天天被操天天被操综合网,亚洲黄色一区二区三区性色,国产成人精品日本亚洲11,欧美zozo另类特级,www.黄片视频在线播放,啪啪网站永久免费看,特别一级a免费大片视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>教學(xué)反思>趙州橋教學(xué)反思

趙州橋教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-09 09:43:16 教學(xué)反思 我要投稿

[熱門(mén)]趙州橋教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的趙州橋教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

[熱門(mén)]趙州橋教學(xué)反思

趙州橋教學(xué)反思1

  《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,引發(fā)了他們探索的興趣。

  在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我以教室為例,趙州橋長(zhǎng)50多米,相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋,他為什么這樣設(shè)計(jì),來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上,我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),拿一張卡紙和一本書(shū)讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量,問(wèn)學(xué)生:你有什么感覺(jué)?學(xué)生答:一個(gè)比較重,另一個(gè)比較輕。我又問(wèn):你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書(shū)呢?學(xué)生答:不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn),用一張紙做成橋面,兩岸用詞典代替,橋面平直時(shí),紙無(wú)法撐住書(shū);橋面呈拱形時(shí),紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書(shū)撐起。問(wèn):這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)到:拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個(gè)拱形,使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來(lái),趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng),但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

  引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的'難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面,讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前,勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),體會(huì)會(huì)更深。另外,教學(xué)中,課堂氣氛略顯沉悶,需與學(xué)生溝通,師生共同努力,爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

趙州橋教學(xué)反思2

  《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它證明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干、有本事、有志氣,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  一設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序

  語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”,我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情:收集很多關(guān)于趙州橋的資料,例如有關(guān)它的歷史,它的歌曲,以及此刻的以前的、趙州橋的圖片,趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),還有地震中的趙州橋,洪水后的趙州橋等等。解讀完課文,趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最終我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序,由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無(wú)限魅力,

  二以教師之情撥動(dòng)學(xué)生之情

  雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文,但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們經(jīng)過(guò)朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料:比歐洲同類(lèi)的設(shè)計(jì)早七百年,并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),至今仍然雄姿不減當(dāng)年,體會(huì)它的堅(jiān)固,感受它的`“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”,“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最終我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的,最讓我們自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語(yǔ)句:“天下第一橋”,“世界奇觀”,“世界上最偉大的石拱橋”……此時(shí)學(xué)生的情感,教師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體。

  三用多媒體突破難點(diǎn)

  在這一課的教學(xué)中,適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),效果顯著。

趙州橋教學(xué)反思3

  一、字詞教學(xué),重點(diǎn)突出。

  對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,生字教學(xué)不再是教學(xué)的重點(diǎn)。楊老師在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生字詞的認(rèn)讀情況時(shí),先讓學(xué)生自讀,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)比較難讀,然后對(duì)該詞語(yǔ)進(jìn)行領(lǐng)讀,以達(dá)到以點(diǎn)蓋面的作用。特別是針對(duì)多音字“爪”的正音,課文中有一個(gè)詞語(yǔ)是“前爪”(qiánzhǎo),而這個(gè)“爪”比較難讀,學(xué)生很容易讀錯(cuò)。于是,楊老師特地指出來(lái),讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀,這樣做不僅可以加深印象,還有助于學(xué)生一開(kāi)始就存有正確的概念。另外,楊老師還告知學(xué)生,“張牙舞爪”也讀“zhǎo”,從課內(nèi)到課外,起到舉一反三的效果。

  二、教師語(yǔ)言具有導(dǎo)向性。

  在語(yǔ)文課堂上,對(duì)教師的語(yǔ)言要求極高,因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言的導(dǎo)向性直接影響學(xué)生的答題方向和準(zhǔn)確性。楊老師的語(yǔ)言有了很大的進(jìn)步,面對(duì)學(xué)生的回答也是從容不迫、游刃有余。比如在第一段的教學(xué)中,學(xué)生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了,楊老師馬上說(shuō)“你知道了它的歷史”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)的,楊老師就說(shuō)“你知道了它的設(shè)計(jì)者和建造的時(shí)間”。特別是當(dāng)學(xué)生繪聲繪色地讀完第一段時(shí),楊老師便說(shuō):“聽(tīng)了你們的朗讀,我已經(jīng)迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢?”這樣的回答不僅肯定了學(xué)生的朗讀水平,又很自然地過(guò)渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),有種渾然天成的感覺(jué)。

  還有在第二段的學(xué)習(xí)中,楊老師依然用她具有導(dǎo)向性的語(yǔ)言回應(yīng)著學(xué)生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時(shí)——

