[實用]富饒的西沙群島教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的富饒的西沙群島教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

富饒的西沙群島教學反思1

　　這節(jié)課的教學已經(jīng)結束，但留給自己的思索卻很多，在教學過程中，教師教學方式的轉變總結起來主要有以下幾方面：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復習字詞，并給學生創(chuàng)造展示搜集資料的機會，激發(fā)了學生自主學習的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀地向學生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學生聯(lián)系生活實際說出中心句，讓全班學生嘗試把這句話表達具體，學生很有成就感，都想當個小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng)設情境，學生的閱讀興趣就被調動起來，學生也就真正有了主動學習的欲望。

　　二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內容有機結合起來

　　在課前以闖關游戲的形式，檢查學生生字的認讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個多音字的區(qū)分情況，并在學生讀文過程中，及時糾正學生的錯誤讀音，從而讓學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上，了解字詞的意思，最終達到有感情地朗讀課文。

　　三、遷移寫法、讀寫結合

　　本課在寫法上的一個突出特點就是怎樣把中心句寫具體。在前面學過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學生已經(jīng)初步體會到了中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上，由體會全篇中心句的寫法到了解段落中心句的`寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學生結合生活經(jīng)驗舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學生在教師循序漸進的引導下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學的一大亮點。

　　四、質疑問難，培養(yǎng)思維能力

　　宋代朱熹說：“讀書無疑者，要教有疑;有疑者卻要無疑，到這里方為長進�！币粋�勤于思考的人，總是善于質疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質疑已成為現(xiàn)代化教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學中就重視了學生質疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時，就鼓勵學生提出問題，并鼓勵學生想辦法自主解決問題，從而形成新的閱讀能力。

富饒的西沙群島教學反思2

　　記得在《富饒的西沙群島》一課教學時，突然出現(xiàn)了以下的情景：

　　小林：老師，我發(fā)現(xiàn)第六自然段主要寫了西沙群島是鳥的天下，說明西沙群島鳥很多。是圍繞這一段的第一句來寫的。

　　師：對，你讀得很認真，抓住了要點。請大家再仔細讀讀，看看哪些詞句寫出了鳥的多。相信你們會有更多的收獲。

　　小妍：我找到了這些詞句說明鳥多：“樹林里棲息著各種海鳥”、“遍地”、“堆積”、“一層厚厚的鳥糞”，“各種”一詞說明鳥的種類多，“遍地”說明西沙群島上樹林里的鳥蛋多，從而說明鳥的數(shù)量多……

　　曉敏：老師，什么叫肥料��？我不知道，鳥糞怎么能做肥料呢？

　　同學們哄堂大笑。因為曉敏平時就喜歡插嘴，上課還經(jīng)常開小差，喜歡搞惡作劇，像這樣“半路殺出個程咬金”的情形，并非一次兩次了。而且這次的問題又是關于糞之類的，孩子們自然笑得特別起勁。

　　面對這樣的課堂情景，有些教師也會認為這個曉敏一定是個頑皮搗蛋的孩子，故意沒事找事，唯恐天下不亂。可當時，我卻不這樣認為。雖然曉敏平時經(jīng)常開小差，可是剛才并未看見他走神。而且他的眼睛告訴我，他確實是不明白。況且，作為教師，不能將孩子提出問題看作是無理取鬧，甚至是惡作劇，即使是在常人看來是很幼稚的問題。如果我在課堂上因此發(fā)火生氣，這樣就會影響大家上課的情緒，更會影響下面的學習。

　　于是，我平靜地說：“看來曉敏真的是遇到了不懂的地方了。同學們，平時我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢？”

