教師教學(xué)反思【匯總15篇】

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的教師教學(xué)反思，歡迎大家分享。

教師教學(xué)反思1

　　本月主要學(xué)習(xí)了幾篇第以保護(hù)環(huán)境為主題的課文，有《翠鳥(niǎo)》、《燕子專列》、《一個(gè)小村莊的故事》和《路旁的橡樹(shù)》這幾篇課文，3月教學(xué)反思。

　　在《翠鳥(niǎo)》一文的教學(xué)中我?guī)е鴮W(xué)生仔細(xì)品讀分析了文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的段落，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有順序抓特點(diǎn)地描寫(xiě)事物的寫(xiě)作方法以及抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。

　　在繼《荷花》一課小練筆寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花之后，我讓學(xué)生寫(xiě)了第二次小練筆，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的一種鳥(niǎo)。

　　我提醒他們仿照課文我順序地進(jìn)行外形描寫(xiě)，也寫(xiě)寫(xiě)這種鳥(niǎo)動(dòng)作身體，再表達(dá)你的情感。

　　大部分同學(xué)完成得較好，能相對(duì)規(guī)范地寫(xiě)成一篇三段式小作文。

　　這讓我又一次感受到這個(gè)年齡階段孩子的模仿學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，同時(shí)也使我意識(shí)到這樣的小練筆容易著手，學(xué)生沒(méi)有什么為難情緒，也能有效地提高他們的習(xí)作水平。

　　小練筆在解放老師中讓學(xué)生輕松模仿學(xué)習(xí)寫(xiě)作！

　　接下來(lái)的三篇課文都是以串講為主。

　　《燕子專列》首先讓學(xué)生質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課，引出第一段并順勢(shì)介紹瑞士，接著問(wèn)“燕子到底遇到了什么困難？”，品讀體會(huì)燕子困境。

　　“那么人們又是怎么做的呢？”學(xué)習(xí)第三四段。

　　在學(xué)到小貝蒂的段落讓學(xué)生拓展說(shuō)話，感受小貝蒂不怕困難、尋找燕子的愛(ài)心，教學(xué)反思《3月教學(xué)反思》。

　　《一個(gè)小村莊的故事》圍繞“小村莊原來(lái)怎樣”“最后變得怎樣”“為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化”幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。

　　這篇文章有個(gè)難點(diǎn)就是體會(huì)意思深刻的句子，“日子過(guò)得還都算不錯(cuò)”“大雨沒(méi)喘氣兒”這些比較容易理解。

　　比如“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　”在這個(gè)難點(diǎn)的突破上我們班沒(méi)有達(dá)到良好效果。

　　在我的課件中前面有出示各種人們靠斧頭創(chuàng)造的一切，也對(duì)什么都沒(méi)有了做過(guò)解釋，我問(wèn)“沒(méi)有了什么”學(xué)生根據(jù)課件基本能說(shuō)出。

　　當(dāng)我講課后習(xí)題時(shí)就沒(méi)人吭聲了……看來(lái)大家還是沒(méi)深刻體會(huì)。

　　不過(guò)也有同學(xué)說(shuō)出，什么都沒(méi)有了包括村民的生命。

　　對(duì)于“鋒利的斧頭”看來(lái)還是引導(dǎo)不夠，讀得太少。

　　《路旁的橡樹(shù)》是自讀課文，以自學(xué)為主，主要圍繞橡樹(shù)的樣子，為什么工人停下了，怎么辦，最后體會(huì)筑路人高尚的`心來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

　　課文比較淺顯易懂，學(xué)生也都能體會(huì)人物的心理和品質(zhì)。

　　不過(guò)我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒磉_(dá)上總是不能清楚、明白、相對(duì)準(zhǔn)確的說(shuō)出自己體會(huì)到的。

　　看來(lái)規(guī)范說(shuō)話，引導(dǎo)說(shuō)完整，表達(dá)清楚還是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

　　最近這段時(shí)間的教學(xué)，通過(guò)說(shuō)或者寫(xiě)下來(lái)，我也在有意識(shí)讓他們積累詞語(yǔ)以讓自己能更準(zhǔn)確到位地表達(dá)自己的想法。

　　對(duì)于這個(gè)單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)（了解家鄉(xiāng)的環(huán)境）的開(kāi)展我還是有些苦難。

　　我讓學(xué)生搜集了相關(guān)環(huán)境（比如空氣和水污染，人們做了什么，綠化怎么樣，讓他們?nèi)ゲ檎乙恍┈F(xiàn)象、原因和措施等）的資料，也告訴他們可以小組合作（不過(guò)我沒(méi)給他們具體分工），可以去觀察、訪問(wèn)、查資料，可以是文字資料、圖片、音像或表格等。

　　但我發(fā)現(xiàn)效果不好，學(xué)生比較迷茫，不知道怎么做好，只是簡(jiǎn)單搜集了些相關(guān)資料。

　　該怎么引導(dǎo)開(kāi)展和具體布置這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？

教師教學(xué)反思2

　　剛開(kāi)始給學(xué)生上音樂(lè)課，不僅把作品的作者、創(chuàng)作背景、體裁等介紹一遍，還特別對(duì)作品的一些“要害之處”——曲式結(jié)構(gòu)、反復(fù)記號(hào)等進(jìn)行詳之又詳?shù)闹v解，有時(shí)還極其負(fù)責(zé)的列出了幾道題目考核大家，可學(xué)生不是思想不集中就是交頭接耳說(shuō)閑話，認(rèn)真聽(tīng)講者寥寥無(wú)幾，四分之三的學(xué)生昏昏欲睡……

　　我們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期的音樂(lè)課都是這樣上的：老師在把和作品相關(guān)的知識(shí)介紹完之后，會(huì)對(duì)一些“點(diǎn)”進(jìn)行深入的研究，就像在顯微鏡下看細(xì)胞的結(jié)構(gòu)那樣細(xì)致入微，分析透徹。這種講解法確實(shí)使我們受益匪淺。因此，在我們腦海中已形成定式，音樂(lè)課理應(yīng)這樣上，但看著學(xué)生對(duì)自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容如此不感興趣，不由不靜下心來(lái)仔細(xì)分析一下，能如此簡(jiǎn)單地套用嗎?第一，培養(yǎng)方向不同：音樂(lè)院校是培養(yǎng)專門(mén)音樂(lè)人才的，高中音樂(lè)課是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的能力，提高其音樂(lè)文化修養(yǎng)。第二，基礎(chǔ)不同：音樂(lè)院校的學(xué)生都接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育，高中生們幾乎沒(méi)接觸過(guò)專業(yè)音樂(lè)知識(shí)。認(rèn)清這些就不難發(fā)現(xiàn)，把高中音樂(lè)課上成音樂(lè)院校純粹的作品分析課，顯然是教學(xué)上的一種誤區(qū)，是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍?zhǔn)?難以想象，當(dāng)學(xué)生們面對(duì)著一堆從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)音樂(lè)專業(yè)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)的時(shí)候該是多么的痛苦!又怎么會(huì)有興趣聽(tīng)課呢?長(zhǎng)此以往，高中音樂(lè)課恐怕要失去其價(jià)值了吧?

