(diǎn):

  1、目標(biāo)明確,首尾呼應(yīng)

  先指出本節(jié)課的知識(shí)框架,中考考綱要求即學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)一步列表比較本章節(jié)在中考中的地位、所占分值,重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),常見圖表,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。這節(jié)課最后總結(jié)以完成概念圖的填空形式加以鞏固,條理清晰,利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

  2、利用概念圖,掌握重點(diǎn)知識(shí)

  用食物通過人體消化道的過程動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提出問題:消化系統(tǒng)的組成如何?食物是怎樣被消化的?組織學(xué)生分組自主學(xué)習(xí):根據(jù)教材P29的示意圖,2人一組合作完成概念圖的填寫。學(xué)生很感興趣地進(jìn)行這一活動(dòng),我鼓勵(lì)他們:一組遇到難題可以跟其他小組繼續(xù)討論。通過這一過程的學(xué)習(xí),基本了解了消化系統(tǒng)面上知識(shí)的學(xué)習(xí)。我繼續(xù)一步一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)概念圖分析其中隱含的問題:

 。1)消化腺有哪些?可以分為哪幾類?

 。2)能消化食物的器官有哪些?分別消化哪些食物?

 。3)消化的主要器官是哪個(gè)?為什么?

 。4)膽汁與其他消化液相比,有什么特殊之處?學(xué)生在步步深入中對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有了深刻的理解,便于記憶,也提高了學(xué)生分析問題和圖文轉(zhuǎn)換能力。

  3、注意知識(shí)的遷移,做到舉一反三

  “探究饅頭在口腔中的變化”這是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)難點(diǎn)。先引導(dǎo)學(xué)生分析食物進(jìn)入口中會(huì)經(jīng)受哪些洗禮?在學(xué)生回答2個(gè)變量的情況下,展示實(shí)驗(yàn)步驟,每步都提出相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生思考和回答,再通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,了解口腔進(jìn)行物理性消化和化學(xué)性消化兩種過程,最后讓學(xué)生嘗試回答吃東西時(shí)為什么要細(xì)嚼慢,而不能狼吞虎咽?使學(xué)生突破難點(diǎn),有解決了生活中的問題,學(xué)以致用。

  4、關(guān)注差異,共同提高

  美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為:“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力,而在于學(xué)習(xí)的速度,”“只要肯改善教學(xué)過程,照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異,那么會(huì)有95%以上的學(xué)生的成績(jī)是優(yōu)良的!币虼耍_認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)速度,使教學(xué)速度適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的.認(rèn)識(shí)和鞏固知識(shí)的速度,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,減少大面積差生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。所以在上課的時(shí)候,我想出方法:讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,相互幫助,這樣能夠讓學(xué)生盡量能夠參與到課堂中,做到各盡其才,每個(gè)人都能夠完成不同的目標(biāo)要求。提問時(shí)也注意根據(jù)不同的學(xué)生,及時(shí)給與鼓勵(lì)和相應(yīng)的點(diǎn)評(píng),使學(xué)生確信自己有進(jìn)步,增強(qiáng)了自信心。

  5、培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力

  近年中考都關(guān)注圖文轉(zhuǎn)換能力,因此這節(jié)課我就利用小腸結(jié)構(gòu)與大腸結(jié)構(gòu)圖作比較,讓學(xué)生通過觀察總結(jié)出小腸是吸收的主要部位,進(jìn)一步提出小腸為什么是消化和吸收的主要場(chǎng)所,通過學(xué)生特點(diǎn)描述轉(zhuǎn)換為既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)的交集圖,培養(yǎng)了學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。

  6、整合中考題,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練

  精心篩選考題進(jìn)行重新整合,指出本章內(nèi)容在中考中常出現(xiàn)的題型、考點(diǎn)及常寫錯(cuò)的字眼,引發(fā)學(xué)生重視并及時(shí)糾正。

  我在本堂課中的不足是:由于對(duì)跨校學(xué)生知識(shí)掌握情況認(rèn)識(shí)不足(這班學(xué)生基礎(chǔ)較差或沒有及時(shí)復(fù)習(xí)),對(duì)重難點(diǎn)的突破花費(fèi)了較多時(shí)間,時(shí)間分配上有點(diǎn)“前松后緊”的現(xiàn)象,造成最后的綜合檢測(cè)時(shí)間較倉(cāng)促,但教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)效果很好,學(xué)生基本掌握了本節(jié)課知識(shí)。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇38

  我講的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》是七年級(jí)下冊(cè)生物第四單元第六章第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》的第一課時(shí)。這一課時(shí)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解反射并且掌握反射的五個(gè)結(jié)構(gòu),本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生們了解了神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各組成部分的分布以及作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

  這節(jié)課正式上之前有兩次的磨課,第一次是以說課的形式進(jìn)行。在這次說課活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)不少問題:

  1、視頻過多,占用了一定的時(shí)間;

  2、在學(xué)生完成“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)后,我提出質(zhì)疑:“膝跳反射”是否受大腦控制,很多資料中認(rèn)為不受大腦控制,但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大腦對(duì)其有一定的控制作用;

  3、在反射弧的結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)出相應(yīng)結(jié)構(gòu)的名稱,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單,可由學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中完成,再用投影展示,這可節(jié)省時(shí)間。根據(jù)老師們提出的建議,我對(duì)課件進(jìn)行了修改和完善。第二次,在4班進(jìn)行,課前雖然通知了學(xué)生,但沒有進(jìn)行溝通,課雖然上得還算順利,但時(shí)間沒把握好。