　　孩子們也立刻平靜下來，并且迅速地回憶起以往的學習經(jīng)驗——

　　小瑜：遇到不懂的地方，我們可以再讀讀課文，聯(lián)系上下文理解，也可以查找工具書和其他資料來幫助。

　　小熊：我補充，還可以聯(lián)系我們平時生活中的經(jīng)驗……

　　同學們（七嘴八舌地）：還有找反義詞、近義詞，觀察插圖、實物等方法，表示動作的詞句還可以做動作演示……

　　師：那就請大家選擇其中的一兩個好辦法，讓我們一起動腦筋，幫助曉敏解決遇到的這個難題，好嗎？

　　教室里傳來大家整齊而響亮的回答：好！同學們都積極地投入了有意義的學習活動之中。

　　反思：

　　1．生來想跟老師作對的學生是沒有的

　　每一個孩子都是天使，是落入凡間的精靈。即使他們有這樣那樣的錯誤，那也是成長道路上的必然，因為每一個人都是這樣逐漸長大的。教育的出發(fā)點與歸宿就是讓人成其為人，教師所要做的就是讓每一個學生的心靈更加美好，頭腦更加智慧，身心更加健全，人格更加高尚。設想一下，因此，當教師面對上述課堂中類似的突發(fā)情景時，選擇的是生氣、發(fā)火甚至指責那個孩子，那會是一種怎樣的后果呢？因此，面對課堂的意外，教師必須克制，以及心平氣和地對待。

　　2．化解影響和諧、有效溝通的.矛盾

　　在課堂教學中，教師的作用是教學生學。在上述案例中，教師注意到了要協(xié)調課堂的氣氛，努力促進師生之間、生生之間能進行更加有效地溝通。于是就以課堂中某個學生提出的“什么是肥料，鳥糞為什么可以做肥料”這一問題作為突破口，發(fā)現(xiàn)每個學生在認知上的距離，從而將該問題變?yōu)槊恳粋�學生當時的研究小課題。這一轉換如同太極的推手，舉重若輕，將孩子們原先以為的玩笑化解為有意義的學習，從而大大地激發(fā)了學生探究的欲望。同時，又因為對學生來說，同伴間的溝通、交流、互相合作有時比教師的講解、傳授更為曉暢，更容易理解、接受。于是在此基礎上，教師又旁敲側擊：“平時我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢”，這樣引導學生聯(lián)系已有的語文學習經(jīng)驗，提供自主選擇的學習方法。由此大大促進了學生主體的主動、和諧、有效地參與，真正達到著名教育家葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境界。

　　編者語：課堂應該是自然的、和諧的、靈動的。而在實際的教學中，教師經(jīng)常會遇到一些意想不到的疙瘩，教學陷入一種尷尬的境地。此時教師如果及時化解，教學就會“柳暗花明”；如果不采取有效措施，課堂將“黯然失色”。南通市首批名師培養(yǎng)對象、市級學科帶頭人、江蘇省啟東實驗小學李偉忠老師在實踐中總結出機智化解“課堂尷尬”的五大對策。

富饒的西沙群島教學反思3

　　過去一周孩子們學習的課文，都是關于熱愛祖國大好河山的內容。通過對單元導讀的了解，這一單元主要有兩個教學目標：一、通過對課文的學習，知道什么是關鍵句和它在閱讀理解上的作用；二、習作要嘗試圍繞一個意思來寫。

　　以《富饒的西沙群島》為例，它是本單元的第一篇文章，課文里的用詞非常優(yōu)美，生動，鮮明。作者按照"海水"，"海底的生物"，"海島上的鳥"的順序來說明西沙群島的風景優(yōu)美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產的豐富，學習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。

　　下面我重點說一下本課的不足與改進措施。

　　在備課時，我把重點都放在了講解課文本身，而極大程度上忽視了對孩子們寫作能力的培養(yǎng)，比如課后題最后一題：挑一張最感興趣的照片來介紹西沙群島。此處應該留一個小練筆來考驗學生對本課的掌握情況以及他們的語言輸出能力，但因為一些原因沒有及時布置，也就沒有給他們一個自由感受與發(fā)揮的空間。在講完課文之后，為了孩子們能夠直觀感受到西沙群島的美，我給他們播放了許多西沙群島的照片，引起他們的一陣驚嘆，如果適時引入課后題，用文字描述這些圖片，相信孩子們一定會有感而發(fā)。

