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英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-08 18:29:27 教學(xué)反思 我要投稿

英語(yǔ)教學(xué)反思(優(yōu))

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

英語(yǔ)教學(xué)反思(優(yōu))

英語(yǔ)教學(xué)反思1

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)有關(guān)房間里的物品的詞匯,討論各種物品的位置,培養(yǎng)學(xué)生就物品的位置進(jìn)行問(wèn)答的能力。本課時(shí)的重點(diǎn)是詞匯識(shí)記、詞匯運(yùn)用與重點(diǎn)句型運(yùn)用;難點(diǎn)是如何在不同的語(yǔ)言環(huán)境下正確運(yùn)用所學(xué)句型。

  在處理這節(jié)課時(shí),我采用了多媒體教學(xué),使用了電子黑板,制作了內(nèi)容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則,采用以學(xué)生的學(xué)、練、測(cè)為主線的優(yōu)化課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于一種積極主動(dòng)的.學(xué)習(xí)狀態(tài),即:師生、生生之間在互動(dòng)、合作的狀態(tài)中達(dá)到在學(xué)中用和在用中學(xué)的境界。

  本堂課教學(xué),我感到主要有以下幾點(diǎn)成功的地方:

  1、教學(xué)方法方法靈活多樣,課堂上我通過(guò)不同的媒體進(jìn)行教學(xué),將數(shù)字信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。特別是在“Let’s play a guessing game”這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一只小鴿子,讓它將不同的物品叼到各個(gè)位置,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內(nèi)容,并進(jìn)行了聲音的錄制插入,這都收到了積極的效果。

  2、課堂上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,我都及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),回答不夠好的,繼續(xù)讓其他同學(xué)發(fā)言和評(píng)價(jià),在比較中優(yōu)選好的答案,以達(dá)成目標(biāo)。營(yíng)造了活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識(shí),提高了能力。

  3、創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型,提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力,從而達(dá)到了在用中學(xué),學(xué)中用的目的;并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果,給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作、探究的創(chuàng)新精神。

  這節(jié)課也存在許多不足之處:

  有些問(wèn)題沒(méi)有事先充分考慮到,如,電子黑板在使用過(guò)程中外界因素的干擾(如蒼蠅觸屏導(dǎo)致的翻頁(yè))等。由于試講條件的限制,各種多媒體設(shè)備組合使用還不夠熟練,出現(xiàn)了一些操作方面的問(wèn)題,如,無(wú)線鼠標(biāo)和投影筆在組合使用時(shí)可能互相干擾等。在教案的實(shí)施過(guò)程中還存在許多不足,有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不夠理想,時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確,沒(méi)有讓學(xué)生充分展開(kāi)討論,當(dāng)堂的筆頭練習(xí)時(shí)間有些倉(cāng)促,這都影響了教學(xué)的效果。

  在以后的教學(xué)中,一定要苦練基本功,在多媒體技術(shù)方面要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷完善自己。

英語(yǔ)教學(xué)反思2

  著名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師!边@句話意味深長(zhǎng),旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。

  我在教授本堂課時(shí),根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn),緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,例如情境圖,單詞卡片,課件,聲像資源將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活整合起來(lái)。讓學(xué)生在聽(tīng),說(shuō),讀,玩的過(guò)程中,樂(lè)于動(dòng)腦,敢于開(kāi)口,從而達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不再是灌輸著,教說(shuō)者,而是引導(dǎo)者,組織者,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作探究的能力。教師應(yīng)該努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂,學(xué)生獲得相當(dāng)大的`主動(dòng)權(quán),提高教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生走向新知識(shí)的殿堂。

  本堂課中,我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

  1.對(duì)詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一,操練不夠。在以后的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,一方面要求自己示范到位,發(fā)音規(guī)范,另一方面要做對(duì)學(xué)生進(jìn)行大面積的操練,運(yùn)用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法,如全班讀,男女生讀,小組讀,豎排讀,橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練,避免詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥。

  2.在課堂中沒(méi)能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,面向全體學(xué)生,喚醒學(xué)生的主題意識(shí),全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,積極性,在學(xué)生在輕松,愉悅的情景中,進(jìn)行聽(tīng),說(shuō),讀,背,演的訓(xùn)練,使整個(gè)課堂呈現(xiàn)和諧有序的場(chǎng)景。

  3. 在教授新知識(shí)時(shí),有些單詞沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中,教師都應(yīng)該遵循“詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞,會(huì)讓課堂無(wú)趣,簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在今后的教學(xué)中,我會(huì)在特定的語(yǔ)境中引出新單詞,并且加上妙趣橫生的例句,這樣既利于學(xué)生的理解,又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,能讓他們自然的使用所學(xué)習(xí)的詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

  即使是成功的課堂頁(yè)難免會(huì)有疏漏失誤之處,我會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析,長(zhǎng)期的積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