　　心理學(xué)研究告訴我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。那么，高中的音樂(lè)課該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為：高中學(xué)生已積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有一定的知識(shí)面(包括文學(xué)、歷史、地理等)，對(duì)于事物也有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，如果還照搬照抄原來(lái)的老方法，把音樂(lè)課上成枯燥的“解剖課”，是絕對(duì)行不通的，應(yīng)在音樂(lè)的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè)文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè)更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識(shí)，可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與對(duì)作品的感受體驗(yàn)、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。

　　要想采用“人文式”教學(xué)，“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的，也可以說(shuō)，只有把幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人文式”。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)劸唧w做法：

　　一、音樂(lè)與歷史、地理學(xué)科的綜合

　　不同的歷史時(shí)期，會(huì)產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂(lè)，這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識(shí)貫穿到音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識(shí)，又掌握了音樂(lè)知識(shí)。如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)讓學(xué)生自己討論并分析一下我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，然后再聽(tīng)《黃河怨》《河邊對(duì)口唱》等作品，學(xué)生內(nèi)心所受到觸動(dòng)、所受到的愛(ài)國(guó)主義教育絕對(duì)不是普通說(shuō)教能比擬的。

　　欣賞“中國(guó)民歌”時(shí)，結(jié)合各地的地理特點(diǎn)講解各地民歌的不同特點(diǎn)，比如：南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長(zhǎng)的小巧玲瓏，使得音樂(lè)風(fēng)格也委婉秀麗;北方地區(qū)石山崢嶸，藍(lán)天下一望無(wú)垠的土地，氣候寒冷，人長(zhǎng)的高大彪捍，所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮，質(zhì)樸。學(xué)生聽(tīng)了之后，回想起自己到南方旅游時(shí)的見(jiàn)聞，都認(rèn)可兩者有著不可分割的聯(lián)系。

　　二、音樂(lè)與文學(xué)的綜合

　　文學(xué)與音樂(lè)是姐妹藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生正確理解音樂(lè)作品。如我在上欣賞課《十面埋伏》時(shí)，為了把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)講得更精彩一些，我引用了項(xiàng)羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把項(xiàng)羽在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中面臨失敗的'焦慮及兒女情長(zhǎng)很好地表現(xiàn)出來(lái)。如欣賞“音樂(lè)與詩(shī)歌”中《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，我讓學(xué)生在了解了詩(shī)中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后，從已學(xué)過(guò)的古詩(shī)中尋找和這首詩(shī)情緒相反的詩(shī)句，這種做法很新鮮，學(xué)生們的參與熱情也就很高，連許多平時(shí)上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考，當(dāng)高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”被找到后，學(xué)生的成就感和興趣陡然提升。

　　三、音樂(lè)與美術(shù)的綜合

　　音樂(lè)與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂(lè)稱作“流動(dòng)的畫(huà)面”，把美術(shù)稱為“凝固的音樂(lè)”在音樂(lè)課中，加入一些美術(shù)作品，對(duì)加深對(duì)音樂(lè)作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，我把列賓的油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》展示出來(lái)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊欣賞這幅世界著名的油畫(huà)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看油畫(huà)，更深地理解音樂(lè)作品的意義。

　　“人文式”教學(xué)使我們的課更生動(dòng)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，使音樂(lè)課真正達(dá)到了“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo)，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，音樂(lè)在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的作用越來(lái)越突出，高中音樂(lè)課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨(dú)特的魅力!

教師教學(xué)反思3

　　電影導(dǎo)演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說(shuō)，高倉(cāng)�。ㄈ毡久�演員）是“惟一一個(gè)能用“背身”演戲的人”，即高倉(cāng)健的背影都極具表演力和震撼力，《背影》教學(xué)反思。而他的表演又非常內(nèi)斂，即使是“哭戲”，在高倉(cāng)健那里，都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”，震撼人心。朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情，這不是演戲，但更感人。

　　本課聚焦“背影”和“背影的背后”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受，理解和反思，基本做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的美妙和諧，知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。

　　《背影》是文學(xué)名篇，也是百教不厭的老課文；《背影》的教例豐富多彩，可以說(shuō)是智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。

　　教學(xué)本文最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。由于本文是作者在當(dāng)了父親以后，對(duì)八年前情景的回憶，感情變化復(fù)雜，但學(xué)生年齡尚小，社會(huì)閱歷太淺，大多也沒(méi)經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而，學(xué)生不易進(jìn)入角色，教學(xué)反思《《背影》教學(xué)反思》。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的'體驗(yàn)與評(píng)價(jià)？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個(gè)難題。

　　本課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入，用“吟讀”來(lái)體驗(yàn)“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時(shí)地介入背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“發(fā)短信”，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來(lái)�？芍^是步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

教師教學(xué)反思4

　　一、實(shí)事求是，因材施教

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)，有的還不能適應(yīng)。另一方面，小學(xué)一年級(jí)對(duì)于他們剛從幼兒園上來(lái)，有的甚至幼兒園都沒(méi)有上過(guò)，所以還不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。因此，講得太快太急，照顧不到整體，教學(xué)效果不會(huì)理想的。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響。

　　二、認(rèn)真?zhèn)湔n，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

　　教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法：

　　1、玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好法，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。比如學(xué)習(xí)身體部位時(shí)，用touching game，在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)采用了“模仿動(dòng)物表演”的游戲；還有g(shù)uessinggame，missinggame，driveatrain，“丟炸彈”以及玩單詞卡片的游戲。不僅避免了枯燥的認(rèn)讀，還吸引了學(xué)生的'注意力，同時(shí)也激發(fā)了他們說(shuō)、讀的興趣。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們?cè)谟螒蛑�，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。