　　在講課過程中，我也存在一些失誤。比如在講第四段關于西沙群島的魚的`內容時，作者按照總-分-總的結構，條理清晰地向我們說明了西沙群島的魚的外形，此處我應該帶領學生齊讀本段，再按照本段進行仿寫，這樣學生就能夠在朗讀中積累佳句，在仿寫中提升寫作水平。

　　改進措施：

　　1、認真研讀單元主題，把主題落實到每一課的教學目標當中去

　　2、課前把握好每一環(huán)節(jié)所需的時間

　　3、課上多創(chuàng)造機會讓學生發(fā)表見解，畢竟學生才是課堂的主體，我們要還學生們一個鮮活的課堂。

富饒的西沙群島教學反思4

　　《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富的可愛的地方，是激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。

　　本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的瑰麗風光和富饒的特產，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠，如何使學生對西沙群島特有的風光和物產不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗，同時，在理解課文與積累語言方面做得更扎實？這成了我備課前思考得最多的一個問題。

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內容密切相關的'西沙群島的風光片，并配以課文的范讀，讓學生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認識。這樣，既為全文的學習打下良好的情感基礎，又可以激發(fā)學生的學習興趣。接著，我問學生：你覺得西沙群島是個怎樣的地方？這既是對學生了解情況的反饋，又自然的補充了課題，找出了文中的兩個中心詞“風景優(yōu)美“、“物產豐富”自然地引出課文第一段。

　　二、運用多媒體，加強視覺感受，加深體驗。

　　課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠離海洋的學生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。

　　三、整體朗讀，感知大意

　　在這個環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內容，檢查了詞語的朗讀情況后，然后讓學生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學生對課文內容的把握。反饋時學生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。

　　四、滲透修辭手法的運用。

　　比喻，是本課用得最多的修辭。 教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

　　運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。

富饒的西沙群島教學反思5

　　葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來�！比绾卧谧x中把西沙群島美的味道讀出來呢？我主要從以下幾個方面進行：

　　一、自由讀，充分醞釀情感。

　　上課伊始，我讓學生充分朗讀，自由體會，自由遨游美麗的西沙群島。讓學生在讀中了解文本。果然，短短的幾分鐘自由讀，給學生以充分醞釀的時間。你看，有的學生讀得搖頭晃腦，有的學生讀得猶如游客般神往，有的學生讀得入情入境，更有的學生好像當了一回導游……到我提問的時候，學生已完全走進了文本。我提的第一個問題是：“課文是從哪些地方可以看出西沙群島的富饒和美麗的？”學生大概的內容已經(jīng)明晰了，而且回答各不相同，尖子生還用自己的話回答。例如：

　　1、西沙群島的海水很特別，你看，深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的，吸引的許多游人的`目光。

　　2、西沙群島的為什么顏色各不相同呢？哦，原來都是海底犯的錯，海底高低不平，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了。

　　3、西沙群島美在珊瑚，美在魚兒，美在貝殼，美在海島。

　　4、西沙群島的鳥是一寶……這是自由讀的好處，既醞釀了情感，又感知了文本。

　　二、默讀，整理思考。

　　無聲的朗讀(默讀)有助于人的思考。讓學生默讀，就是讓學生在讀的過程中整理思考。整理出有價值的問題，然后進行思考，最后得出結論。這是讓學生走進文本，與文本對話的極好機會。所以在實際教學中，要抓住默讀的機會，多讓學生默讀。在《富饒的西沙群島》的教學中，我讓學生默讀描寫魚那部分的內容，邊讀邊想：魚有哪些樣子，除了這些樣子外，還有哪些樣子？學生在默讀時，足足花了六分鐘，其實讀這部分內容只需花一到兩分鐘，但學生卻花了六分鐘，為什么呢？因為學生需要時間思考�；�了六分鐘，得到的是超越六分鐘的效果。你看：