  原因有:

  1、在做“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生扣擊的位置不對(duì),且座位之間的距離小,所以許多學(xué)生都沒有出現(xiàn)應(yīng)有的反射現(xiàn)象;

  2、在講反射弧的組成內(nèi)容時(shí),一次展示的問題過多,使學(xué)生在進(jìn)行小組討論過程中不知從哪開始討論。

  3、有些拓展問題需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)找出答案的,由于時(shí)間倉(cāng)促,學(xué)生沒能很好的預(yù)習(xí),所以需要一定的時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)。在這次磨課后,組里的老師都找出問題并提出建議:

  1、導(dǎo)課的小實(shí)驗(yàn)沒有向?qū)W生說明意圖,學(xué)生不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到什么目的;

  2、展示有關(guān)反射弧組成的問題時(shí)不要一次把所有問題展示,分開展示有利于學(xué)生明確要討論的問題;

  3、提問個(gè)別學(xué)生時(shí),老師還要關(guān)注其他學(xué)生的反應(yīng);

  4、沒有很好的對(duì)學(xué)生回答問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  經(jīng)過這次的磨課,我有針對(duì)地對(duì)課件和教學(xué)思路做了比較大的改動(dòng)。

  1、課前與學(xué)生溝通,讓他們有所準(zhǔn)備;

  2、指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分;

  3、布置學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成合作探究的`問題,并就拓展的問題給予提示。

  在正式上課時(shí),我按照修改后的教學(xué)思路進(jìn)行,同時(shí)盡量避免出現(xiàn)之前的錯(cuò)誤。課上得挺順利,學(xué)生很配合,師生互動(dòng)也做得不錯(cuò),但還是存在不少問題:

  1、前面講的太細(xì),導(dǎo)致后面趕時(shí)間;

  2、有些拓展問題較難,在我的提示后學(xué)生仍不能回答,說明學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)我的指導(dǎo)不充分。

  3、最后沒有完成課堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),使得這節(jié)課不完整。

  4、在環(huán)節(jié)銜接上做得仍不夠好,需要再精心設(shè)計(jì)。

  5、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍做得不夠。

  從整體上來看,本堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我非常的滿意,但是由于作為教師本人的準(zhǔn)備的不足和對(duì)課堂把握的欠缺使得本節(jié)課存在很多的暗點(diǎn),期待自己在以后的課堂中不斷提升和加強(qiáng)。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇39

  《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不多,教學(xué)內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單,為了很好的吸引學(xué)生來學(xué)習(xí),我首先讓學(xué)生說出你見到過最小動(dòng)物,同學(xué)們便開始七嘴八舌的說開了,有的同學(xué)說是螞蟻;有的同學(xué)說是猛蟲;有的同學(xué)說是蚜蟲等等。我說:“你們說的都不夠小,今天我們學(xué)一個(gè)只有個(gè)細(xì)胞的生物體!睂W(xué)生開始驚訝,心里會(huì)產(chǎn)生疑問“難道還有比我知道的最小動(dòng)物還小的動(dòng)物嗎?它們會(huì)在哪兒?一個(gè)細(xì)胞能生活嗎?”學(xué)生此時(shí)心里非常急切的想看看它到底是什么樣的生物,這樣的導(dǎo)入本課可以極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著我用大屏幕播放草履蟲的幻燈片,讓學(xué)生觀察草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng),此時(shí),學(xué)生的注意力是非常集中的,這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的`各種潛能,學(xué)生記憶深刻,教學(xué)效果甚佳。觀察之后,討論說出草履蟲的運(yùn)動(dòng)方式,這樣既能在較短的時(shí)間內(nèi)完成教科書上的實(shí)驗(yàn)要求,又能鍛煉觀察能力和表達(dá)能力。

  讓學(xué)生擁有設(shè)計(jì)并操作探究實(shí)驗(yàn)的能力是本節(jié)課的重點(diǎn),于是我把練習(xí)中的第2題提到本課中讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),活躍了學(xué)生的思維,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)進(jìn)一步體現(xiàn)了教改的宗旨。列表歸納是七年級(jí)下冊(cè)教科書中才涉及的內(nèi)容,對(duì)初一學(xué)生來講難度較大,而本冊(cè)教科書中動(dòng)植物組織、草履蟲結(jié)構(gòu)等內(nèi)容列表歸納的難度較小,易于讓學(xué)生學(xué)習(xí)列表的方法,以便為下學(xué)期學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過與學(xué)生一起討論單細(xì)胞生物與人類之間的關(guān)系這部分內(nèi)容,使本節(jié)課出現(xiàn)了第二個(gè)高潮(第一個(gè)高潮是導(dǎo)入新課),學(xué)生們?cè)谙嗷ヌ接懼袑W(xué)到了有關(guān)知識(shí),并建立了多方面思考問題的意識(shí)和能力。

  這種教學(xué)設(shè)計(jì),既教授了新知識(shí),又鍛煉了各種能力,體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,而教師在此過程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過程中,教師與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇40

  20xx-2012年下學(xué)期的期中考試最終結(jié)束了,學(xué)生的成績(jī)出來了,我仔細(xì)看了一下,并進(jìn)行了分析和總結(jié),總結(jié)如下:

  試卷總起來說雖然有十二分的內(nèi)容是超綱的內(nèi)容,但總體上試題的難度適中、重點(diǎn)突出。有些題還是在單元檢測(cè)上或同步練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)過,而且試題的新穎度很好,能很好的測(cè)出學(xué)生的理解能力。

