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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-07 07:10:48 教學(xué)反思 我要投稿

[精華]小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

[精華]小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法。二年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué),在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此,在教學(xué)過程中我著重抓好以下兩點(diǎn):

  1、適度使用學(xué)具。

  數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維,而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律,實(shí)物學(xué)具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí),學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法,乘法對(duì)他們來說是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué),把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應(yīng)有一定的技巧,如在擺花片的過程中,應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律,先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒,再擺兩份數(shù)目相同的,最后擺很多份數(shù)都相同的,讓學(xué)生覺得加法的累贅,再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義,很樂意去學(xué)習(xí)乘法?梢姡瑢W(xué)具使用的恰到好處,有利于新知識(shí)的過渡、教學(xué),也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛,還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的記憶力。

  2、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),利用社會(huì)生活知識(shí)教學(xué)。

  《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化,如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā),把現(xiàn)實(shí)生活的問題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識(shí)來,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,也可以提高他們學(xué)習(xí)的'興趣。如有這樣的一道應(yīng)用題:小紅做了23朵紙花,送給同學(xué)們18朵,還剩下多少朵?這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題,如果要二年級(jí)的學(xué)生做出來,有的同學(xué)們可以很快就可以做出來,但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí),如果我們從實(shí)際的生活出發(fā),具體地給出這道題的實(shí)際意思,再根據(jù)結(jié)果和減法的意義,就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思,這樣比較容易解決問題,因?yàn)楸緛硭麄兙椭澜Y(jié)果,只不過不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答罷了。所以說,有一些應(yīng)用題中,如果能從實(shí)際生活出發(fā),先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答,再用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答,這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。以上兩點(diǎn)。使二年級(jí)的小朋友真正從生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  《除法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義,會(huì)用2—6的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課時(shí)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過實(shí)際操作,經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程,了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分,并知道每份是多少。通過本課教學(xué),有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

  1、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

  二年級(jí)的小學(xué)生,喜歡動(dòng)手是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索規(guī)律,建立概念,這樣將興趣激發(fā),思維訓(xùn)練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識(shí)充滿內(nèi)在活力,充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。

  2、創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)習(xí)興趣

  這節(jié)課的教學(xué),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),展示給大家10個(gè)又紅又大的蘋果,分給兩個(gè)小朋友,問有幾種分法,然后又提出:要使兩個(gè)小朋友分得同樣多,應(yīng)怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!學(xué)生們很愿意動(dòng)手來分,這樣做,提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊問題的能力,從學(xué)數(shù)學(xué)的角度,注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的.特點(diǎn)。

  總之,這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生們?cè)诓僮鞯幕A(chǔ)上,充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過于平淡,學(xué)生的語言表達(dá)能力也有待于進(jìn)一步提高,在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的這方面的能力培養(yǎng),多多采用激勵(lì)性的語言,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

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  本單元的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)收集與整理,屬于統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,教材選擇了的生活場(chǎng)景看似都接近學(xué)生生活實(shí)際,但是這些例題我們還真是不能在自己課堂上用,因?yàn)槟遣皇俏覀儗W(xué)生自己的事情,因此,每個(gè)例題我都結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況做了適當(dāng)修改,用自己編創(chuàng)的例題教學(xué),課本上的例題學(xué)生自學(xué),效果很好。具體是這樣的:

  例1是做校服選顏色,我問學(xué)生怎樣才能知道喜歡那種顏色的有多少人呢?學(xué)生很自然地想到了舉手,于是我在班里讓學(xué)生通過舉手選自己喜歡的顏色,然后做統(tǒng)計(jì),最后結(jié)果和課本一樣,喜歡藍(lán)色的多,但是我又引導(dǎo)學(xué)生想一想,體會(huì)到如果全校都訂做藍(lán)色校服也不合適,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  例2是選舉,主要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與記錄的方法,我們成人遇到這種情況就是用投票的方法來解決,但是看看二年級(jí)的小孩子,你會(huì)感覺我們大人多么虛偽。教學(xué)這個(gè)例題,我還是沿用以前的方法,讓學(xué)生從班級(jí)元旦演出的'兩個(gè)男主持人中選一人,當(dāng)學(xué)校六一節(jié)目主持人,這兩人是邢皓斌和王晨赫,學(xué)生一聽就說,那太簡(jiǎn)單了,我們還是舉手選就行,這時(shí)很多學(xué)生就在班里喊選邢皓斌。這些孩子心靈多么單純呀,他們沒有任何虛偽的掩飾,想選誰就大方地選誰。我說:那如果有的同學(xué)和他倆都是好朋友,如果選了邢皓斌擔(dān)心王晨赫不高興怎么辦?沒想到王晨赫說:老師,沒關(guān)系,既然都是好朋友,選誰大家都不生氣。