  生:從橋長(zhǎng)五十多米,寬有九米多,我感受到趙州前的雄偉。

  師:你從數(shù)字上看出了它的雄偉。

  生讀:橋長(zhǎng)五十多米,有九米多寬,中間行車(chē)馬,兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。

  師:用三個(gè)數(shù)字寫(xiě)出了趙州橋的雄偉。

  這一系列的數(shù)字的確說(shuō)明了趙州橋的雄偉,而楊老師毫不累贅的話語(yǔ)簡(jiǎn)潔又明了地暗示了學(xué)生的善于解讀課文,為楊老師這樣的教學(xué)機(jī)智而喝彩。

  三、借助多媒體突破難點(diǎn),重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  李春在設(shè)計(jì)整座橋時(shí),為什么在大橋洞的頂上還有四個(gè)小橋洞呢?這樣的設(shè)計(jì)到底好在哪呢?這是本節(jié)課要突破的'難點(diǎn)。楊老師利用現(xiàn)代教學(xué)手段,出示了兩張河水上漲時(shí)水如何從大橋洞和四個(gè)小橋洞流出的圖片,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,再用自己的話說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的巧妙之處。由于直觀的效果,學(xué)生很容易就理解了這樣設(shè)計(jì)的原因。

  生1:這樣的設(shè)計(jì)很巧妙,發(fā)大水的時(shí)候水可以從四個(gè)小橋洞流出,橋就不會(huì)被沖壞了。

  生2:這樣設(shè)計(jì)既減輕了河水對(duì)橋的沖擊力,又減輕了橋的重量,節(jié)省了石料。

  生3:這樣設(shè)計(jì),水沖過(guò)來(lái)時(shí)可以從小橋洞里流出,對(duì)橋的影響就小了。

  因?yàn)閺膱D片上我們就可以清楚地看到水是如何嘩嘩地從四個(gè)小橋洞里流過(guò),那么這樣設(shè)計(jì)的好處學(xué)生也就顯而易見(jiàn)了,所以雖是難點(diǎn),卻被楊老師這樣的設(shè)計(jì)輕而易舉地解決了。因此,我們說(shuō)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以幫助學(xué)生理解比較抽象的道理,也就是我們常說(shuō)的變抽象為直觀,學(xué)生就更易于理解。

  在了解這樣設(shè)計(jì)的意圖時(shí),楊老師還不忘語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。先讓學(xué)生讀讀“既……又……”的句子,知道“既……又……”連接了兩個(gè)并列的內(nèi)容,明白前后的內(nèi)容可以調(diào)換,然后,請(qǐng)學(xué)生用上這樣的句式來(lái)說(shuō)話。這樣做的好處是:一則對(duì)關(guān)聯(lián)詞從了解過(guò)渡到運(yùn)用;二則是語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)中不可忽視的觸類(lèi)旁通、舉一反三;三則還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用能力,真是一劍三雕啊。

  另外,楊老師的教態(tài)也有了很大的變化,沒(méi)有了以往的急噪,沉穩(wěn)了很多,給人一種舒適之感。整個(gè)預(yù)設(shè)也是環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得流暢、簡(jiǎn)潔,沒(méi)有拖沓的感覺(jué),而對(duì)于問(wèn)題的探究也能尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)卻一點(diǎn)兒也不馬虎。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)于趙州橋的設(shè)計(jì)者、建造時(shí)間和歷史有了一定的了解,同時(shí)感受到了它的雄偉和堅(jiān)固,并且明白了為何要這樣設(shè)計(jì)的道理,所以我認(rèn)為這是一堂扎實(shí)有效的課。

