《四季》教學(xué)反思優(yōu)選15篇

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《四季》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《四季》教學(xué)反思1

　　這是一節(jié)難度較大的課，主要表現(xiàn)在：

　　1、學(xué)生受前概念的影響較深，糾正起來(lái)并不容易。

　　2、涉及的新概念新知識(shí)較多，學(xué)生不易理解和掌握。

　　3、本課學(xué)習(xí)需要一定的空間想象能力和抽象思維能力，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。

　　4、本課是地球運(yùn)動(dòng)單元第四課，需要前幾節(jié)課的基礎(chǔ)。而前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)被我借班上課給打亂了。

　　在教學(xué)中我采取了以下措施來(lái)幫助學(xué)生理解四季的形成：

　　1、以事實(shí)否定四季氣溫的變化是由于地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)近造成的'。為了幫助學(xué)生理解古人通過(guò)測(cè)量影子長(zhǎng)短來(lái)研究四季變化。采取圖示講解、回憶五上光與熱單元的知識(shí)、結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生建立太陽(yáng)直射與斜射的科學(xué)概念，理解地球氣溫變化是由于太陽(yáng)高度變化形成的。

　　2、模擬實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則較難。為了便于理解和操作，我在教學(xué)中作了適當(dāng)?shù)母膭?dòng)和強(qiáng)調(diào)。比如教材的要求是在模擬地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中測(cè)量影子的長(zhǎng)短來(lái)理解古人靠影子變化來(lái)研究四季的科學(xué)道理，我則把實(shí)驗(yàn)的要求改作在地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中觀察地球上太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置變化。這樣能更好地理解四季變化的成因，且更直觀更易于操作。另外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)地球公轉(zhuǎn)的方向、四個(gè)觀測(cè)位置、、地軸的傾斜情況。分析蠟燭的高度、觀察者的位置和高度。這些都是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)成敗的因素。

　　3、本節(jié)課涉及的概念多，有的理解有一定的難度，在教學(xué)中大量使用圖示、實(shí)物演示、多媒體動(dòng)畫(huà)等方式幫助學(xué)生解決理解方面的困難。

　　本人在教學(xué)中存在的問(wèn)題有很多。特別是教學(xué)時(shí)講解過(guò)多，造成教學(xué)時(shí)間比較緊張——拖堂了。緊接著又犯了一個(gè)錯(cuò)誤，匆匆結(jié)束教學(xué)，沒(méi)有留足學(xué)生討論總結(jié)歸納的時(shí)間。當(dāng)然還有很多不足之處就不一一表述了。

《四季》教學(xué)反思2

　　這是一首詩(shī)歌，詩(shī)的題目流淌著音樂(lè)的旋律。

　　這篇課文我分成三節(jié)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，主要是識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生觀察字形，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的.？例如：果這個(gè)生字，在進(jìn)行觀察字形、記住字體的時(shí)候，就有幾位學(xué)生將它誤記成是：田+木。所以看來(lái)在往后的識(shí)字當(dāng)中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了。第二課時(shí)主要是閱讀的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你在這四個(gè)季節(jié)里分別感受到了什么？有哪些動(dòng)物、植物會(huì)唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我想這應(yīng)該是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在，充分挖掘孩子的思維空間，最后，我通過(guò)示范演練與情景教學(xué)，課堂頓時(shí)很活躍了，看來(lái)在教師在教學(xué)時(shí)，有時(shí)也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中充分去表達(dá)自己的切身感受，同時(shí)在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來(lái)。

《四季》教學(xué)反思3

　　首先在朗讀時(shí)，“麥苗兒”、“桑葉兒”的“兒”該怎么讀呢？給學(xué)生講了他的幾種情況。有時(shí)讀本來(lái)的字音“兒”；有時(shí)不讀出來(lái)，只是前一個(gè)字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習(xí)朗讀兒化音的技能�！皥�(chǎng)”是多音字，請(qǐng)仔細(xì)看看字音，讀什么音？指名讀，賽讀。學(xué)生把握得越來(lái)越好。其它的事物，看看它的樣子，看看它的顏色，體會(huì)它的特點(diǎn)，讀出不同事物的不同感覺(jué)。在示范朗讀的引導(dǎo)下，邊想象畫(huà)面邊朗讀，體會(huì)作者對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。讀出對(duì)春天的生機(jī)與活力，夏天的.蓬勃與繁忙，秋天的喜悅與辛苦，冬天的快樂(lè)與自豪。