  這時(shí)劉睿熙站起來說:老師,我們可以投票,我讓她給同學(xué)們講一講如何投票,她說得頭頭是道,她說我們每人拿一張小紙條,想選誰就在上面寫上誰的名字,寫好后把紙條教給張老師,張老師拿著這些紙條數(shù)一數(shù),就知道他們兩人每人幾票了。這時(shí)又有幾個(gè)學(xué)生說真麻煩,我告訴孩子們,等你們長(zhǎng)大以后就知道了,投票用處非常大,我們今天就試試吧。于是全班學(xué)生開始鄭重其事的投票,投完票,我又問學(xué)生怎樣才能知道他們每人各幾票呢?學(xué)生紛紛出主意,說可以把票分開數(shù),可以畫√,竟然有一個(gè)學(xué)生說可以畫正字記錄,接著唱票,記錄,我全部讓學(xué)生操作,最后結(jié)果是邢皓斌45票,王晨赫6票,統(tǒng)計(jì)完后,有的學(xué)生依然感覺投票真麻煩。

  孩子的心理單純可愛,我們教材上學(xué)習(xí)的知識(shí)他暫時(shí)用不到,就體會(huì)不到它的好處,不管怎樣,學(xué)生總算體會(huì)了把畫正字記錄數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)潔性。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  13:42:40認(rèn)識(shí)時(shí)間學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過,本單元的內(nèi)容是建立在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上,教學(xué)5分5分地?cái)?shù),1分1分地?cái)?shù),一年級(jí)學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

  在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實(shí)際。課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的鐘表,再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫,學(xué)生對(duì)鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識(shí)。再利用課前畫好的鐘面,學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分,學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時(shí)刻,采取學(xué)生獨(dú)立思考再同桌交流的方法,互相說一說自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo),采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘,認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12,時(shí)針有什么變化?學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里,分針轉(zhuǎn)了一圈,時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí),分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分,即加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí),突破了重點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把5時(shí)55分認(rèn)成6時(shí)55分,經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo),補(bǔ)救過來了?蔀槭裁磿(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形,認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了時(shí)針,同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),過于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響,造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此在下一節(jié)練習(xí)課時(shí),先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況,加深對(duì)時(shí)針的正確認(rèn)識(shí);接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起,就是鐘表上的這一時(shí)刻。

  這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),分析原因:

  一、沒有對(duì)舊知及時(shí)的復(fù)習(xí),沒有對(duì)舊的重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化。

  二、對(duì)于“分”這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,如:2對(duì)應(yīng)10,忽視這塊知識(shí)。

  三、把學(xué)生看的太高,講每一節(jié)課前,對(duì)學(xué)生實(shí)際接受情況。

  四、不要把課設(shè)計(jì)的太滿,讓學(xué)生消化不了。

  認(rèn)識(shí)時(shí)間同步習(xí)題

  一、填空

  1.鐘面上有( )大格,( )小格。

  2.時(shí)針走1大格是( )時(shí);分針走1大格是( )分;分針走1小格是( )分。

  3.分針從12走一圈回到12是( )分,也就是( )。

  4.分針從2走到6,走了( )分;時(shí)針從2走到6,走了( )時(shí)。

  5.新聞聯(lián)播晚上( )時(shí)整開始,要播放30分,( )時(shí)( )分結(jié)束。

  考查目的:了解鐘面上的基本知識(shí),知道時(shí)針和分針位置變化的關(guān)系,以及二者反映出的時(shí)間上的變化。認(rèn)讀時(shí)間,并結(jié)合鐘面進(jìn)行簡(jiǎn)單的推算。

