[實用]富饒的西沙群島教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的富饒的西沙群島教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

富饒的西沙群島教學(xué)反思1

　　這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來主要有以下幾方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話表達(dá)具體，學(xué)生很有成就感，都想當(dāng)個小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動起來，學(xué)生也就真正有了主動學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來

　　在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個多音字的區(qū)分情況，并在學(xué)生讀文過程中，及時糾正學(xué)生的錯誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解字詞的意思，最終達(dá)到有感情地朗讀課文。

　　三、遷移寫法、讀寫結(jié)合

　　本課在寫法上的一個突出特點就是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會全篇中心句的寫法到了解段落中心句的`寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學(xué)的一大亮點。

　　四、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維能力

　　宋代朱熹說：“讀書無疑者，要教有疑;有疑者卻要無疑，到這里方為長進(jìn)。”一個勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時，就鼓勵學(xué)生提出問題，并鼓勵學(xué)生想辦法自主解決問題，從而形成新的閱讀能力。

富饒的西沙群島教學(xué)反思2

　　記得在《富饒的西沙群島》一課教學(xué)時，突然出現(xiàn)了以下的情景：

　　小林：老師，我發(fā)現(xiàn)第六自然段主要寫了西沙群島是鳥的天下，說明西沙群島鳥很多。是圍繞這一段的第一句來寫的。

　　師：對，你讀得很認(rèn)真，抓住了要點。請大家再仔細(xì)讀讀，看看哪些詞句寫出了鳥的多。相信你們會有更多的收獲。

　　小妍：我找到了這些詞句說明鳥多：“樹林里棲息著各種海鳥”、“遍地”、“堆積”、“一層厚厚的鳥糞”，“各種”一詞說明鳥的種類多，“遍地”說明西沙群島上樹林里的鳥蛋多，從而說明鳥的數(shù)量多……

　　曉敏：老師，什么叫肥料��？我不知道，鳥糞怎么能做肥料呢？

　　同學(xué)們哄堂大笑。因為曉敏平時就喜歡插嘴，上課還經(jīng)常開小差，喜歡搞惡作劇，像這樣“半路殺出個程咬金”的情形，并非一次兩次了。而且這次的問題又是關(guān)于糞之類的，孩子們自然笑得特別起勁。

　　面對這樣的課堂情景，有些教師也會認(rèn)為這個曉敏一定是個頑皮搗蛋的孩子，故意沒事找事，唯恐天下不亂�？僧�(dāng)時，我卻不這樣認(rèn)為。雖然曉敏平時經(jīng)常開小差，可是剛才并未看見他走神。而且他的眼睛告訴我，他確實是不明白。況且，作為教師，不能將孩子提出問題看作是無理取鬧，甚至是惡作劇，即使是在常人看來是很幼稚的問題。如果我在課堂上因此發(fā)火生氣，這樣就會影響大家上課的情緒，更會影響下面的學(xué)習(xí)。

　　于是，我平靜地說：“看來曉敏真的是遇到了不懂的地方了。同學(xué)們，平時我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢？”

　　孩子們也立刻平靜下來，并且迅速地回憶起以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗——

　　小瑜：遇到不懂的地方，我們可以再讀讀課文，聯(lián)系上下文理解，也可以查找工具書和其他資料來幫助。

　　小熊：我補(bǔ)充，還可以聯(lián)系我們平時生活中的經(jīng)驗……

　　同學(xué)們（七嘴八舌地）：還有找反義詞、近義詞，觀察插圖、實物等方法，表示動作的詞句還可以做動作演示……

　　師：那就請大家選擇其中的一兩個好辦法，讓我們一起動腦筋，幫助曉敏解決遇到的這個難題，好嗎？

　　教室里傳來大家整齊而響亮的回答：好！同學(xué)們都積極地投入了有意義的學(xué)習(xí)活動之中。

　　反思：

　　1．生來想跟老師作對的學(xué)生是沒有的

　　每一個孩子都是天使，是落入凡間的精靈。即使他們有這樣那樣的錯誤，那也是成長道路上的必然，因為每一個人都是這樣逐漸長大的。教育的出發(fā)點與歸宿就是讓人成其為人，教師所要做的就是讓每一個學(xué)生的心靈更加美好，頭腦更加智慧，身心更加健全，人格更加高尚。設(shè)想一下，因此，當(dāng)教師面對上述課堂中類似的突發(fā)情景時，選擇的是生氣、發(fā)火甚至指責(zé)那個孩子，那會是一種怎樣的后果呢？因此，面對課堂的意外，教師必須克制，以及心平氣和地對待。