　　其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結(jié)構(gòu)大致相同。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)可讓學(xué)生觀察段落的結(jié)構(gòu)，練習(xí)背。結(jié)合插圖練習(xí)背誦。按四季順序練習(xí)背誦。加上與表達(dá)事物特點(diǎn)的動(dòng)作，邊表演邊練習(xí)背誦。教師引背，小組賽背。

　　第三遷移運(yùn)用。詩(shī)韻味很美。抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)而仿寫(xiě)。教師指導(dǎo)時(shí)先扶后放。先展示句式填空，再由學(xué)生自由地創(chuàng)造句式說(shuō)。

　　濮陽(yáng)四季歌

　　春季里，春風(fēng)吹，

　　柳絮飛揚(yáng)花兒笑。

　　草兒尖尖，大雁正回。

　　夏季里，農(nóng)事忙，

　　耕完田地又積肥。

　　早起勤勞動(dòng)，歸來(lái)戴月光。

　　秋季里，果飄香，

　　柿像燈籠掛滿樹(shù)。

　　身體雖勞累，心里甜絲絲。

　　冬季里，雪花飄，

　　打完雪仗堆雪人。

　　一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。

《四季》教學(xué)反思4

　　成功之處：

　　1.本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來(lái)鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的.輕重。

　　2.注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國(guó)南方四季的主要農(nóng)事活的，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。

　　不足之處：

　　識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，課文學(xué)習(xí)讀背結(jié)合。

　　改進(jìn)措施：

　　多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

《四季》教學(xué)反思5

　　課文比較簡(jiǎn)單，通過(guò)四季中典型事物為代表來(lái)體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物，運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹(shù)綠綠，它對(duì)樹(shù)下乘涼的人們說(shuō)：‘我是夏天。’”，“秋葉飄飄，它對(duì)秋游的小朋友說(shuō)：‘我是秋天�！�”。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時(shí)，更是加上了自己的動(dòng)作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來(lái)，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。

　　課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),首先我給學(xué)生玩了一個(gè)猜季節(jié)的游戲，學(xué)生很有興趣，都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經(jīng)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會(huì)變化出不同的模樣。又運(yùn)用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽(tīng)，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí)，就不會(huì)覺(jué)得枯燥。

　　在教學(xué)中，我主要用到的是隨文識(shí)字的.方法，這樣可以讓學(xué)生在情境中，在知道意思的情況下學(xué)到新的字，能加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語(yǔ)，便于他們組詞。" 授之以魚(yú),不如授之以漁" , 我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去識(shí)字，比如說(shuō)看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因?yàn)榕律险n來(lái)不及，所以我分成2課時(shí)上，在第一課時(shí)的最后，我加入了筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，是讓學(xué)生在寫(xiě)生字時(shí)做個(gè)鋪墊。又達(dá)到了書(shū)寫(xiě)練習(xí)的效果。

　　《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語(yǔ)文考試。這次的考試雖然成績(jī)還可以，但我總體感覺(jué)是比較不滿意的。很多孩子因?yàn)榇中亩�出現(xiàn)題目的錯(cuò)誤。還是有幾個(gè)孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄�被扣分，包括幾個(gè)平時(shí)特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中，強(qiáng)調(diào)過(guò)“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會(huì)失分�？偨Y(jié)了一下，最近感覺(jué)上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強(qiáng)調(diào)，打亂原來(lái)的上課節(jié)奏。還是要把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來(lái)，光靠老師的強(qiáng)調(diào)，想孩子們自己形成自覺(jué)性，在短時(shí)間內(nèi)，在無(wú)任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，看來(lái)還是行不通的。

《四季》教學(xué)反思6

　　《四季》這篇課文以兒歌的形式呈現(xiàn)，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主，同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、隨文識(shí)字，滲透識(shí)字方法