  答案:1.12, 60 2.1, 5, 1 3.60, 1時(shí) 4.20,4 5.7,7時(shí)30分。

  解析:第1題注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分大格和小格。

  第2題注意時(shí)針、分針的對(duì)比,區(qū)分走一大格表示的時(shí)間的不同。

  第3題分針繞鐘面一圈是1時(shí),也就是60分。

  第4題正確區(qū)分時(shí)針和分針走4格所表示的時(shí)間。

  第5題需指導(dǎo)學(xué)生掌握,過30分針要走6大格,推算出分針的位置,進(jìn)而讀出時(shí)間。對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生,可用鐘面學(xué)具撥一撥。

  二、選擇

  1.一堂課的時(shí)間是( )。

  A.40小時(shí) B.4分鐘 C.40分鐘

  2.現(xiàn)在是6時(shí)30分,過一刻后是( )。

  A.7時(shí) B.6時(shí)45分 C.6時(shí)15分

  3.時(shí)針只在5和6之間,分針指著5,這時(shí)的時(shí)間是( )。

  A.5:25 B.6:25 C.5:30

  考查目的:認(rèn)識(shí)時(shí)間單位,能將合理的.時(shí)間單位與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。進(jìn)一步鞏固時(shí)間的認(rèn)讀和書寫。認(rèn)識(shí)“一刻”的含義,并會(huì)簡(jiǎn)單的推算。能根據(jù)時(shí)針、分針位置的描述,說出具體時(shí)間。

  答案:1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。

  解析:第1題主要是區(qū)分時(shí)和分,幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。可指導(dǎo)學(xué)生使用排除法解題。

  第2題讀鐘面上的時(shí)間,先看時(shí)針過了幾就是幾時(shí)多,再看分鐘走過多少小格就是多少分,合起來就是幾時(shí)幾分。講解時(shí)可利用鐘面撥一撥,關(guān)鍵是讓學(xué)生找準(zhǔn)時(shí)針在鐘面上走過了哪個(gè)數(shù)。

  第3題注意4:05的書寫,提醒分鐘數(shù)不到10,在分鐘數(shù)的前面要加0。

  第4題知道“一刻”表示15分,“過一刻”就是在30分的基礎(chǔ)上再加15分。

  第5題脫離了鐘面,僅根據(jù)對(duì)指針位置的描述,讓學(xué)生判斷具體時(shí)間,較抽象。對(duì)有困難的學(xué)生可利用鐘面輔助理解。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  《買書》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合“買書”的問題情境,探索小數(shù)加減法(沒有進(jìn)退位)的算理和算法,并經(jīng)歷各自算法的過程;能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,在本節(jié)教學(xué)中,我采用下面方法教學(xué)收到良好效果。

  一、重視經(jīng)驗(yàn),溫故納新。

  在本節(jié)導(dǎo)課時(shí),我按照教材改編寫意圖創(chuàng)設(shè)了“笑笑和淘氣去新華書店買書的情境”,接著安排了一道學(xué)生已學(xué)過的整數(shù)加法練習(xí)題,指名學(xué)生板演,全班齊練,計(jì)算后讓學(xué)生說說計(jì)算過程。在交流時(shí),我有意提問“為什么在計(jì)算時(shí)要把個(gè)位對(duì)齊?”目的讓學(xué)生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習(xí)不僅激活了學(xué)生以前學(xué)習(xí)的多位數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn),而且進(jìn)一步明確了多位數(shù)加減法的算理,然后再出示教材例題情境:“淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元,他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》花了11.5元,淘氣一共花了多少元?”出示例題后,我并沒有急于講解,而是鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn),認(rèn)真讀題,審題,列出算式。由于有前面的復(fù)習(xí),絕大部分學(xué)生能正確地列出算式:3.2+11.5= 11.5+3.2= 對(duì)這兩種算式我給予了肯定,并寫在黑板上。