趙州橋教學(xué)反思4

  《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng),這篇課文從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法,教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。為了讓學(xué)生更容易真正理解趙州橋堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了大量的準(zhǔn)備工作。如:補(bǔ)充趙州橋的榮譽(yù)和地位的資料以及中外建筑家對(duì)趙州橋的評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們想去了解趙州橋憑借什么而獲得了這么多的榮譽(yù)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),趙州橋看似簡(jiǎn)單普通的結(jié)構(gòu)或許不能讓他們理解這種設(shè)計(jì)堅(jiān)固的難度。為此,我特地找到幾張其他形式的石拱橋的照片,有的.帶有橋墩且多孔,有的拱度大跨度小,用這些圖片與趙州橋進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生會(huì)更易了解它的工程難度。除此之外,我還為學(xué)生增加了書(shū)上所沒(méi)有提及的課外知識(shí),趙州橋的大拱是由28個(gè)小拱以腰鐵連接起來(lái)的,并出示圖片,這也是它堅(jiān)固的一個(gè)重要原因。此外,我還為學(xué)生介紹了趙州橋在歷經(jīng)的1400多年中經(jīng)歷的各種自然災(zāi)害的次數(shù)以及事例,醒目的數(shù)字更會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的印象。這一系列的補(bǔ)充我適時(shí)地穿插在教學(xué)中,有機(jī)地與文本內(nèi)容結(jié)合起來(lái),使學(xué)生由衷地感到它的堅(jiān)固。對(duì)于體現(xiàn)“美觀”的這一段的處理,我選取了自己在中國(guó)國(guó)家博物館拍攝的趙州橋欄板的照片,清晰地展現(xiàn)了其雕刻之精美。為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,讀寫(xiě)結(jié)合,并培養(yǎng)他們想象的能力,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)的環(huán)節(jié),先簡(jiǎn)介橫跨在天津母親河海河上的獅子林橋,然后選取幾張形態(tài)各異的獅子的圖片,讓學(xué)生模仿第三段,用“有的。。。有的。。。還有的。。!边M(jìn)行仿寫(xiě),收到了良好的效果。

  反思這節(jié)課的教學(xué),很多地方還存在著不足。比如第三段總分的結(jié)構(gòu)非常明顯,而我在教學(xué)中對(duì)于段的教學(xué)不夠突出只是一帶而過(guò),而且生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)也較少,這些都是要在今后教學(xué)中改進(jìn)的。

趙州橋教學(xué)反思5

  《趙州橋》是人教版三年級(jí)上次第三單元的一篇精讀課文。課文是一篇說(shuō)明文,文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中,第一課時(shí)我以生字詞為重心,并帶入文中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思;在朗讀課文中去理解,初步感知文段,理解課文結(jié)構(gòu)。

  我進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的是課文的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí),我以這是一座()的橋,為主線帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)趙州橋,欣賞趙州橋。

  描寫(xiě)趙州橋雄偉的部分主要使用了說(shuō)明的方法,為了讓學(xué)生有一種直觀的感受,我采用了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計(jì)而感到稱(chēng)贊時(shí),同時(shí)也體會(huì)到:“為什么說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉了!崩斫馔瑫r(shí)我又補(bǔ)充了趙州橋的課外資料,讓學(xué)生對(duì)趙州橋又有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)我讓學(xué)生拓展說(shuō)話:此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?

  課文的第三自然段是圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的:“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個(gè)過(guò)渡句,有著承上啟下的作用,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的`美觀,刻畫(huà)得非常細(xì)膩,描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案,生動(dòng)活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,讀出體會(huì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。

  在這篇課文的結(jié)尾,我們能夠體會(huì)到,作者不僅是在介紹橋、贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,但孩子我怕體會(huì)不夠深刻,所以一步一步引導(dǎo)孩子升華感情。從趙州橋的圖片入手,先讓學(xué)生進(jìn)行贊美,沒(méi)想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動(dòng)人民,我順勢(shì)就進(jìn)行了感情升華,其實(shí)我們?cè)诟袊@趙州橋堅(jiān)固美觀,在贊美李春的設(shè)計(jì)時(shí),更應(yīng)贊美和感謝古代勞動(dòng)人民,讓我們自豪的說(shuō)(),與其說(shuō)趙州橋使用一塊塊石頭砌成的,不如說(shuō)是古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶,讓我們驕傲的對(duì)全中國(guó)說(shuō)(),讓我們大聲對(duì)全世界說(shuō)()。這樣孩子們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情。最后,讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì)祖國(guó)博大精深的文化。

  在實(shí)際教學(xué)中,我總擔(dān)心漏講內(nèi)容,導(dǎo)致整節(jié)課課堂容量過(guò)大,拖堂,沒(méi)有留給學(xué)生充分的知識(shí)融化時(shí)間,還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

趙州橋教學(xué)反思6

  《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練又不乏生動(dòng)。這是一篇老課文,怎樣將這篇老課文講出新意來(lái),這一直是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之后,我將著眼點(diǎn)放在了課文的第四自然段上。用它把整篇課文貫穿起來(lái),這樣既學(xué)習(xí)了課文感悟了文意。又完成了本節(jié)課寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)的練習(xí),同時(shí),我還試著將探究式學(xué)習(xí)引入到本課中以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,并且在課前我還與學(xué)生一起收集了許多有關(guān)趙州橋的資料,精心制作了課件,認(rèn)真?zhèn)浜昧苏n,設(shè)計(jì)了教學(xué)程序總體感覺(jué)能?chē)@教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),學(xué)生也能積極自主參與討論和發(fā)言,但一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)還是有許多的不足之處:

  1設(shè)計(jì)得不夠精,語(yǔ)言還不夠美。

  2、語(yǔ)文教學(xué)的根本所在——讀。讀是一節(jié)課的根本,一節(jié)課的`關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲。表現(xiàn)在課堂上整體讀的多,學(xué)生的個(gè)性讀沒(méi)有。

  3、為了利用課件而利用課件,課件運(yùn)用的不夠熟練。所以在以后的教學(xué)中,我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

  4、評(píng)價(jià)語(yǔ)有些單一。

趙州橋教學(xué)反思7

  自上三年級(jí)的課以來(lái),本課是用時(shí)較多的一課,但是效果并不明顯,且問(wèn)題多多:如把“跨、舉”等字寫(xiě)錯(cuò),爪的讀音弄不清楚,查字典的知識(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題尤多,寫(xiě)不對(duì)大寫(xiě)字母,音節(jié)寫(xiě)不完整,部首弄不對(duì),再查計(jì)劃數(shù)不對(duì),釋義搞不清、選不對(duì),用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng),對(duì)比喻句判斷不對(duì),開(kāi)心表達(dá)不會(huì)仿寫(xiě),還有的忘做、漏做題目,可以說(shuō)問(wèn)題一大堆。

  先從課堂找原因,學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真,不用心,是我專(zhuān)注于講課,而忽視了學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的效果,有的心不在焉,有的聽(tīng)課不專(zhuān)心,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),而不是帶著問(wèn)題主動(dòng)的學(xué),課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài),而不是“我要學(xué)的”狀態(tài),因此我要改,把讀思說(shuō)的課堂留給學(xué)生,讓給學(xué)生,刻意的留給學(xué)生,自己做一個(gè)“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教者,而不是說(shuō)者頭頭是道,而聽(tīng)著被動(dòng)地聽(tīng),聽(tīng)不聽(tīng)我也不知,會(huì)不會(huì)也不清楚,效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》的開(kāi)始。

  再者,關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果,學(xué)中的問(wèn)題,更主要的提出問(wèn)題讓學(xué)生試著解答,出現(xiàn)了問(wèn)題讓學(xué)生討論后判斷對(duì)錯(cuò),指出其中錯(cuò)誤的'原因,讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識(shí)的甘苦,求知的快樂(lè)。對(duì)于一些不適宜討論的錯(cuò)誤要明確告訴學(xué)生正確答案,以免浪費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生無(wú)所適從,為討論而討論,應(yīng)該讓討論有價(jià)值,有意義。

  對(duì)書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題,一要要求嚴(yán)格,二要在之前注意引導(dǎo)示范,保證書(shū)寫(xiě)的時(shí)間,畢竟學(xué)生學(xué)寫(xiě)鋼筆字的時(shí)間淺,應(yīng)該實(shí)事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫(xiě)字環(huán)境。

  最不應(yīng)該忽視的是學(xué)生的讀,可以說(shuō)沒(méi)有讀就沒(méi)有課文的全面學(xué),無(wú)論課前的讀,還是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的讀,都必不可少。

趙州橋教學(xué)反思8

  《趙州橋》是人教版第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。主要為同學(xué)們介紹橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn):理解為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”;通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案,體會(huì)趙州橋的`美觀。開(kāi)課伊始,我打亂我一開(kāi)始的設(shè)計(jì)程序,直接出示文章的最后一段話,讓學(xué)生流利的讀一讀,然后再請(qǐng)同學(xué)們找關(guān)鍵詞,有感情的讀文,汪文韜同學(xué)找出了智慧、才干、寶貴等詞語(yǔ),我引導(dǎo)學(xué)生用驕傲、自豪的語(yǔ)氣讀文段,拋出問(wèn)題,到底是怎樣的一座橋,會(huì)成為我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)呢?學(xué)生從第一段中找出趙州橋的信息并牢記,向全班同學(xué)展示。接著,我引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么這座橋可以橫跨在洨河上1400多年不倒?可能是我高估了學(xué)生,他們并沒(méi)有從說(shuō)出我理想中的答案,于是我只能打斷他們的思考時(shí)間,引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫膺@個(gè)設(shè)計(jì)。給了提示之后,很快有學(xué)生找出了這是怎樣的一個(gè)設(shè)計(jì),并說(shuō)出了這個(gè)設(shè)計(jì)的好處,我又通過(guò)畫(huà)圖加深學(xué)生對(duì)文本的理解。并讓他們自己在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生興趣高漲,接著,我又出示了幾個(gè)事例:趙州橋從建成到至今,經(jīng)歷了十幾次大洪水、幾次戰(zhàn)爭(zhēng)、無(wú)數(shù)次大大小小的地震,可它依然毫發(fā)無(wú)損的橫跨在洨河上,使學(xué)生再次感悟這個(gè)創(chuàng)舉的設(shè)計(jì),領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生思考,這么雄偉的一座橋,是怎樣建成的呢?在這個(gè)發(fā)達(dá)的年代,有很多機(jī)器幫助我們?cè)鞓颉?稍?400多年前呢?沒(méi)有挖土機(jī)、起重機(jī)·····所有的石塊只能自己一塊塊搬,他們的手會(huì)被磨出水泡。肩膀會(huì)有傷痕,可是他們沒(méi)有放棄,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的辛勤,并帶著敬佩之情朗讀文段。學(xué)完趙州橋的堅(jiān)固后,通過(guò)一個(gè)關(guān)聯(lián)句子,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋的美觀,在理解這個(gè)承上啟下的句子時(shí),我沒(méi)有組織好語(yǔ)言和事例,學(xué)生有些不得其解的感覺(jué),只能在練習(xí)中再?gòu)?qiáng)調(diào)。學(xué)習(xí)趙州橋的美觀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀這些美的句子,然后讓學(xué)生從文本中找一找哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出這些圖案精美且逼真,學(xué)生找到了“游動(dòng)”、“活”通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),又一次帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干!整堂課思路清晰,不足之處就是教師沒(méi)有處理好細(xì)節(jié)之處,以后會(huì)多加注意!