英語(yǔ)教學(xué)反思3

  一、融于生活——春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

  語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容,盡量利用各種教學(xué)手段,結(jié)合學(xué)生的興趣所在和生活實(shí)際,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫埃嘟o學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在情景中加深對(duì)新知的理解與運(yùn)用,以求達(dá)到交際的功能!皐hat do you have for … today?”是本課的重點(diǎn)句型,也是難點(diǎn),為引導(dǎo)學(xué)生自然地說(shuō)出這個(gè)句子,教師先以“今天老師起得很早,為什么呢?因?yàn)槲页粤艘活D美式早餐!惫雌饘W(xué)生的求知欲,聽(tīng)到這個(gè)american breakfast,學(xué)生們的思維馬上打開(kāi)了,都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么,這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢地運(yùn)用新句型“what do you have for … today?”來(lái)向老師提問(wèn)。老師則先不作答,揭開(kāi)美式早餐的真面目后,出示“i have …。”句型,請(qǐng)同學(xué)們幫助老師來(lái)回答,于是很順利地,同學(xué)們?cè)跐夂竦呐d趣驅(qū)動(dòng)下,很好地掌握了這一問(wèn)一答,解決了本課的難點(diǎn)。只可惜我在前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有些拖沓,復(fù)習(xí)的內(nèi)容未經(jīng)斟酌,將“what would you like for …?i’d like …”這一與本課內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來(lái),還設(shè)置了chant,占用了過(guò)多的時(shí)間。

  二、溯本求源——水到溝渠自然成

  語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料,也是教學(xué)與生活之間架設(shè)的一座橋梁,要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、到位,就得學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用合一。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題一致的、真實(shí)的教學(xué)情景,讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料,在本課的對(duì)話教學(xué)中,筆者盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景,努力在情景中實(shí)施教學(xué),讓他們進(jìn)行語(yǔ)言交際,以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。課文的對(duì)話是發(fā)生在mike和sarah之間的,但沒(méi)有設(shè)置對(duì)話發(fā)生的具體時(shí)間和情景,也未配上相應(yīng)的插圖,初讀這篇對(duì)話時(shí),讓人覺(jué)得有點(diǎn)困惑,“what do you have for lunch today?”究竟問(wèn)的是還沒(méi)吃過(guò)午飯還是已經(jīng)吃過(guò)的午飯呢?mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對(duì)話呢?帶著這樣的問(wèn)題,筆者又細(xì)細(xì)地將課文多讀了幾次,從“i’m hungry。”這句話中猜出對(duì)話可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘,mike肚子餓了,sarah問(wèn)他午飯吃了什么,抓住這個(gè)線索,筆者利用多媒體課件,結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)剛剛學(xué)過(guò)的what time is it?單元的內(nèi)容,在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對(duì)話發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。使得孩子們?cè)诔趼?tīng)錄音時(shí)就能快速地理解課文的'大意,并能在老師的提示下將對(duì)話復(fù)述出來(lái)。接著,老師將時(shí)間挪后一小時(shí),mike已經(jīng)放學(xué)回家,在提供一些句型支架的情況下,讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,馬上來(lái)編一個(gè)mike和爸爸之間發(fā)生的對(duì)話,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

  三、課外延伸——其樂(lè)融融趣味濃

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸!庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展,在注重考察學(xué)生達(dá)到具體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),更應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在本單元以前,學(xué)生已經(jīng)在前幾冊(cè)中學(xué)過(guò)不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容,“吃”一直是學(xué)生們十分感興趣的話題,而通過(guò)本部分parta的學(xué)習(xí),學(xué)生們又掌握了更多的蔬菜和肉類(lèi)的單詞,但學(xué)生能從語(yǔ)篇中獲得的信息又是十分有限的,這時(shí),筆者把握住著這絕好的課程資源,穿透語(yǔ)篇,回歸生活,順勢(shì)結(jié)合顏色的單詞進(jìn)行飲食知識(shí)的教育,鼓勵(lì)孩子們?cè)谄綍r(shí)多吃各種顏色的蔬菜,讓自己身體更加健壯,既鞏固了英語(yǔ)中顏色和蔬菜的單詞,又獲得了豐富實(shí)用的情感體驗(yàn),并讓他們同桌合作,以學(xué)校主人翁的態(tài)度來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的菜單,這時(shí)如果能讓學(xué)生們基于自己設(shè)計(jì)的菜單,運(yùn)用本課的句型再來(lái)編一編對(duì)話,就能使句型的運(yùn)用更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

英語(yǔ)教學(xué)反思4

  半學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,回望自己的教學(xué),深深感到存在著很多的問(wèn)題和不足,下半學(xué)期時(shí)間更緊,任務(wù)重,為了為下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,我對(duì)這半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié),以便更好做好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習(xí)工作。

  課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及反思:

  存在的問(wèn)題:

  本學(xué)期由于是新接手的班級(jí),學(xué)生的情況不是十分了解,他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)如何,在后來(lái)的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來(lái)。我在自己的課堂中總感覺(jué)學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式:學(xué)生上課回答問(wèn)題不積極,參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。只是一味的聽(tīng)老師講和做筆記。聽(tīng)課效率不高。經(jīng)分析,原因是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣,學(xué)生不能適應(yīng);課堂上我用的英語(yǔ)過(guò)多,語(yǔ)速過(guò)快,學(xué)生跟不上、聽(tīng)不懂。而自己也沒(méi)有很好的了解學(xué)生的.實(shí)際情況,學(xué)生不回答問(wèn)題或不參與教學(xué)活動(dòng),只是一味的埋怨和批評(píng),致使學(xué)生上課更不敢回答問(wèn)題,生怕回答錯(cuò)了以后老師會(huì)不高興。

  反思:

  1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;自己正好缺乏這方面的運(yùn)用;其次,課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。

  2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。制定激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

  3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī),從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),區(qū)別不同情況,有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究,做到缺什么、補(bǔ)什么,從對(duì)象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到。

英語(yǔ)教學(xué)反思5

  愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”.所謂興趣就是人們力求認(rèn)識(shí)某中事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí),最活躍的內(nèi)部動(dòng)力.興趣是所有學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的生命力.學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取養(yǎng)料的要求,即使學(xué)習(xí)任務(wù)再繁重也不是負(fù)擔(dān),而是一種享受,并會(huì)樂(lè)在其中.綜上所述,在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)是非常重要的.