  二、自主探索,合作交流

  這時(shí)我指著黑板上的兩個(gè)算式說:“為了幫淘氣解決買書付錢的問題,大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式,可是,我們從來沒有嘗試過兩個(gè)小數(shù)怎么相加,現(xiàn)在就請(qǐng)大家都試一試,看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。這時(shí)我安排了這樣的學(xué)習(xí)流程。獨(dú)立思考、自主探索——小組討論、合作交流,——解讀教材、明晰算理。先讓學(xué)生獨(dú)立思考自主探索小數(shù)加法的計(jì)算方法;在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組討論交流;再看看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種算法你沒想到?你還有不同的算法嗎?最后全班交流總結(jié)算理。

  把學(xué)生對(duì)小數(shù)加法算法的個(gè)性化的探索放在第一位,確保每個(gè)人都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),在個(gè)體探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,再回歸到對(duì)教材的解讀,這樣學(xué)生在解讀過程中進(jìn)一步澄清了自己的思路,了解自己的成功與不足,彌補(bǔ)了自主探索中不到位的地方。

  三、突出重點(diǎn),融會(huì)貫通。

  在進(jìn)行全班交流時(shí),我讓學(xué)生圍繞“為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”展開討論、交流,最后進(jìn)行有針對(duì)性的歸納小結(jié),“多位數(shù)相加時(shí),個(gè)位上的數(shù)一定要對(duì)齊,個(gè)位對(duì)齊了,所有的數(shù)位也就對(duì)齊了,這樣才能做到相同數(shù)位上的數(shù)相加;小數(shù)相加時(shí),小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊,也是這個(gè)道理,小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。教材中三種算法的'共同點(diǎn)都是把相同單位上的數(shù)相加”。讓學(xué)生明晰小數(shù)加法的算理。把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會(huì)貫通,把新舊知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來,把教師的教建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上,激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性,提高了教學(xué)的有效性。

  但在本節(jié)教學(xué)中,因在小組討論,交流時(shí)用的時(shí)間過長(zhǎng),沒有進(jìn)行必要的鞏固練習(xí),在今后的教學(xué)中要注意對(duì)時(shí)間的把握。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  時(shí)間過得真快,半個(gè)學(xué)期就在不知不覺中悄然而逝;厥滓磺疲@半個(gè)學(xué)期我都在忙些什么?

  這一學(xué)期突然改為從事數(shù)學(xué)這一學(xué)科,還真的有點(diǎn)茫然,剛接手時(shí),自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅。面對(duì)著新的面孔,我還得從新認(rèn)識(shí),從新了解,從新要求,從新建立起我們之間的默契,從新樹立我們的班規(guī)…一切從新開始!剛開始的時(shí)候總是很急,由于這是我人生第一次從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作,所以很害怕自己教不好,著急的讓自己忘了形。似乎在班級(jí)里面自己的笑容也比以前少了,激勵(lì)語也少了,獎(jiǎng)勵(lì)的方式也少,學(xué)生的作業(yè)情況也不怎么好,連成績(jī)也不見得進(jìn)長(zhǎng)。后來,請(qǐng)教了,反思了,原來真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜,心思,才悟出了以下的結(jié)論:

  一、與孩子們培養(yǎng)默契很關(guān)鍵:

  課堂紀(jì)律的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)了多少,所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵,如:只要老師一說“同學(xué)們,快樂數(shù)學(xué)”,學(xué)生們就會(huì)邊拍手邊說“陳老師,數(shù)學(xué)課快樂”。“眼睛”,“黑板”。“火車,火車開起來”,“嗚嗚嗚” …這樣不僅可以調(diào)控班級(jí)的紀(jì)律,還可以調(diào)起整個(gè)課堂的氣氛,氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣!

  二、讓學(xué)生更喜歡你,從評(píng)價(jià)的激勵(lì)語開始

  “良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,直接可以看出“贊揚(yáng)的激勵(lì)語”的作用是多么的強(qiáng)大,所以多表揚(yáng)學(xué)生大多數(shù)總是好的,而且對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是非常有幫助的。誰不喜歡被表揚(yáng)?被表揚(yáng)之后的感覺如何?對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作的影響有多大?不言而喻,表揚(yáng)就是激勵(lì),而且激勵(lì)是一種進(jìn)取的動(dòng)力,是激發(fā)學(xué)生積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來說吧,這位學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒有及時(shí)完成,上課也沒見過她舉手發(fā)言,她就是后進(jìn)生中的一員,也是讓我們頭疼的一員,見到這樣的情況,我總是說她這不好那不好,應(yīng)該要這樣做要那樣做,她還是無動(dòng)于衷。有一天,我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事,于是我就表揚(yáng)了她,沒想到她既然會(huì)說:“謝謝老師的表揚(yáng)。”后來漸漸的發(fā)現(xiàn):越表揚(yáng)她,她就做的越好,連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來越多,作業(yè)也做的越來越好。或許這就是語言的魅力吧!