　　2．化解影響和諧、有效溝通的.矛盾

　　在課堂教學(xué)中，教師的作用是教學(xué)生學(xué)。在上述案例中，教師注意到了要協(xié)調(diào)課堂的氣氛，努力促進(jìn)師生之間、生生之間能進(jìn)行更加有效地溝通。于是就以課堂中某個學(xué)生提出的“什么是肥料，鳥糞為什么可以做肥料”這一問題作為突破口，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在認(rèn)知上的距離，從而將該問題變?yōu)槊恳粋�學(xué)生當(dāng)時的研究小課題。這一轉(zhuǎn)換如同太極的推手，舉重若輕，將孩子們原先以為的玩笑化解為有意義的學(xué)習(xí)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。同時，又因為對學(xué)生來說，同伴間的溝通、交流、互相合作有時比教師的講解、傳授更為曉暢，更容易理解、接受。于是在此基礎(chǔ)上，教師又旁敲側(cè)擊：“平時我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢”，這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提供自主選擇的學(xué)習(xí)方法。由此大大促進(jìn)了學(xué)生主體的主動、和諧、有效地參與，真正達(dá)到著名教育家葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境界。

　　編者語：課堂應(yīng)該是自然的、和諧的、靈動的。而在實際的教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到一些意想不到的疙瘩，教學(xué)陷入一種尷尬的境地。此時教師如果及時化解，教學(xué)就會“柳暗花明”；如果不采取有效措施，課堂將“黯然失色”。南通市首批名師培養(yǎng)對象、市級學(xué)科帶頭人、江蘇省啟東實驗小學(xué)李偉忠老師在實踐中總結(jié)出機(jī)智化解“課堂尷尬”的五大對策。

富饒的西沙群島教學(xué)反思3

　　過去一周孩子們學(xué)習(xí)的課文，都是關(guān)于熱愛祖國大好河山的內(nèi)容。通過對單元導(dǎo)讀的了解，這一單元主要有兩個教學(xué)目標(biāo)：一、通過對課文的學(xué)習(xí)，知道什么是關(guān)鍵句和它在閱讀理解上的作用；二、習(xí)作要嘗試圍繞一個意思來寫。

　　以《富饒的西沙群島》為例，它是本單元的第一篇文章，課文里的用詞非常優(yōu)美，生動，鮮明。作者按照"海水"，"海底的生物"，"海島上的鳥"的順序來說明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛。本課的重難點是通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。

　　下面我重點說一下本課的不足與改進(jìn)措施。

　　在備課時，我把重點都放在了講解課文本身，而極大程度上忽視了對孩子們寫作能力的培養(yǎng)，比如課后題最后一題：挑一張最感興趣的照片來介紹西沙群島。此處應(yīng)該留一個小練筆來考驗學(xué)生對本課的掌握情況以及他們的語言輸出能力，但因為一些原因沒有及時布置，也就沒有給他們一個自由感受與發(fā)揮的空間。在講完課文之后，為了孩子們能夠直觀感受到西沙群島的美，我給他們播放了許多西沙群島的照片，引起他們的一陣驚嘆，如果適時引入課后題，用文字描述這些圖片，相信孩子們一定會有感而發(fā)。

　　在講課過程中，我也存在一些失誤。比如在講第四段關(guān)于西沙群島的魚的`內(nèi)容時，作者按照總-分-總的結(jié)構(gòu)，條理清晰地向我們說明了西沙群島的魚的外形，此處我應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生齊讀本段，再按照本段進(jìn)行仿寫，這樣學(xué)生就能夠在朗讀中積累佳句，在仿寫中提升寫作水平。

　　改進(jìn)措施：

　　1、認(rèn)真研讀單元主題，把主題落實到每一課的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中去