　　2、歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生生性活潑、愛(ài)唱愛(ài)跳。針對(duì)這一特點(diǎn)，利用或改編了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動(dòng)作表演。

　　3、畫(huà)中樂(lè)，在涂﹑畫(huà)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。低年級(jí)學(xué)生情緒活躍、開(kāi)朗，具有好動(dòng)和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動(dòng)嘴說(shuō)”，還讓學(xué)生“動(dòng)手畫(huà)”，如用水彩筆涂水果顏色，學(xué)生們?cè)谕俊��?huà)中，與同伴團(tuán)結(jié)合作，展示杰作，并相互交流。

　　4、實(shí)物教學(xué)。在課堂上盡量利用實(shí)物教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽(tīng)、觸結(jié)合起來(lái)，如教pencil，bag，book等文具單詞時(shí)，讓學(xué)生看著真實(shí)的物品來(lái)學(xué)單詞，并且摸著、說(shuō)著，再加以有趣的動(dòng)作，就能更好地讓課堂更加生動(dòng)、有趣。

　　三、一年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)格外具有親和力

　　一年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)格外具有親和力，我在課堂中的教態(tài)親切自然，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音準(zhǔn)確，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，輔助以生動(dòng)的手勢(shì)、動(dòng)作和表情等，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解老師的意圖，在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達(dá)到聽(tīng)懂記牢的水平。如教“Let’ssingasong�！睍r(shí)，我每次使用英語(yǔ)時(shí)做出固定的動(dòng)作，然后和學(xué)生一起表演唱歌，這樣反復(fù)多次后，學(xué)生就明白了。通過(guò)日積月累，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)懂很多的課堂用語(yǔ)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使他們對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　四、采用新穎的評(píng)價(jià)方式

　　在教學(xué)中我采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給小貼畫(huà)、五角星、小紅花等。特別注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)（說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話等），與學(xué)生交流�？傊�，今后我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材鉆研，多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

教師教學(xué)反思5

　　《窮人》這篇文章是一篇感人至深的小說(shuō)，突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。雖然本身是窮人，但善良的桑娜還是毫不猶豫的將鄰居西蒙家的兩個(gè)嗷嗷待哺的嬰孩抱回家。由于課文的基調(diào)是傷懷亦是高昂，所以我在備課時(shí)首先想到的是講解課文的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速。我覺(jué)得本文應(yīng)該是帶著深深地敬意與同情之心去感知，讓桑娜和她丈夫的善意之舉震撼學(xué)生的內(nèi)心深處，已引起學(xué)生的.共鳴。

　　課上，我讓學(xué)生多的總體感知課文中描寫(xiě)桑娜家庭環(huán)境以及其它環(huán)境的語(yǔ)句，讓他們體會(huì)當(dāng)時(shí)的窮人窘迫的生活狀態(tài)，讓他們?nèi)ニ妓鞲F人的日子是多么艱難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的環(huán)境是有所觸動(dòng)的，他們一改往日的活潑好動(dòng)，一下子“深沉”了。我借機(jī)用極富深情的語(yǔ)言和沉重?zé)o奈的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生順勢(shì)思考回答。我把重點(diǎn)放在介紹環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)之上，尤其是桑娜的矛盾心理。我讓學(xué)生換位思考，這樣是為了更好的體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈得到升華，從而在心底學(xué)會(huì)幫助別人的良好品質(zhì)。

　　在這一節(jié)課中，我花了很長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的善良，還有窮人的日子是多么艱苦。我極力用一種低沉無(wú)力而富于感情的語(yǔ)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的情感。我認(rèn)為學(xué)習(xí)這一課最重要的不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更高層面是讓學(xué)生感受心靈的震撼，學(xué)習(xí)桑娜樂(lè)于幫助別人，善于幫助別人，做好事。本節(jié)課，我有以下反思：奠定基調(diào)很重要。學(xué)習(xí)不同的文章，作者有不同的感情在里面，所以要用不同的語(yǔ)調(diào)去烘托。或富有深情，或稍帶傷感，或高昂或低沉。學(xué)生會(huì)不自覺(jué)跟上你的節(jié)奏，從而引起注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到潛移默化的教育。 讓學(xué)生有感情朗讀也可以增進(jìn)自身的情感，加深印象。教師有感情的讀，同樣可以帶動(dòng)學(xué)生們模仿老師有感情的讀書(shū)，從而不但在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，在情感態(tài)度與價(jià)值觀上也能獲得體驗(yàn)。課后，我問(wèn)學(xué)生對(duì)這篇課文印象怎么樣，他們都說(shuō)印象很深刻。我想，或許“帶感情的語(yǔ)調(diào)”還是有一定效果的。今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)使用。

教師教學(xué)反思6

　　本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述能力是小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要組成部分，而中年段又是復(fù)述能力培養(yǎng)的重要階段。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)第二節(jié)的基礎(chǔ)上，能抓住關(guān)鍵動(dòng)詞，把“燙干絲”的過(guò)程有條理地復(fù)述清楚。在以往教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在復(fù)述文章時(shí)存在著：抓不住重點(diǎn)詞句，好似在背誦，或當(dāng)作概括文章的主要內(nèi)容;或條理性不夠清晰，重點(diǎn)不突出等問(wèn)題。

　　因此為使學(xué)生能把“燙干絲”的過(guò)程有條理地復(fù)述清楚，在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)我并不急于讓學(xué)生馬上復(fù)述，分成以下三步驟來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：⑴理清脈絡(luò)。利用文本里出現(xiàn)的二個(gè)“;”，幫助學(xué)生了解燙干絲分幾步。學(xué)生在認(rèn)真研讀、思考后，從“;”的提示中知道燙干絲分三步。但文本語(yǔ)言描寫(xiě)比較具體，學(xué)生在回答時(shí)，會(huì)把文中語(yǔ)句重復(fù)一遍，而沒(méi)有自己的概括。我對(duì)他的答案表示肯定，然后幫助學(xué)生把燙干絲的第一步提煉成精煉的詞語(yǔ)——切絲。有了我的'示范，后面兩步的描述學(xué)生的語(yǔ)言也開(kāi)始越來(lái)越簡(jiǎn)煉。我邊引導(dǎo)邊適時(shí)板書(shū)，學(xué)生理清了脈絡(luò)，知道燙干絲需要三步——切絲、燙熟、調(diào)味。⑵抓住關(guān)鍵動(dòng)詞。作者用詞的準(zhǔn)確細(xì)膩是本文的一大特色，而要把燙干絲的過(guò)程有條理地說(shuō)清楚，關(guān)鍵動(dòng)詞不可缺。我采用填空題形式，讓學(xué)生在練習(xí)中，了解燙干絲每一步所需的動(dòng)作。3、有條理地復(fù)述。在學(xué)生反復(fù)朗讀文本，感受了廚師手藝的高超后，就可以讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，抓住關(guān)鍵動(dòng)詞，自己來(lái)組織語(yǔ)言，介紹“燙干絲”的過(guò)程。