  一、教學(xué)內(nèi)容深淺有度。

  我認(rèn)為,大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱一些,且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束,自我控制能力不強(qiáng).針對(duì)這一現(xiàn)狀,要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度,增強(qiáng)所授內(nèi)容的興趣性。如果教師不顧及學(xué)生的接受能力,講的天花亂墜,學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水,又有什么作用呢?這樣的.結(jié)果,只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理而放棄學(xué)習(xí)。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)中要確定標(biāo)準(zhǔn),調(diào)整難度,只求學(xué)的會(huì),不求學(xué)的深。不刻意在語(yǔ)法上精雕細(xì)琢,要多在聽(tīng)說(shuō)能力上強(qiáng)化語(yǔ)言的應(yīng)用。

  二、融洽的師生關(guān)系。

  教和學(xué)是一對(duì)矛盾,教師和學(xué)生中間是否有和諧融洽的師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)也是至關(guān)重要的。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們,這一年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某一老師有好感,他們便對(duì)這個(gè)老師的課感興趣并且格外重視,肯下大力氣,花大功夫?qū)W這門(mén)課,因而成績(jī)顯著。反之,如果他們不喜歡某一老師,由于逆反心理,他們就不愿意學(xué)習(xí)或者更本不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象在中職教學(xué)活動(dòng)中是普遍存在的。所以教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生興趣,愛(ài)好,事事處處關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放是矢的幫助學(xué)生。使學(xué)生認(rèn)為你不但使一位可敬的師長(zhǎng),更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然,這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可以批評(píng),可以聽(tīng)之任之,而是要注意批評(píng)的方式,要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱。讓學(xué)生從內(nèi)心感覺(jué)到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài),由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。只有建立起感情和諧,融洽的師生關(guān)系,才能使學(xué)生輕松愉快興趣昂然的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  三、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  根據(jù)ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理論,第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮情緒會(huì)阻礙第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),而相對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向?qū)W生灌輸,學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,沒(méi)有什么輕松愉快而言。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,也無(wú)非把自己當(dāng)做知識(shí)的儲(chǔ)存器,為分?jǐn)?shù)不得已而為之。甚至于有個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)不感興趣而放棄學(xué)習(xí)。課堂環(huán)境入如何對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,并且始終把自己放在導(dǎo)演的位置,把學(xué)生放在主體的位置,為了做到這一條,教師要以滿腔的熱情,全身心的投入到課堂教學(xué)之中。

英語(yǔ)教學(xué)反思6

  新課程改革,是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強(qiáng)調(diào)課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡(jiǎn)單回顧一下我所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

  一。面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

  1。創(chuàng)設(shè)各種情景,孤立學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

  2。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

  3。孤立學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。

  4。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  二。關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛

  學(xué)生只有對(duì)自我、對(duì)英語(yǔ)及英文化有積極的'情態(tài),才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)、刻板的情態(tài),不僅僅會(huì)影響其它發(fā)展是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1。尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。

  3。關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

  4。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果;互相鼓勵(lì)和幫忙,做到教學(xué)相輔。

  三。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),做到:

  1。積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

  2。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

  四。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

  評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平時(shí)重視構(gòu)成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改善的成績(jī),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高,測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力,減少客觀題,增加主管題。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績(jī)和不足,明確努力方向。

  新課程改革不是紙上談兵,務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合,努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)去,積極參與課程改革,在改革中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(zhǎng)。

英語(yǔ)教學(xué)反思7

  20xx屆高考已塵埃落定,論成績(jī),可謂一家歡喜,一家憂啊。在高三英語(yǔ)備課組的總體安排下,我們實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)教學(xué)出色地完成了任務(wù),取得了令人滿意的成績(jī)。本屆高三實(shí)驗(yàn)班高考英語(yǔ)成績(jī)總均分為103分,最高分為116分,這為學(xué)生高考總分的提升,作出了英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn),我們倍感欣慰。同時(shí),我們也有些許的不足和遺憾。譬如,沖刺清華、北大的個(gè)別學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)未能拿到應(yīng)有的高分,存在英語(yǔ)單科成績(jī)與高考總分不匹配的問(wèn)題;少數(shù)學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)偏低,之前對(duì)這類(lèi)學(xué)生的補(bǔ)差工作成效尚不明顯等,F(xiàn)將20xx屆高三實(shí)驗(yàn)班班英語(yǔ)教學(xué)工作具體反思、總結(jié)如下,期待校領(lǐng)導(dǎo)和備課組同仁們批評(píng)指正。