  學(xué)生的整體成績(jī)不是很理想,有一點(diǎn)失望,呵呵,因?yàn)槲矣洃浿羞@一冊(cè)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有點(diǎn)難度,所以我特意放慢了學(xué)習(xí)腳步,扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的來學(xué)習(xí)的,讓學(xué)生從整體上系統(tǒng)的把握、理解知識(shí)點(diǎn)。但是成績(jī)還是有點(diǎn)不理想。原因我想有這幾點(diǎn):第一,試題的新穎度較高,我以前大多注重學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的理解,對(duì)試題沒怎么講解,習(xí)題主要靠的學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和自主摸索,最后復(fù)習(xí)時(shí)沒有重點(diǎn)的講解和總結(jié)習(xí)題,所以學(xué)生的應(yīng)變能力沒有跟上學(xué)習(xí)的腳步。第二,由于初次教課,對(duì)課本、同步上的'重難點(diǎn)把握還是不是很到位,這是我個(gè)人的原因,一些內(nèi)容沒有及時(shí)的補(bǔ)充出來,學(xué)生的接觸面少,所以只要沒怎么講解的學(xué)生的認(rèn)識(shí)度不夠。

  當(dāng)然原因還有很多,總之自己還有很多需要改進(jìn)的地方,不管是從知識(shí)點(diǎn)的把握上還是教學(xué)的技巧上或者對(duì)學(xué)生的心理特征的理解把握上。恩,好好加油,好好充電!

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇41

  要善于發(fā)現(xiàn)問題,并不斷在反思中提高自己……

  這兩天,給學(xué)生做第一章“人的由來”檢測(cè)試卷,發(fā)現(xiàn)了一些自身的問題。

  一是關(guān)于“青春期男孩女孩身高的生長(zhǎng)速度曲線圖”,講這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,只是對(duì)課本上的討論題做了分析,并總結(jié):在青春期,男孩女孩的身高生長(zhǎng)速度都加快,而且女孩一般比男孩早兩年!考試題目是:分析圖,進(jìn)入青春期后,男孩的生長(zhǎng)速度——?學(xué)生們的答案基本都是“快”或“加快”,我自己做的答案也是“加快”,但給出的答案是“先上升再下降”, 這個(gè)答案我沒有想到,更別說是我教的學(xué)生了,他們沒做出來,不是他們的問題,是我這個(gè)老師的問題,我的分析圖的能力由此看來是有限的,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的.把握也沒有經(jīng)驗(yàn),這些都是我要加強(qiáng)的,所幸的是,我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,還可以在講評(píng)試卷的時(shí)候再給學(xué)生補(bǔ)充:“女孩男孩在青春期的生長(zhǎng)速度都是加快的,從曲線圖我們可以看出,女孩男孩在這個(gè)時(shí)期的生長(zhǎng)速度同時(shí)也呈現(xiàn)出‘先上升后下降’的趨勢(shì)的”!

  二是“始兒能有一定的免疫力是因?yàn)椋俊边@個(gè)知識(shí)點(diǎn),我在上新課的時(shí)候也沒有提到,所以學(xué)生們多數(shù)沒做出來。因?yàn)榇鸢干险冒堰@個(gè)答案給漏了,所以我對(duì)答案文字的組織能力又出現(xiàn)不自信,不知道表達(dá)“通過胎盤從母體獲得”可否準(zhǔn)確?

  可能因?yàn)槟贻p,對(duì)生物課本還不熟悉,對(duì)整個(gè)初中的生物知識(shí)還串聯(lián)不起來,對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的把握還有待提高,希望在通過自己的不斷學(xué)習(xí)后能盡可能做得完美!

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇42

  在第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》里,從人們對(duì)外界的信息的感知入手,引出眼和視覺以及耳和聽覺,這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系;強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來面目更加合理的學(xué)習(xí)。

  《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容:包括“視覺”探究和“聽覺”探究?jī)刹糠帧,F(xiàn)將“視覺”作為第一課時(shí)內(nèi)容講授,分情景導(dǎo)入—眼與視覺—走進(jìn)生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個(gè)版塊。

  本節(jié)課我采用的教學(xué)方法體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析討論等手段,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去分析、思考,同時(shí)通過模型、多媒體輔助教學(xué),使抽象的東西形象直觀化,使枯燥的知識(shí)趣味化,使學(xué)生愉快全面接受新知識(shí)。

  本節(jié)課結(jié)束后,我反思本節(jié)課的.成功之處有以下幾點(diǎn):

  l.以學(xué)生的發(fā)展為方向,在授課的過程中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),提出問題,引導(dǎo)他們廣泛地開展討論。

  2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識(shí)的形成過程上,培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。

  3.采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)問題情境和畫面情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力,達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。

  4.授課時(shí),有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)生的觀察能力。

  不足之處:

  1.教學(xué)時(shí)間安排不夠合理,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多,可適當(dāng)進(jìn)行刪減。比如在講授視覺的形成過程時(shí)會(huì)形成倒像的內(nèi)容與照相機(jī)的成像原理較難,可刪去;在最后的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容,以減少占用的課下時(shí)間。

  2.學(xué)靈活性不夠。比如在進(jìn)行“瞳孔大小的調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)時(shí)由于天氣原因效果不夠明顯,應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇43

