[推薦]小學二年級語文教學反思
作為一位剛到崗的教師,課堂教學是重要的工作之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編精心整理的小學二年級語文教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學二年級語文教學反思1
本次練習共安排了5個板塊,有認清筆順、學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習的重點是學用字詞句和口語交際?谡Z交際的內(nèi)容緊貼學生的生活實際,是一個很好的教材,在培養(yǎng)口頭表達能力的同時,又能養(yǎng)成說話姿勢的習慣。
書上配以三幅情境圖,分別表現(xiàn)了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上,我先用自己作例子,做了一個很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的`眼光看著我,我立刻追問:你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊,有大膽的孩子就說:老師,你平常上課的時候不是這樣的,你還經(jīng)常教育我們,站有站樣,坐有坐樣,今天你自己卻做不到了。于是,我乘勢揭示了今天的學習任務,孩子覺得很有趣,立即打開書本,積極地投入到討論的行列中,大家各抒己見,都發(fā)表著自己的觀點,分別對這三幅圖進行了分析,并對錯誤的說話姿勢加以糾正,這樣,在不知不覺中,孩子經(jīng)過思考、討論、交流這一些列的活動,親身感受到說話時候的姿勢是那么重要,在任何場合,都應保持正確的說話姿勢,正當文明的好學生,可想,一堂好的課,是不需要多說的,老師的一言一行足以給孩子啟示,老師是學生的榜樣,這話一點都不假。
當然這樣的說話訓練課,也并非一朝一夕,應當貫穿于整個口語交際的教學過程中,也就是在今后的口語交際的教學中,都應該落實這一要求。我們應引導學生去觀察自然,做好生活積累,注意日常的言行舉止的修養(yǎng),不斷提高口語交際的能力。
小學二年級語文教學反思2
一轉(zhuǎn)眼,一學期又過去了,四個月的時間雖說短,但與學生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮。
開學那兩三天,同學們又見到了老師和自己的學習伙伴,雖然都有重新進入課堂的喜悅之情,但是他們的“開學綜合癥”又犯了。為了使同學們能較快進入學習狀態(tài),我先和他們一起制定了班級的學習、工作計劃,并督促每個人都遵守,并且注意加強學生的思想工作,了解學生及其家庭的基本情況,隨時幫助學生克服學習上的障礙,糾正不良習慣和錯誤行為。一周之后,學生不再遲到了,上課講話的少了,報告次數(shù)也少了。
穩(wěn)住了學生的“心”之后,接下來是搞好課堂教學這個重要環(huán)節(jié)了。與一年級的課堂教學相比,一個明顯的轉(zhuǎn)變就是,在課堂上,學生的主體地位更是得到了充分體現(xiàn)。我大膽放手,凡是學生能說的,凡是學生能做的,能自己學會的,我都給他們充分的時間、空間,不再包辦代替。通過合作學習不能完成的,我及時給予點撥,使教師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。比如:在教學《蘋果落地》這一課,在初讀課文之后,我沒有馬上分析課文,而是讓他們提出不明白的問題,學生紛紛提問:牛頓是什么人?蘋果成熟后落地,這很正常啊,為什么牛頓感到奇怪?我不明白“自言自語”是什么意思等等,我先讓他們自己選擇感興趣的問題,小組討論,集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結(jié)果時,各個答案也都呈現(xiàn)出來了,課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學之后,我經(jīng)常對一節(jié)課上學生的獨特解法、精彩回答,創(chuàng)新思維以及不足之處等等,進行反思,每天實踐一點,反思一點,使自己不斷在反思中成長。
根據(jù)課標精神,二年級語文課堂應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和能力。在這一學期中,我發(fā)現(xiàn)我們班的學生很喜歡閱讀課外讀物,這是好事,所以我定期地向?qū)W校圖書室借了適合他們閱讀的拼音讀物,比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬個為什么》、《伊索寓言》等等,每每看到他們貪婪地閱讀著,時而皺起眉頭,時而笑出聲來,我心里就感到特別舒心:一是為孩子們能獨立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰;二是孩子們的求知欲望打動了我,使得我更感身負重任,對自己也提出更高要求了。
由于他們的閱讀面擴大了,我想,有必要讓學生把學到的好詞好句積累下來,這也是課標精神所提倡的:讓學生積累自己喜歡的成語。小學生檔案袋這是個很好資源,我充分發(fā)揮了它的作用。檔案袋里有學習日記、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等,切實地讓學生把所學的課內(nèi)、課外知識積累起來,他們還經(jīng);ハ嘟栝唲e人的優(yōu)美詞句。這樣,不僅使學生養(yǎng)成了從小寫日記、積累詞句的好習慣,而且也擴大了學生的知識面,現(xiàn)在經(jīng)常從他們嘴里聽到了一些奇聞趣事,妙語連珠。
最后,還值得一提的是,這學期,我和我們班的學生找到了一塊“樂土”,就是我們學校操場后邊,那塊很不引人注目的.、有點與世隔絕味道的小草地,為何稱之為“樂土”呢?因為每隔一兩周,我和孩子們就會約個時間,去那里“聚聚”,那兒少了班級學習的緊張激烈,少了課堂常規(guī)的束縛。草地小,剛好容下我們班的26位學生,大家都圍坐在一起,談天說地,有說有笑,把這一兩周的學習感受、疑惑、不滿、奇聞趣事都一吐為快,有的孩子還趁興唱起歌來,講起笑話孩子們都盡情地釋放自己的熱情,近距離地交流,讓人感受到了心靈的碰擊。一切為了學生的發(fā)展,我想在新課程背景下,與學生之間的心靈溝通更是不可忽略的,它是師生共同學習發(fā)展的催化劑。
在這四個多月的教學當中,學生在各方面都得到了發(fā)展,但是也存在一些不足之處,比如:語文天地里的金鑰匙里有很多實踐題,像讓學生制訂合作計劃、“考題”等等,有相當一部分小組還不能很好地完成,可能是剛接觸這類型的題目,比較生疏,這有待以后多多實踐、指導。
小學二年級語文教學反思3
我是一名普普通通的小學教師,一個豪不起眼的鄉(xiāng)村小學教師,我覺得作為一個好老師,首先要愛孩子們,包容孩子們的童心,用孩子的心和孩子們相處,我不是神,只是一個普通的人,或許在工作中也有這樣那樣的失誤,但我會努力去愛我的小不點們。我有效課堂教學有了科學的定位思考,對如何有效教學形成了獨特的見解。
1、上課,一般采取三個層次:一是個人自己試講,備課組全體聽課、研修組長參與;二是第二次試講,研修組全體聽課,教導處參與;三是公開課,學校公開課,全體本學科老師、學校領導參與。
2、培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。在教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在教學中,構(gòu)建數(shù)感的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計,充分讓學生表述自己對數(shù)學的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
3、評課,首先是個人說課,談感受;第二是參與聽課老師評課,評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與,所有聽課老師必須人人發(fā)言;第三是主任點評總結(jié),由聽課的領導進行點評。