  一、值得肯定的做法

 、胖贫ㄓ(jì)劃要有特色

  大家都知道,高三教學(xué)要加強(qiáng)計(jì)劃性和針對(duì)性。本屆實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為高一提前錄取生,未能參加中考的第二輪復(fù)習(xí)就直接進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。他們與普通班的學(xué)生相比,一方面學(xué)習(xí)品質(zhì)好,基礎(chǔ)厚實(shí),但另一方面也存在語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等先天不足。鑒于此,我們?cè)谥贫ê吐鋵?shí)計(jì)劃時(shí),突出一個(gè)“快”字,即快節(jié)奏、快進(jìn)度。我們承傳高一、高二的做法,盡一切可能爭(zhēng)取時(shí)間,適當(dāng)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度,超前進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段。本屆實(shí)驗(yàn)班高三新授課內(nèi)容是:模塊十第三單元至模塊十一第四單元結(jié)束。遵照計(jì)劃,我們實(shí)驗(yàn)班于10月中旬便完成新授課內(nèi)容,比普通班進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)超前了一個(gè)半月,從而騰出了更多的復(fù)習(xí)時(shí)間。我們?cè)诼鋵?shí)計(jì)劃的過(guò)程中,還突出一個(gè)“實(shí)”字,即穩(wěn)、準(zhǔn)、狠夯實(shí)基礎(chǔ)。我們絕不會(huì)以快進(jìn)度來(lái)犧牲對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,狠抓“雙基”,完成知識(shí)的原始積累,把模塊中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行比較、重組、總結(jié),力求幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò); 針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,進(jìn)行語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練;最后階段,加強(qiáng)各種專(zhuān)題練習(xí)和綜合訓(xùn)練,全面提升學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試能力。

 、瞥浞职l(fā)揮集體智慧,打好團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)戰(zhàn)

  我們高三實(shí)驗(yàn)班三位英語(yǔ)老師,在楊主任的帶領(lǐng)下,分工協(xié)作,團(tuán)結(jié)拼搏,自行編制供實(shí)驗(yàn)班使用的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案、周末練習(xí)題,并根據(jù)學(xué)情及時(shí)編印錯(cuò)題集。對(duì)學(xué)案、周末練中錯(cuò)誤率高的題目采取原題抽測(cè)、詞匯檢測(cè)單等形式對(duì)學(xué)生掌握情況加以檢查,做到全批全改,重點(diǎn)學(xué)生單獨(dú)面批。嚴(yán)把選題質(zhì)量關(guān)。充分發(fā)揮集體力量,廣泛涉獵各種材料,尤其是各地名校模擬卷訓(xùn)練題,力求選出內(nèi)容新穎、質(zhì)量較高的試題,讓學(xué)生做“好題”,做“精題”。

 、欠e極打造高效課堂,追求高效復(fù)習(xí)

  課堂教學(xué),以學(xué)定教。我們針對(duì)學(xué)生實(shí)際, 狠抓“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一重要環(huán)節(jié);根據(jù)批閱“學(xué)案”所了解的情況,分析錯(cuò)因,找準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和試題考查的切入點(diǎn),透徹講解,并制定補(bǔ)救措施,以起到舉一反三的作用;課堂節(jié)奏適中,課堂留給學(xué)生一定的自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間,這樣,課堂教學(xué)既能突出學(xué)生的“主體”地位,又能發(fā)揮老師的“主導(dǎo)”作用,從而提高課堂效率。

 、葟(qiáng)化書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練

  書(shū)面表達(dá)在試卷中占25分,要求學(xué)生應(yīng)能:根據(jù)特定的語(yǔ)境準(zhǔn)確使用英語(yǔ)語(yǔ)法;選用恰當(dāng)詞匯;使用一定的句型、詞匯,清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。每次作文批改時(shí)我們?nèi)粚?shí)驗(yàn)班老師采取流水批閱,臨近高考還實(shí)行一卷雙改,讓學(xué)生得到較為客觀的分?jǐn)?shù);借鑒淮中做法----每周讓學(xué)生背誦一篇范文,逐個(gè)檢查;第二學(xué)期還狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范、要求學(xué)生做到卷面整潔,書(shū)寫(xiě)美觀。

  ⑸加強(qiáng)與名校交流,獲取最新信息。

  校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)“派出去,引進(jìn)來(lái)”的方式,加強(qiáng)與名校交流,為我們搭建良好的信息溝通平臺(tái),不僅開(kāi)闊了老師的視野,而且獲取最新信息,為我所用,極大地便利了我們對(duì)生疏工作的開(kāi)展。如,根據(jù)“華約”、“北約”不同的考試題型,年級(jí)組要求我們精編練習(xí)題,讓學(xué)生定時(shí)完成,以提高重點(diǎn)生參加“自主招生考試”的應(yīng)試能力。在自主招生輔導(dǎo)過(guò)程中,楊主任還曾多次設(shè)法從淮陰中學(xué)備課組長(zhǎng)處搞到第一手輔導(dǎo)材料。

  二、注意汲取的教訓(xùn)

 、艑(duì)于沖刺清華、北大的個(gè)別學(xué)生提優(yōu)工作有待加強(qiáng)

  由于高考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)分值高達(dá)160分或200分,而英語(yǔ)只有120分,學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)重視程度不夠,時(shí)間分配明顯不足,他們往往覺(jué)得英語(yǔ)考個(gè)三位數(shù)就滿意了。眾所周知,英語(yǔ)學(xué)科需要學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力即語(yǔ)感,這種能力不是階段性努力學(xué)習(xí)就可以獲取的,它需要學(xué)生做到每天都有很大的'輸入量。個(gè)別尖子生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有時(shí)有所懈怠,我們老師可能盯得也不夠緊。20xx屆高三實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)提優(yōu)工作采用“盯人戰(zhàn)術(shù)”要盯得緊,不放松。

 、坡鋵(shí)補(bǔ)弱工作,亟需新舉措

  扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常重要。據(jù)了解,我班有位同學(xué)在初三時(shí)英語(yǔ)120分卷僅能考70多分,比起中考中比比皆是的110多分的同學(xué),實(shí)在是太低,其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足,英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也不大。對(duì)于這類(lèi)同學(xué),盡管我在高中三年中一直在關(guān)注他,找他談心,經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),并創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),但最終效果還是不夠理想。