  生物知識(shí)研究一個(gè)從宏觀到微觀,再?gòu)奈⒂^到宏觀的過程。這門課程是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程之一。向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí),拓展認(rèn)知空間,挖掘深層領(lǐng)域,并充分利用一切課程資源,調(diào)動(dòng)一切可用手段,引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)他們不熟知的微觀世界,使學(xué)生們可以更簡(jiǎn)單、更形象、更輕松的學(xué)會(huì)知識(shí),是我們最重要的任務(wù)。

  下面的這段敘事也許可以簡(jiǎn)單地詮釋一下現(xiàn)在的生物課堂特點(diǎn)。

  《輸送血液的泵——心臟》是比較重要的一節(jié)知識(shí),也是學(xué)生不易理解記憶的一節(jié)知識(shí)。所以以往我的教學(xué)設(shè)計(jì)是:復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)導(dǎo)入;結(jié)合血液循環(huán)圖,學(xué)生觀察,教師講解;總結(jié)規(guī)律;當(dāng)堂復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然重難點(diǎn)突出,但是教學(xué)效果卻并不很理想。學(xué)生學(xué)得煩,老師教的累。

  課程改革的實(shí)施給我們提供了更廣闊的展示平臺(tái),讓我們對(duì)課堂教學(xué)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。再走老路子,一味地填鴨,已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了。我們應(yīng)該倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)模式,營(yíng)造自主和諧、輕松愉快的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都有“學(xué)并快樂著”的感覺。

  因此我結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上和一些專家們的優(yōu)秀課例設(shè)計(jì),將這節(jié)課的教學(xué)流程修改為以下環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)(出示幻燈片),人體內(nèi)血液為什么能不停的流動(dòng),具體在人體內(nèi)室怎樣流動(dòng)的呢?

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí):教師展示血液循環(huán)動(dòng)畫,學(xué)生觀察后回答,看到了什么,想到了什么,產(chǎn)生了哪些問題,想知道什么?

  學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動(dòng),并提出了“動(dòng)畫中藍(lán)血是怎么回事?為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍(lán)色的了”等問題,自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)。

 。ㄈ┨骄拷涣鳎簩W(xué)生以小組合作方式,觀察課本第70頁的血液循環(huán)模式圖,進(jìn)行角色扮演游戲:一個(gè)紅細(xì)胞的自述,從心中出發(fā)介紹旅途風(fēng)光及發(fā)生事件。然后匯報(bào)交流,上講臺(tái)邊指圖邊說明。最后教師再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律:

 。1)體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)都是(),終點(diǎn)都是()。

 。2)和心室直接相連的血管都是(),和心房直接相連的.血管都是()。

 。3)體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由()()()()()。

  在明確了循環(huán)途徑的基礎(chǔ)上,再對(duì)血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸?shù)浇M織細(xì)胞,進(jìn)行呼吸作用,并將二氧化碳等廢物運(yùn)輸出體外這一知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)加以點(diǎn)撥。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié):教師播放flash動(dòng)畫,分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑,與學(xué)生共同總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。

  (五)鞏固練習(xí)

  讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了角色扮演游戲,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。把自己想象成一個(gè)紅細(xì)胞,從心臟出來,這一路都是怎么走的,經(jīng)過了哪些地方,一一說清。但我們也須清醒的認(rèn)識(shí)到并不是所有的學(xué)生都有表現(xiàn)欲,畢竟學(xué)生們的層次不同。因此我先讓學(xué)生小組內(nèi)部交流表演,尤其讓那些學(xué)習(xí)層次不好的學(xué)生主導(dǎo)表演,我也參與其中,親身示范,指導(dǎo)幫助他們,雖然學(xué)生們說得差強(qiáng)人意,但哪怕有一丁點(diǎn)可取之處,我也及時(shí)予以表揚(yáng),樹立學(xué)生們的自信心。通過這種方式的歷練學(xué)習(xí),所有學(xué)生都對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)熟練掌握了。他們也嘗到了學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂。我再適時(shí)的給那些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì),讓他單個(gè)匯報(bào),這就滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。教學(xué)任務(wù)也就輕松完成了。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位,教師不再是死板的教授,學(xué)生被動(dòng)的靜聽,而是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)探究,自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,教師適時(shí)的幫助、點(diǎn)撥、指導(dǎo),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。而角色扮演游戲,更讓學(xué)生親歷于知識(shí)體系中,每個(gè)人都是一個(gè)小小的紅細(xì)胞,沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍,每到一處,報(bào)一個(gè)站名,在哪卸載加載,一一講清。這樣的學(xué)習(xí)方式,讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動(dòng)的形象記憶;讓原本機(jī)械的背誦變成了有趣的表演;讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學(xué)習(xí)。甚至連平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的、不愛發(fā)言的學(xué)生,都參與到了學(xué)習(xí)中,并能夠基本講述出整個(gè)循環(huán)過程,教學(xué)效果可見一斑。

  我很享受這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得快樂,老師教的輕松,教學(xué)效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的宗旨。我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真挖掘教材,加工教材,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí),愛上學(xué)習(xí)。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇44

  本節(jié)內(nèi)容是有關(guān)生理結(jié)構(gòu)組成及其功能的知識(shí),我們的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)的名稱,在身體上的位置以及初步認(rèn)識(shí)他們的功能。所以學(xué)生在學(xué)完此課之后,應(yīng)該至少有如下收獲:

  第一層次:對(duì)著別人的身體或自己的身體能指出大腦,小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處;

  第二層次:知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的差別;能夠想象由神經(jīng)細(xì)胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng),如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的單位在其中行使作用;