  三、讓學(xué)生愛上做作業(yè)

  班上總有那么幾個(gè)學(xué)生作業(yè)總是不及時(shí)完成,這是一件很惱火的.事。由于剛接手?jǐn)?shù)學(xué),太著急了把以前的老辦法給忘了:作業(yè)做得全對(duì)的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星,積累20顆星星的可以換一個(gè)大拇指印,看一看,比一比,誰得的大拇指印最多,誰就是勝利者!看來這一招還是可以騙的過二年級(jí)的學(xué)生。通過這一招,學(xué)生們的作業(yè)情況好多了。竊喜!

  當(dāng)然在教育教學(xué)方面還存在著很多不足的地方,正如以前吳校長(zhǎng)說的,新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點(diǎn)!

  在接下來的工作里依然要堅(jiān)持用腦子工作,力爭(zhēng)做到:反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng);審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  《用乘法口訣求商》,是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開始,是計(jì)算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。

  成功之處:

  在教學(xué)例題時(shí)前,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)熱身。

  挑戰(zhàn)一:補(bǔ)充口訣和算式。這個(gè)版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的部分,為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  挑戰(zhàn)二:看積想口訣。這部分設(shè)計(jì)是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢!小朋友們想知道嗎?用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時(shí),讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動(dòng),直接過渡到例題的教學(xué)。

  例題我是這樣設(shè)計(jì)的:教材上的例題是12個(gè)小孩做秋千,每2人一組,分成幾組?整個(gè)例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn),將靜態(tài)的圖片變成了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們,你會(huì)列式嗎?這個(gè)問題難不倒孩子們,他們剛學(xué)過除法的意義,能正確的列出算式。這時(shí)我問孩子們:你為什么會(huì)列出這道除法算式呢?目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義。122=?先讓孩子們自己動(dòng)手探究,用12個(gè)圓片代替12個(gè)同學(xué),每?jī)蓚(gè)圓片一組,讓孩子們動(dòng)手探索,能分成幾組?孩子們通過自己的.動(dòng)手很快會(huì)發(fā)現(xiàn),都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的,兩只一組同樣也是分成了6組。這時(shí)我提出:當(dāng)我們沒有圓片時(shí),不能動(dòng)手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢?請(qǐng)孩子們集中大家的智慧,小組討論討論,看能想出多少種方法。孩子們討論時(shí),我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助,幫助孩子們組織自己的語言,鼓勵(lì)孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時(shí),給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),孩子們需要老師贊美!

  通過多種方法的介紹,我進(jìn)行小節(jié),實(shí)際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2()=10,進(jìn)而想到必須用乘法口訣來計(jì)算,也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容:用乘法口訣求商。這時(shí)在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程,和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時(shí)在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式,讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計(jì)算出這兩道除法算式商的時(shí)候,要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣?多問幾個(gè)孩子,加強(qiáng)孩子們的印象。

  例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法,還需要大量的練習(xí)來鞏固。這時(shí)就需要保持孩子們的注意力。低年級(jí)的孩子不能僅僅用做第一題,第二題,第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引,所以上課時(shí)效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣,說算式和乘法口訣。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個(gè)重要的內(nèi)容。整個(gè)練習(xí)孩子們興趣盎然,注意力集中。

  不足之處:

  整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知,我講得還是不少,給學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時(shí)間和空間還是不足,使得他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí),主動(dòng)參與,積極性高,這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時(shí)這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多,包括認(rèn)識(shí)厘米、測(cè)量物體的長(zhǎng)度,畫出幾厘米長(zhǎng)的線段。在認(rèn)識(shí)概念的時(shí)候,先圍繞一厘米這個(gè)最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米,再在自己的直尺上感受1厘米,然后在生活中尋找1厘米,在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等。認(rèn)識(shí)了厘米之后學(xué)習(xí)測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,通過觀察、自主操作來熟悉測(cè)量的方法。最后是教學(xué)畫一條幾厘米長(zhǎng)的線段的方法。

  我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難,但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng),找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的`時(shí)候,如果圖示是從“0”刻度線開始,學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷,但如果不是從“0”刻度線開始,就產(chǎn)生了比較多的`錯(cuò)誤:第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線,第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米,究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義,是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長(zhǎng)度,0是物體起始點(diǎn),學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義,是從一條長(zhǎng)刻度線到相鄰的一條長(zhǎng)刻度線之間的一段,而不是數(shù)刻度線。另外,學(xué)生在作圖時(shí)很容易畫不準(zhǔn)確,長(zhǎng)出一些,或者不到一些。因此后來我讓學(xué)生先在0和幾刻度的地方點(diǎn)一個(gè)小點(diǎn),然后再把兩點(diǎn)連起來。這樣作圖的情況會(huì)好一些。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

  數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天形成的,主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1缺乏興趣

  進(jìn)入初中以后,由于課程增多,對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了,書看不動(dòng),題不會(huì)解。再說數(shù)學(xué)是一門比較抽象,邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生容易覺得枯燥無味,從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

  2學(xué)習(xí)目的不明確

  學(xué)困生由于升學(xué)無望,認(rèn)為讀書無用,無心學(xué)習(xí)。因此缺乏進(jìn)取心,沒有樂觀向上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律,對(duì)自己失去信心,自暴自棄,結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

  3學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)

  進(jìn)入初中以后,有的學(xué)生適應(yīng)能力比較差,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情感脆弱,意志不夠堅(jiān)強(qiáng),遇到困難和和挫折就退縮,甚至喪失信心。

  4學(xué)習(xí)品質(zhì)差

  學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng),不能持續(xù)的聽課,自控能力差,學(xué)習(xí)被動(dòng),無自覺性,情緒不穩(wěn)定,上課注意力不集中,平時(shí)貪玩好動(dòng),態(tài)度消極,敷衍應(yīng)付。

  5父母因素

  現(xiàn)在初中生獨(dú)生子女占比例較大,一方面家長(zhǎng)“望子成龍,盼女成鳳”心切,他們對(duì)子女期望過高,超出學(xué)生現(xiàn)有能力,特別是在農(nóng)村,家長(zhǎng)忙于掙錢忙于農(nóng)活對(duì)孩子教育不夠,沒有好的教育方法,成績(jī)差就實(shí)行暴力。另一方面又過分溺愛,造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾,形成自私、蠻橫的.不良習(xí)慣,沒有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

  二、數(shù)學(xué)學(xué)能的轉(zhuǎn)化對(duì)策

  1抓好入門知識(shí),降低難度

  在教學(xué)中,在入門出我適當(dāng)放慢進(jìn)度,降低難度。適當(dāng)對(duì)教材作處理,從具體入手,從簡(jiǎn)單入手,在一步步提高難度。

  2.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境,滿足不同學(xué)生的心理要求,使每一個(gè)學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲.例如,我在上《軸對(duì)稱圖形》時(shí),提出這樣一個(gè)問題:“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個(gè)村莊,為了方便果農(nóng)賣果,收購商定在公路旁設(shè)一個(gè)收購點(diǎn) p,使點(diǎn)p到兩個(gè)村莊a、b的距離相等,收購點(diǎn)p應(yīng)設(shè)在何處呢?你會(huì)畫嗎?”學(xué)生通過自己探究,他們發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問題,用前面的知識(shí)是無法完成的,必須學(xué)習(xí)新知識(shí),利用新知識(shí)才能解決新問題,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  3.關(guān)愛學(xué)生,用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

  別林斯基曾經(jīng)說過:“愛是教育的工具和媒介,對(duì)孩子的信任是教育成功的保障.”學(xué)困生在心理上更需要教師的關(guān)愛、呵護(hù)、理解和信任.課堂上教師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生,充滿信任和期望,發(fā)現(xiàn)和欣賞每個(gè)學(xué)困生的閃光點(diǎn)、關(guān)注他們的進(jìn)步.同時(shí)注重師生的情感交流,課后多找學(xué)困生談心,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,了解他們的思想動(dòng)態(tài),用愛心與真情喚起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情.