 、怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)存在缺憾

  20xx屆我們未及早安排對(duì)重點(diǎn)句型、含有高級(jí)詞匯的句子的背誦。若在第一學(xué)期就開(kāi)展書(shū)面表達(dá)中經(jīng)典句式背誦,學(xué)生寫(xiě)作能力會(huì)進(jìn)一步提高。今后,我們要大力倡導(dǎo)“句子中心論”,要求學(xué)生學(xué)會(huì)“時(shí)時(shí)刻刻處處”搜集地道的句子,以便反復(fù)操練,熟能生巧,將其“私有化”。提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“改裝”和“私有化”的能力,不失為進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力的捷徑。

  總之,在今后20xx屆高三英語(yǔ)教學(xué)工作中,我們會(huì)不斷地學(xué)習(xí)與反思,向各地名校行家里手虛心求教,向備課組的同仁們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們多年積累的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn);同時(shí),我們還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),研讀考試大綱,了解、掌握高考動(dòng)向,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,在反思中不斷地完善自我,為學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展和輕松面對(duì)高考提供更有效的指導(dǎo)和幫助。

英語(yǔ)教學(xué)反思8

  優(yōu)點(diǎn):對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),26個(gè)英語(yǔ)字母的讀寫(xiě)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事。不論是課上還是課下,都要多加練習(xí),并且在上課時(shí)還要使用趣味性的'游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)多出一些相關(guān)題目,以便學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母的記憶。

  不足:本節(jié)課發(fā)音教學(xué)不夠到位,需要多加訓(xùn)練。

  改進(jìn)措施:讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間聽(tīng)音正音。

英語(yǔ)教學(xué)反思9


  從整體看,小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí),表面上轟轟烈烈,實(shí)質(zhì)上效果并不理想,基本上停留在說(shuō)唱玩演上,對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的要求低下,不記詞匯,不背課文,不將語(yǔ)言運(yùn)用到生活中去,對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求停留在課堂表演上;對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果考核流于形式,無(wú)記載。當(dāng)然有學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)很好,取得很好的成績(jī)。

  實(shí)際上小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的隨意性很大。愿因是缺乏考核,沒(méi)有明確的教學(xué)考核要求目標(biāo)。教師對(duì)安排可以隨意一拖再拖,教學(xué)的內(nèi)容可以這一節(jié)課沒(méi)有完成,推三節(jié)四節(jié)課。在40分鐘的英語(yǔ)課上,老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間有多少?在觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽(tīng)課者為之激動(dòng)。如果所有的課都能那樣,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定很成功。然而,在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?

  教育部定小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是正確的,從一年級(jí)開(kāi)設(shè)只是想攀比而已,沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮。

  六年都在說(shuō)唱玩演游戲,而沒(méi)有實(shí)質(zhì)的成就,讓誰(shuí)都學(xué)疲了!浪費(fèi)了多少時(shí)間精力,人力物力。(并不是說(shuō)關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)從一年級(jí)開(kāi)始理論上有問(wèn)題,本來(lái),就個(gè)體而言,語(yǔ)言學(xué)習(xí)起步早最好。但由于多方面的原因,使小學(xué)開(kāi)設(shè)六年英語(yǔ)的效果不佳)。

  心理學(xué)研究表明,小學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),他們是懷著對(duì)世界上一切都好奇興奮的心情,投入到末知語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)的。他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身最感興趣。這里需要提出,小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的說(shuō)唱玩演游戲活動(dòng)更感興趣,對(duì)英語(yǔ)的興趣是附帶的,因?yàn)樾缕婧猛,所以喜歡,并非他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。這是一種原始的自然興趣,是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們的教師在英語(yǔ)教學(xué)中,基本能利用學(xué)生原始的自然興趣,象學(xué)生的大朋一樣,抓住時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生看得見(jiàn)景,聽(tīng)得見(jiàn)音,并親自參與表演和交際,使語(yǔ)言在交際中學(xué)得。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。 但是這種原始的自然興趣是很容易被消磨掉的。英語(yǔ)課需要說(shuō)唱玩演游戲活動(dòng),在中低年級(jí)特別重要。但單靠說(shuō)說(shuō)唱唱,演演玩玩,讓學(xué)生形成了誤解,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是玩耍課。英語(yǔ)學(xué)了一段時(shí)間以后,隨著學(xué)習(xí)的難度逐漸增加,要記得的詞句多起來(lái),而當(dāng)這些玩;顒(dòng)對(duì)他們沒(méi)有新意,對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助不大時(shí),熱情和興趣就會(huì)發(fā)生變化。四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)大成六年,整整多了兩年,仍然以四年的目標(biāo)來(lái)管理,課堂教學(xué)形式重復(fù)、雷同,沒(méi)有高層次的要求,沒(méi)有成功的感覺(jué),使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,課堂亂就在所難免,學(xué)習(xí)效益越來(lái)越差,學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成很差,這與我們的初衷相背離了。

  我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ),特別是在高年級(jí),游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此,我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,在教學(xué)中要發(fā)展、開(kāi)發(fā)和穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷刺激學(xué)習(xí)的動(dòng)力。用學(xué)習(xí)的成功使對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原始興趣成為穩(wěn)定的'、持久的心理品質(zhì)。

  興趣成為心理品質(zhì)是最關(guān)鍵的一步,將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路奠定牢固的基礎(chǔ)。才能使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí),克服日后學(xué)習(xí)中可能遇到的困難,F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)有良好的成績(jī),就體會(huì)著一種愉快的成功感。他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)有持久的興趣。反之,有些學(xué)生因?qū)W習(xí)失敗而體驗(yàn)著一種痛苦的情感,因而就影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