　　1、還有的像打醉拳，搖搖擺擺的；

　　2、還有的像一朵朵的花朵，五顏六色的；

　　3、我這是圣誕樹，魚的尾巴就像樹葉，一擺一擺的；

　　4、我的是旅游帽，帽的邊是魚的眼睛，帽的身子就是魚的身子……如果教師花六分鐘向學生講解，能使學生產生如此神奇的想象嗎？可見，默讀是無聲的，但效果卻在不言中。

　　三、互讀，交流提高。

　　互讀分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀，能讓學生在交流中提高。教學中，我讓學生小組讀一讀海水那一段。學生讀有差異，但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧！先是張文杰讀，他的朗讀實在不敢恭維，感情不到位倒也原諒，但是字音不準，真讓人失望！見怪不怪；接下來是黃健城讀，不錯，音準，還有感情；到鄒芷晴的時候，聲音太小了；到劉穎思讀，聽者是一種享受，她的聲音清晰，咬字準確，感情到位。聽完了，讓四個孩子自由練讀，隨后再讀一次，效果截然不同：張文杰字音不準的毛病基本改正，原來他在聽的過程中把自己讀錯的音偷偷的糾正了；其他的三個學生也有不同程度的提高。原來他們在練讀的過程中把別人的優(yōu)點順手拈來，填補了自己的空缺。這就是互讀，學生們喜歡的讀書方式。

　　總之，在讀的過程中，或許會遇到這樣那樣的問題，如學生讀得沒有自己想象的完美，又或者學生讀的字音不正確，但讀能讓學生醞釀情感、思考、交流提高等。所以課中有讀，學生足矣！

富饒的西沙群島教學反思6

　　《富饒的西沙群島》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上學期第22課，是一篇老課文。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。

　　今天我上的是第一課時，主要解決本課的生字詞，理解課文的主要內容，然后通過海水、海底的教學，讓學生體會到西沙群島的風景優(yōu)美和物產豐富。

　　由于西沙群島與我們學生的生活不是很密切，所以在教學本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。本以為會為學生、課堂都帶來意外的收獲，但由于播放課件時間選擇不當，使學生的注意力僅僅停留在圖片的感性認識當中，沒有取到很好的效果。當學生不能很好的理出預期的效果時，作為老師的我沒有從容的運用教育機智，把學生引導回來，進行文本的分析，因而忽略了文本的內涵。如在第4自然段魚的教學中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一段視頻的播放立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。但在此基礎上沒有充分引導學生賞讀內化，讀出魚的美麗可愛，讀出了魚的種類繁多。特別是氣鼓魚那里，沒有抓住魚 “眼睛圓溜溜的”、“滿了刺”“ 像皮球一樣圓” 的特點。在分析時，學生雖然對魚有了一點感性的.認識，但沒有真正從文本當中體會到魚的可愛美麗。其實這里可以通過學生的朗讀和教師的評價語，使學生了解到主要是從這幾個方面來體會魚的美麗可愛。還有在教給學生新的寫作方法時也應該通過板書，這樣就更有條理，而且與文本的分析相結合了。不過在介紹西沙群島海里更多美麗的魚時，引導學生根據(jù)圖片說出魚的樣子，很好的培養(yǎng)了學生的臨場發(fā)揮能力。

　　如果我是在對課文有了一定分析的基礎上再來播放課件，然后通過課件的圖片，使學生對文中的知識有了感性的認識，再回到文本當中，就可以通過朗讀使學生更好的體會到西沙群島的美麗和富饒，就可以更好的達到本課的教學目標。

富饒的西沙群島教學反思7

　　《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富的可愛的地方，是激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。

　　由于西沙群島對于我們學生來說比較遙遠，為了便于讓學生更快的進入我們的學習氛圍之中，課前我布置了如下的預習：

　　1、上網(wǎng)查找西沙群島的相關資料，了解它的地理位置和風光特色。

　　2、課文中有很多描寫西沙群島的優(yōu)美的句子和詞語，請你摘一摘，了解他們的含義。

　　課前了解，發(fā)現(xiàn)孩子們都做了充分的準備，談論西沙群島頭頭是道，感謝現(xiàn)在多媒體的時代帶來的好處。課堂上我充分利用這些有利因素，做到兩個突破：突破句群語段中句子之間的結構特色和邏輯關系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊含的深刻思想性。同時，又要做到兩個突出：突出“大綱”要求的中年級以段的教學為重點；突出語文教學以語言訓練為重點。