　　通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生一般都能把燙干絲的過(guò)程介紹清楚，有些學(xué)生甚至能加上我補(bǔ)充介紹的關(guān)于切干絲的內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生在復(fù)述課文中，品味著語(yǔ)言，積累著語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用真正實(shí)現(xiàn)文本語(yǔ)言向主體語(yǔ)言內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。

　　但對(duì)于“兜攬”一詞的教學(xué)，學(xué)生在模仿叫賣時(shí)，表達(dá)有困難，學(xué)生不能發(fā)揮想象，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，這也許和學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷有關(guān)，教學(xué)時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

教師教學(xué)反思7

　　不知不覺(jué)中，進(jìn)入學(xué)校并參加教學(xué)工作已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，通過(guò)半年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐工作的磨練，我對(duì)教學(xué)工作有了更深入的了解，同時(shí)自身的教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有了很大的提升。雖然只是短短的一個(gè)學(xué)期，但是對(duì)我在教育領(lǐng)域的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

　　反思這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，主要的收獲有一下幾點(diǎn)：

　　第一，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

　　雖然年輕，但作為一個(gè)接受十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)思想熏陶，被傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，走上教學(xué)崗位時(shí)，自己的相關(guān)的教學(xué)方法等無(wú)一例外的伴隨有傳統(tǒng)教學(xué)的“影子”，總認(rèn)為老師講臺(tái)上講課，學(xué)生座位上聽(tīng)課是天經(jīng)地義、順理成章的，初次接受新教改的思想時(shí)很不適應(yīng)，甚至有些抵觸。但是xx學(xué)校并不是一所堅(jiān)守傳統(tǒng)的學(xué)校，在教學(xué)中，學(xué)校倡導(dǎo)“學(xué)教稿教學(xué)”模式，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想，并且不斷在教學(xué)的主陣地——課堂上深入推進(jìn)。在學(xué)校的大環(huán)境中，我慢慢的接觸并了解新的.教學(xué)理念，終于明白到新課改是真正符合教學(xué)規(guī)律并提高教學(xué)質(zhì)量的良方，也不再那么看重“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)思想了，新的教學(xué)理念將指導(dǎo)我日后的教學(xué)工作。

　　第二，繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。

　　剛走上教學(xué)崗位時(shí)，總感覺(jué)自己學(xué)了十幾年了，肚子里的知識(shí)教這些高中的學(xué)生肯定夠用了。但很快在實(shí)際教學(xué)中，總會(huì)遇到這樣那樣的難題，例如在一次習(xí)題講解課上，剛講完一道題時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)了一個(gè)與之相關(guān)的其他問(wèn)題，這是我從未料到的，同時(shí)也是我專業(yè)知識(shí)中比較薄弱的一個(gè)內(nèi)容，可謂擊中命門(mén)，由于沒(méi)有準(zhǔn)備，我只能硬著頭皮用一些自己也不清楚的內(nèi)容講解問(wèn)題，結(jié)果可想而知，浪費(fèi)了十多分鐘沒(méi)能講清楚一道題，學(xué)生一頭霧水，自己非常尷尬。這次經(jīng)歷后讓我深深的懂得了繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，時(shí)代在飛速發(fā)展，知識(shí)也在不斷的更新，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)的途徑已經(jīng)不再局限與學(xué)校和老師了，“一招兒鮮，吃遍天”的時(shí)代已過(guò)去，想要不被淘汰，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

　　第三，反思的重要性。

　　俗話說(shuō)吃一塹長(zhǎng)一智，為什么能“長(zhǎng)一智”呢？因?yàn)槟阍诓粩嗟目偨Y(jié)、反思。同樣，在教學(xué)領(lǐng)域中想要成長(zhǎng)，就必須學(xué)會(huì)反思。所謂的成長(zhǎng)，其實(shí)是許許多多

　　的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)換來(lái)的，作為一個(gè)教學(xué)新手，有失誤在所難免，但最終起決定性作用的是如何對(duì)待這些暴露出來(lái)的問(wèn)題，這就是所謂的反思。反思，就是針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，反省出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，思考如何解決這個(gè)問(wèn)題以及如何改進(jìn)日后避免出現(xiàn)相似的問(wèn)題，只要有了深刻的反思，那些先前暴露出來(lái)的問(wèn)題反而會(huì)成為促進(jìn)自己發(fā)展的助推劑，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，必定是一個(gè)勤于反思，善于反思的人。

　　針對(duì)如何開(kāi)展下一階段的教學(xué)工作，我有以下幾條措施：

　　一、繼續(xù)堅(jiān)持新課改的理念為工作指導(dǎo)，在自己的教學(xué)工作中扎實(shí)深入推進(jìn)新課改的教學(xué)理念與方法。

　　二、充分利用閱覽室學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，接觸最新教育教學(xué)內(nèi)容，不斷充實(shí)提高自己。

　　三、牢固把握學(xué)校為促進(jìn)新教師成長(zhǎng)的“師帶徒”活動(dòng)，緊跟師傅，大量的聽(tīng)?zhēng)煾嫡n，問(wèn)師傅問(wèn)題，向師傅充分學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)的各種成功經(jīng)驗(yàn)與方法，學(xué)習(xí)吸取師傅成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要跟師傅學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要積極與其他的老教室學(xué)習(xí)，綜合吸收各家成功的經(jīng)驗(yàn)，快速的提高自己。