  第三層次:會(huì)用以上的知識(shí)初步分析生活中的一些現(xiàn)象。

  《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》課后反思

  在教學(xué)過程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律,重視創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中,并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗(yàn)。自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且測(cè)試表明,建立起來的概念是形象生動(dòng)的、深刻的。

  設(shè)定知識(shí)、能力、態(tài)度觀念等方面的教學(xué)目標(biāo);根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)置各種類型的.形成性問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納、總結(jié),及時(shí)反饋教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

  最后分層設(shè)置一些經(jīng)典練習(xí)題,強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。

  本節(jié)內(nèi)容抽象、復(fù)雜,設(shè)計(jì)者能夠準(zhǔn)確把握教材,創(chuàng)設(shè)問題情境,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)測(cè),并適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容,重視知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,及時(shí)而有效的突破教材的難點(diǎn),突出重點(diǎn),化抽象為形象,化深?yuàn)W為淺顯,取得較好的教學(xué)效果。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇45

  課堂教學(xué)活動(dòng),是教師和學(xué)生共同的生命經(jīng)歷,每次活動(dòng)的目標(biāo)雖是既定的,但實(shí)現(xiàn)它的過程卻是千變?nèi)f化的,而且充滿了各種變數(shù),正是這不可預(yù)測(cè)的變數(shù),使課堂教學(xué)活動(dòng)充滿了迷人的魅力!懊看握n堂教學(xué)活動(dòng)都是向未知的方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景,而不是一切都必需遵守固定的路線而沒有激情的行程!

  我們期待課堂上精彩的生成,很多時(shí)候我們?yōu)榱司实纳啥谡n前煞費(fèi)苦心精心設(shè)計(jì),可有時(shí)……

  案例:“巴斯德實(shí)驗(yàn)”教學(xué)片段

  課前教師預(yù)設(shè),先讓學(xué)生學(xué)習(xí)巴斯德實(shí)驗(yàn),由此實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)探究的六環(huán)節(jié)。可沒想到,課一開始出示目標(biāo),就有同學(xué)站起來說,“科學(xué)探究的六環(huán)節(jié),我早知道,不就是……”

  還有的同學(xué)迫不及待的說了出來,有的同學(xué)甚至把巴斯德實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的“提出的問題,作出的假設(shè),得出的結(jié)論”也說了出來……看來,提前預(yù)習(xí)已起了作用,于是我拋棄了原來精心準(zhǔn)備的教案,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),重整教學(xué)流程。

  于是,我說:“好,你們已有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——提前預(yù)習(xí),剛才說的幾個(gè)環(huán)節(jié)都很正確,不錯(cuò),不錯(cuò),那還有不懂的環(huán)節(jié)嗎?”

  “制定計(jì)劃有通用的方法嗎?”“交流的時(shí)候都要說出來嗎?”“那個(gè)曲頸瓶有什么特殊的用途?”……

  問題出來了,我安排小組分組討論,要求小組中只要有一人會(huì)全組都會(huì),看哪一組學(xué)得又快又好……

  這下課堂沸騰了,翻資料的,看圖的,討論的,教同桌的……

  后來,課堂檢測(cè)的結(jié)果,比以前安預(yù)設(shè)案教授時(shí)高出十多分。

  體會(huì)與反思:

  記得蘇霍姆林斯基曾說過“教育的技巧并不在于預(yù)見課堂上所有的細(xì)節(jié),而在于根椐當(dāng)時(shí)的具體,在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)!睂W(xué)生不再是一張白

  紙,而是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體,豐富而有活力。作為教師,要充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的生命狀態(tài),不因?qū)擂味乇,不為追求精彩而一味迎合,而?yīng)立足現(xiàn)實(shí),放眼全體,以心靈來感應(yīng)心靈,以智慧來啟迪智慧。

  在本案例中,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲,是最精彩的.。課前,我的精心設(shè)計(jì)是:由巴斯德實(shí)驗(yàn)推出科學(xué)探究的六環(huán)節(jié),并歸納應(yīng)用。本打算按部就班,一步一步進(jìn)行,最終水到渠成,走向高潮?墒怯(jì)劃趕不上變化快,學(xué)生勇敢的道出結(jié)論,打亂了我所有的計(jì)劃,怎么辦?

  是按部就班,視而不見,還是就此“放手”,敞開接納,重新組合教程……

  經(jīng)過了短暫的思想斗爭(zhēng),我決定放手一搏:從學(xué)生的高基礎(chǔ)出發(fā),尊重他們的生命狀態(tài),干脆放開,讓他們說,走出困境,并根據(jù)他們知其然而不知其所以然的特點(diǎn),重組教程,把原來的“探索規(guī)律,尋求結(jié)論”變?yōu)椤巴诰蚪Y(jié)論,解讀規(guī)律”,這種靈動(dòng)的轉(zhuǎn)變,雖是教師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履浮冰,但學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲卻成了最精彩的一筆,而最終成績(jī)的提高更在預(yù)設(shè)的精彩之外。這種靈動(dòng)的轉(zhuǎn)變,不僅符合學(xué)生知識(shí)的形成,還生動(dòng)的體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,使學(xué)生真正成為課堂的主人,成為課堂的中心,真正、真實(shí)的參與到學(xué)習(xí)中去,體味學(xué)習(xí)的快樂和艱辛,創(chuàng)造出教師“適時(shí)放手”的美麗。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇46

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí):