  

趙州橋教學(xué)反思9

  《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng),它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),激發(fā)他們的民族自豪感。

  首先,以簡(jiǎn)馭繁,為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中,我采用不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后通過(guò)學(xué)生自讀和接讀課文,把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

  其次,化難為易,為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉,我從重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”入手,先說(shuō)在字典中的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)在本課中偉大的創(chuàng)舉指的是什么?為什么稱(chēng)趙州橋的設(shè)計(jì)為創(chuàng)舉,這偉大的創(chuàng)舉是誰(shuí)建造的?通過(guò)這些問(wèn)題,學(xué)生既理解了創(chuàng)舉的`含義,又體會(huì)到了勞動(dòng)人民的聰明才智在感情朗讀指導(dǎo)時(shí),我采用出示重點(diǎn)句子,在學(xué)生品詞析句,感悟思想感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀。但由于時(shí)間太緊,指導(dǎo)朗讀過(guò)程有些倉(cāng)促,沒(méi)有十分到位,如果在朗讀時(shí),再加大些力度,體會(huì)出層次性,會(huì)更好。

  在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí),出示趙州橋欄板上精美的圖案,學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不以,特別是“有的龍前爪互相抵著,各自回首遙望”這一幅圖,運(yùn)用課件,學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思,朗讀時(shí),邊讀邊想邊做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,把橋上的龍讀“活”,感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

  “這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀!边@句話起承上啟下的作用,前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”,后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式,使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生明白“這句話這樣寫(xiě),有什么好處?”

  通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高,學(xué)得也比較深入。學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。同時(shí),也確確實(shí)實(shí)地感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng) “以生為本”,在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

趙州橋教學(xué)反思10

  由于昨天了解了同學(xué)對(duì)本課的反應(yīng),所以本節(jié)課就主要放在了感情朗讀和體會(huì)和運(yùn)用上,課堂前十分鐘時(shí)間發(fā)放給同學(xué)互相交流了自已了解的橋的資料,發(fā)現(xiàn)同學(xué)找的資料挺全,南京長(zhǎng)江大橋、盧溝橋、武漢長(zhǎng)江大橋等一些名橋都進(jìn)入了他們的“皮口袋”,還有不少同學(xué)找了本課的一些補(bǔ)充資料,看來(lái)同學(xué)的查找資料能力已有所進(jìn)步,并且發(fā)現(xiàn)同學(xué)似乎越來(lái)越熱衷于抄資料而不單單是找資料,以前找資料的同學(xué)不多,還有很多只是復(fù)印或是打印,但今天很多同學(xué)都是抄的,打印和復(fù)印的資料只有幾份,每人都拿著幾張自已抄來(lái)的資料,讀著自已動(dòng)手抄的資料,同學(xué)們別有一番自豪感。但打印的少了,圖片的就不是很多,不過(guò)到底也鍛練了同學(xué),我也無(wú)話可說(shuō)。褒揚(yáng)了同學(xué)的`積極后,找?guī)讉(gè)同學(xué)讀了他們找了趙州橋的資料。