　　低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識(shí)字、分散難點(diǎn)，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語(yǔ)境中反復(fù)識(shí)字，注重識(shí)字方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。在課初，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了冬季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫(xiě)有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)，很容易讀出來(lái)，于是我便問(wèn)：“你們都在哪認(rèn)識(shí)的？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字，有的通過(guò)讀課外書(shū)認(rèn)識(shí)的，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來(lái)就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識(shí)字方法，學(xué)生識(shí)字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué)，只要認(rèn)真觀察，做個(gè)有心人，生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字，漢字無(wú)處不在。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí)，分散了識(shí)字量，從而降低了難度。

　　二、展開(kāi)想象，讓朗讀富有個(gè)性

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，把看到的說(shuō)出來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)：“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來(lái)，很嫩，很綠。”有的說(shuō)：“我看到小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去。”學(xué)生們用充滿童趣的語(yǔ)言，把春天的美景表達(dá)出來(lái)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒(méi)有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來(lái)，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí)，它的心情怎樣？會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？”同學(xué)們的想象力進(jìn)一步豐富了文章，升華了情感，這時(shí)再來(lái)讀課文，春天味道更濃了，感覺(jué)更深了�！贝藭r(shí)，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語(yǔ)氣也不同，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的'啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個(gè)性。

　　三、聯(lián)系生活，積累運(yùn)用

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界�！薄耙�求學(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)�！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說(shuō)一說(shuō)。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，較好拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　四、不足之處

　　“（）是（）”采用的是擬人的手法。多數(shù)學(xué)生把它說(shuō)成陳述句。我在指導(dǎo)時(shí)不夠具體。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)事先親自帶學(xué)生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物。

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，課堂中要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，還需對(duì)文本以及新課標(biāo)作深入細(xì)致的鉆研。多以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地接受，學(xué)生有所獲，所得。

《四季》教學(xué)反思7

　　這是一首歡快活潑，充滿童趣的少年兒童歌曲。歌曲通過(guò)過(guò)孩子們?cè)诖合�，秋冬四季里富有代表性的游戲活�?dòng)，讓他們體驗(yàn)四和的樂(lè)趣的童年的歡樂(lè)。歌曲曲調(diào)輕快活潑，旋律起伏較大，四至五度音程的跳躍，具有動(dòng)感的多種切分節(jié)奏的運(yùn)用，對(duì)唱，齊唱的交替，半拍休止的運(yùn)用，使得全曲顯得生氣勃勃。

　　由于節(jié)奏是這首歌曲的難點(diǎn)，在上第一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，沒(méi)有掌握好難點(diǎn)的解決方法，所以，學(xué)生沒(méi)有很好的掌握這首歌曲的節(jié)奏，不能更好表達(dá)歌曲，于是到另一班級(jí)上的時(shí)候，我換了一個(gè)方法，選擇了聆聽(tīng)這個(gè)手段，在一開(kāi)始，于學(xué)生交流的時(shí)候我就把歌曲的伴奏音樂(lè)輕輕的放著然后請(qǐng)學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，再請(qǐng)學(xué)生非常輕的`跟著范唱唱一遍，交流問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱，這樣始終讓聆聽(tīng)貫穿整個(gè)歌曲的教學(xué)。

　　結(jié)果，這堂課的效果很好，學(xué)生也很快的掌握了這首歌曲的節(jié)奏。

《四季》教學(xué)反思8

　　《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，本課的識(shí)字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識(shí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫(xiě)句子

　　在教學(xué)中，我抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過(guò)多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處

　　1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識(shí)字

　　這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”，我就隨文識(shí)字，通過(guò)借助組詞、圖畫(huà)、象形字等方法認(rèn)字；而識(shí)字11個(gè)帶“蟲(chóng)”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識(shí)記生字；通過(guò)介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識(shí)字，語(yǔ)言訓(xùn)練；其次通過(guò)引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)鞏固識(shí)記，通過(guò)識(shí)字加油站，讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法去識(shí)字；然后，在游戲中識(shí)字，最后，通過(guò)生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化不僅對(duì)生字的'音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法

　　識(shí)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，通過(guò)識(shí)字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)其他的形聲字再如在認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力

　　3、讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言

　　本課是一首運(yùn)用“誰(shuí)在什么地方干什么？”的句式描寫(xiě)小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說(shuō)：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問(wèn)，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰(shuí)在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，寫(xiě)話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