4、換角,今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng)新培訓模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成小學生,培訓者角色換成小學教師,培訓過程相當于小學課堂教學過程。通過換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的`每個細節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。
5、注意新課導入新穎!芭d趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型,設計不同的導入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。
雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽,但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進新課程的意識,小學數(shù)學研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來,課改與教研是一個永恒不變的主題,下學期,我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧,提高到對實踐本身的深入反思,使“研”更有深度;同時有效地利用數(shù)學教師的博客,與同行交流思想,為學生提供服務!
小學二年級語文教學反思4
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此,本課我以新課標為指導,以學生為中心,根據(jù)二年級學生閱讀實際情況,主要采用質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等學習方法。我把“自主朗讀,讀中感悟”作為本課教學的主要形式,引導學生抓住課文中的重點詞句,反復朗讀,相互交流,自主地發(fā)表自己的見解,從而理解寓意,努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍,提供展示自我的機會。我認為,這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意,比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點,寓意包含其中。我在學生初讀課文,掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后,我設計了一個采訪學生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎杯,你的心情會怎么樣?今后會有什么打算?為什么?”可是課文中的蝸牛不是這樣想的'更不是這樣做的,讓我們一起來看看課文是怎么寫的!就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。先是學生自主把段落讀通讀順,然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學生用自己愿意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以后,我問學生:誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀?相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。我認為讀的過程就是提高認識的過程,這里通過多次不同形式的朗讀,讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損,謙受益”!
課后,在經(jīng)驗豐富的教師幫助下,我認識到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上,我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征,然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀,得過飛行冠軍。這樣的設計目的是激發(fā)學生的好奇心,在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,讓孩子們用心聽歌詞,明白蝸牛爬行速度非常緩慢,再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢!效果會更突出的。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎?我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋,驕傲自滿,不思進取,每時每刻都在想著炫耀自己,把榮譽看得很重的心理。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學,我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點,過于追求完美課堂所造成的。第三,在這節(jié)課中我對寫字的指導不夠,今后會加強這個方面的訓練。
小學二年級語文教學反思5
本學期,我繼續(xù)擔任二年級的語文教學工作,雖然是輕車熟路,但我仍然不斷學習、發(fā)現(xiàn)、探索語文教學的真諦,力爭讓自己的教學更加鮮活生動,讓孩子們在輕松、愉快中學習語文。以下幾方面是我這學期的收獲與體會。
一、課堂教學中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學效率。
每一節(jié)課,我課前認真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學生的實際特點,采用生動活潑的教學形式,激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍,鼓勵學生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學生的嘗試因素,引導主動探究,自主獲取知識。提高學生的能力。此外,注重鼓勵后進生,提供更多的機會給他們,使他們也能取得進步,產(chǎn)生濃厚的學習興趣,F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課,學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣,促進學生的全面發(fā)展。
。ㄒ唬┻\用多種途徑,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。二年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點,我運用小組競賽的形式,每節(jié)課根據(jù)每個小組組員的表現(xiàn),在上課的紀律,積級舉手回答問題和朗讀課文,作業(yè)完成的情況等方面進行評比,那個小組做得好的就加分。否則就扣分。一周下來按分數(shù)的高低評選出紅旗小組。這樣促進學生自覺守紀,養(yǎng)成良好的學習習慣。經(jīng)過一段時間的努力,本班學生上課熱情高漲,上課紀律良好。
。ǘ┩ㄟ^多種方法,培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣,提高學生的寫作能力。二年級是學生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合二年級學生的思維特點。平時經(jīng)常布置學生閱讀課外書,特別是一些全文字的童話故事和名人傳記等,提高學生的識字量,積累好詞佳句。周末的時候布置學生寫篇日記,返校后進行批改,發(fā)現(xiàn)寫得好的日記及時予以表揚?荚嚋y驗的時候,能把一些好詞佳句恰當?shù)剡\用到造句或看圖寫話里的,則另外加分。經(jīng)過一學期的嘗試,本班學生的詞匯量大大增加,寫作熱情和能力也有了比較明顯的提高。
(三)加強寫字指導,提高學生的.寫字能力。教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序:"讀字" 時,讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學生評議老師的范字,引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領。從而提高了學生寫字的技巧。