　　2、課前把握好每一環(huán)節(jié)所需的時間

　　3、課上多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)表見解，畢竟學(xué)生才是課堂的主體，我們要還學(xué)生們一個鮮活的課堂。

富饒的西沙群島教學(xué)反思4

　　《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國土”教育的好教材。

　　本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn)，如何使學(xué)生對西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗，同時，在理解課文與積累語言方面做得更扎實？這成了我備課前思考得最多的一個問題。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的'西沙群島的風(fēng)光片，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認(rèn)識。這樣，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我問學(xué)生：你覺得西沙群島是個怎樣的地方？這既是對學(xué)生了解情況的反饋，又自然的補(bǔ)充了課題，找出了文中的兩個中心詞“風(fēng)景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段。

　　二、運用多媒體，加強(qiáng)視覺感受，加深體驗。

　　課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。

　　三、整體朗讀，感知大意

　　在這個環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容，檢查了詞語的朗讀情況后，然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。反饋時學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。

　　四、滲透修辭手法的運用。

　　比喻，是本課用得最多的修辭。 教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

　　運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達(dá)意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

富饒的西沙群島教學(xué)反思5

　　葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來�！比绾卧谧x中把西沙群島美的味道讀出來呢？我主要從以下幾個方面進(jìn)行：

　　一、自由讀，充分醞釀情感。

　　上課伊始，我讓學(xué)生充分朗讀，自由體會，自由遨游美麗的西沙群島。讓學(xué)生在讀中了解文本。果然，短短的幾分鐘自由讀，給學(xué)生以充分醞釀的時間。你看，有的學(xué)生讀得搖頭晃腦，有的學(xué)生讀得猶如游客般神往，有的學(xué)生讀得入情入境，更有的學(xué)生好像當(dāng)了一回導(dǎo)游……到我提問的時候，學(xué)生已完全走進(jìn)了文本。我提的第一個問題是：“課文是從哪些地方可以看出西沙群島的富饒和美麗的？”學(xué)生大概的內(nèi)容已經(jīng)明晰了，而且回答各不相同，尖子生還用自己的話回答。例如：

　　1、西沙群島的海水很特別，你看，深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的，吸引的許多游人的`目光。

　　2、西沙群島的為什么顏色各不相同呢？哦，原來都是海底犯的錯，海底高低不平，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了。

　　3、西沙群島美在珊瑚，美在魚兒，美在貝殼，美在海島。

　　4、西沙群島的鳥是一寶……這是自由讀的好處，既醞釀了情感，又感知了文本。

　　二、默讀，整理思考。

　　無聲的朗讀(默讀)有助于人的思考。讓學(xué)生默讀，就是讓學(xué)生在讀的過程中整理思考。整理出有價值的問題，然后進(jìn)行思考，最后得出結(jié)論。這是讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話的極好機(jī)會。所以在實際教學(xué)中，要抓住默讀的機(jī)會，多讓學(xué)生默讀。在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，我讓學(xué)生默讀描寫魚那部分的內(nèi)容，邊讀邊想：魚有哪些樣子，除了這些樣子外，還有哪些樣子？學(xué)生在默讀時，足足花了六分鐘，其實讀這部分內(nèi)容只需花一到兩分鐘，但學(xué)生卻花了六分鐘，為什么呢？因為學(xué)生需要時間思考�；�了六分鐘，得到的是超越六分鐘的效果。你看：

　　1、還有的像打醉拳，搖搖擺擺的；

　　2、還有的像一朵朵的花朵，五顏六色的；

　　3、我這是圣誕樹，魚的尾巴就像樹葉，一擺一擺的；

　　4、我的是旅游帽，帽的邊是魚的眼睛，帽的身子就是魚的身子……如果教師花六分鐘向?qū)W生講解，能使學(xué)生產(chǎn)生如此神奇的想象嗎？可見，默讀是無聲的，但效果卻在不言中。