　　存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：

　　1、 對(duì)中下生關(guān)注力度不夠

　　這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識(shí)字時(shí)，指導(dǎo)的不夠細(xì)，在用過(guò)“螞”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應(yīng)該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)

　　2、沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)

　　如讀完區(qū)分昆蟲(chóng)的兒歌時(shí)，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲(chóng)子”旁，進(jìn)而在老師的總結(jié)話語(yǔ)中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)在課件顯示“誰(shuí)”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語(yǔ)，使得學(xué)生對(duì)句式的把握不夠清晰

　　2、 對(duì)生字的鞏固的形式還是不夠多樣

　　我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請(qǐng)不吝賜教

《四季》教學(xué)反思9

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的`特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛(ài)。開(kāi)課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。

　　一、體驗(yàn)閱讀、讀中見(jiàn)情

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　　二、小組合作，自主識(shí)字

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，我在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。

《四季》教學(xué)反思10

　　在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住"一年四季的不同特點(diǎn)"這條研讀主線，讀中悟，悟中讀;讀中說(shuō)，說(shuō)中議;從讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)觀察，分析，討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六，七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的"谷穗彎彎"不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了;理解"鞠著躬""大肚子一挺"等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)，好玩的`特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。

　　另外一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏自主，合作能力，教師要充分發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織，協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)清楚，有序地表達(dá)，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)，保證課堂教學(xué)有序，有效地進(jìn)行，而對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象能力，創(chuàng)新能力，表現(xiàn)能力一定要給予保護(hù)和鼓勵(lì)。

《四季》教學(xué)反思11

　　《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

　　一、 在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

　　二、 在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

　　利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀、摘桃子游戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。

　　三、重視學(xué)法 ，學(xué)以致用。

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁” ， 我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書(shū)，如編兒歌，加一加，形象識(shí)記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。

　　四、朗讀指導(dǎo)、體味文本 。

　　通過(guò)前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒(méi)有深入地了解文本，讀起來(lái)沒(méi)感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí)，是什么樣子的'來(lái)具體感悟，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀。通過(guò)老師的示范讀 、重音提示讀 、學(xué)生個(gè)人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來(lái)達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。通過(guò)多形式 多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。

　　下課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季中除了課文中寫(xiě)的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī)，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說(shuō)我是秋天；紅葉飄飄，它對(duì)大樹(shù)說(shuō)我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無(wú)人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒(méi)有到來(lái)，不禁有點(diǎn)惋惜。

《四季》教學(xué)反思12

　　這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表示在：1、資料準(zhǔn)備難度大，成本高。2、同學(xué)前概念知識(shí)根深蒂固，糾正起來(lái)困難。正像教參考所說(shuō)，同學(xué)對(duì)四季的成因有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中，離太陽(yáng)近時(shí)是夏季，離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是冬季。在幾個(gè)班教學(xué)中，反映的情況也基本如此，還有一局部同學(xué)對(duì)成因的解釋幾乎是空白。

　　第一局部介紹古人研究四季的方法時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)回憶觀察太陽(yáng)鐘時(shí)的發(fā)現(xiàn)，一天當(dāng)中物體影子的變化規(guī)律。進(jìn)而讓同學(xué)研討古人的觀測(cè)的.科學(xué)性，讓同學(xué)明白古人方法中其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)涵著許多智慧結(jié)晶，他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗(yàn)中的變量，非常注意科學(xué)研究的方法。通過(guò)簡(jiǎn)單分析：從古人的研究中至少可以得出：研究時(shí)間要統(tǒng)一，物體長(zhǎng)度和位置要統(tǒng)一，觀察時(shí)間要長(zhǎng)，至少一年。從圖示中，同學(xué)可以明顯看到不同季節(jié)太陽(yáng)照射到物體上的角度和影子長(zhǎng)度發(fā)生了變化。