教師教學(xué)反思8

　　本節(jié)內(nèi)容主要講解了地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。地球的內(nèi)部圈層是難以直接觀測(cè)和親身體驗(yàn)的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)上用比喻突破難點(diǎn)；用板圖板畫(huà)解決學(xué)生疑點(diǎn)；使學(xué)生明白縱波和橫波經(jīng)過(guò)的圈層不同，傳播的速度就有差異；也因此使學(xué)生了解地球內(nèi)部有三個(gè)圈層、兩個(gè)不連續(xù)界面、也理解了巖石圈。對(duì)外部圈層進(jìn)行畫(huà)板圖講解，使學(xué)生對(duì)大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點(diǎn)以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。

　　首先用“上天有路，入地?zé)o門(mén)”來(lái)引入新課，人類對(duì)地球內(nèi)部的探測(cè)，主要是通過(guò)地震波的觀測(cè)等地球物理手段來(lái)獲得信息，這可以用“透視”或“B超”來(lái)作類比。在黑板上畫(huà)出課本中的圖1.25“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”左半部分，再講解基本概念（如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等），指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化，并畫(huà)出不連續(xù)界面，推測(cè)原因，最后劃分出內(nèi)部圈層。按照這樣的思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，有助于學(xué)生理解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　在講授地球內(nèi)部各圈層的基本特征時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.26“地球的.內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”，這個(gè)圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內(nèi)部各圈層的基本特征。教學(xué)生利用“半熟的雞蛋”，形象直觀地記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成。蛋殼像地殼，物質(zhì)形態(tài)為固態(tài)；蛋白像地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來(lái)就像巖石圈；蛋黃像地核，物質(zhì)形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時(shí)配合用板圖來(lái)講，邊畫(huà)邊講，可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

教師教學(xué)反思9

　　《狐假虎威》是一則寓言故事，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。為了讓學(xué)生更好地理解文中所含的意義，以及狐貍的狡猾，我在授課中運(yùn)用了以下兩點(diǎn)：

　　一、緊扣“假”字，把握課文。

　　我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。所以，我在教學(xué)中緊緊扣住“假”字，先讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想想狐貍怎樣“假”老虎的威風(fēng)？用了哪些手段？有什么結(jié)果？然后再一起交流、感悟文中形象。學(xué)生通過(guò)讀讀想想，抓住了“扯著嗓子、骨碌一轉(zhuǎn)、神氣活現(xiàn)”等體會(huì)到了狐貍狡詐、做作的神態(tài)。

　　二、指導(dǎo)朗讀，以讀促悟。

　　在講讀課文的時(shí)候，我充分利用朗讀，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。并在讀熟和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。我先讓學(xué)生以小導(dǎo)演的身份默讀課文，找一找課文中哪些內(nèi)容可以表演，教師在交流的基礎(chǔ)上加以提示，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物，然后選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。在表演中加深了對(duì)人物形象的理解。

　　《狐假虎威》教后反思：

　　《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借助老虎的'威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫(xiě)狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn)，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。

　　教學(xué)中，我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂，首先，我準(zhǔn)備了精美的課件，先讓學(xué)生看一看狐假虎威的動(dòng)畫(huà)片，讓他們對(duì)人物形象有個(gè)大體的了解，再展開(kāi)教學(xué)。課文的內(nèi)容較為淺顯，很容易理解，所以我把時(shí)間大多放在朗讀上，以讀促理解。我采用了分角色朗讀，配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。孩子們的確非常感興趣，學(xué)著狐貍的樣子來(lái)說(shuō)話，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出狐貍那種狡猾的樣子。

　　通過(guò)表演來(lái)體會(huì)搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，半信半疑，東張西望，大搖大擺這些成語(yǔ)的意思，孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中自然走進(jìn)了故事，讀好了課文，理解了課文所揭示的道理。

教師教學(xué)反思10

　　《影子》是一首簡(jiǎn)潔生動(dòng)的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時(shí)還融合了關(guān)于“影子”的常識(shí)。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來(lái)寫(xiě)影子與人之間“形影不離”的關(guān)系，使知識(shí)更貼近于學(xué)生的生活。通過(guò)看幻燈或課件，學(xué)生很難體會(huì)到其中真正的樂(lè)趣。何不讓學(xué)生到操場(chǎng)上去親自體驗(yàn)一番，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，輕輕松松地學(xué)到知識(shí)？

　　于是，我選擇了一個(gè)晴朗的日子，把課堂放在操場(chǎng)上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。

　　游戲１：“找影子”

　　“小朋友，我們?cè)诓賵?chǎng)上找一找你自己和別人的影子，好嗎？”話音剛落，孩子們便在操場(chǎng)上四散，不停地追呀，找呀。不一會(huì)兒，孩子們就跑向我，爭(zhēng)著說(shuō)：

　　“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”

　　“老師，為什么我轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊？”

　　“老師，怎么每個(gè)人都有影子？”

　　“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學(xué)的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了�！�

　　……孩子們嘰嘰喳喳地向我說(shuō)個(gè)不停。

　　師：對(duì)呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說(shuō)它是什么？

　　生：一條小黑狗……

　　師：小朋友，讓我們一起背對(duì)太陽(yáng)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

　　游戲２：“甩掉影子”

　　師：小朋友，咱們來(lái)比一比誰(shuí)最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。

　　孩子們又向操場(chǎng)跑開(kāi)了。沒(méi)過(guò)多久，就有孩子跑到我這邊。

　　“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動(dòng)，影子也不動(dòng)。這是怎么回事呢？”

　　“老師，我怎么也甩不掉影子，這個(gè)操場(chǎng)我都跑了好幾圈了�！�

　　話沒(méi)講完，只見(jiàn)一群孩子從圍墻邊跑來(lái)，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了！老師，我找到辦法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒(méi)有了�！焙⒆觽儬�(zhēng)先恐后地說(shuō)道。聽(tīng)他們一說(shuō)，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂(lè)開(kāi)了花。

　　“可是一出來(lái)，影子又出現(xiàn)了�！币粋�(gè)孩子從圍墻邊走出來(lái)說(shuō)道。

　　師：是呀，只要在陽(yáng)光下，影子就會(huì)在我們的身旁。它多像我們的--

　　生：好朋友……

　　師：讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。

　　游戲３：“踩影子”

　　“小朋友，只要在陽(yáng)光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來(lái)玩一玩用腳踩踩自己的'影子和別人的影子，比一比哪個(gè)同學(xué)最能干�！�

　　一下子，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個(gè)操場(chǎng)。

　　“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”