　　一、橫向抓句群，悟出規(guī)律。

　　段的訓練是中年級的訓練重點，本文中句群種類多，所以課堂上我比較注重進行句群結構的分析，讓學生認識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關系。

　　文中的'第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。這一段主要寫西沙群島的魚，通過兩方面來寫“魚數(shù)量多，種類多”。難點是讓孩子們找到總的來說明這兩個方面的句子，也就是這段話圍繞的中心句。所以我以學生讀得方式，先讓他們找到從哪幾方面來寫魚的。反過來找中心句就好找了。

　　文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。

　　文中第二、六自然段是因果句群，在朗讀課文，理解海水顏色瑰麗的基礎上，讓孩子們嘗試用“之所以……是因為……”的方式和“因為……所以……”的方式來說說海水顏色變化的原因。

　　二、點上抓語句，引導遷移。

　�。保�把概括性句子寫具體。

　　（１）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有�！薄昂�灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。

　�。ǎ玻�“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

　　２．比喻，是本課用得最多的修辭。 教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

　　３．運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。

富饒的西沙群島教學反思8

　　《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風景優(yōu)美和物產豐富。寫海面主要通過顏色的變化來表現(xiàn)海水的美麗;海底主要寫水產資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦;魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆�、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島的確是“鳥的天下”，進一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。

　　全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體，所以是教給學生寫作的很好的憑借。

　　一、抓住構段方式，教給寫作的方法。

　　段的訓練是中年級的訓練重點。本堂課我憑借本篇課文句群種類多，結構典型的有利條件，進行句群結構的分析，讓學生認識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關系。培養(yǎng)學生讀書時，能利用句群判斷、理清文章脈絡，加深對課文內容的理解;在作文時，采用各種句群的'表意功能，寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。總分句群是表達一個意思時，采用總結概括和分開具體寫相結合�？偨Y句概括本段中心意思，分開說的句子都是對準總說的句子展開的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號隔開。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物，但必須有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍。如第三自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中第二自然段是因果句群，其結構順序先果后因。

　　二、抓住構段方式，引導學生仿寫。

　　1、圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚。

　　(1)“西沙群島也是鳥的天下�！笔歉爬ㄐ缘囊痪湓挘�如果把它當作總述句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

　　(2)“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

　　引導學生圍繞“公園里百花盛開，美麗極了�！边M行仿寫，將這句話寫具體，寫清楚。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色、香味、姿態(tài)以及種類進行敘述，將這句話進行了詳細的描述，讓我們感受到了花的美麗。

　　2、抓住修辭手法，引導學生會用

　　(1)比喻，是本課用得最多的修辭。

　　教學比喻句要引導學生認清本體與喻體的相似點，使比喻句能夠運用恰當。

　　(2)理解運用夸張句�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都進行夸張，說明數(shù)量的多。

富饒的西沙群島教學反思9

　　《富饒的西沙群島》一課的教學，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實踐”的重要之余，也生出了“再做一次”的打算，畢竟“有效參與課堂教學活動”的研究是以課堂教學為根基的，沒有教學實踐就沒有發(fā)言權和研究權，何況“反思”應該就是持續(xù)不斷的。不說空話，實說《富饒的西沙群島》教學后的“一憾”與“一得”：

　　一憾——自己的設計本意是在“引導學生以數(shù)據(jù)統(tǒng)計的形式，感性地認識到西沙群島物產之‘多’”的基礎上，再進一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設計，盡管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因為這種設計太自我，教師的邏輯設計痕跡還是太重，太濃。這是課后反思了好長一段時間，才認識到的。也就是說，教師的設計再縝密，再邏輯，也終究是“設計”，終究是教師的主觀意志。而我們的教學對象是學生，他們的意志、他們的需求、他們的認知方式、他們的發(fā)展走向究竟是什么，這才是我們設計的起點。對三年級上學期的孩子來說，具體可感的認知方式才是主要的學習方式，這時期的孩子以感性思維見長，設計課堂上外顯化的學生認知活動，比結構內隱性的思維操作流程更重要。也就是說，這一階段的孩子也應是“行動研究者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長”揚“短”。因此，自我評價，這節(jié)課自己的設計最大的敗筆是——過于邏輯，過于“高年級段”化。假如教學時干脆放手讓學生合作，甚至獨立完成“多”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，而把朗讀訓練后移至“美”的感悟之后，或許會好一些。