  1、舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素(非生物因素和生物因素)的種類。

  2、舉例說明生物之間有密切的聯(lián)系。

  3、能根據(jù)教材中“光對(duì)鼠婦生活影響”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn),并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論。

  (二)能力:

  1、初次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。通過探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”,初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法。

  2、并學(xué)著用這一方法去解決一些生物學(xué)問題。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣,并學(xué)會(huì)與小組同學(xué)合作和交流。

  二、教學(xué)重點(diǎn)分析:

  1、體驗(yàn)探究的一般過程。

  2、學(xué)生第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做探究活動(dòng),要在討論的基礎(chǔ)上體驗(yàn)探究的一般過程,不僅知道探究實(shí)驗(yàn)包括哪些環(huán)節(jié),還應(yīng)該知道每一環(huán)節(jié)要怎樣做。

  三、教學(xué)難點(diǎn)分析:

  由于初次接觸探究實(shí)驗(yàn),探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是難點(diǎn),尤其是模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

  四、教學(xué)策略:

  本節(jié)課要在實(shí)驗(yàn)室完成,針對(duì)教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)以提問和引導(dǎo)的方式解決,實(shí)驗(yàn)課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究過程的積極性,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并能在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,找到本組和全班平均值的差異、分析原因。最后總結(jié)探究的過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)其他問題的探究欲望,并使學(xué)生理解不只鼠婦,所有生物的生活都受環(huán)境的影響。

  五、本節(jié)課需時(shí):

  2課時(shí)。

  六、課前準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生捕捉鼠婦,提醒學(xué)生在帶鼠婦來學(xué)校時(shí)應(yīng)放在瓶子中,瓶子要留通風(fēng)孔徑,底層最好鋪土,土要有一定濕度,但不能看出水來,課上要鼓勵(lì)捉的多的同學(xué)。

  七、教學(xué)過程:

  第1課時(shí):

  (一)導(dǎo)入。(1分鐘)

  我們知道生物圈為生物的生存提供了基本條件,而這些條件也恰恰成為了環(huán)境中影響生物生存的因素。那么,生物會(huì)受到環(huán)境中哪些因素的影響呢?

 。ǘ┧伎。(13分鐘)

  1、討論提出問題、作出假設(shè)和制定計(jì)劃幾個(gè)環(huán)節(jié):

 。1)這節(jié)課我們通過對(duì)鼠婦生活的研究來探討這個(gè)問題。鼠婦通常被我們大家叫做潮蟲。

 。2)同學(xué)們都把自己捉到的鼠婦帶來了,有的同學(xué)貢獻(xiàn)了很多只,咱們來問問他在哪捉到這么多鼠婦的呢?當(dāng)你搬動(dòng)花盆或石塊捉鼠婦的時(shí)候,你觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象嗎?

 。3)這是為什么呢,是因?yàn)榘l(fā)出了聲響嗎?當(dāng)時(shí)你是怎么想的?

  (4)當(dāng)我們觀察到這種現(xiàn)象的時(shí)候,很自然頭腦中會(huì)閃現(xiàn)出這樣一個(gè)問題:鼠婦很怕光嗎?光會(huì)影響鼠婦的生活嗎?

  2、這就是我們進(jìn)行探究活動(dòng)的第一步:提出問題。

 。1)根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,我們似乎可以回答這個(gè)問題但好像又缺乏證據(jù),那我們不妨先做一個(gè)假設(shè):鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中,光會(huì)影響鼠婦的生活。

  (2)現(xiàn)在我們想證明提出的假設(shè)對(duì)不對(duì),該怎么做呢?

 。3)你打算怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

  3、對(duì)學(xué)生的方案給予評(píng)價(jià)。

 。1)大家在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候,都不自覺地用到了一種方法——把光亮處和陰暗處兩個(gè)環(huán)境的鼠婦進(jìn)行對(duì)比,這種方法和只觀察光亮處鼠婦活動(dòng)或者只觀察陰暗處鼠婦活動(dòng)的方法比較,哪種方法更科學(xué)?

 。2)請(qǐng)大家看書上15頁方框里的內(nèi)容:光照是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量,我們所進(jìn)行的除了這個(gè)變量不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

 。3)接下來請(qǐng)大家看看書上介紹的具體方法和步驟,對(duì)等會(huì)兒要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過程做到心中有數(shù)。

  花盆下,石塊下等等。

  搬開石塊鼠婦會(huì)跑。

  (4)學(xué)生思考給出答案:鼠婦不愿意被光照到,鼠婦可能怕光。

  (5)做實(shí)驗(yàn)可以證明,看看鼠婦是不是真的怕光。

 。6)學(xué)生討論,之后說出討論方案。

  學(xué)生很容易就說出光亮處和陰暗處對(duì)比的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

  4、思考回答,得出結(jié)論。

  5、讀書,明確變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)兩個(gè)概念。(15分鐘)

 。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)過程:

  1、我們分成兩個(gè)人一組,每組會(huì)用到10只鼠婦,1只行嗎?

  2、大家先把這個(gè)鐵盒子里面平鋪上濕土,然后將鐵盒子的一側(cè)蓋上紙板,再將鼠婦分成兩份分別放入盒中黑暗和明亮的兩側(cè),靜止兩分鐘。又為什么靜止一會(huì)兒呢?