。ㄋ模┰陂喿x教學中,我反對無目的多讀,強調(diào)有層次的讀書。初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進行評議,演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務,還能促進學生樂學、愛學語文。
以上是我這學期的一點收獲和體會,當然在自己的教學中還存在許多不足的地方,例如如何做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作,讓學困生體驗到學習的快樂和享受到成功的喜悅。我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學方法。
小學二年級語文教學反思6
是一首飽含深情的風景詩,通過對瀑布的生動描寫,突出祖國山河的壯麗,抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗讀課文,在朗讀中感受詩歌的韻律美,體會瀑布的雄偉、壯觀。領略美好景色,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國山河的情感,發(fā)揮學生的想象。
一節(jié)課上下來,我覺得做的比較好的有以下幾個方面:
1、充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學倡導大語文觀,它強調(diào)課文只是一個載體,而不是教學資源的全部。語文教師,不是教教材,而是用教材。所以,在上課前,布置學生搜集有關瀑布的資料,從課堂的匯報可以看出,通過搜集交流,學生對瀑布的了解,不僅僅局限于詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容,而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學習氛圍,特別是學生所展現(xiàn)出來的搜集過程,更是為語文學習提供了一個廣闊的空間,讓學生切身感受到“哪里有生活,哪里就有語文學習”。交流之后,要求學生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報欄里,大家都來讀一讀”,使材料發(fā)揮了最充分的作用。
2、調(diào)動多種感官的參與,拓展學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的拓展,可以引發(fā)學生豐富的想像和聯(lián)想,訓練學生思維的敏捷性和發(fā)散性,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),還能使學生深化對課文內(nèi)容的理解。在教學中,結(jié)合具體的教學內(nèi)容,調(diào)動學生的眼、耳、口等多種感官的積極參與,相機進行了創(chuàng)新思維的`拓展教學。如:導入新課時利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學生聽,然后猜猜是什么聲音,讓學生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘,陣陣的風吹過松林”,有時還像火車疾馳而過的轟鳴,像悶雷滾動,像萬馬奔騰……又如:學生觀看了瀑布的圖片后,進一步引導學生“你剛才看到的瀑布是什么樣的?”學生說,有的像白色的馬尾,有的像一條長絲帶,有的像又寬又長的水簾子……學生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。
可是也有不足的地方。雖然能夠重視學生的朗讀,體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求,但還不夠深入。應采用多種形式的讀,如:個人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀,配樂讀,加動作讀等,更加充分調(diào)動了學生的朗讀積極性,讀出感悟,讀出體會。同時,對學生朗讀的引導和評價上還應該更為細致和耐心些,要說到點上去,更加富有人情味和鼓勵性。
《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我深深地體會到:教學一篇課文,就是為學生打開一扇心窗。教師要以學生為主體,讓學生真正成為學習的主人,在讀中有所感悟。在廣闊的知識領域獲得更多的知識。只要這樣堅持下去,閱讀教學一定會在學生個性化的創(chuàng)造性活動中走向更廣闊的天地,學生的閱讀能力等語文素養(yǎng)也一定會不斷地得到發(fā)展與提升。
小學二年級語文教學反思7
《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂,以“霧中、霧后”為序,文脈清晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序,每層又以空間順序清楚明了,是引導學生了解冬天景物特點,對學生進行情感教育的良好載體。
新課程標準明確指出:二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟;在讀中培養(yǎng)學生的語感,從而使之受到情感的熏陶。
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美,用詞精準的寫景例文,課文中好句連連,在學習中引導學生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背,既培養(yǎng)學生朗讀水平,又讓學生在讀中感悟句子美在哪里。如:柿子樹上掛著許多大柿子,像一個一個的紅燈籠。首先,通過抓重點語句,啟發(fā)學生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手,引導學生借助圖畫,觀察想象,學生聯(lián)系自己的'生活,從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來,理解了這個比喻句,體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情,使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟,促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美,學生觀察圖畫,理解之后,肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機,調(diào)動學生積極思考,引導學生自讀自悟,不僅找準了語言訓練的能力訓練點,而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀,仿佛那些美的大柿子就在眼前,使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。
2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化,體會大自然的美好。為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容,可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同,來體會大霧神奇的作用,感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語,啟發(fā)學生理解:為什么望不見了?為什么又望得見了?也可以設問:說說霧中和霧后,下面的景物有什么不同?(塔、小山、田野、樹林、太陽)通過學生同桌互讀,男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。
3、逐步放手,由讀到背要由淺如入深。
遠處的( )、( )都望不見了。
近處的( )、( )像隔著一層紗,模模糊糊看不清。
。 )像個紅球,慢慢地升起來。發(fā)出淡淡的( ),一點也不耀眼。
去掉景物和修飾詞你還能準確的填出來嗎?