　　一得——不謙虛地說，這次反思課也并非一無是處，因為自己的一個嘗試得到了老師們的認同。一直以為對“參與課堂教學”有效性的'認定，不等同于對一節(jié)課教學效果的估測，它還應該有新的內涵。只是自己對此也是很模糊的一種意識，只覺得“有效性”應涵蓋學生的語文生活。這次反思課上，嘗試以文本為起點，引發(fā)學生對課外閱讀的關注，起初只是想說明資料的搜集并非單指課前，也可以課中或課后進行，它能使學生的課外閱讀更具有方向性和訓練性，后來讀了一篇文章，題目叫《用好書美文釀造精神的“底兒”》，忽然又意識到，我們應把“有效”看的更遠些，即應關注學生參與課堂教學活動的“遠效性”，我們不能急功近利地單純地從一節(jié)課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評價教師或學生的課堂表現(xiàn)，更應關注學生在有了這節(jié)課的經(jīng)歷之后，所形成的成長走向，也就是在關注“即時效果”的同時，更應關注“遠景效果”。拿《用好書美文釀造精神的“底兒”》這篇文章，把我的設計“美化”了些，勉強算做“一得”吧！

富饒的西沙群島教學反思10

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。在教學一開始，我就帶學生進入到西沙群島優(yōu)美風光中游覽、體會，給學生一個直觀、感性的認識。在各教學環(huán)節(jié)中，我也利用了各種多媒體手段幫助學生體會西沙群島的風景優(yōu)美、物產豐富。如文中的第四小節(jié)，我通過錄像的形式讓學生體會魚的多。

　　二、抓住語言訓練的點

　　語文課除了要注重學生的體會感受外，語言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓練點。如第二小節(jié)中我安排了“因為所以。和西沙群島的海水色彩不同，是因為�！本涫接柧氁约捌渌�的語言訓練點。

　　當然同時這堂課也存在著許多不足，我想這對于每位上課的老師來說找出缺點這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時，被西沙群島的美麗所深深地吸引住了，心想孩子們一定會很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情�？蓪嶋H操作起來卻不盡人意。暗自思忖，發(fā)覺自己在這幾方面安排的不到位。

　　一、學生的主體地位不夠突出

　　新課程最強調的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節(jié)課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的.重頭戲應該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時候以“你讀了這段，有什么不明白的嗎？”為切入點，學生一般會說“不明白‘……西沙群島里一半是水，一半是魚’這句；接著就從魚的數(shù)量多說到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設計地過于細碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺�？赡苡捎谧约簩�孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。

　　二、語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。

　　而由于自己整個教學安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。

　　三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。

　　一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點，才能找到牽引孩子進入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺沒有進入狀態(tài)，課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力，也回抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

富饒的西沙群島教學反思11

　　《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富的可愛的地方，是激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。

　　本文思路條理清晰、結構嚴謹，語句優(yōu)美。文章圍繞“那里風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方”展開，課文從“海水、海底、海灘、海島”四個部分展開來敘述西沙群島的美麗與富饒。首先由風景優(yōu)美的幻燈片入手，激發(fā)孩子的興趣，然后以導游的身份帶領孩子們進入課文，自然并且吸引孩子的注意力。

　　比喻，是本課用得最多的修辭。教學比喻句不能只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。在教學比喻句時，引入大量的珊瑚圖片，漂亮直觀，孩子們的`注意力很快就集中到了一點，在表達說話的時候，孩子們的根據(jù)圖片想象表達的比喻句真的很生動，讓人禁不住感嘆，真的是“沒有做不到的，只有想不到的”。