  3、開始計(jì)時(shí),每分鐘后統(tǒng)計(jì)一次明亮處和陰暗處的鼠婦數(shù)目,認(rèn)真記錄,并填表(表見教科書16頁)

  4、教師不斷巡視,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并解答學(xué)生提出的問題。

  5、不行,太少了

  6、因?yàn)橐o鼠婦適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間

  7、學(xué)生觀察鼠婦的活動(dòng),并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(10分鐘)

  (四)得出結(jié)論、表達(dá)和交流。

  1、請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們一起分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)果,看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否和我們作出的假設(shè)一致。

  2、收集全班各組實(shí)驗(yàn)中第10次數(shù)據(jù),計(jì)算平均值。

  3、指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果相差多的組與全班平均值間出現(xiàn)差異的原因。

  4、提出新問題:這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪一組是實(shí)驗(yàn)組?哪一組是對(duì)照組?

 。ㄎ澹⿲W(xué)生統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  1、匯報(bào)第10次數(shù)據(jù)。

  2、分析原因,如紙板沒有蓋嚴(yán),漏縫導(dǎo)致光照進(jìn)去了等思考并回答。(4分鐘)

  3、講解探究過程。

  其實(shí)以上我們完成了一次探究活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們回憶并總結(jié)探究的過程。

 。┌鍟

  第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響

  一、探究過程:(2分鐘)

  提出問題→作出假設(shè)(也可不作出假設(shè))→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流。

  除了光以外,還有其他因素會(huì)影響鼠婦的生活嗎?

  我們做完實(shí)驗(yàn)了,這些鼠婦怎么辦?

  思考回答:提出問題。作出假設(shè)。制定計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃。得出結(jié)論。表達(dá)和交流。

  溫度、水分等。

  放回到適合于鼠婦生活的自然環(huán)境中,因鼠婦也是生物圈中的一員。

  二、總結(jié):

  我們通過“光對(duì)鼠婦生活的影響”知道了探究實(shí)驗(yàn)是解決生物學(xué)問題的一種科學(xué)方法。嘗試了探究的一般過程,并且知道了環(huán)境中的因素如光等對(duì)生物的生活有影響。

  不僅鼠婦,所有的生物都會(huì)受到環(huán)境中各種因素的影響。

  第2課時(shí):

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問。(5分鐘)

  1、上節(jié)課我們通過探究實(shí)驗(yàn)了解到光對(duì)鼠婦的生活有影響。探究實(shí)驗(yàn)包括哪些環(huán)節(jié)呢?

  2、思考回答。

 。ǘ┲v授新課。(30分鐘)

  1、除了光對(duì)鼠婦的生活產(chǎn)生影響,環(huán)境中還有哪些因素會(huì)影響鼠婦的`生活?

  2、其實(shí)生物圈是所有生物的家,生物圈為生物的生存提供了基本條件,如果這些生存條件發(fā)生變化了,對(duì)生物會(huì)有影響嗎?誰能舉一個(gè)我們生活中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的例子啊?

  3、我們?nèi)绻堰@些影響生物生活的因素分為兩類,能維持魚兒生活的水和空氣、光、溫度等是非生物因素,而另一類是生物因素比如喂養(yǎng)小雞的蟲子等等。

  (三)鞏固環(huán)境對(duì)生物的影響:

  1、非生物因素——陽光、空氣、水、溫度等。

  2、生物因素——其他生物。

  (1)舉例說明非生物因素對(duì)生物的影響。如:光會(huì)影響植物的生活和分布,還會(huì)影響動(dòng)物的體色、生長(zhǎng)發(fā)育等。溫度與植物分布有密切關(guān)系,對(duì)動(dòng)物的形態(tài)和生活習(xí)性也有影響等。

 。2)舉例說明生物之間的捕食關(guān)系、合作關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。如:螞蟻、蜜蜂的合作關(guān)系。食肉動(dòng)物對(duì)食草動(dòng)物的捕食。水稻和雜草的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等。

  (3)空氣、土壤濕度等會(huì)有影響。比如說池塘里的魚,要是干旱,池塘里的水很淺,魚就會(huì)死去。還有如果我沒有喂養(yǎng)我家養(yǎng)的小雞,它們也會(huì)長(zhǎng)的很慢。冬天我家種的小苗要在大棚中才能生長(zhǎng),要是在外面就會(huì)凍死了。

  3、進(jìn)一步理解非生物因素對(duì)生物生存的影響

  4、能判斷生物之間屬于何種關(guān)系。

  (四)復(fù)習(xí)鞏固。(10分鐘)

  1、一起做書后練習(xí)題。

  2、做練習(xí)。

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì):

  第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響

  一、探究過程:

  提出問題→作出假設(shè)(也可不作出假設(shè))→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流

  二、環(huán)境對(duì)生物的影響:非生物因素—陽光、空氣、水、溫度等

  生物因素-其他生物

  八、課后反思:

  學(xué)生對(duì)生物圈中影響生物的環(huán)境因素有一定了解,要幫助他們將其分類,包括非生物的和生物的。在實(shí)驗(yàn)前,對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的講解尤為關(guān)鍵,如果學(xué)生不能很好理解實(shí)驗(yàn)意圖,就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不知為何計(jì)數(shù),又為何要避免將遮光板打開,所以要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)要求和目的。實(shí)驗(yàn)中,督促學(xué)生記錄數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù)會(huì)讓他們既體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣,又養(yǎng)成做記錄的好習(xí)慣。探究的過程在實(shí)驗(yàn)后總結(jié)會(huì)有利于學(xué)生理解,不會(huì)太生硬。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇47