　　三、互讀，交流提高。

　　互讀分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀，能讓學(xué)生在交流中提高。教學(xué)中，我讓學(xué)生小組讀一讀海水那一段。學(xué)生讀有差異，但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧！先是張文杰讀，他的朗讀實在不敢恭維，感情不到位倒也原諒，但是字音不準(zhǔn)，真讓人失望！見怪不怪；接下來是黃健城讀，不錯，音準(zhǔn)，還有感情；到鄒芷晴的時候，聲音太小了；到劉穎思讀，聽者是一種享受，她的聲音清晰，咬字準(zhǔn)確，感情到位。聽完了，讓四個孩子自由練讀，隨后再讀一次，效果截然不同：張文杰字音不準(zhǔn)的毛病基本改正，原來他在聽的過程中把自己讀錯的音偷偷的糾正了；其他的三個學(xué)生也有不同程度的提高。原來他們在練讀的過程中把別人的優(yōu)點順手拈來，填補(bǔ)了自己的空缺。這就是互讀，學(xué)生們喜歡的讀書方式。

　　總之，在讀的過程中，或許會遇到這樣那樣的問題，如學(xué)生讀得沒有自己想象的完美，又或者學(xué)生讀的字音不正確，但讀能讓學(xué)生醞釀情感、思考、交流提高等。所以課中有讀，學(xué)生足矣！

富饒的西沙群島教學(xué)反思6

　　《富饒的西沙群島》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上學(xué)期第22課，是一篇老課文。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。

　　今天我上的是第一課時，主要解決本課的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容，然后通過海水、海底的教學(xué)，讓學(xué)生體會到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。

　　由于西沙群島與我們學(xué)生的生活不是很密切，所以在教學(xué)本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。本以為會為學(xué)生、課堂都帶來意外的收獲，但由于播放課件時間選擇不當(dāng)，使學(xué)生的注意力僅僅停留在圖片的感性認(rèn)識當(dāng)中，沒有取到很好的效果。當(dāng)學(xué)生不能很好的理出預(yù)期的效果時，作為老師的我沒有從容的運用教育機(jī)智，把學(xué)生引導(dǎo)回來，進(jìn)行文本的分析，因而忽略了文本的內(nèi)涵。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。但在此基礎(chǔ)上沒有充分引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出魚的美麗可愛，讀出了魚的種類繁多。特別是氣鼓魚那里，沒有抓住魚 “眼睛圓溜溜的”、“滿了刺”“ 像皮球一樣圓” 的特點。在分析時，學(xué)生雖然對魚有了一點感性的.認(rèn)識，但沒有真正從文本當(dāng)中體會到魚的可愛美麗。其實這里可以通過學(xué)生的朗讀和教師的評價語，使學(xué)生了解到主要是從這幾個方面來體會魚的美麗可愛。還有在教給學(xué)生新的寫作方法時也應(yīng)該通過板書，這樣就更有條理，而且與文本的分析相結(jié)合了。不過在介紹西沙群島海里更多美麗的魚時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說出魚的樣子，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的臨場發(fā)揮能力。

　　如果我是在對課文有了一定分析的基礎(chǔ)上再來播放課件，然后通過課件的圖片，使學(xué)生對文中的知識有了感性的認(rèn)識，再回到文本當(dāng)中，就可以通過朗讀使學(xué)生更好的體會到西沙群島的美麗和富饒，就可以更好的達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

富饒的西沙群島教學(xué)反思7

　　《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。

　　由于西沙群島對于我們學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)，為了便于讓學(xué)生更快的進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)氛圍之中，課前我布置了如下的預(yù)習(xí)：

　　1、上網(wǎng)查找西沙群島的相關(guān)資料，了解它的地理位置和風(fēng)光特色。

　　2、課文中有很多描寫西沙群島的優(yōu)美的句子和詞語，請你摘一摘，了解他們的含義。

　　課前了解，發(fā)現(xiàn)孩子們都做了充分的準(zhǔn)備，談?wù)撐魃橙簫u頭頭是道，感謝現(xiàn)在多媒體的時代帶來的好處。課堂上我充分利用這些有利因素，做到兩個突破：突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時，又要做到兩個突出：突出“大綱”要求的中年級以段的教學(xué)為重點；突出語文教學(xué)以語言訓(xùn)練為重點。

　　一、橫向抓句群，悟出規(guī)律。

　　段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點，本文中句群種類多，所以課堂上我比較注重進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。