遠處的( )、( )都( )了。
近處的( )、( )像( ),( )。
。 )像( ),( )地升起來。發(fā)出( )的( ),一點也不( )。
霧中的景象印在你的腦海了嗎?請全體同學試著背一背。
以讀促思,引導學生抓住文章的脈絡來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進行情境觀察,激發(fā)學生讀文的欲望。依據(jù)低年級兒童語言特點,巧設教學情境,為學生搭建交流溝通的平臺,把語言訓練和形象思維緊密地
結(jié)合起來,以語言訓練為基本點,自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文,這樣不僅使學生感受語言表達的美感,又使學生內(nèi)化了語言,學會運用語言。
小學二年級語文教學反思8
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是漢語言文學的精華,所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣,讓他們從中汲取精華,以做到傳承中華文化是非常重要的。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩時,我注重了一個詞——詩情畫意,即讓學生從讀入手,在讀通、讀懂的基礎上結(jié)合自身積累想象詩歌畫面,體會到作者的情感,從而受到感染和熏陶。
整堂課下來,以下幾方面做得較好:
一、以讀帶動課堂,分層次達到目標,遵循了教學規(guī)律。這樣,學生積極性較高,學習氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進的方法:
(1)讓學生讀出節(jié)奏,讀通。
(2)讓學生讀出韻味。
(3)讓學生譯讀,讀懂。
(4)悟讀,邊讀邊想象畫面,感悟意境,體悟情感。
二、注重了突出學生的主體地位。在教學中,我以讀為主,根據(jù)情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式,注重了學生主動性與探究能力的`培養(yǎng)。例如,我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景,學生做得相當好。另外,對詞語的品析,相互間交流得認真、詳細。
三、運用多媒體輔助教學,很輕松的便將學生帶入了情境,讓學生體會到了意境美,受到熏染。
當然本節(jié)課也有一些待商榷的地方:
一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠,有影響學生掌握詩意的嫌疑。
二、時間把握上有問題,導致最后結(jié)尾匆忙。
一堂課下來,總是得失兼有。教學就是這樣——不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法,我相信,只要有勇氣,有創(chuàng)新的決心和信心,就一定會在教學的路上走得更遠,飛得更高!
小學二年級語文教學反思9
學情分析:
二年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和合作能力,能夠在教師指導下預習課文,在平時的訓練中初步學會了有了問題在小組內(nèi)合作研究的學習方。
設計理念:
語文是實踐性很強的課程,課堂教學就是一次語文實踐過程。本著“簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”的教學理念,根據(jù)“自主、合作、應用”的原則,本課的學習我下發(fā)預習提綱,指導學生自主預習,針對其中的一個問題在小組內(nèi)開展研究。課堂上,將自主感知、合作交流相結(jié)合,從詞句入手感知曇花的特點,理解“曇花一現(xiàn)”的含義,進而體會抓住植物特點來寫的寫作方法。
教學目標:
1、正確流利有感情地朗讀課文,認識10個生字。
2、了解曇花的特點及“曇花一現(xiàn)”的含義,了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
3、初步感受抓住特點來描植物的寫作方法。能觀察一種植物,并抓住這種植物的特點向大家做介紹。
教學重點:
正確流利有感情地朗讀課文,認識10個生字。
教學難點:
了解“曇花一現(xiàn)”的含義,結(jié)合課前調(diào)查了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
教學過程:
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同學們,在本單元中我們已經(jīng)學習了《植物媽媽有辦法》《小鳥和牽牛花》兩篇課文,認識了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽;ǎ鼈兏饔懈鞯奶攸c。本次“快樂讀書屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。
曇花有哪些特點呢?讓我們快走進課文去看看吧!
。ǘz查讀課文情況,了解文章大意:
1、利用教師演示文稿,出示難讀的句子,評正讀音。
2、指名分自然段朗讀課文。
(三)精讀課文,體會特點。
1、借助音節(jié)快速閱讀課文,思考:課文主要介紹了曇花的哪些特點?用線畫出有關句子!矊W生自由讀文,邊讀邊畫〕
2、全班交流。
。1)夜間開放。
。2)花色白,花朵大,花朵香。
(3)花期短。
交流中進一步研究:
、賻煟簳一槭裁磿谝归g開放呢?第一小組的同學研究了這個問題。有請第一組匯報!静シ叛菔疚母1】
師:我們說適者生存,植物也在適應環(huán)境呢!曇花在夜間開放,就是適應它的生長環(huán)境,而時間久了就成為了它的生長習性了。
、趧偛诺谝恍〗M同學的介紹中還提到了曇花的`另一個特點,曇花為了在又干又熱的環(huán)境中生存下去,不僅選擇在晚上開花,而且還有什么特點?
預設:曇花開放的時間很短,一般只有三四個小時。
師:所以人們把曇花開花稱做“曇花一現(xiàn)”!皶一ㄒ滑F(xiàn)”最初是指曇花開放的時間很短暫,它還有一個意思呢!用橫線在文中畫出來吧!
全班交流“曇花一現(xiàn)”的比喻義。
師:古今中外歷,有哪些人和事是“曇花一現(xiàn)”的呢?有請第二小組給大家介紹一下。〔展示學生演示文稿2〕
師:稀有的事物,顯赫一時的人物出現(xiàn)不久消逝了,我們都可以用“曇花一現(xiàn)”來形容,這是它的比喻義。
、蹘煟簳一ㄟ有什么特點?