　　“我踩到你的影子了，別動(dòng)，別動(dòng)，你一動(dòng)就沒(méi)有了�！�

　　“喂，大家快來(lái)，影子跑到墻上去了�！�

　　……

　　課后，我跟孩子們說(shuō)：“小朋友，這堂課大家玩得都很開(kāi)心，也學(xué)到了很多知識(shí)。你們提出了很多問(wèn)題，想不想知道其中的答案？那就趕緊去看注音讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧！”

教師教學(xué)反思11

　　進(jìn)入21世紀(jì)，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入，一些問(wèn)題也相繼出現(xiàn)，異常是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢(shì)下，不僅僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位;教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈活變動(dòng);不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，異常是思維過(guò)程;學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少;對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上;教師收集、制作資源本事低下，導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏;對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

　　一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

　　新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主;從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。所以，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

　　二、處理好教師和學(xué)生主角轉(zhuǎn)換的關(guān)系

　　新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一齊分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的主角從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。所以，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi)、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

　　三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的.關(guān)系

　　新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

　　新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自我的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，僅有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。所以，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于趣味的活動(dòng)中，真正實(shí)此刻“做”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)。

　　五、處理好研究性學(xué)習(xí)與理解性學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解，看教師供給的教具、圖片或音像，在聽(tīng)或看后思考、記憶，這是理解性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作、探討;進(jìn)而自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加注重過(guò)程。

　　六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

　　新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自我的調(diào)控本事，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。

　　七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)本事，是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。

　　八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

　　從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、活力和創(chuàng)造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

　　總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

教師教學(xué)反思12

　　本年度我教高三(13)、(14)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。

　　根據(jù)對(duì)近年來(lái)的高考英語(yǔ)試題的命題思路和特點(diǎn)分析，高考英語(yǔ)試題有這樣一些特點(diǎn)：更加注重了對(duì)學(xué)科能力和學(xué)科素質(zhì)的要求;既遵循了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱卻又不拘泥于大綱;在知識(shí)測(cè)試方面，減少了純語(yǔ)法性的試題，增加了更多的語(yǔ)境化因素;在能力測(cè)試方面，做了進(jìn)一步挖掘和拓展;根據(jù)“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”的基本思路，在試題要求思維創(chuàng)新性方面，也有一些嘗試和探索。

　　本屆高三教學(xué)任務(wù)：完成“SeniorEnglishForChina”Book3;復(fù)習(xí)高一、高二課本中的語(yǔ)言知識(shí);完成各種專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，掌握詞匯和語(yǔ)法是學(xué)好語(yǔ)言的本質(zhì)要求。無(wú)論是高三詞匯，還是高一、二的詞匯，真正做到詞詞落實(shí)，梳理知識(shí)還應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手，這樣印象深刻。詞匯和語(yǔ)法教學(xué)最好做到學(xué)以致用。結(jié)合翻譯和書(shū)面表達(dá)。

　　一、專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的反思

　　1、聽(tīng)力訓(xùn)練

　　在備考中，要提高考生的聽(tīng)力答題的準(zhǔn)確率就必須要求考生掌握基本的詞語(yǔ)、句型及語(yǔ)法知識(shí)，尤其是口語(yǔ)中的表達(dá)習(xí)慣及省略結(jié)構(gòu)，熟悉正常的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，特別是英式英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉近幾年高考聽(tīng)力測(cè)試范圍，如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、送行、購(gòu)物、就餐、乘車、看病、應(yīng)聘、旅行、打電話等日常生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、潛臺(tái)詞、判斷對(duì)話者的關(guān)系等，既要注意聽(tīng)力內(nèi)容的細(xì)節(jié)，又要根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行推理判斷。一般來(lái)說(shuō)，大體分三個(gè)解題過(guò)程，即：

　�、俾�(tīng)前掃讀與預(yù)測(cè);

　�、诼�(tīng)時(shí)記錄與記憶;

　�、勐�(tīng)后選擇與推理。

　　2、單項(xiàng)選擇

　　單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題，命題突出語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境。單項(xiàng)選擇題從以下幾個(gè)方面檢測(cè)考生的英語(yǔ)水平：

　�、倩�礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí);

　�、谡Z(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力;

　�、墼~組的搭配和習(xí)慣用法;

　�、軐�(duì)詞義的正確理解。近年來(lái)，單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題越來(lái)越少，語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí)，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語(yǔ)境，題干具有足夠的長(zhǎng)度，以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō)，有極強(qiáng)的典型性和代表性。

　　3、完形填空

　　完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說(shuō)明文為載體，以詞義考查為主線，強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應(yīng)用，考查綜合運(yùn)用能力(詞匯運(yùn)用、詞義辯異、語(yǔ)境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫(xiě)作中的前后照應(yīng)、篇章布局能力等)

　　20xx年難度較往年難度都大，選項(xiàng)中相近詞語(yǔ)較多，詞匯量明顯有所提高。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語(yǔ)法語(yǔ)境、詞匯語(yǔ)境、邏輯語(yǔ)境、信息語(yǔ)境是命題的切入點(diǎn)。在解題過(guò)程中大體可以分四步進(jìn)行：

　　①通讀全文(skimming)，了解大意;

　　②抓住首句、尾句和主題句，預(yù)測(cè)和推斷本文的主旨;

　�、巯忍詈�(jiǎn)單題，邊做邊推斷;

　�、芴钔旰笤偻ㄗx全文，從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和邏輯是否一致。

　　4、閱讀理解

　　今年閱讀理解題比較容易。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高三學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量作明確規(guī)定：八級(jí)課外累計(jì)閱讀量為36萬(wàn)個(gè)單詞。因此，閱讀測(cè)試在高考中占了最大比重。近年來(lái)，高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙，甚至英文網(wǎng)頁(yè)，即題材豐富，體裁多樣，來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：

　　①理解主旨要義;

　�、诶斫馕闹芯唧w信息;

　　③根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義;

　�、茏鞒龊�(jiǎn)單判斷和推理;

　　⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu);

　�、蘩斫庾髡叩囊鈭D和態(tài)度。

　　在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，即辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題，確定事實(shí)或情節(jié)題，歸納文章主題或論點(diǎn)題，為文章添加標(biāo)題題，根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預(yù)測(cè)下文題、識(shí)辨作者情感態(tài)度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力，這是一條標(biāo)本兼治、提高理解能力的有效辦法。

　　5、短文改錯(cuò)

　　短文改錯(cuò)題一般源于中國(guó)學(xué)生的習(xí)作，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，是學(xué)生較為熟悉的話題，測(cè)試點(diǎn)面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯(cuò)誤是中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)作中常犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)考生準(zhǔn)確把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的編輯與糾錯(cuò)能力。