  本節(jié)課總體的感覺比較順暢。所有自己設(shè)計(jì)并想讓學(xué)生參與完成的活動(dòng)都較為順利的完成了。所有準(zhǔn)備好的直觀教具,也都得到了適時(shí)的展示,且效果優(yōu)良。

  靜下心來,再品味這節(jié)課時(shí),還是發(fā)現(xiàn)了不少可以改進(jìn)和完善的地方。

  1、如何更好的保證小組合作的高效性還有待提高。在分組實(shí)驗(yàn)過程中,有的小組未能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成三次胸圍差的測(cè)量和計(jì)算,并且小組中有同學(xué)不參與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。我認(rèn)為在以后的實(shí)驗(yàn)課中,應(yīng)該在小組合作實(shí)驗(yàn)前,明確具體的提出實(shí)驗(yàn)需要完成的各項(xiàng)任務(wù),然后由組長(zhǎng)分工到人。并給出操作注意事項(xiàng)的提示。如:測(cè)量時(shí),放好軟尺的位置可以連續(xù)完成三次測(cè)量。而不要測(cè)完一次把尺子抽出來,下一次再圍上,測(cè)第二次……會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

  2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)還有不到位之處。在分組實(shí)驗(yàn)前雖然讓學(xué)生明確了胸圍差的計(jì)算方法,及要測(cè)量并計(jì)算三次胸圍差取平均值。但未指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格,使學(xué)生在數(shù)據(jù)處理上不夠條理。

  3、胸廓切面模型的運(yùn)用還有待考慮。本來是想用它突破肋骨上移導(dǎo)致胸廓前后徑變大的問題。但是由于其中涉及的新名詞較多,且涉及立體圖形向平面圖形的.轉(zhuǎn)化。在課堂運(yùn)用中,容易給學(xué)生造成新的學(xué)習(xí)障礙。

  4、授課語言不夠精煉。說的太多,留給學(xué)生思考的時(shí)間就相對(duì)少了。因此還是要注意錘煉語言。在處理吸氣的動(dòng)力問題時(shí),如果配上動(dòng)畫演示,我想可以省略一些語言,且效果更好。

  教學(xué)就是在思考——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過程。我要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取在教學(xué)上不斷進(jìn)步,不斷提高。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇48

  本次生物期中考情況反映,學(xué)生對(duì)心臟及物質(zhì)運(yùn)輸路線這部分內(nèi)容掌握得不大好。針對(duì)這一情況,現(xiàn)在對(duì)本次考試的3個(gè)單元教學(xué)進(jìn)行反思,如下:

  一、第一單元和第三單元是有關(guān)消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容,比較貼近生活,學(xué)生較好理解。這兩單元內(nèi)容也較細(xì),需要學(xué)生細(xì)心觀察和體驗(yàn)生活。其中有關(guān)“消化腺(如肝臟、胰腺)的概念、肺通氣和尿液的形成”這些內(nèi)容比較抽象,學(xué)生不好理解,在今后教學(xué)過程中應(yīng)予以重視。

  第二單元是有關(guān)循環(huán)系統(tǒng)的內(nèi)容,較為抽象,是本教材的難點(diǎn)。下面結(jié)合《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)穆肪》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中反映出來的一些情況做如下反思:它既是對(duì)前面所學(xué)的血液,血管、心臟等知識(shí)的深化,又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第五部分——生物圈中的人,人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和吸入的氧氣需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各組織細(xì)胞,人體所產(chǎn)生的代謝廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外,因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用。針對(duì)這些情況,接下來我在教學(xué)上會(huì)做如下調(diào)整和改進(jìn): 一、給學(xué)生機(jī)會(huì),讓他們?cè)谧约含F(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究。通過觀察實(shí)物,學(xué)生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩,所以,課前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單,通過他們自己討論,繪出循環(huán)的路線,增強(qiáng)學(xué)生的合作能力,并且用已有知識(shí)來解決新問題,學(xué)生的'能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異,因此允許他們結(jié)組討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,避免知識(shí)信息的孤立,使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會(huì),做到面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

  二、讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。通過小組的討論,每個(gè)組都能總結(jié)自己的成果。再讓學(xué)生充分展示自己的成果,盡量多的給他們機(jī)會(huì),并且在同學(xué)展示的過程中,允許其他組的同學(xué)提出疑問,提出的問題本組成員可以參與解答,通過這樣的活動(dòng),使全體學(xué)生都能參與到知識(shí)的討論中,中學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,為了能夠參與到討論中來,他們就會(huì)開動(dòng)腦筋去思考問題,充分發(fā)揮自己的潛能,做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì),避免教師一統(tǒng)天下的局面,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的能力,使學(xué)生開闊視野,認(rèn)識(shí)到信息的重要性,掌握獲取信息的能力,才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我們應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用,積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式,提高終身學(xué)習(xí)能力。

  四、認(rèn)真研究教材,不僅是所教年級(jí)的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究,了解在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中,把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。

  七年級(jí)生物教學(xué)反思 篇49

  生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。

  一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),聯(lián)系實(shí)際

  1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

  在生物課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。

  在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,抽象生物情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過程步驟完整,推理嚴(yán)密。

  2.聯(lián)系實(shí)際

  生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

  在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的`典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

  加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、求活——方法科學(xué)、靈活多變

  1.方法科學(xué)

  在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中,用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。

  2.靈活多變

  教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

  知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)

  根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

  三、求新——轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教育

  “求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承,層層遞進(jìn),求實(shí)是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

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