預設:花色白、花朵香。課文中寫到〔利用教師演示文稿出示語段〕
師:課文中用了一個詞形容曇花的花朵?
預設:素雅。
師:這幾種花,你認為哪種花可以說是素雅的?〔出示幾種花的圖片〕
預設:蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說是素雅的,而串串紅、月季花是鮮艷的。
師:作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點。在夜間開放,只開放幾個小時,曇花把自己的精彩濃縮在那短短的幾個小時,大家想看看曇花開放的過程嗎?〔播放視頻〕
師:看了剛才的片段,你有什么感受?讓我們讀出曇花的美吧!〔全班齊讀曇花開放的語句〕
師:同學們,作者用很簡潔的語言向我們介紹了曇花的生長特點、外形特點,還介紹了關于曇花的成語。這樣,使得我們沒有見過曇花的人,讀了課文就仿佛見到了曇花一樣,看來抓住特點來寫,就能給讀者留下很深的印象。
課前,老師請你觀察一種的植物,下面有請第三小組的同學來介紹一下他們觀察的植物,其他同學要注意聽,看看你能不能猜出他們說的是什么!矊W生演示文稿3〕
(四)總結(jié)全課:
師:大自然是位了不起的媽媽,世界上的植物大約有多少種,每種植物都有各自不同的特點,是它們讓這個世界更美麗,是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察,勤于思考,從大自然中你會收獲多多!
小學二年級語文教學反思10
新課標“倡導對文本的個性化解讀,尊重學生的多元化理解”、“倡導學生的感悟體驗!币虼税咐,教師讓學生潛心會文,充分與文本對話后,談談對春天的感受。當一個學生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了!
學生在課堂上的靈性飛揚,還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡導的民主平等的對話,讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,在師生、生生互動的對話過程中,學生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸;诖藢W生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當學生產(chǎn)生這些想法,教師除了大加鼓勵,還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學生享受成功的愉悅。
新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,豐富學生的語文實踐,拓展學生的語文空間!墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,充滿詩意。學生在熟讀成誦的基礎上,把春天說得更美麗,不但加深對課文的理解,還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見,教材不應是碼頭,而應是航船。
一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學生聽,似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的。新的教學模式讓教師意識到學生才是課堂的主人,“相信學生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學生的思維,展示了學生的潛能。學生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到:今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,充分發(fā)揚孩子們的個性,引導他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識,把學生定格在語文書本世界里,與其他學科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學科必須從封閉走向開放,學科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學活動中,看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,熱鬧非凡,不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,也不管知識是否落實到位。我認為,融合也好,溝通也罷,語文課不能脫離其根本,最終目的還是為了讓學生在更廣闊的空間里學語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟!薄墩Z文課程標準》中明確指出了小學生必背的70首古詩,在課改實驗中,我將古詩的背誦與學生認字結(jié)合起來,旨在通過課外自主地學習古詩,達到促進學生認字的目的。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地融合在一起,且比較和諧。它讓我認識到兩點:一是課標中所提倡課內(nèi)老師的指導與課外自主的學習是學生學習語文的一條重要途徑,二是要重視語言的積累。積累,是表達的基礎,是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。
6、人教版二年級語文下冊《泉水》的課后反思
這次的“青年教師評優(yōu)課”活動是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實教學水平為主要目的的大型教學活動。這次活動旨在測試各青年教師的真實教學水平。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時間。這一天。老師們要在沒有教學參考、教案參考的情況下,獨立把握課文的重點,難點,把握學生在課堂的'各個訓練點,并撰寫出教案。相信每個老師通過這次的活動能夠?qū)ψ约旱慕虒W有了一個準確的定位。本次活動能夠發(fā)揮教師的能動性,培養(yǎng)教師對教材的獨立把握能力,發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的能力,展現(xiàn)教師的教學思想、教學理念和對課堂的駕御能力。
本人在這次活動之后,也得到了很多的啟示。
本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的實驗版教材二年級下冊的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設置目的:希望人與人之間要有愛心,自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手。因此,本人將這個思想教育作文教學這篇課文的重點,希望學生通過課文的學習對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同,并且能促使理解深刻的學生在今后能指導他們自己的行為。同時,在二年級階段的學習中,生字教學仍然是一個重要的部分,不能因為是開課而忽視或省略了這個比較難教的部分;谶@樣的思考,本人希望這次的課能夠在落實基礎知識的教學基礎上,體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學方法。
本堂課在教學程序和教學環(huán)節(jié)的設置上,力爭能使學生始終在輕松和諧的環(huán)境中學習,能夠使學生始終愛讀、愛說、愛想象,師生關系平等和諧。由此,本人在教學語言的設計上,采取輕松的、詼諧的、親切的語氣和學生交流,在問題的設計上也從童趣的角度切入。比如:在對果樹和泉水對話的想象上,本人問:“泉水,你想對梨樹說什么?”,“蘋果樹,你想讀泉水說什么?”等,使學生身臨其境,仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對“泉水還會經(jīng)過,哪里幫助誰?”的想象說話時,學生自然而然的進行了合理的想象,說得合情合理。另外,在認讀新詞語的時候,本人用課件實行了一場競賽:和屏幕上的小朋友競賽。學生興趣高漲,躍躍欲試,非常踴躍。這樣,本人從學生的角度運用了童趣的語言,和學生親切地交流,成功地實現(xiàn)了讓學生愿意讀,愿意想的目的。
新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視,強調(diào)學生要有較強的學習能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際,實現(xiàn)“從課堂走向生活”,一小見大。本人在《泉水》這篇課文進行設計時,已經(jīng)充分地考慮了這一點。但基于這堂課是第一課時,從對學生的語言文字訓練仍十分重要出發(fā),決定第一可是側(cè)重語言文字訓練,而將訓練學生能力這個方面的訓練放在第二課時。就算這樣的設置使第一課上起來并沒有什么特別之處,但于學生來說,他們實實在在地學到了不少的東西。第二課時本人的安排是要學生對這則故事編一個小小的課本劇,加深他們對課文的要義的理解,對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文,提高他們的語言表達能力。在表演之后,插入課外的一篇文章,同樣是童話的形式,但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神,又使學生能夠積累更多的詞句。最后,將課文中所要體現(xiàn)的精神擴展到學生的生活中去,要求學生能給自己的同桌寫一句話,說說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事,并對他加以表揚。
當然,從這次的獨立備課上課中,本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學方法的處理還不到位,顯得呆板,重復,“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進步,但仍要不懈地努力。努力使自己的教學水平有更快地提高。
小學二年級語文教學反思11
作為一個有二十幾年教齡的教師,面對新一輪的教學改革,面對新教材,我們都面臨著新的考驗。課堂教學中如何調(diào)動學生的積極性,讓學生更多更好地溶入,也成為教學中的一大難點。在長期的'教學工作中,我深切地感到:給學生一點掌聲,他們會給你一個驚喜,一個意想不到的回報!