　　“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是孩子們的思維里無法想象的世界，問題雖然回答的很準確，但禮節(jié)起來很困難，此時，我順勢播放幻燈片，出示了陽光照射下不同角度海水的顏色，既理解了課文，又欣賞了美景，最后還吸引了學生的注意力，真是一石三鳥。

　　運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。

　　在學文時，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段，同學們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來解釋“總、分、總”的寫作方法�！笆谥�以漁”，讓學生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵學生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學生說在人物的時候可以用“總、分、總”的寫作方式……

　　教學任務完成了，但是留下的思索卻是很多，例如最后的前后呼應的寫作方法，孩子們以前并沒有見過，而在備課時見沒有見過這種方法，沒有備透，導致事件匆匆，孩子們對這種方法了解不是很清楚，運用起來有困難。

富饒的西沙群島教學反思12

　　在第二課時的教學中，我以豐富的圖片配合課文學習和朗讀為主。

　　因為考慮到課文內容雖然很豐富，描寫得很生動，但學生對海底的生物畢竟接觸很少，如果要學生能體會到文字所描繪的那樣充分深刻，單憑老師的分析講解和學生的誦讀體會是達不到這樣的效果的。所以，在備課時我利用網(wǎng)上資源，查找了很多珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼、海龜、海鳥、鳥蛋的圖片，學生在各種各樣的珊瑚、成群結隊的魚、千奇百怪的貝殼、遍地的鳥蛋的圖片中，感受著西沙群島的美麗富饒，看著孩子們聚精會神、目不轉睛地欣賞，我知道，他們此時學到的'東西比我的直接教授不知多多少倍。當我播放五光十色的海水、珊瑚、數(shù)不清的魚的視頻時，學生不斷發(fā)出驚嘆聲，這些就像為他們打開了一扇窗戶，他們看到了從沒見過的美景。有了這樣直觀的感知，學生再來學習課文語句，他們可以說是熱情高漲，十分投入。我們經(jīng)常說要體現(xiàn)學生的主體地位，其實，想方設法激發(fā)學生的求知欲望，當學習真的成了學生的內需，他們就像一部已經(jīng)發(fā)動了的機器，他們會全程主動地學，主動地探求知識。這時，老師加以適當?shù)囊龑�，指導學生在讀中品味課文，就能達到事半功倍的結果。

　　教育是一門遺憾的藝術。本來設計好要讓學生模仿海底的生物說一兩句話的，但是由于一時的疏忽，這個環(huán)節(jié)一帶而過，本來在我的設想中，這樣的教學設計不但能充分調動學生的積極性（因為學生喜愛這些海底動物），而且可以訓練學生的口頭表達能力、語言組織能力和鍛煉膽量，應該可以成為這節(jié)課的一個小高潮。所以，這點缺陷成為了我這節(jié)課的遺憾，我還將會在本課的練習課讓學生模仿海底的生物說一兩句話。不過，“金無足赤”，在教學中，有精彩的部分，也有欠缺，只有不斷反思，找出不足，加以改進，才能不斷地進步，才能取得課堂教學效率的最大化。

富饒的西沙群島教學反思13

　　今天學習《富饒的西沙群島》，我用了三節(jié)課，才算講完，連課間都沒有停。講完之后，覺得自己累的不輕，學生也痛苦不堪，完全沒有感受美的享受。

　　開始讀課文環(huán)節(jié)一切都很順利，也很輕松。只是到了理解課文環(huán)節(jié)，拉動孩子學習很艱難，自律性強的孩子還能跟著我的思路走，有一些孩子早就游離在課堂之外了。

　　這種效果不好，師生又特別痛苦的'教學過程，該如何改觀呢？我想還是要領著孩子多讀書，借助圖片理解重難點，做一些簡單小練習就可以了，這樣學的輕松還快捷。

富饒的西沙群島教學反思14

　　《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文，它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒�！陡火埖奈魃橙簫u》一課，按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。