  在三班時(shí)是讓同學(xué)讀文,了解課文是怎么介紹的。然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已讀后了解到的內(nèi)容,然后通過(guò)同學(xué)講的內(nèi)容聯(lián)系到二三段,然后進(jìn)行指導(dǎo)。到了一班我對(duì)同學(xué)說(shuō)的進(jìn)行了總結(jié),將同學(xué)說(shuō)的長(zhǎng)、寬、無(wú)橋墩、有個(gè)拱形的橋洞等板在黑板上,根據(jù)此又讓一個(gè)同學(xué)畫(huà)了圖,讓同學(xué)體會(huì)到課文通過(guò)這幾方面表達(dá)了橋的雄偉,并讓同學(xué)自已練習(xí)想方法讀出這種感覺(jué),這時(shí)同學(xué)很自然地都會(huì)通過(guò)感情朗讀這幾個(gè)方面來(lái)表達(dá)感情。中間的那個(gè)啟始句很難理解,我引導(dǎo)同學(xué)這句話為什么沒(méi)用以前的寫(xiě)法直接說(shuō)“橋還很美觀”,加上了不但而且的內(nèi)容有什么好處,同學(xué)在反復(fù)讀后能體會(huì)出這樣表示出橋的特點(diǎn)很多,經(jīng)過(guò)引導(dǎo)才發(fā)現(xiàn)有總結(jié)上文總結(jié)下文,也是下文的開(kāi)始。

  課結(jié)束后,我引導(dǎo)同學(xué)交流了自已設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋,并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系學(xué)校和近的東門(mén)橋,仿照課文介紹東門(mén)橋。在本課拓展得比較多,我發(fā)現(xiàn)拓展雖用了課堂上不少的時(shí)間,但調(diào)起了同學(xué)的興趣,并不影響課堂的內(nèi)容,反而會(huì)服務(wù)于課堂。

趙州橋教學(xué)反思11

  《趙州橋》教學(xué)反思 《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文,文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中,第一課時(shí)我以生字詞為重心,并帶入文中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思;在朗讀課文中去理解,初步感知文段,在感知時(shí)收集信息。 在教學(xué)過(guò)程中,我以"趙州橋不但雄偉堅(jiān)固,而且美觀"這句過(guò)渡句為切入口,引導(dǎo)學(xué)生思考:從哪看出趙州橋雄偉,從哪看出堅(jiān)固?又從哪看出它美觀?在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我以教室為例,趙州橋長(zhǎng)50多米,相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,比較形象。 一、以讀為主 閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué),“同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂,不錯(cuò)!”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀!”“一字不落,也不錯(cuò)!”“我喜歡默讀!”“看得仔細(xì),也很好!”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段,并找一找本段主要寫(xiě)了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了:趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代。那為什么要介紹這些呢?除此之外你還讀到了什么?(再讀)作者是想給我們一個(gè)大體的介紹,我還知道了,趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。很好,那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么?說(shuō)明了這座橋十分的有名!“哦?有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀,劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了!边@是一句句子,其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者,那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀空?qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括。(再讀此句)學(xué)生劃出了“ 隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)? 二、多種學(xué)習(xí)方式并存,自主選擇 此篇文章中,第二自然段是重點(diǎn)段落,我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。同學(xué)們讀課文的方式有很多,相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說(shuō):劃重點(diǎn)詞句,畫(huà)畫(huà)等!接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段!老師,我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。我找到了“趙州橋橋長(zhǎng)50多米,有9米多寬;全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞!边@些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結(jié)構(gòu)。嗯,你找得真不錯(cuò)!還有同學(xué)用了別的方法嗎?老師,我用了畫(huà)圖的方法。那就請(qǐng)你上來(lái)給我們展示一下吧!嗯,你畫(huà)的趙州橋真是惟妙惟肖,那你能不能告訴我,為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫(huà)在一起呢?那樣看起來(lái)就不舒服了!哦,原來(lái)趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱(chēng)的美!那同學(xué)們,你們還能找到生活中哪些對(duì)稱(chēng)的物品呢?“蝴蝶” “不錯(cuò)” “天平秤” “人”對(duì)!我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱(chēng)的'物品,希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀察它們。ㄖ劣谶@樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用,這些內(nèi)容書(shū)上都寫(xiě)得較為清楚,所以我沒(méi)有花大力氣去講,只作了簡(jiǎn)單的分析)。接下來(lái),我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是:“很了不起”;哦!了不起你是僅僅指橋嗎?我覺(jué)得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起!為什么呢?因?yàn)橐郧皼](méi)有卡車(chē)、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助,全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來(lái)建造的!嗯,聽(tīng)了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干!老師,我覺(jué)得古代的人很偉大也很聰明!嗯,老師也跟你有同感!這時(shí)全班都有了共鳴,師生共同來(lái)探討工程的不易和出色,人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí),更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,從課本當(dāng)中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。 在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處,朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊,我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,努力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的能力。