下面是發(fā)生在我本學期課堂教學中的一個真實情節(jié):我教《再來一次》這篇課文,當分析到“垂頭喪氣”這個詞時,一切都按我教學預設在順利進行,在討論完后,我說;“接下來請一位同學上臺來表演一下”。
我首先請同學主動參與,然后我請平時上課不愛舉手的蔣同學上來表演,她極力反對“不行,我不會表演,我做不來!痹谖已埶,她顯得有些害羞且有些猶豫,并沒有走上講臺。我看時機成熟了,“同學們,我們掌聲鼓勵一下”,她終于慢慢地邁上了講臺,并且表演非常出色。“同學們,表演得非常好,大家掌聲鼓勵。”在一片掌聲中,她滿臉喜悅地跨下講臺,回到自己座位。
蔣同學在班級里是一個成績偏差的學生,平時學習習慣也不好,特喜歡玩,對學習也就無所謂了。從此以后,她上課更加投入,發(fā)言更加積極,問問題更多,和我走得更近,更加喜歡語文了。
課后反思一下,學生上臺表演,有很大很多障礙。首先是知識層次的原因,有的同學對課堂知識不理解,無法正確表達,蔣同學可能就屬于這種。其次是心理障礙,害怕表達不好而受教師的批評、同學的笑話。還有不善于用語言和動作來表達、教師不給予表達的機會等等。
由此可見,教師在課堂教學中要給學生充分發(fā)揮的機會,把握時機,適時給予學生掌聲和鼓勵,學生將會樂于表達、樂于表現(xiàn),課堂教學將更加豐富多彩。當然,教師的掌聲和鼓勵不能毫無目的,泛濫成災,否則起不到對學生的激勵作用。
一位好教師,不一定要過多地表揚學生;一堂好課,可以沒有一句表揚的話。但我相信,在老師贊許的眼光下、在老師適當?shù)谋頁P下、在同學的掌聲中成長的學生將回更加健康、更加優(yōu)秀,因為他們有愛!
老師們,給學生一點掌聲吧,哪怕他(她)不是那么優(yōu)秀!
小學二年級語文教學反思12
《新課程標準》提出:“小學語文教學應力足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我現(xiàn)身為課改教師,深知課程改革將給我們教師搭建一個學習、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文,那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師,必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習,主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學習能力,我把研究的重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學改革上談談自己的做法。
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力
實踐表明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流,贊揚學生一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1、引入情境,激發(fā)探究心理
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài),創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》,我創(chuàng)設了錄像情境。把學生引入情境之中,使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的:“小朋友們,你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今天,李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛,她說‘她要買好多東西’,請小朋友們看仔細了,她買了哪些商品?”接著,我就開始放錄像。錄像一放完,不用我問,學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創(chuàng)設,把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。
a另外,我還用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感,把學生帶入遐想的`境界。無論是因好奇,還是因為關注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境,激發(fā)學生學習動機
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學手段單一,學生的學習動機定會下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境,開成連動的整體情境。
