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金色的草地教學反思(精品13篇)
作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的金色的草地教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
金色的草地教學反思 篇1
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先，我經(jīng)過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的.上空跳舞!”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“教師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比，原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!
我在這一課時的實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自我的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩?這片草地會給我們帶來什么?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂，而沒有讓學生談談自我對這片草地的感受。
金色的草地教學反思 篇2
作為一個新任教師，對教學和學生的情況都了解的不夠深刻，尤其是對于教材的把握，于我而言也是最困難的。在上一次的教學過程中由于不能充分的把握好三年級學生的學情，造成我給孩子們講課內(nèi)容有些偏難，忽視了學生的實際情況，講課的內(nèi)容涉及較深。這是需要自己反思的地方。
上節(jié)課我講的是語文金色的草地，我分配了兩課時，第一課時，領(lǐng)著孩子認識生字詞，主要以讀為主，主要是開火車讀，指名讀，在讀的過程中，糾正一些孩子的錯音，以及易出錯的字音字形，讓他們加以區(qū)分！我認為第一節(jié)課還是很不錯的，孩子們的學習積極性也被調(diào)動起來了。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應期結(jié)束了，他們終于慢慢適應了我的教學方式了。
正當我歡喜的準備第二課時的時候，孩子們的學習積極性我卻怎么也調(diào)動不起來，我設(shè)置的問題，孩子們回答的更加是爐頭不對馬嘴，我開始有些慌亂了，放慢課堂進程，我試著開始引導他們說出我想要的答案。平日里愛舉手回答問題的孩子們的手也放下了，不愛回答問題的手，更加是罕見。整個課堂回答問題的來來回回就是那么幾個同學，我試著給舉過手的同學一些暗示，給其他么沒有回答過問題的學生一個機會。但是這樣的方式也似乎并不奏效。就這樣，這節(jié)課變成了我?guī)ьI(lǐng)著少部分同學的.學習。我很困惑，為什么平日里愛回答，愛舉手的孩子們都啞口不言了呢？
課下我請教了老教師，后來才發(fā)現(xiàn)，我太想給孩子講明白，所以在自己的語文書上標注的滿滿的，希望自己每一個句子都能夠分析到，讓孩子們體會大自然的美，以及大自然給我們帶來的歡樂！就是因為自己希望孩子能夠明白，能夠聽懂所以講的太多了，設(shè)計的題目也忽視了三年級孩子的情況，雖然他們掛著三年級的牌子，但是實質(zhì)還是一個二年級的孩子，所以我們需要做的就是考慮孩子的實際情況，學情分析。包括老教師帶領(lǐng)我認真閱讀了語文課程標準，發(fā)現(xiàn)三年級的孩子還是以讀為主，能簡單做到不指讀，學會默讀就可以，但是我卻直接讓他們開始默讀課文，這樣無無疑對剛上三年級的孩子太難了！
所以在接下來的教學過程中，我認為我自己要做的首先要緊扣教學目標，其次降低講課的難度，考慮學生的實際情況，更加不能以成年人的要求去要求孩子們！然后在教學過程中多采用填空式的教學方式，讓孩子自己試著在文中找一找，最后填一填。既可以降低學生的學習難度，又可以激發(fā)孩子們學習的興趣。最后在表揚方面一定要具體到某一個具體的事情，例如聲音洪亮，讀得認真，流暢，聽得很認真，等一些啟發(fā)性較強并且具體的表揚，讓孩子明白，你是在關(guān)注他們每一個人的！
最后希望自己可以快速成長起來！
金色的草地教學反思 篇3
《金色的草地》一課的教學我主要抓住了作者講述的兩件事情。
第一件事讓學生經(jīng)過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語一本正經(jīng)絨毛，讀作者和弟弟的'動作、神態(tài)的語句來體會出作者和弟弟玩得趣味。
第二件事情經(jīng)過讓學生找出我的兩次發(fā)現(xiàn)，并找出兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣之處，體會到了仔細觀察和思考的重要性。
最終一段是總結(jié)，作者有感而發(fā)，學生在讀完后能體會到作者對蒲公英的喜愛。它和我們一齊睡覺，和我們一齊起床。由于第三自然段的鋪墊講解，學生們能說出作者這樣說的的原因.
朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面，經(jīng)過抓住字詞的訓練讓學生到達有感情的朗讀。在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。
金色的草地教學反思 篇4
本篇課文文字和資料都比較淺顯，學生透過自讀，大體上能理解課文的資料。我在檢查學生的讀書狀況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情”展開讀書讓學生明白：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。透過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。
在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：
1、提問，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”那里為什么要強調(diào)“起得很早”呢讓學生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一向誤認為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含義呢用上這個“并”字，給人的'感覺是“我”過去一向認為草地是金色的，不是此刻才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲軌驈堥_、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后，引導學生透過感情朗讀加深對資料的理解，體會課文表達的情感，激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
金色的草地教學反思 篇5
本科教學，除了讓學生寫好字詞以外。在學習課文時，我抓住兩點展開學習：1、可愛的草地2、有趣的蒲公英。這兩個問題并不難，學生容易理解，能從課文中找到相關(guān)的語句體會。遺憾的是，結(jié)束時我沒能點出不管寫蒲公英還是寫草地，都是為了表現(xiàn)作者愉快的`生活，引導學生從平常的生活中感受快樂。這樣正好能回到本單元的教學主題上，也為后面的作文教學打下基礎(chǔ)。
一直苦于課堂氣氛不夠活躍，有一部分學生注意力總是游離于課堂之外，怎樣才能把語文課上得更吸引人，讓更多的學生參與進來還需要不斷探索，學習。
金色的草地教學反思 篇6
記得一位特級教師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的`孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……
“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂��！
金色的草地教學反思 篇7
今天與孩子們一起學習了第2課《金色的草地》。課雖說是上完了，但這心里卻怎么也放不下。
一首小詩開場，不知道會給孩子們留下點什么。學習這一課之前，我利用早讀時間，把一首《蒲公英》詩歌抄在黑板上。這時也有不少孩子把這首詩抄在了自己的手抄詩集上。課前，領(lǐng)著孩子們讀了幾遍，可惜沒有時間與他們一起品味這首詩。這首詩能給孩子們留下什么，此時，我這心里，卻是沒有一點底。新經(jīng)典誦讀培訓后，讓我一直放不下的就是那一首首文字優(yōu)美的詩歌，是呀，如果把那些詩歌加入我們學習的課文，是不是更有意思呢？這節(jié)課，也算是個嘗試吧。
雨瀟的問題，帶走了聰明的小猴子。看看課文學習得差不多了，我問孩子們，在學習課文后，是不是解決了預習時沒有讀懂的問題？如果有還沒有解決的問題，現(xiàn)在可以提出來，大家一起解決。因為，這篇課文不是很難理解，所以，此時幾乎沒有孩子再舉手提問。正在進行下一個環(huán)節(jié)時，雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟：“課文中寫‘它和我們一起睡覺，和我們一起起床。’，可我們都起床了，為什么蒲公英還在睡覺呢？”
這個問題，還真值得研究研究呢。早上，蒲公英的花可是合著的，我們可不可以理解它還在睡覺呢？到了中午花才張開，噢，到了中午蒲公英才開花呢，那個時候的我們早就起床半天了。單從文字上解釋，一時還真說不清楚。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個問題呢？先讓我想一想再說吧。不過，在思考的過程中，把聰明的小猴子交到了雨瀟的手里。是呀，聰明的小猴子應該屬于他這們關(guān)于質(zhì)疑的人。
沒有“一本正經(jīng)”地備課，栽在了“一本正經(jīng)”之上。在檢查孩子們認讀生詞讀到“一本正經(jīng)”的時候，突然想到要讓孩子們用這個詞說一句話。說來慚愧，一直都理解這個詞多多少少帶有貶義�！扒扑槐菊�(jīng)的樣子�！薄昂�，一本正經(jīng)的，好像真的一樣�！逼綍r，我總喜歡這樣說。這回壞了，因為我這樣的`印象，所以在孩子們說“我一本正經(jīng)地寫作業(yè)。”時，我提出反對意見。
放學了，錦雨打來了電話，電話里，錦雨告訴我，因?qū)Α耙槐菊?jīng)”的理解不一樣，他跟媽媽爭執(zhí)起來。這小子總是這樣認真，不把問題搗騰明白，他是不會罷手的。好，我就喜歡這樣的認真勁兒，有問題，就得弄個明白才對。不過，因還有事兒，只能告訴他明天咱再解決這個問題。
晚上，我打開電腦后的第一件事兒就是查查一本正經(jīng)的意思。
一本正經(jīng)：原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴肅，鄭重其事。有時含諷刺意味。