趙州橋教學(xué)反思12

  《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它表明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力、有志氣,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  一、 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序

  語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”,我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情:收集大量關(guān)于趙州橋的資料,例如現(xiàn)在的以前的趙州橋的圖片,趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),還有地震中的趙州橋,洪水后的趙州橋等等。解讀完課文,趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最后我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序,以切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無(wú)限魅力,

  二、 以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情

  雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文,但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料:比歐洲同類(lèi)的設(shè)計(jì)早七百年,并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),至今仍然雄姿不減當(dāng)年,體會(huì)它的堅(jiān)固,感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”,“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,體會(huì)趙州橋的'堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時(shí)學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體。

  三、用多媒體突破難點(diǎn)

  在這一課的教學(xué)中,適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),效果顯著。

趙州橋教學(xué)反思13

  《趙州橋》第一課時(shí)反思:

  在教學(xué)中,我主要讓學(xué)生以自學(xué)為主。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生要把自己在其它途徑找到的資料與同學(xué)分享,是讓學(xué)生既是交往,又是學(xué)習(xí)的一種。理清脈絡(luò)中,以學(xué)生的讀為主,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,體會(huì)文中的文字字面意思,從而理解課文的情況,為下面的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)。生字詞作為一個(gè)重要內(nèi)容,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是有必要進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生掌握更多的生字及其意思。在教學(xué)中,我采用了自學(xué)、同桌學(xué)、甚至用組詞和造句,使學(xué)生更深層次地了解生字詞的內(nèi)涵,為下面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  《趙州橋》第二課時(shí)反思:

  《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,引發(fā)了他們探索的興趣。

  在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我以教室為例,趙州橋長(zhǎng)50多米,相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋,他為什么這樣設(shè)計(jì),來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上,我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量,問(wèn)學(xué)生:你有什么感覺(jué)?學(xué)生答:一個(gè)比較重,另一個(gè)比較輕。我又問(wèn):你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書(shū)呢?學(xué)生答:不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn),用一張紙做成橋面,橋面平直時(shí),紙無(wú)法撐住書(shū);橋面呈拱形時(shí),紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書(shū)撐起。問(wèn):這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)到:拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個(gè)拱形,使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來(lái),趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng),但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

  引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài),加深了對(duì)課文的.理解。如:我讓學(xué)生上臺(tái)表演“前爪相互抵著,各自回首遙望”的情景,學(xué)生對(duì)于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了,同時(shí)在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動(dòng)態(tài)表現(xiàn),加深對(duì)課文的理解。但憑著想象學(xué)生還是很難體會(huì)到欄板上的圖案精美絕倫,我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下,那就更好了。特別是我在進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)?”時(shí),學(xué)生雖然興趣盎然,但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種事物的積累較少,確實(shí)是不能把欄板上的圖案說(shuō)精美的。同時(shí),我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前,勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),體會(huì)會(huì)更深。

趙州橋教學(xué)反思14

  在《20xx版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)中,我越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性;在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也使我感覺(jué)到原來(lái)的教學(xué)方法教學(xué)效率很低。尤其是在“靈動(dòng)課堂”教學(xué)模式的倡導(dǎo)下,我努力地進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革。在學(xué)校的學(xué)生過(guò)關(guān)課活動(dòng)中,我以《趙州橋》一課作為公開(kāi)課,和老師們研討。我展示的是第一課時(shí),我關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在學(xué)生的初步學(xué)習(xí)中,我指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手,掌握漢字的讀音、寫(xiě)法以及意思,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識(shí)。在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上,進(jìn)而學(xué)習(xí)課文,讀準(zhǔn)讀通課文,初對(duì)課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,鞏固自主學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生能按照老師的指導(dǎo),在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有條不紊的展開(kāi)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過(guò)程中緊緊跟著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況給予有效地指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的字詞問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

  在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,首先在展示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是,語(yǔ)言的描述不具有指導(dǎo)性,尤其是第三點(diǎn)“從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,自豪之情油然而發(fā)!笔菑睦蠋煹慕嵌瘸霭l(fā)描述的,如果改為“在仔細(xì)閱讀課文的過(guò)程中,注意捕捉自己的情感體驗(yàn),與同學(xué)交流。”這樣不知是否更能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)?第二,沒(méi)有捕捉住教學(xué)中出現(xiàn)的“火花”,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。如,學(xué)生在匯報(bào)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,說(shuō)到了一個(gè)詞“爪牙”,如果能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)詞,明確一下意思,指導(dǎo)學(xué)生積累,并指明在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以在這方面的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng),這樣不僅能指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中,我覺(jué)得對(duì)“高效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,不能只局限于表面形式,更重要的是要了解這種課堂模式的精髓思想,并指導(dǎo)我們的教學(xué),這樣會(huì)讓我們的課堂更有實(shí)效,會(huì)更有利于學(xué)生的`發(fā)展。