下面我還是以《自選商場》為例,在學生們認識了九種商品名稱以后,但要讓學生學會分類,且了解自選商場購物的方便,我又創(chuàng)設了情境:老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”,并告訴同學,今天卻不快樂了,因為商品賣不出去,所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設,學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析,就強化了學生的學習動機。
小學二年級語文教學反思13
一、教材分析
本課出自義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四單元,主題為“怎樣看問題,想問題”!墩Z文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際以及展示臺組成,而本組我的發(fā)現(xiàn)的編排的字都是聲旁相同的字,通過比較,并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關系,聲旁同字音有關系,初步了解形聲字的特點。而在“讀讀記記”中,本組安排了數(shù)字成語的練習,要求學生熟讀成語,背背成語,注意積累,在“我會填”的安排中,需要學生通過朗讀,從而識別標點符號的正確使用;“我會寫”是學生在教師的引導下,觀察猴子的不同形態(tài),學習寫話,培養(yǎng)習作興趣!拔視x”則延續(xù)了本單元“怎樣看問題,想問題”的主題,安排的故事《騎驢》,讓學生從中科學的思考問題,處理問題的能力。
二、設計理念
本教學設計旨在創(chuàng)設豐富多彩的教學情趣,結(jié)合我這學期對于語文園地的教學方式,巧設“喜羊羊送禮物”這種喜聞樂見的動畫形象,變枯燥的練習為樂中學,學中積累的方式。引導學生在園地的模塊中學習,并通過激勵學習,積極主動地參與認、讀、比、寫、說、等課堂活動,激發(fā)學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,體現(xiàn)自主、合作、探究的'學習方式,成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。我把本課分為字謎導入初步識別形聲字,數(shù)字成語比一比,標點符號我會填,讀文明理辯一辯,這幾部分,讓學生通過這一次次的考驗,變枯燥為樂趣,讓孩子們通過得禮物,完成園地的學習。
在每一部分的學習中,教學中始終不離本單元的整體目標, “怎樣看問題,想問題”這一主題,放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,在問題處理中,教師適當?shù)募右砸龑Ш忘c評,例如:我的發(fā)現(xiàn)中,巧設謎語,直入形聲字,在解謎的分析中,認識形旁,聲旁,初步了解形聲字的特點,出示幾個形聲字,引導學生分析;在數(shù)字成語的學習中,掌握數(shù)字成語的特點并不能難,但理解記憶是難點,我采用循序遞進的方式,小組討論,連線理解詞語意思,用數(shù)字成語練習說話,背背填填成語等形式,將十個數(shù)字成語在本節(jié)課的學習能面向全體,扎扎實實地鞏固所學知識;二是語文園地的學習始終不脫離單元課文的學習,我的發(fā)現(xiàn)出的題目是第四單元的生字,引出數(shù)字成語復習了本單元學過的成語,標點的填寫也不離開課文內(nèi)容,因為二年級的學習重點還是字詞句的學習。
在不斷地聽課改課中,學校的領導和教研組的所有老師給了我很大的幫助,希望在座的各位提出不同的見解,在以后的語文園地教學中能借鑒,謝謝。
小學二年級語文教學反思14
早晨,小螞蟻來到樹林里找吃的`。樹林里變了樣,滿地是落葉。一陣風吹來。他感到有點兒冷。周圍靜極了,朋友們都到哪兒去了呢?
小螞蟻忽然聽到鳥叫聲。他一抬頭,看見喜鵲站在樹梢上。小螞蟻喊道:“喜鵲,你好,燕子、杜鵑、黃鸝他們都到哪兒去了?”喜鵲說:“天冷了,他們到南方過冬去了,明年春天才回來呢!薄澳阋踩?”小螞蟻問。喜鵲說:“我不去。我把窩墊得暖暖和和的,就在這兒過冬!
青蛙聽見小螞蟻的聲音,從池塘里跳上岸,說:“小螞蟻,我正要跟你告別呢!”“怎么?”小螞蟻問,“你也要到南方去?”“不,不,我要去睡覺了!鼻嗤苷f。小螞蟻看看天,問:“你怎么啦?太陽才升起來,你又要睡啦?”“我要冬眠了。整個冬天,我們青蛙都睡在洞里,不吃也不動,到明年春天再出來!鼻嗤芤贿呎f,一邊用腳刨土,一會兒就刨好了一個洞,“你看,冬天住在這個洞里,既不怕風,又不怕雪,暖暖和和的,真舒服!”
小螞蟻想,冬天快到了,我也該準備過冬的食物啦!
小學二年級語文教學反思15
一、激趣引入
課件展示:孫悟空在花果山的畫面。
師:孩子們,快看!齊天大圣孫悟空來了,他要帶我們?nèi)ビ斡[美麗的花果山,可每個景區(qū)都設了關卡的,過了關才能進去。孩子們,還去嗎?(去)俗話說:“人心齊,泰山移。”老師相信你們一定會成功的!板書:“人心齊,泰山移。”
二、初讀課文,自主識字
1、課件展示:花果山大門“我會認”。
師:瞧,第一關到了。孩子們,開始我們的闖關行動吧!
請打開課本93頁,用自己喜歡的方式讀一讀課文,遇到帶紅色小帽的字多讀兩遍。
2、誰愿意讀讀課文?其余孩子認真聽他是否做到了讀準字音、讀通句子(評議)。誰來和他比一比?