　　在短文改錯(cuò)答題過(guò)程中，切忌按題號(hào)次序答題，應(yīng)先做有把握的、無(wú)錯(cuò)誤的判斷要放在后面做，最后，通讀全文檢查時(shí)，應(yīng)從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分布是否符合高考命題規(guī)律，從語(yǔ)感、邏輯上是否合適等。

　　6、書(shū)面表達(dá)

　　今年書(shū)面表達(dá)題是書(shū)信題，難度適中，是一種指導(dǎo)性的寫(xiě)作，試題提供一定的情景內(nèi)容，學(xué)生容易適應(yīng)。平常我們比較重視這方面的練習(xí)。

　　書(shū)面表達(dá)。在高三開(kāi)學(xué)初就要制定嚴(yán)格的計(jì)劃，講清寫(xiě)作步驟：

　　1)審題構(gòu)思，做到要點(diǎn)齊全。認(rèn)真讀題，看懂題目要求，審清文體，明確文章主題和寫(xiě)作目的。對(duì)于看圖作文要仔細(xì)研究畫(huà)面，挖掘圖畫(huà)主題，弄清要點(diǎn)。

　　2)擬定提綱，按順序和層次安排內(nèi)容要點(diǎn)，理清思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)。

　　3)落筆成文，做到語(yǔ)言地道。寫(xiě)作時(shí)要注意包含提綱中所有的內(nèi)容要點(diǎn)，不要遺漏;選詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，避免漢式英語(yǔ);注意變化句式，用好關(guān)聯(lián)詞使文章前后自然銜接;注意開(kāi)好頭，結(jié)好尾;還要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。

　　4)校訂修改。從頭到尾仔細(xì)審閱全文，查看要點(diǎn)是否完整，修改所有可能存在的錯(cuò)誤，包括拼寫(xiě)、用詞、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。

　　每周課外內(nèi)要求學(xué)生寫(xiě)一篇書(shū)面表達(dá)，并在一節(jié)課內(nèi)講析。

　　二、高三復(fù)習(xí)的反思

　　1、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫(xiě)出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的`系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。

　　2、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié)。

　　3、研讀“考試說(shuō)明”，狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。特別對(duì)聽(tīng)力測(cè)試題的解題方法多加訓(xùn)練。我們認(rèn)真分析往年年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精選一些高考模擬試卷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。

　　4、做好查漏補(bǔ)缺工作。將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題形式，讓學(xué)生再練，教師再講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。指導(dǎo)學(xué)生回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)，如果學(xué)生以前備有錯(cuò)題集，指導(dǎo)學(xué)生逐題分析錯(cuò)因。

　　三、今年高考的一些思考

　　(一)高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。

　　(二)高考命題角度從知識(shí)立意向能力立意發(fā)展的態(tài)勢(shì)要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。

　　(三)高考英語(yǔ)考查重點(diǎn)由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，要求在教師高中三年英語(yǔ)教學(xué)中有階段的側(cè)重。

　　(四)新的書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。

　　(五)高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。

教師教學(xué)反思13

　　《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼──繪──頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

　　在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌頌春天，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美在何處、為何美。同時(shí)利用多媒體件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課，一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

　　在教學(xué)過(guò)程中，有發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)方面對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用：

　　1、多媒體課件的使用。

　　2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)、品讀。

　　3、學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

　　但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題：

　　1、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的`處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。

　　2、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　3、農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生以前接觸多媒體比較少，因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過(guò)多的被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會(huì)好些。

　　在教學(xué)過(guò)程中也有一個(gè)問(wèn)題：對(duì)時(shí)間的把握不是很到位，學(xué)生激情高起來(lái)的時(shí)候沒(méi)有能很好的調(diào)控好，使個(gè)別環(huán)節(jié)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。

教師教學(xué)反思14

　　教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解盤(pán)子的種類、形狀和特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)盤(pán)子的欣賞，運(yùn)用添畫(huà)或拼貼等技法，大膽設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和學(xué)會(huì)對(duì)美的追求。

　　這一課我以生活中最常見(jiàn)的盤(pán)子為基礎(chǔ)，向?qū)W生展示了古今中外各式各樣盤(pán)子，如：陶盤(pán)、木盤(pán)、玻璃盤(pán)，塑料盤(pán)、掛盤(pán)等藝術(shù)品，使學(xué)生了解到盤(pán)子這一生活用品，通過(guò)裝扮、描繪后變成了美麗的藝術(shù)品。課后我進(jìn)行了反思和總結(jié)：

　　課一開(kāi)始，首先出示一只沒(méi)有任何裝飾的白瓷盤(pán)（盤(pán)子），強(qiáng)調(diào)是圓形的盤(pán)子，再出示有花紋的圓形瓷盤(pán)。通過(guò)對(duì)比引出裝飾后的盤(pán)子更讓人喜歡，從而揭開(kāi)了本次學(xué)習(xí)的主題《美麗的盤(pán)子》。接下來(lái)參觀盤(pán)子展覽館，了解不同材料的盤(pán)子，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師示范環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能通過(guò)觀察、分析，最后掌握盤(pán)子的裝飾方法。也輕松自然的解決了本課的一個(gè)重點(diǎn)。圓形物的練習(xí)主要是中心花紋和花邊的組成設(shè)計(jì)，為學(xué)生之后的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。接下來(lái)，出示課件，不同形式的盤(pán)子圖片欣賞等等，都是抓住低年齡段學(xué)生的心理和認(rèn)知特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　在本節(jié)課中，我注重多材料的運(yùn)用。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，努力讓學(xué)生在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂(lè)的體驗(yàn)。因此，在創(chuàng)作時(shí)我讓學(xué)生選者自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng)作，而課的各個(gè)環(huán)節(jié)我積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，感受美、創(chuàng)造美。