　　文中的'第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。這一段主要寫西沙群島的魚，通過兩方面來寫“魚數(shù)量多，種類多”。難點是讓孩子們找到總的來說明這兩個方面的句子，也就是這段話圍繞的中心句。所以我以學(xué)生讀得方式，先讓他們找到從哪幾方面來寫魚的。反過來找中心句就好找了。

　　文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。

　　文中第二、六自然段是因果句群，在朗讀課文，理解海水顏色瑰麗的基礎(chǔ)上，讓孩子們嘗試用“之所以……是因為……”的方式和“因為……所以……”的方式來說說海水顏色變化的原因。

　　二、點上抓語句，引導(dǎo)遷移。

　　１．把概括性句子寫具體。

　　（１）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有�！薄昂�灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。

　�。ǎ玻�“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

　　２．比喻，是本課用得最多的修辭。 教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

　　３．運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達(dá)意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

富饒的西沙群島教學(xué)反思8

　　《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。寫海面主要通過顏色的變化來表現(xiàn)海水的美麗;海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦;魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆�、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島的確是“鳥的天下”，進(jìn)一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。

　　全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體，所以是教給學(xué)生寫作的很好的憑借。

　　一、抓住構(gòu)段方式，教給寫作的方法。

　　段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點。本堂課我憑借本篇課文句群種類多，結(jié)構(gòu)典型的有利條件，進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生讀書時，能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò)，加深對課文內(nèi)容的理解;在作文時，采用各種句群的'表意功能，寫好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。總分句群是表達(dá)一個意思時，采用總結(jié)概括和分開具體寫相結(jié)合。總結(jié)句概括本段中心意思，分開說的句子都是對準(zhǔn)總說的句子展開的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號隔開。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物，但必須有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍。如第三自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中第二自然段是因果句群，其結(jié)構(gòu)順序先果后因。

　　二、抓住構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。

　　1、圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚。

　　(1)“西沙群島也是鳥的天下。”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

　　(2)“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“公園里百花盛開，美麗極了。”進(jìn)行仿寫，將這句話寫具體，寫清楚。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色、香味、姿態(tài)以及種類進(jìn)行敘述，將這句話進(jìn)行了詳細(xì)的描述，讓我們感受到了花的美麗。

　　2、抓住修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生會用

　　(1)比喻，是本課用得最多的修辭。

　　教學(xué)比喻句要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清本體與喻體的相似點，使比喻句能夠運用恰當(dāng)。

　　(2)理解運用夸張句�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時要指出：兩句都進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。

富饒的西沙群島教學(xué)反思9

　　《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實踐”的重要之余，也生出了“再做一次”的打算，畢竟“有效參與課堂教學(xué)活動”的研究是以課堂教學(xué)為根基的，沒有教學(xué)實踐就沒有發(fā)言權(quán)和研究權(quán)，何況“反思”應(yīng)該就是持續(xù)不斷的。不說空話，實說《富饒的西沙群島》教學(xué)后的“一憾”與“一得”：

　　一憾——自己的設(shè)計本意是在“引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)據(jù)統(tǒng)計的形式，感性地認(rèn)識到西沙群島物產(chǎn)之‘多’”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設(shè)計，盡管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因為這種設(shè)計太自我，教師的邏輯設(shè)計痕跡還是太重，太濃。這是課后反思了好長一段時間，才認(rèn)識到的。也就是說，教師的設(shè)計再縝密，再邏輯，也終究是“設(shè)計”，終究是教師的主觀意志。而我們的教學(xué)對象是學(xué)生，他們的意志、他們的需求、他們的認(rèn)知方式、他們的發(fā)展走向究竟是什么，這才是我們設(shè)計的起點。對三年級上學(xué)期的孩子來說，具體可感的認(rèn)知方式才是主要的學(xué)習(xí)方式，這時期的孩子以感性思維見長，設(shè)計課堂上外顯化的學(xué)生認(rèn)知活動，比結(jié)構(gòu)內(nèi)隱性的思維操作流程更重要。也就是說，這一階段的孩子也應(yīng)是“行動研究者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長”揚(yáng)“短”。因此，自我評價，這節(jié)課自己的設(shè)計最大的敗筆是——過于邏輯，過于“高年級段”化。假如教學(xué)時干脆放手讓學(xué)生合作，甚至獨立完成“多”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，而把朗讀訓(xùn)練后移至“美”的感悟之后，或許會好一些。