　　模擬實(shí)驗(yàn)的局部，雖說(shuō)難度不大，但苦于缺乏必要的演示資料，效果不明顯。我利用一個(gè)充電手電筒和兩個(gè)地球儀，將地球儀放置在教室對(duì)應(yīng)的兩個(gè)位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒。實(shí)驗(yàn)前，我要求同學(xué)閱讀教材上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，讓他們小組討論：模擬實(shí)驗(yàn)需要觀察的對(duì)象？實(shí)驗(yàn)時(shí)地球儀的位置應(yīng)該怎么放？引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的要求和需要關(guān)注的對(duì)象。依照書(shū)本上介紹的方法，我用強(qiáng)光照射著地球儀，讓同學(xué)觀察光線照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化，并要求同學(xué)做好記錄。最后同學(xué)僅僅能觀察到影子長(zhǎng)度和地球儀上光線照射到的范圍在有規(guī)律的變化，至于影子的長(zhǎng)度具體變化我只能讓每個(gè)點(diǎn)上的同學(xué)用一根細(xì)線量出來(lái)告訴大家，完成記錄表。

　　模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同學(xué)發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的角度，太陽(yáng)照射在地球上的位置和照射到的范圍在不時(shí)發(fā)生變化，光線從北半球慢慢移至赤道和近而后又慢慢接近南半球，而此時(shí)北半球似乎有一些地方不能被照到。當(dāng)然這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的效果其實(shí)和資料、儀器關(guān)系很大。接著我有給同學(xué)演示了同行們做的精美課件，更精細(xì)地觀察隨著地球公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)光照射到地球上的變化。此時(shí)同學(xué)似乎有點(diǎn)覺(jué)察到四季形成的原因了，只是此時(shí)還不會(huì)完整的表達(dá)出來(lái)。一些同學(xué)認(rèn)為有些地方處在黑暗處（即太陽(yáng)沒(méi)有被照到的地球是冬天，被照亮局部是夏天，顯然這個(gè)推論是錯(cuò)誤的），還有一些同學(xué)觀察到太陽(yáng)照射到的影子位置在發(fā)生變化，我即引導(dǎo)同學(xué)回憶一天當(dāng)中影子的變化和溫度之間建立關(guān)系。當(dāng)太陽(yáng)直射下來(lái)（即正午時(shí)，溫度最高，當(dāng)然實(shí)際生活中由于云層反射等原因，最高溫度需要推遲一些。）而到了黃昏太陽(yáng)光線斜射過(guò)來(lái)，溫度就逐漸降低。引導(dǎo)同學(xué)將直射點(diǎn)位置的變化與溫度建立聯(lián)系，從而解釋四季形成的原因。

　　同學(xué)初步理解后，再來(lái)考慮更實(shí)質(zhì)的因素，為什么在地球上會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化？有哪些原因是太陽(yáng)直射點(diǎn)發(fā)生變化的重要原因？同學(xué)們此時(shí)基天性說(shuō)出公轉(zhuǎn)是一個(gè)重要原因，而地軸始終堅(jiān)持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo)，同學(xué)才干明白，最后讓同學(xué)對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并且通過(guò)小組討論完成作業(yè)本第2大題。

《四季》教學(xué)反思13

　　《四季童趣》這是一首歡快、活潑的少兒歌曲。歌曲以一年四季中孩子們玩耍的場(chǎng)景為題材，刻畫(huà)了一副副生動(dòng)有趣的生活畫(huà)面，表現(xiàn)了孩子們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情懷。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以情境教學(xué)為主線，通過(guò)多種聽(tīng)音樂(lè)、對(duì)唱的形式來(lái)完成歌曲和音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，努力建構(gòu)一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)主題。這首歌較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏.唱時(shí)要求聲斷氣連，唱得既跳躍又甜美抒情，這個(gè)是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒(méi)底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在,不得不唱好。

　　在與學(xué)生對(duì)一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí),我就把歌曲的伴奏音樂(lè)輕輕的放著,讓學(xué)生欣賞了歌曲的范唱,然后請(qǐng)學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍,問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏不太跟得上,再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符,跟著錄音把吸氣吸好.然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。這節(jié)課沒(méi)有大量的用學(xué)生跟琴唱的.方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽(tīng)能力。