3、讀得真棒!連調(diào)皮的小猴子也被吸引來了。瞧!(課件:15個小猴,身上寫著本課生字)你認識嗎?認識哪個就叫哪個的名字,還不認識的請小老師教一教。
4、拿出生字卡,同桌伙伴互相考考,不認識的,互相幫幫,看誰記得牢。
5、用開火車讀,分組讀,齊讀的形式認讀生字卡。
6、在大家齊心協(xié)力之下,這么多生字,全被攻下了。可哪些音難讀?哪些字難記?請與同桌交流,看看同伴的想法是否與你相同。
7、比一比哪個孩子最能干:能用“××告訴我××字音或字形容易錯”的句式向大家說說,提個醒。
8、交流識字經(jīng)驗:孩子們真能干,不但看得仔細,聽得認真,還說得這么清楚,誰來介紹一下自己的識字方法。
(運用加一加、減一減、比一比、換一換、編兒歌、形象記憶等識字方法)
9、這么好的識字方法,讓一向自以為聰明絕頂?shù)凝R天大圣都自嘆不如!唉,真是“人心齊,泰山移”。大圣也只好把花果山的大門打開了。
。1)讀詞(課件出示:滿山的果樹,果樹上有生詞)這是花果山的果園,想摘果子的孩子聽好了,請拉著你的小伙伴一同來摘。讀得好的獎勵帶有生字的蘋果。再讓他們當小老師教讀,師貼蘋果詞。(齊認讀)
。2)理解詞――說話。
為了獎勵大家,請欣賞幾幅優(yōu)美的畫面,但老師有個要求:邊看邊想,用畫面上的詞來說一句話。
出示課件:
、偬┥斤L景――泰山。②柴塊燃燒的熊熊火焰――拾柴、火焰。
、壑T葛亮(伴以人物介紹)――諸葛亮。④小棒折斷――折斷。
、菪〈谒{色汪洋大海里航行――竹篙、劃槳。
三、再讀課文,理解俗語
恭喜孩子們,你們闖過了第一關,繼續(xù)往前行吧!
1、課件出示:美麗的花園,園門上“我會讀,我會背”。
展示課文內(nèi)容。
2、生自由練習讀,比一比誰讀得正確又流利。
3、你喜歡哪句俗語?先讀一讀,再說說為什么喜歡。
相機引導理解:“一根筷子易折斷,十根筷子抱成團!
讓學生用準備的學具小棒做實驗。
4、揭題:孩子們,從剛才的讀中,你們有沒有發(fā)現(xiàn),這些短句有什么相同的地方?
學生自主發(fā)現(xiàn),教師歸納,像這種通俗易懂,讀起來瑯瑯上口,蘊含一定道理的語句就叫俗語。板書課題:俗語。
5、剛才孩子們說到了我們今天所學的俗語都講的是“團結(jié)力量大”,那在我們生活中,哪些事情體現(xiàn)了團結(jié)力量大?學生自由暢談課前搜集的資料。
6、男女生小組比賽讀,對讀。
7、試著背誦:師提示每句俗語的第一個詞,生接背。
四、鞏固生字,指導書寫
闖過了第二關,你們可以盡情地觀賞五彩的鮮花。
1、課件出示:花園里群花爭艷的美景。圖標“我會寫”。
2、學生認讀10朵鮮花上要求書寫的生字。
3、按結(jié)構(gòu)重新給生字排隊。
左右結(jié)構(gòu):劃、折、拾、頂、移、斷、船。
上下結(jié)構(gòu):柴、齊。
品字形結(jié)構(gòu):眾。
4、哪個字最難寫?想看著老師寫一寫嗎?師范寫生字,學生書空。
重點:眾、柴、斷。(注意“斷”的筆順)
5、學生自主描紅書寫。
6、展示學生作業(yè),評一評。
五、自主實踐,知識拓展
1、孫大圣祝你們闖關獲得全勝,請你們欣賞一首好聽的歌曲,名叫《眾人劃槳開大船》,歌中有我們今天學的俗語,會唱的孩子可以跟著唱,不會的請拍起你的手。
2、課件出示其他俗語,學生讀一讀。
3、學生交流課前搜集的俗語(也可單獨列為一節(jié)活動課)。
《俗語》教學反思
《俗語》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡練而形象化的、定型的語句為依托,讓學生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗的民間語言,有助于培養(yǎng)學生熱愛生活,關注生活,明曉事理以及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情超,使識字與認識事務、明曉事理、培養(yǎng)情感結(jié)合起來。教學的重點是認識15個生字,會寫8個字,難點是讓學生初步認識俗語這種語言形式,基本懂得它所講述的道理,牢記這幾條俗語,并激發(fā)學生主動學習的愿望。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本課教材的特點和本班的'學生實際,教學中我借助多媒體教學的優(yōu)勢,在開課時播放螞蟻搬糧食的動畫片,讓學生初步感知團結(jié)力量大的道理,并給學生設置懸念,讓學生帶著問題去進入今天的學習。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語講述的道理時,先集中講述一條,然后“以點帶面”理解其他幾條俗語的意思。這幾條俗語中“一根筷子易折斷,十根筷子抱成團”一句通俗易懂,而且易于用實物演示。所以教學時,我以這一句為突破口,先老師演示折斷一根筷子再請學生動手折斷十根筷子,很明顯學生是不能這十根筷子的,他們很直觀地頓悟俗語蘊含的道理。二年級的學生注意力是不能持久的,所以教學中我安排了課內(nèi)休息,即學生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求:聽聽歌曲中有我們學過的哪句俗語。這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點是休息、鞏固和激趣。從課堂學生表現(xiàn)來看,這一目的達到了預期的效果。新課標重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。在學生熟背本節(jié)課的五句俗語后,我請學生交流回家收集的俗語,學生興趣盎然,爭著展示。雖然課堂中留給學生交流的時間不多,無法讓每一個孩子都展示自己,但學生收集處理信息的能力得到了體現(xiàn)。俗話說“人無完人,金無赤金”。本節(jié)課的教學也留下許多需要改進的地方,如:識字教學落實得不夠,學生朗讀的形式比較單一,課件的操作不夠熟練,教學有隨意性,這些都有待于在今后的教學中改進。
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