　　一得——不謙虛地說，這次反思課也并非一無是處，因為自己的一個嘗試得到了老師們的認(rèn)同。一直以為對“參與課堂教學(xué)”有效性的'認(rèn)定，不等同于對一節(jié)課教學(xué)效果的估測，它還應(yīng)該有新的內(nèi)涵。只是自己對此也是很模糊的一種意識，只覺得“有效性”應(yīng)涵蓋學(xué)生的語文生活。這次反思課上，嘗試以文本為起點，引發(fā)學(xué)生對課外閱讀的關(guān)注，起初只是想說明資料的搜集并非單指課前，也可以課中或課后進(jìn)行，它能使學(xué)生的課外閱讀更具有方向性和訓(xùn)練性，后來讀了一篇文章，題目叫《用好書美文釀造精神的“底兒”》，忽然又意識到，我們應(yīng)把“有效”看的更遠(yuǎn)些，即應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的“遠(yuǎn)效性”，我們不能急功近利地單純地從一節(jié)課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評價教師或?qū)W生的課堂表現(xiàn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在有了這節(jié)課的經(jīng)歷之后，所形成的成長走向，也就是在關(guān)注“即時效果”的同時，更應(yīng)關(guān)注“遠(yuǎn)景效果”。拿《用好書美文釀造精神的“底兒”》這篇文章，把我的設(shè)計“美化”了些，勉強(qiáng)算做“一得”吧！

富饒的西沙群島教學(xué)反思10

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。在教學(xué)一開始，我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會，給學(xué)生一個直觀、感性的認(rèn)識。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第四小節(jié)，我通過錄像的形式讓學(xué)生體會魚的多。

　　二、抓住語言訓(xùn)練的點

　　語文課除了要注重學(xué)生的體會感受外，語言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓(xùn)練點。如第二小節(jié)中我安排了“因為所以。和西沙群島的海水色彩不同，是因為�！本涫接�(xùn)練以及其它的語言訓(xùn)練點。

　　當(dāng)然同時這堂課也存在著許多不足，我想這對于每位上課的老師來說找出缺點這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時，被西沙群島的美麗所深深地吸引住了，心想孩子們一定會很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情�？蓪嶋H操作起來卻不盡人意。暗自思忖，發(fā)覺自己在這幾方面安排的不到位。

　　一、學(xué)生的主體地位不夠突出

　　新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的.重頭戲應(yīng)該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時候以“你讀了這段，有什么不明白的嗎？”為切入點，學(xué)生一般會說“不明白‘……西沙群島里一半是水，一半是魚’這句；接著就從魚的數(shù)量多說到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設(shè)計地過于細(xì)碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。可能由于自己對孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。

　　二、語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。

　　而由于自己整個教學(xué)安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。

　　三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。

　　一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點，才能找到牽引孩子進(jìn)入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺沒有進(jìn)入狀態(tài)，課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力，也回抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

富饒的西沙群島教學(xué)反思11

　　《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國土”教育的好教材。

　　本文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語句優(yōu)美。文章圍繞“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”展開，課文從“海水、海底、海灘、海島”四個部分展開來敘述西沙群島的美麗與富饒。首先由風(fēng)景優(yōu)美的幻燈片入手，激發(fā)孩子的興趣，然后以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文，自然并且吸引孩子的注意力。

　　比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不能只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。在教學(xué)比喻句時，引入大量的珊瑚圖片，漂亮直觀，孩子們的`注意力很快就集中到了一點，在表達(dá)說話的時候，孩子們的根據(jù)圖片想象表達(dá)的比喻句真的很生動，讓人禁不住感嘆，真的是“沒有做不到的，只有想不到的”。

　　“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”是孩子們的思維里無法想象的世界，問題雖然回答的很準(zhǔn)確，但禮節(jié)起來很困難，此時，我順勢播放幻燈片，出示了陽光照射下不同角度海水的顏色，既理解了課文，又欣賞了美景，最后還吸引了學(xué)生的注意力，真是一石三鳥。

　　運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達(dá)意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