　　雖然學(xué)生的興致很高，參與意識(shí)強(qiáng)。但我在上課時(shí)過(guò)于側(cè)重歌曲難點(diǎn)的突破，到后面的表演時(shí)間倉(cāng)促，給人有點(diǎn)頭重腳輕的感覺(jué)。而且只有小部分學(xué)生表演了，大部分同學(xué)都在伴唱，使很多同學(xué)失去展示自我的機(jī)會(huì)，應(yīng)該使每個(gè)同學(xué)都能參與其中，發(fā)揮不同的想象力，展示不同的自己。因而使課堂不夠完整，教學(xué)拓展也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷在課堂設(shè)計(jì)等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找行之有效的方式方法，使音樂(lè)課堂真正的快樂(lè)起來(lái)，在快樂(lè)中感受音樂(lè)帶給學(xué)生的無(wú)窮魅力。

《四季》教學(xué)反思14

　　這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，作者抓住視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的感覺(jué)器官，運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn)，把四季的雨寫(xiě)得多姿多彩，富有情味，讓人感動(dòng)，給人帶來(lái)美好的回憶，四季的雨的可愛(ài)躍然紙上，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地?zé)釔?ài)雨，熱愛(ài)自然、這種熱愛(ài)更升華為對(duì)生命的熱愛(ài)。

　　這篇文章屬于自讀課文，在講授的過(guò)程中，我把更多的主動(dòng)權(quán)交

　　給學(xué)生，讓學(xué)生和文本多次深入的接觸，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的過(guò)程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛(ài)，感受到作者對(duì)生命的贊美。

　　文中，作者將很多事物擬人化，使自然景物可親可感，新穎別致的比喻將雨的可愛(ài)姿態(tài)寫(xiě)得獨(dú)具魅力，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜歡————句話，它運(yùn)用了————寫(xiě)出了————，表現(xiàn)了————。”這樣的賞析思路，讓學(xué)生們有的.放矢的讀課文，賞析句子。受到了很好的效果。

　　有些遺憾的是，局額限于教學(xué)時(shí)間短緊，當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少，我督促孩子們?cè)谡n下認(rèn)真朗讀，多加朗讀，爭(zhēng)取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足，期待很好的效果。

《四季》教學(xué)反思15

　　音樂(lè)課是一個(gè)充滿歡樂(lè)的課堂,歡聲笑語(yǔ),讓學(xué)生在課堂上高興的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè)教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者,應(yīng)處處尋找快樂(lè)的足跡,搭建快樂(lè)的平臺(tái),讓學(xué)生快樂(lè)的感受,愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)主題。

　　課堂上總有一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境,經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無(wú)處不在,我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事,善于捕捉與利用。

　　比如:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)迪斯尼樂(lè)園

　　1、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片,引導(dǎo)觀察。

　　2、啟發(fā)談話。

　　T:小朋友們,小朋友們你們知道這個(gè)是什么季節(jié)嗎?

　　S:知道。

　　T:今天米老鼠將要帶我們?nèi)ニ�的�?你們知道它的家在哪里嗎?

　　S:它們的家在喵喵屋。

　　喵喵屋是什么地方。我都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問(wèn)小朋友:那你們知道它們還有另外一個(gè)家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學(xué)說(shuō)出我想要的答案:Disney樂(lè)園,因此順利的過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。

　　跳出教案,靈活應(yīng)變課堂,尊重學(xué)生的思考,重視學(xué)生的發(fā)展,辨證的看待學(xué)生的批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)構(gòu)建,無(wú)限的教學(xué)資源就蘊(yùn)藏在我們生動(dòng)的課堂內(nèi)部,課堂會(huì)因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量,讓他們能夠真正的乘著音樂(lè)的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂(lè)帶給他們的.歡樂(lè)。

　　在新的課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué),它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂生成的新問(wèn)題、新內(nèi)容、新方法、新過(guò)程,更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的活動(dòng)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),包括他們的愛(ài)好、注意力、學(xué)習(xí)方法、思維方式、發(fā)表的觀點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等,都是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。

　　一節(jié)真實(shí)的音樂(lè)課必然存在偶然性、隨機(jī)性。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂(lè)課的生命活力所在。教師要火眼金睛、巧妙捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn),激發(fā)和利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源,讓知識(shí)在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動(dòng)態(tài)生成”中向前邁進(jìn),使音樂(lè)課堂充滿著歡樂(lè)活潑的氣息與情趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)理性感知的新天地。

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