看了這解釋，哎呀呀，我的理解真是偏頗了�，F(xiàn)在看來，學生們的“我一本正經(jīng)地寫作業(yè)�！薄拔乙槐菊�(jīng)地讀書�！睉摱际菍Φ摹�
明天課上的第一件事兒，我就是要“一本正經(jīng)”地告訴孩子們，明天他們用一本正經(jīng)造的句子都是對的。
最重要的是，我會一本正經(jīng)地把聰明的小猴子遞到錦雨的手里，聰明的小猴子，不跟這樣愛學習的人交朋友，又跟誰交朋友呢？
這一節(jié)課，不光是孩子們有收獲，我也收獲多多呢。當然，同時也提醒我，以后的備課，要細致再細致，不放過任何一個“地雷”。呵呵！這地雷，可是能炸人的。
金色的草地教學反思 篇8
這是一篇充滿了童真童趣的課文，特別是文中描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學前，我準備了有關(guān)蒲公英的掛圖或照片，還有網(wǎng)絡(luò)上搜集到的課文動畫欣賞。提前布置學生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：課文主要寫了哪兩件事情？一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
第一件事，我指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的`想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實現(xiàn)了預期的效果。學生對草地為什么會變色？很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學們不是很清楚。我們班浩杰同學提了個問題：我知道蒲公英是白色的，課文中的蒲公英怎么成了金色的了？接下來，我們通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，通過學生之間的交流探討，明白了草地為什么成金色的原因，同學們的印象就更深刻了�？煜抡n的時候，我讓孩子交流：這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？你想說些什么？讓學生暢所欲言。
金色的草地教學反思 篇9
在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。
第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中，在表演時學生的'創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。
第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結(jié)，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。
有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。
金色的草地教學反思 篇10
《標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”這就是說，其一，讀書活動是別人所不能替代的，因此要讓學生自己讀書，而不是聽老師講書；其二，學生是獨立的個體，而且是有個性、有靈性和創(chuàng)造性的個體，學生個體之間是有差異的。因此要尊重學生的`獨特體驗，而不能整齊劃一，追求統(tǒng)一結(jié)論和標準答案。因此在本課的教學中，我設(shè)計了以下活動：
指導學生默讀課文，默讀時不指讀、不出聲；讀完課文后，你有怎樣的感受？把你最想說的話用一個詞語、一個句子或者一個標點寫在隨堂本上。
學生讀完課文后，老師檢查他們的記錄，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀感受相當豐富，有的記錄下“感動”，有的記錄著“羨慕”，有的記錄著“有趣”，不同的記錄反映了他們不同的感受和閱讀理解水平，老師在此基礎(chǔ)上作適當?shù)狞c撥：你讀懂了什么？哪些存在問題？再返回到文本去讀或者與同學交流，之后讓學生把自己獨特的感受以朗讀的形式表達，學生便輕松地將全文讀通。通過這種方式，讓學生緊扣文本，獲得整體上的閱讀感受。
金色的草地教學反思 篇11
《金色的草地》這篇課文講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色——“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。
這篇課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。教學本課，我把情感目標定位為“讓孩子體會作者熱愛大自然的情感”。首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子······讓學生說說看到這樣一片草地時的感受，欣賞到這樣美麗的'風景，學生一臉的驚喜與向往，紛紛表達自己內(nèi)心的感受，情感一下子就被調(diào)動了起來。
課堂上，我用一個問題引領(lǐng)學生讀課文、理解課文，“課文主要寫了哪兩件事情？”學生讀熟課文后，馬上找到了：第一件事是兄弟兩個在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；第二件事是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。在學習第一件事時，我指導學生進行表演。首先把課文讀熟，然后引導學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)、動作，還可以加進有關(guān)的對話。之后，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將兩兄弟玩耍的情形表演出來，孩子們的表演不拘一格，但都相當精彩。在學習草地變化的原因時，我引導學生首先找到文中寫草地變化原因的句子“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上�；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了�！比缓笾笇W生抓住關(guān)鍵詞“合攏、張開、包住”等，邊做動作邊進行朗讀，體會蒲公英的有趣；為了讓學生更直觀地了解蒲公英花朵的特點，我又利用課件出示“展開的花朵”、“包住的花朵”，讓學生通過圖片更形象地理解了課文；最后出示填空練習，指導學生把這幾句話背誦下來。這樣進行教學雖然感覺有點老套，但效果卻不錯。