　　在學(xué)文時，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段，同學(xué)們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來解釋“總、分、總”的寫作方法�！笆谥�以漁”，讓學(xué)生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵學(xué)生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學(xué)生說在人物的時候可以用“總、分、總”的寫作方式……

　　教學(xué)任務(wù)完成了，但是留下的思索卻是很多，例如最后的前后呼應(yīng)的寫作方法，孩子們以前并沒有見過，而在備課時見沒有見過這種方法，沒有備透，導(dǎo)致事件匆匆，孩子們對這種方法了解不是很清楚，運用起來有困難。

富饒的西沙群島教學(xué)反思12

　　在第二課時的教學(xué)中，我以豐富的圖片配合課文學(xué)習(xí)和朗讀為主。

　　因為考慮到課文內(nèi)容雖然很豐富，描寫得很生動，但學(xué)生對海底的生物畢竟接觸很少，如果要學(xué)生能體會到文字所描繪的那樣充分深刻，單憑老師的分析講解和學(xué)生的誦讀體會是達(dá)不到這樣的效果的。所以，在備課時我利用網(wǎng)上資源，查找了很多珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼、海龜、海鳥、鳥蛋的圖片，學(xué)生在各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊的魚、千奇百怪的貝殼、遍地的鳥蛋的圖片中，感受著西沙群島的美麗富饒，看著孩子們聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛地欣賞，我知道，他們此時學(xué)到的'東西比我的直接教授不知多多少倍。當(dāng)我播放五光十色的海水、珊瑚、數(shù)不清的魚的視頻時，學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆聲，這些就像為他們打開了一扇窗戶，他們看到了從沒見過的美景。有了這樣直觀的感知，學(xué)生再來學(xué)習(xí)課文語句，他們可以說是熱情高漲，十分投入。我們經(jīng)常說要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其實，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)真的成了學(xué)生的內(nèi)需，他們就像一部已經(jīng)發(fā)動了的機(jī)器，他們會全程主動地學(xué)，主動地探求知識。這時，老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中品味課文，就能達(dá)到事半功倍的結(jié)果。

　　教育是一門遺憾的藝術(shù)。本來設(shè)計好要讓學(xué)生模仿海底的生物說一兩句話的，但是由于一時的疏忽，這個環(huán)節(jié)一帶而過，本來在我的設(shè)想中，這樣的教學(xué)設(shè)計不但能充分調(diào)動學(xué)生的積極性（因為學(xué)生喜愛這些海底動物），而且可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語言組織能力和鍛煉膽量，應(yīng)該可以成為這節(jié)課的一個小高潮。所以，這點缺陷成為了我這節(jié)課的遺憾，我還將會在本課的練習(xí)課讓學(xué)生模仿海底的生物說一兩句話。不過，“金無足赤”，在教學(xué)中，有精彩的部分，也有欠缺，只有不斷反思，找出不足，加以改進(jìn)，才能不斷地進(jìn)步，才能取得課堂教學(xué)效率的最大化。

富饒的西沙群島教學(xué)反思13

　　今天學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，我用了三節(jié)課，才算講完，連課間都沒有停。講完之后，覺得自己累的不輕，學(xué)生也痛苦不堪，完全沒有感受美的享受。

　　開始讀課文環(huán)節(jié)一切都很順利，也很輕松。只是到了理解課文環(huán)節(jié)，拉動孩子學(xué)習(xí)很艱難，自律性強(qiáng)的孩子還能跟著我的思路走，有一些孩子早就游離在課堂之外了。

　　這種效果不好，師生又特別痛苦的'教學(xué)過程，該如何改觀呢？我想還是要領(lǐng)著孩子多讀書，借助圖片理解重難點，做一些簡單小練習(xí)就可以了，這樣學(xué)的輕松還快捷。

富饒的西沙群島教學(xué)反思14

　　《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文，它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。《富饒的西沙群島》一課，按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。

　　在第二課時的教學(xué)中，以欣賞和朗讀為主。

　　我設(shè)計并制作課件，運用網(wǎng)絡(luò)教室實施交互式教學(xué)。讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�？赐旰笞屗麄儼l(fā)表自己的感想。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物，非常形象直觀，學(xué)生猶如身林其境，感受深，有話可講。而且學(xué)生發(fā)言比較積極，講的也很精彩，能運用自己積累的好詞好句來進(jìn)行描述，突出海底產(chǎn)物的特征，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