　　在第二課時的教學中，以欣賞和朗讀為主。

　　我設計并制作課件，運用網(wǎng)絡教室實施交互式教學。讓學生欣賞海底世界的影片剪輯，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學生的學習熱情�？赐旰笞屗麄儼l(fā)表自己的感想。讓學生看海底的各種產物，非常形象直觀，學生猶如身林其境，感受深，有話可講。而且學生發(fā)言比較積極，講的也很精彩，能運用自己積累的好詞好句來進行描述，突出海底產物的特征，訓練了學生的說話能力。

　　在進行句段的教學時，讓學生選擇喜歡的句子來讀一讀并說說理由。學生拿出自己欣賞的句子來讀，并對句子進行分析，先提出個別用的好的詞語，指出好在哪里，理解詞語的意思，再理解整個句子的意思，然后結合圖片，戰(zhàn)時事物的特征，使學生理解的更透徹、更全面。通過個人讀，小組讀，全班讀等各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的'精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。

　　最后，我播放了課外的一段影片剪輯，是介紹海底的魚類的，目的是想啟發(fā)學生，讓他們課外也用自己的語言來介紹一些海底的產物，這樣就把課堂很課外聯(lián)系起來了，開拓了學生的思維，不僅讓學生學到了課堂上的知識，也讓他們到課外去繼續(xù)學習，對課堂的延續(xù)和補充。

　　整堂課我和學生配合的比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學生的學習積極性較高，充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，使學生成為課堂的主人，教師成為引領者。我讓學生自己來讀，從不段的讀中，學生有自己的感悟和體會，然后自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流，這樣可以取長補短。但是對個別詞語的理解，有些地方學生還講的不是很到位，我的指導也還不夠，所以還是有些一知半解。對有些只能意會不能言傳的詞語，其實可以讓學生來做做動作或者直接看圖片，使他們有這樣的印象就可以了。總之，在教學中，有精彩的部分，也有欠缺，要不斷找出不足，加以改進。

富饒的西沙群島教學反思15

　　《富饒的西沙群島》是21世紀語文第六冊中的一篇精讀課文。這是一篇寫景的文章，作者用生動、具體、形象的語言描繪了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富的地方，學生通過本課的學習，不僅能領略西沙的美麗風景，激發(fā)他們對美的向往，也可以從作者的描繪中積累一筆語言的財富。這篇課文的訓練重點是在充分的閱讀中領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情，同時要學生在學習的過程中掌握一些積累語言的方法。根據(jù)《富饒的西沙群島》這篇課文的具體內容，在教法設計方面我是這樣設計的

　　1、直觀——情境教學法

　　在平時的教學中，我們可以感受到直觀和情境是不能完全割裂開的，有時直觀的展現(xiàn)就是一種情境的創(chuàng)設。這篇課文對西沙群島的美麗景色的描繪無疑是優(yōu)美迷人的，但這對三年級的學生來說，這種畫面離他們的實際生活是很遙遠的，這就制約著他們的想象力的飛翔。所以在導入之后，教師可以先為同學們播放一段事前準備好的`西沙群島的風景圖片或者錄像資料，首先通過畫面美來調動他們感知美的欲望，進而在已有表象的基礎上來談對西沙的印象就容易多了，這也是由畫面過渡到語言學習中進行想象的一個基礎。不僅如此，在對課文的一些重點詞語的理解時教師也可以嘗試采用這種方法幫助學生理解。

　　2、朗讀，學生自讀自評法

　　在本課的教學過程中，一定要重視對學生朗讀能力的培養(yǎng)和訓練。而且，朗讀的形式應該是各種各樣的。這樣，學生在朗讀的過程中，就可以在讀中理解美，在讀中感悟美，并以情帶聲，以聲傳情，以聲傳神。同時，通過學生之間的自讀自評也可以提高朗讀水平，評價水平。學生的各抒己見，不同體會、不同讀法正是他們對課文內容不同理解的表現(xiàn)。。

　　3、小組合作學習法

　　小組合作學習能充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在交流評價中取長補短，共同進步。所以在教學過程中，教師可以采取同桌、四人小組討論的學習形式，讓學生在合作學習過程中充分張揚自己的個性、發(fā)表自己不同的見解，提高他們的學習能力。

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