  所以,教師要經(jīng)常給學(xué)生以新的刺激,對(duì)教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行調(diào)整,對(duì)教學(xué)的方法要進(jìn)行改進(jìn),對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生的要求要提高,對(duì)教學(xué)的考核要規(guī)范。

英語(yǔ)教學(xué)反思10

  PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第三單元My friends教學(xué)反思 本節(jié)課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第三單元My friends的第一課時(shí)。本課主要圍繞人物的外貌特征展開(kāi)一系列的話題。這些形象特征都是我們非常熟悉,而且在我們的生活中也是常常會(huì)用到的。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,我力求開(kāi)展有意義的活動(dòng)為核心,使學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合,通過(guò)在活動(dòng)中完成教學(xué),讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和愛(ài)動(dòng)腦筋的能力。本課時(shí)的.重點(diǎn)是tall, strong, short, thin, quiet, friendly等單詞。能運(yùn)用His/Her name is... She/He is ?的句型描述人物及相貌特征。難點(diǎn)是 “quiet” “thin”“friendly”的發(fā)音, How to describe friends?本課教學(xué)中,我依據(jù)“詞不離句,句不離段”的原則,通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、演、唱,最后到能正確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言;同時(shí)注重新舊知識(shí)的相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  1.在課前熱身階段,我有意識(shí)地安排了了let’s sing 的flash形式。學(xué)生既能欣賞音樂(lè),又能觀看動(dòng)人的關(guān)于朋友友好地相處的場(chǎng)景。學(xué)生放松心情,迅速進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。同時(shí)這些知識(shí)也起到了承上啟下的作用,為新內(nèi)容做了一定的鋪墊。

  2.在開(kāi)始新課之前,利用學(xué)生都很熟悉的動(dòng)畫(huà)片多啦A夢(mèng)人物圖片,讓學(xué)生輕松的區(qū)別he 和she, his 和her.

  3.活動(dòng)形式多樣,在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。句型的引出與操練自然流暢,環(huán)環(huán)緊扣。

  3.新課呈現(xiàn)時(shí),我創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生參入到教授新知識(shí)的過(guò)程中來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,積極性,情緒高昂的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  4. Guessing game

  我安排了2個(gè)練習(xí),以Guessing game的形式出現(xiàn),出現(xiàn)一系列信息,讓學(xué)生思考,達(dá)到鞏固的目的。這一游戲環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也豐富了課堂活動(dòng),也使練習(xí)不枯燥。

  5. Describe your best friend

  在本課時(shí)教學(xué)中,注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的生活情境,最后一個(gè)環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)句型描述他們的好朋友,學(xué)生熱情高,交流情境真實(shí),學(xué)生把自然習(xí)得的知識(shí)輸出,從中也可以檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)效果。

  綜觀整節(jié)課,這是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)型教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)中用,用中學(xué)的《新課標(biāo)》精神。我以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標(biāo),以語(yǔ)言運(yùn)用為中心,以“活動(dòng)教學(xué)”為主線,以小組合作學(xué)習(xí)為手段,以形象的圖片,生動(dòng)有趣PPT課件為輔助,力求給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。在這堂課中,學(xué)生們充分

  展示自我,表現(xiàn)自我,成為學(xué)習(xí)的主人。但是也存在以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去思考:

  1、留給學(xué)生展示的時(shí)間太少。沒(méi)有站在學(xué)生的角度。比如應(yīng)該多叫幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)用所學(xué)知識(shí)描述其好友特征。

  2.由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)方面還存在著不足之處。在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力時(shí),本節(jié)課主要體現(xiàn)為自學(xué)單詞與對(duì)話,學(xué)生之間通過(guò)小組合作對(duì)話等等。我覺(jué)得還可以從更多的形式,更深一層次地體現(xiàn)這兩個(gè)方面。

  每上一節(jié)公開(kāi)課,對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一種鍛煉,一次提高。虛心聽(tīng)取別人給我的評(píng)語(yǔ),逐步提高自己的教學(xué)水平,今天的我一定會(huì)用心演繹,等待收獲明天的精彩。

英語(yǔ)教學(xué)反思11

  沒(méi)有畢業(yè)前,總以為教書(shū)是件簡(jiǎn)單的操作,F(xiàn)在當(dāng)了兩年的英語(yǔ)老師,才明白,教書(shū)并不是的想象中那樣老師教、學(xué)生學(xué)那么簡(jiǎn)單。因?yàn)樵谖颐媲暗,都是些個(gè)性鮮明的活生生的人,他們有自己的想法,有自己的見(jiàn)解,有自己的生活閱歷。以前我所有的雄心壯志在他們面前,都得*邊站;所有美好的憧憬都被這些孩子們帶給我的一個(gè)個(gè)“意外”給粉碎;所有有關(guān)做個(gè)“人人愛(ài)”的老師的美夢(mèng)也被他們驚醒了。我不得不一次又一次面對(duì)這些他們帶給我的“意外”。