通過本課的教學，我深深地體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。課堂上，只要抓住了學生的興趣點，學生學起來就會興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。
金色的草地教學反思 篇12
《金色的草地》是一篇充滿了童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
本篇課文文字比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的主要內(nèi)容，并能圍繞“課文主要寫了哪兩件事情？”進行讀書。這兩件事分別是：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事時，我主要以多種形式讓學生把課文讀熟，然后讓學生分別扮演兩兄弟，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，說說看到這樣一片草地時的感受，體會兄弟兩人的心理、神態(tài)，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給我們的.生活帶來的快樂。
在閱讀理解第二件事時，我主要圍繞問題“我先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，從中受到了什么啟示？”引導學生抓住關(guān)鍵的字詞、句子進行自讀感悟：
“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？讓學生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
這樣以來，學生在自讀自悟的體驗中，既享受了探究自然之樂，又自然而然地喜歡上了大自然。
金色的草地教學反思 篇13
《金色的草地》是人教版三年級上冊的一篇講讀課文。課文講了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友（兄弟倆）經(jīng)常在草地上玩耍，發(fā)現(xiàn)草地會變色及其變色的原因，并和蒲公英成了好朋友的故事，表現(xiàn)了大自然給人們的生活帶來了無窮的樂趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。
從提高學生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強課程目標中“情感、態(tài)度、價值”這一維度，教學中力求突出學生的主體地位和語文課程的實踐性本質(zhì)，根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學生教師的綜合表現(xiàn)，特做如下反思：
俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設(shè)計之初，我就根據(jù)學生的年齡特點，首先設(shè)置疑問“我還發(fā)現(xiàn)草地會變顏色，這是為什么呢？”引起學生對本課的閱讀期待，為后面的學習做好了鋪墊。學生興趣高漲。
揭示“草地顏色變化的原因”這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分。在學習過程中，我充分調(diào)動學生的積極性，讓學生采用多種形式朗讀，并用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗。學生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣。
在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以鍛煉學生的機會，把學習的權(quán)利還給了學生，這樣充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導地位。這節(jié)課我自始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據(jù)學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現(xiàn)，從而去體會那份成功的`喜悅。
通過本課的教學，我深深地體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊含的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生學起來就興趣盎然，教師就真正做到了和孩子們同樂，教學相長。
當然了，我在教學中還存在著許多的不足。比如教學過程中，我的語言有些拖沓，教學環(huán)節(jié)之間有時過渡不夠自然。但我相信在以后的日子里，我將會鍥而不舍地學習和實踐，讓語文課能因為我而多姿多彩。
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