　　反思不足

　　在這節(jié)課里，我感到不足的是一是導(dǎo)入的'時(shí)候沒(méi)有準(zhǔn)備實(shí)物，如果用實(shí)物出示的話，給學(xué)生感觀上的震撼是圖片所無(wú)法達(dá)到的。二是沒(méi)能很好地把握時(shí)間，作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，匆匆結(jié)束，沒(méi)能給學(xué)生一個(gè)相互評(píng)價(jià)的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，其中一個(gè)學(xué)生自主往展臺(tái)走來(lái)，讓我措手不及，當(dāng)時(shí)，我大腦海中出現(xiàn)了短暫的判斷，上還是不讓上，一個(gè)錯(cuò)誤的決定就在幾秒鐘內(nèi)誕生了。課后我回憶起這段，覺(jué)得自己應(yīng)對(duì)教育機(jī)智是有待提高的。學(xué)生上臺(tái)，如黃老師說(shuō)的，這種行為其實(shí)教師應(yīng)該要把握的，后來(lái)我設(shè)想，如果上學(xué)生上來(lái)是有非常多好處的：

　　一、對(duì)他的這種行為首先要給予肯定，他也能更好的在自己的作品前介紹。

　　二、如果有更多的時(shí)間讓學(xué)生把自己畫(huà)中的情感表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生之間的情感交流，而我因時(shí)間不足，而匆匆去結(jié)束學(xué)生的話語(yǔ)。沒(méi)有很好的做到尊重學(xué)生的的主體性。

　　上好美術(shù)課，只有在不斷的自我總結(jié)、自我反思中日益完善起來(lái)。豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，讓藝術(shù)豐富孩子們的生活。

　　很感謝這次新教師公開(kāi)課活動(dòng)，它讓我看到了自身的不足，明確了新的目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，不斷去學(xué)習(xí)。我也將以更積極更熱情的態(tài)度投入到教學(xué)中。

教師教學(xué)反思15

　　一、采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、興趣是最好的老師。目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，力求形式新穎，寓教于樂(lè)。盡量減少機(jī)械的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如采用色彩鮮艷的教具，新穎的謎語(yǔ)，有趣的故事，迷人的游戲。盡可能讓學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力

　　2、教學(xué)就是生活，生活中無(wú)處不包含數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際應(yīng)密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，我在教學(xué)連減時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活情境：姐姐有20元錢，第一天買學(xué)習(xí)用品用去5元錢，姐姐還剩多少錢?第二天姐姐用剩下的錢買了一個(gè)玩具小貓10元錢，姐姐還剩多少錢?學(xué)生很快說(shuō)出：20-5-10=5(元)，熟悉的活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的有趣和實(shí)用，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感和實(shí)用感。

　　3、授之以魚(yú)，不如授之以漁，方法即能力，掌握了方法就等于擁有一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，而這把金鑰匙不是靠授予，而是靠習(xí)得。教學(xué)中我還善于讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，既提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，又激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，邊做邊想，百倍勝于只做不想。

　　二、教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　站在岸上永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳，要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉，以計(jì)算教學(xué)為例，計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在教學(xué)中，每堂課基本上都用5分鐘左右的時(shí)間練習(xí)口算。形式多種多樣，有搶答、個(gè)人答、開(kāi)火車等等。每天讓學(xué)生練習(xí)一頁(yè)心算口算，從一天來(lái)看，每堂課五分鐘的口算練習(xí)時(shí)間不算多，但持之以恒，聚沙成塔，就能發(fā)揮出很大的作用。

　　三、教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望。

　　在組織教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要弄懂和學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的欲望，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，能激起思維的火花，促使思維的列車風(fēng)馳電掣地向前駛?cè)�，進(jìn)而把注意力和智慧集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

　　四、開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)熱情

　　人都有表現(xiàn)自己的欲望，為了表現(xiàn)自己而信心十足，熱情飽滿，一心一意地投入學(xué)習(xí)中，適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中組織了各種比賽，如“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)的解法多”、“比比誰(shuí)的方法更巧妙”。這些活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生激情亢奮，妙想倍出。再如在筆算加法練習(xí)課中，組織看誰(shuí)最細(xì)心的比賽，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)細(xì)心做題的同學(xué)，評(píng)比細(xì)心標(biāo)兵，獎(jiǎng)給他們小禮物，培養(yǎng)了他們認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。比賽形式有多種多樣，經(jīng)常用的是全班比賽，可以分男女同學(xué)比賽，可以分小組比賽，還可以將學(xué)生能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用增大，學(xué)生參與的熱情就會(huì)更高。競(jìng)賽活動(dòng)活躍了學(xué)習(xí)氣氛，減輕了學(xué)習(xí)壓力，多數(shù)學(xué)生在急于表現(xiàn)自我時(shí)不知不覺(jué)掌握了知識(shí)技能，達(dá)到了事半功倍的效果。

　　五、拳不離手，戲不離口，練習(xí)是掌握和鞏固知識(shí)的必要途徑。

　　要掌握和鞏固知識(shí)，必須靠練習(xí)，怎樣練習(xí)才更能有效呢?要做到了以下五點(diǎn)：

　　1、練習(xí)要有目的性，明確這個(gè)題為什么要練，不要盲目練，以免加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，練后，教師一定要批改，老師才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　2、要保證練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生盡量在課內(nèi)練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師一對(duì)一地進(jìn)行及時(shí)更正，這樣學(xué)生就掌握了所學(xué)內(nèi)容。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又保障了做作業(yè)的質(zhì)量，更主要的是能當(dāng)面批改作業(yè)。使個(gè)性化的問(wèn)題都得以糾正，就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到了足夠的單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間。

　　3、合理安排練習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)恰到好處的題型題量，使他們?nèi)〉米约耗芰Ψ秶�的最大進(jìn)步。

　　4、基本內(nèi)容經(jīng)常練，關(guān)鍵內(nèi)容和重難點(diǎn)要集中攻關(guān)，如每個(gè)星期周末，設(shè)置了練習(xí)卡，練習(xí)卡的內(nèi)容是二星期以來(lái)所學(xué)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納在練習(xí)卡上，讓學(xué)生回家獨(dú)立完成。星期一交上來(lái)批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，這樣，就達(dá)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固及深化。

　　5、注意安排新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系的題目，設(shè)計(jì)的練習(xí)題要能啟發(fā)學(xué)生的思考，不片面地追求練習(xí)的數(shù)量而忽視質(zhì)量。

　　總而言之，數(shù)學(xué)課，課堂上要注意問(wèn)題的生成，這樣，堂內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題多了，課堂外出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)少些。還有，就是要落到實(shí)處，學(xué)生每次的練習(xí)都要有針對(duì)性，認(rèn)真批改，不能只求數(shù)量不要質(zhì)量。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂(lè)，以甜淡苦，讓我們津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂(lè)吧!

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