  新課改的征程任重而道遠(yuǎn),若要很好地肩負(fù)起這一偉大的使命,就需要我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中,不斷地探索,不斷地創(chuàng)新,不斷地反思,并在反思中不斷提升。最終讓我們?cè)谛抡n改的征程中一路走好,直到永遠(yuǎn)?傊,要讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力,體現(xiàn)魅力,符合新課程的理念,說(shuō)起來(lái)容易,真正要做到肯定還有不少的困難。但是,只要我們堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,只要我們對(duì)語(yǔ)文教改充滿著信念和熱情,相信辦法總比困難多,我們一定會(huì)在課堂教學(xué)的探索中開(kāi)創(chuàng)出一片燦爛的天空,讓我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生最向往的樂(lè)園。

趙州橋教學(xué)反思15

  趙州橋是一個(gè)說(shuō)明性的文本,向我們介紹了趙州橋的三個(gè)特點(diǎn):雄偉、堅(jiān)固、美麗,反映了古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。

  我主要關(guān)注雄偉、堅(jiān)實(shí)、優(yōu)美三大特點(diǎn),注重閱讀,體驗(yàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特色,最終升華主題,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

  在體驗(yàn)雄偉時(shí),我主要是體驗(yàn)關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞,尤其是一些數(shù)字。在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)后,我?guī)椭鷮W(xué)生們與我們的教室進(jìn)行比較,體驗(yàn)真正長(zhǎng)度的宏偉的趙州橋。可以說(shuō)效果不錯(cuò)。學(xué)生們從趙州橋的長(zhǎng)度和寬度體驗(yàn)了趙州橋的氣勢(shì),感受到了趙州橋的雄偉。

  介紹堅(jiān)固性時(shí),主要目的是讓學(xué)生通過(guò)趙州大橋的'設(shè)計(jì)特點(diǎn)體驗(yàn)堅(jiān)固性。首先,閱讀趙州橋四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖,然后閱讀這種設(shè)計(jì)的好處,從而了解趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。處理這個(gè)地方似乎有點(diǎn)慢,特別是有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。如果你當(dāng)時(shí)直接顯示“二者”和“與”,可能會(huì)使教室更緊湊。我認(rèn)為欣賞趙州橋“美”的教學(xué)部分是不夠的。我開(kāi)始創(chuàng)造一個(gè)良好的欣賞環(huán)境?赐昱錁(lè)后,學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。然而,精美的圖案并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞,也沒(méi)有大聲朗讀來(lái)體驗(yàn)趙州橋的美麗,而是直接讓孩子們背誦

  ,這似乎有點(diǎn)倉(cāng)促。孩子們也應(yīng)該欣賞音樂(lè),然后通過(guò)圖片的感染,讓學(xué)生更深刻地反映趙州橋的美麗,然后背誦。效果可能會(huì)更好,更多的學(xué)生會(huì)在課堂上完成背誦的目標(biāo)。

  最后,通過(guò)這些特點(diǎn)與悠久的歷史相結(jié)合,學(xué)生們感受到這座橋是多么偉大,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。另一個(gè)“過(guò)渡句;處理不當(dāng),應(yīng)放在第二段和第三段之間,這樣會(huì)更自然。

  總的來(lái)說(shuō),我覺(jué)得我在閱讀課文方面有所提高,對(duì)教材的分析更加深入和透徹,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰,手段更加多樣,我知道第二節(jié)課應(yīng)該是什么樣的課,我應(yīng)該朝著什么方向努力來(lái)創(chuàng)建我自己的課堂。收獲不小。

【趙州橋教學(xué)反思】相關(guān)文章:

趙州橋教學(xué)反思06-25

《趙州橋》的教學(xué)反思02-07

《趙州橋》教學(xué)反思01-23

趙州橋教學(xué)反思06-25

關(guān)于趙州橋教學(xué)反思10-28

語(yǔ)文《趙州橋》的教學(xué)反思03-30

《趙州橋》教學(xué)反思(精選20篇)03-30

趙州橋教學(xué)反思(精選13篇)03-31

《趙州橋》語(yǔ)文教學(xué)反思03-21