  自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,并不喜歡一個(gè)勁給學(xué)生作業(yè)的老師,也不喜歡老是板著臉批評(píng)學(xué)生的老師;喜歡給我笑臉的老師,喜歡給我鼓勵(lì)的老師。所以,我按自己的喜好,讓自己盡量能成為自己喜歡的老師。所以,也忽視了那些老教師們的教導(dǎo)“別忘了嚴(yán)師出高徒”,“別忘了別對(duì)學(xué)生太好”。于是,我給了學(xué)生無(wú)數(shù)次微笑,因?yàn)槲覉?jiān)信,微笑可以縮短師生間的距離;給了學(xué)生無(wú)數(shù)鼓勵(lì)的眼神,因?yàn)槲蚁嘈,他可以給學(xué)生勇氣跟自信。每當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我總會(huì)不失時(shí)機(jī)地給他們贊許。小學(xué)英語(yǔ)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,我也盡量不布置太多的作業(yè)。上課,也總是想著用游戲、比賽、合作等形式來(lái)吸引學(xué)生。有許多學(xué)生在這種寬松的'氣氛下,學(xué)得很開(kāi)心。當(dāng)然我也助長(zhǎng)了一些調(diào)皮的學(xué)生,在他們當(dāng)中我失去了應(yīng)有的威信。

  他們看準(zhǔn)了我的“劣勢(shì)”(我有六個(gè)班的英語(yǔ),下午基本上是滿課,沒(méi)有太多精力去管他們;是副課,學(xué)生家長(zhǎng)重視程度不夠;我的心太軟,下不了狠心去逼他們學(xué)習(xí);我總是相信每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生,受不了他們的哀求的眼光說(shuō)不要責(zé)備他們,他們會(huì)認(rèn)真。),一次又一次地讓我相信他們,我也總是給他們機(jī)會(huì),因?yàn)槲矣X(jué)得他們會(huì)改,會(huì)長(zhǎng)大,會(huì)學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)?墒牵看蔚男Ч⒉皇呛芎,他們并沒(méi)覺(jué)得這是一種善待,在他們的眼里,只有嚴(yán)格才會(huì)讓他們聽(tīng)話,其實(shí)我也不知道是不是真的聽(tīng)話了,可是至少他們會(huì)去完成你布置的任務(wù)。

  看來(lái),是我錯(cuò)了,嚴(yán)師出高徒還是很有道理的。嚴(yán)才能樹(shù)立威信,嚴(yán)才能進(jìn)行正常的教學(xué)秩序。當(dāng)然,也要把握“嚴(yán)”的尺度,如果過(guò)分追求“嚴(yán)”,甚至是不求方式的“嚴(yán)”,結(jié)果造成了學(xué)生對(duì)教師的隔膜和不信任。教師的嚴(yán)厲,往往會(huì)對(duì)學(xué)生處罰不當(dāng),言辭過(guò)激,傷害學(xué)生的自尊心;過(guò)于嚴(yán)厲,也會(huì)使教師產(chǎn)生信心危機(jī)。所以,要在愉快中體現(xiàn)嚴(yán)格,在快樂(lè)中體現(xiàn)嚴(yán)肅,在親切中體現(xiàn)認(rèn)真,建立平等、民主、尊重、互相信任的師生關(guān)系,使學(xué)生身心健康成長(zhǎng),全面發(fā)展。

英語(yǔ)教學(xué)反思12

  優(yōu)點(diǎn):本部分是在A部分Let’slearn詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí):biack,white,orange,brown,這四種顏色。單詞課教學(xué)要集趣味性和實(shí)用性于一體,在呈現(xiàn)過(guò)程中方法要多樣,才有助于有效展開(kāi)各項(xiàng)課堂活動(dòng)。與此同時(shí),在操練環(huán)節(jié)需采用多種方式,并且適時(shí)實(shí)用獎(jiǎng)勵(lì)策略,激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  不足:個(gè)別同學(xué)不能參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。

  改進(jìn)措施:每一項(xiàng)學(xué)習(xí)都應(yīng)照顧到全體學(xué)生,讓每一名同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

英語(yǔ)教學(xué)反思13

  臺(tái)前縣打漁陳鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳愛(ài)霞

  本課是魯湘版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7I’m good at sports 的第一課時(shí)Listen and say板塊教學(xué),主要圍繞校運(yùn)動(dòng)會(huì)展開(kāi),讓學(xué)生掌握相關(guān)比賽和體育項(xiàng)目單詞,并能用“Are you good at ??”詢(xún)問(wèn),用“I’m good at?”回答。

  本節(jié)課中,教師從體育項(xiàng)目話題入手,根據(jù)六年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律,設(shè)計(jì)了各種語(yǔ)言操練活動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng),從而幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。本節(jié)課主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面:

  1.根據(jù)實(shí)情 設(shè)定目標(biāo)

  本單元的學(xué)習(xí)者是打漁陳中心小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。該班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上普遍存在濃厚的興趣,在學(xué)習(xí)上有很大的`自覺(jué)性,能夠積極按照老師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為六年級(jí)的學(xué)生他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面已經(jīng)奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我會(huì)把重點(diǎn)相應(yīng)的放在知識(shí)的拓展和延伸上。

  2.主線引導(dǎo) 環(huán)環(huán)相扣

  本課以體育比賽為主線,所有教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)任務(wù)皆在此背景下展開(kāi)。先由同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容導(dǎo)入新課;接著再由三個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生喜好。What subjects do you like? II, What games do you like?III, What sports do you like?接著讓學(xué)生了解喜歡和擅長(zhǎng)的區(qū)別,進(jìn)一步掌握句型I’m good at?;然后再讓學(xué)生運(yùn)用新句型介紹自己擅長(zhǎng)的學(xué)科,體育或游戲;再讓同學(xué)上臺(tái)表演自己擅長(zhǎng)的,讓其他同學(xué)提問(wèn),從而復(fù)習(xí)了句型用“Are you good at ??”詢(xún)問(wèn),用“I’m good at?”回答。實(shí)現(xiàn)了習(xí)得新知、運(yùn)用新知并進(jìn)行拓展延伸,每位學(xué)生都能得到個(gè)性的發(fā)展,進(jìn)而體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