　　在進(jìn)行句段的教學(xué)時，讓學(xué)生選擇喜歡的句子來讀一讀并說說理由。學(xué)生拿出自己欣賞的句子來讀，并對句子進(jìn)行分析，先提出個別用的好的詞語，指出好在哪里，理解詞語的意思，再理解整個句子的意思，然后結(jié)合圖片，戰(zhàn)時事物的特征，使學(xué)生理解的更透徹、更全面。通過個人讀，小組讀，全班讀等各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會和感受文章語言的'精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。

　　最后，我播放了課外的一段影片剪輯，是介紹海底的魚類的，目的是想啟發(fā)學(xué)生，讓他們課外也用自己的語言來介紹一些海底的產(chǎn)物，這樣就把課堂很課外聯(lián)系起來了，開拓了學(xué)生的思維，不僅讓學(xué)生學(xué)到了課堂上的知識，也讓他們到課外去繼續(xù)學(xué)習(xí)，對課堂的延續(xù)和補(bǔ)充。

　　整堂課我和學(xué)生配合的比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，使學(xué)生成為課堂的主人，教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來讀，從不段的讀中，學(xué)生有自己的感悟和體會，然后自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流，這樣可以取長補(bǔ)短。但是對個別詞語的理解，有些地方學(xué)生還講的不是很到位，我的指導(dǎo)也還不夠，所以還是有些一知半解。對有些只能意會不能言傳的詞語，其實可以讓學(xué)生來做做動作或者直接看圖片，使他們有這樣的印象就可以了。總之，在教學(xué)中，有精彩的部分，也有欠缺，要不斷找出不足，加以改進(jìn)。

富饒的西沙群島教學(xué)反思15

　　《富饒的西沙群島》是21世紀(jì)語文第六冊中的一篇精讀課文。這是一篇寫景的文章，作者用生動、具體、形象的語言描繪了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，不僅能領(lǐng)略西沙的美麗風(fēng)景，激發(fā)他們對美的向往，也可以從作者的描繪中積累一筆語言的財富。這篇課文的訓(xùn)練重點是在充分的閱讀中領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會作者的思想感情，同時要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一些積累語言的方法。根據(jù)《富饒的西沙群島》這篇課文的具體內(nèi)容，在教法設(shè)計方面我是這樣設(shè)計的

　　1、直觀——情境教學(xué)法

　　在平時的教學(xué)中，我們可以感受到直觀和情境是不能完全割裂開的，有時直觀的展現(xiàn)就是一種情境的創(chuàng)設(shè)。這篇課文對西沙群島的美麗景色的描繪無疑是優(yōu)美迷人的，但這對三年級的學(xué)生來說，這種畫面離他們的實際生活是很遙遠(yuǎn)的，這就制約著他們的想象力的飛翔。所以在導(dǎo)入之后，教師可以先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的`西沙群島的風(fēng)景圖片或者錄像資料，首先通過畫面美來調(diào)動他們感知美的欲望，進(jìn)而在已有表象的基礎(chǔ)上來談對西沙的印象就容易多了，這也是由畫面過渡到語言學(xué)習(xí)中進(jìn)行想象的一個基礎(chǔ)。不僅如此，在對課文的一些重點詞語的理解時教師也可以嘗試采用這種方法幫助學(xué)生理解。

　　2、朗讀，學(xué)生自讀自評法

　　在本課的教學(xué)過程中，一定要重視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且，朗讀的形式應(yīng)該是各種各樣的。這樣，學(xué)生在朗讀的過程中，就可以在讀中理解美，在讀中感悟美，并以情帶聲，以聲傳情，以聲傳神。同時，通過學(xué)生之間的自讀自評也可以提高朗讀水平，評價水平。學(xué)生的各抒己見，不同體會、不同讀法正是他們對課文內(nèi)容不同理解的表現(xiàn)。。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)法

　　小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在交流評價中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。所以在教學(xué)過程中，教師可以采取同桌、四人小組討論的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中充分張揚(yáng)自己的個性、發(fā)表自己不同的見解，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

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