  3.操練引思 步步提升

  本課中,教師緊緊圍繞“擅長(zhǎng)”來(lái)開(kāi)展一系列的討論,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约荷瞄L(zhǎng)的subjects,games,sports.在新授be good at... 這個(gè)句型時(shí),教者讓學(xué)生在所列出的句型中找規(guī)律并談?wù)揳t后單詞的形式。在此環(huán)節(jié)中,教師沒(méi)有給學(xué)生任何句型提示,學(xué)生會(huì)從本節(jié)課及之前所學(xué)的知識(shí)貯備中積極檢索各類(lèi)句型,找到適合的句型來(lái)證明自己的觀點(diǎn);①I(mǎi)’m good at running.②I’m good at Maths.③I’m good at computer games.他們通過(guò)比較自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)歸納be

  good at...的用法。這樣,學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)又在不知不覺(jué)中為新知與舊知建立聯(lián)系,為形成屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ),學(xué)生在操練過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力得以提升。

  這一堂課結(jié)束后我進(jìn)行了反思,我還是有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn):一是節(jié)奏過(guò)快,練習(xí)環(huán)節(jié)給學(xué)生留的時(shí)間不充裕,二是課堂上少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的“寫(xiě)”。下節(jié)課我應(yīng)該把寫(xiě)如何帶進(jìn)課堂作為我備課的重點(diǎn)?傊,本堂課仍有不足,希望各位專(zhuān)家、同行批評(píng)指正,謝謝大家!

英語(yǔ)教學(xué)反思14

 。保捎诔跞⒄Z(yǔ)教學(xué)的特殊性,英語(yǔ)教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū),以使學(xué)生掌握教科書(shū)的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

 。玻抡n程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。

  3.鑒于此,我也試著在課堂中“放”。殊不知,這一“放”便“放”出了問(wèn)題,效果也不理想。整堂課看似設(shè)置了許多問(wèn)題,一環(huán)緊扣一環(huán),但不管什么問(wèn)題,難易程度如何,總是組織學(xué)生小組討論,課堂形成一種新的定式:提問(wèn)—— 討論 —— 回答,反反復(fù)復(fù),一堂課下來(lái)要討論十多次,每次的時(shí)間都不長(zhǎng),簡(jiǎn)單的問(wèn)題不必討論學(xué)生已經(jīng)知道,可復(fù)雜的問(wèn)題學(xué)生根本就沒(méi)弄明白,這樣的課看起來(lái)熱熱鬧鬧,可學(xué)生根本沒(méi)有體驗(yàn)。布置了探究任務(wù)之后,教師袖手旁觀,任憑學(xué)生去交流,只等到規(guī)定的.時(shí)間到了,叫幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),然后教師進(jìn)行總結(jié),把答案統(tǒng)一一下,或?qū)W(xué)生鼓勵(lì)一番。我認(rèn)為這些做法是不妥當(dāng)?shù)模怯羞`于新課程理念的。由此我不斷的反思,原來(lái)敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。

  作為一名英語(yǔ)教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

英語(yǔ)教學(xué)反思15

  英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教育越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的提高,英語(yǔ)已經(jīng)從一個(gè)工具變成了一個(gè)思想,一種知識(shí)基礎(chǔ)。掌握不了英語(yǔ)就等于缺乏一個(gè)思想,缺乏重要的知識(shí)來(lái)源。可以這樣說(shuō),學(xué)英語(yǔ)不僅多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,一個(gè)舌頭,甚至還有一個(gè)腦袋!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,是認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握了語(yǔ)言,即觀察和理解世界的方法和習(xí)慣。約翰肯尼迪。在日常工作中,一點(diǎn)一點(diǎn)地總結(jié)以下反思。第一,用持續(xù)的語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣,而不是“玩”。小學(xué)英語(yǔ)教育要重視培養(yǎng)興趣,但光靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生的'持續(xù)興趣。新鮮感一過(guò),孩子們就厭煩了。因此,歌曲游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以使用多種手段,幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期記住很多單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,盡可能創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和口音。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯五種能力可以互補(bǔ)。真的聽(tīng)和說(shuō),讀,寫(xiě),趕上。讀諺語(yǔ))光聽(tīng)不讀,很難取得效率。如果不通過(guò)模仿來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,就很難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,小學(xué)生仍然需要努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其次,英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯,F(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課不要求學(xué)生掌握詞匯,而是根據(jù)提示或圖片說(shuō)那個(gè)單詞,其本質(zhì)是讓學(xué)生記硬背,讓鸚鵡學(xué)語(yǔ)。小學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,因此無(wú)法有效地將單詞的音、形、意三者結(jié)合起來(lái),導(dǎo)致單詞記憶困難,成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。第三,努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)資料、教學(xué)大綱、考試形式,還是集中在學(xué)生的性格、興趣、感情等方面的培養(yǎng)和控制?這是現(xiàn)代教育思想變化的重大原則問(wèn)題。認(rèn)為自己“、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂(lè)”的人,一般發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的可能性比上述性格相反或差異較大的學(xué)習(xí)者更大。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外部因素的影響,學(xué)習(xí)者可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、焦慮和焦慮的情況,英語(yǔ)教師作為教育活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。特別是在小學(xué)低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親切感。在課堂教學(xué)中,英語(yǔ)教師要非常尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在目前的“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師要特別注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受,與學(xué)生親近,讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

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