  4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)成功喜悅

  以人為本,構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素.學(xué)生往往是因?yàn)椴幌矚g某任科教師而放棄對(duì)該科的學(xué)習(xí).因此,要善于用愛心去感染學(xué)困生,對(duì)他們熱情輔導(dǎo),真誠幫助,與他們進(jìn)行心理交流,和他們交朋友,從精神上多鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo).當(dāng)他們有所進(jìn)步,及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,讓他們嘗到收獲的甜頭,使他們感到“我能行”,“我并不比別人差”.從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的,達(dá)到逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的.

  5.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

  學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難,重要的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng),沒有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué),更不知道如何去學(xué).教學(xué)中要特別注意教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法,“授之以魚不如授之以漁”.教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、觀察、歸納等方法,對(duì)他們進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo),有意識(shí)地培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),促使他們?cè)笇W(xué)、想學(xué),最后達(dá)到愛學(xué)、會(huì)學(xué)的目的.

  總之,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要找準(zhǔn)學(xué)困生的成因,認(rèn)真分析他們的心理因素,采取有效措施,積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作.把愛心獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)困生,通過努力,絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的,教師所付出的勞動(dòng)也會(huì)有回報(bào)的.

  

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  在經(jīng)過幾次試講后,我又對(duì)教案進(jìn)行了修改,確定了本節(jié)課主要是利用乘法口訣來解決問題。但上完課后,閻老師又進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),讓我有了進(jìn)一步的思考。原來的設(shè)計(jì)還是以傳統(tǒng)的方式呈現(xiàn)圖,讓學(xué)生觀察圖尋找數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)相關(guān)的信息提出問題。但在這一課中,既然教材呈現(xiàn)了兩個(gè)問題,可以直接拿出來,讓學(xué)生讀題并補(bǔ)充條件,這兩個(gè)問題解決完后再來填寫表格,討論12只小兔安家的問題,即研究12與除數(shù)的關(guān)系,這里都用到了得數(shù)是12的乘法口訣。老師應(yīng)明確本節(jié)課和上一節(jié)課的區(qū)別,第一課時(shí)《長(zhǎng)頸鹿與小鳥》是利用乘法口訣解決問題,而本節(jié)課是利用乘除法的互逆關(guān)系來求商。在縱向觀察表格時(shí),老師應(yīng)點(diǎn)明這一點(diǎn)。對(duì)于練一練第1題也不能刪,必須讓學(xué)生做一做,可再補(bǔ)充一道題,如48×14=672,672÷14,672÷48,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到利用乘除法的關(guān)系解決問題。練習(xí)題中的第3題,第5題分別用到了得數(shù)是24的.乘法口訣和得數(shù)是18的口訣,這一點(diǎn)也可以在評(píng)講的過程中讓學(xué)生意識(shí)到。

  在今后的教育教學(xué)中,我會(huì)多思考多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。即使覺得再簡(jiǎn)單的課,也要拿出來和其他老師共同探討。我想不同的人在一起交流一定會(huì)碰撞出不一樣的火花,這樣自己對(duì)教材的理解也會(huì)更加透徹。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  學(xué)生自學(xué)9的乘法口訣能夠準(zhǔn)確地填寫算式和口訣,掌握了初步的編制口訣的方法,可見學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對(duì)其進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng),但這必須有一個(gè)先決條件,即所講內(nèi)容適合自學(xué)的情況下。

  這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾:學(xué)生介紹口訣時(shí)個(gè)別后進(jìn)生的表達(dá)力較差,對(duì)教師的要求聽不明白,讓其回答問題時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。教學(xué)之后感到有得有失,正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問題時(shí)占用時(shí)間較多,所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時(shí)間了,只有忍痛割愛 ,沒有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了,象我意料的一樣,學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)很感興趣。

  另外,在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生觀察的并不是很細(xì)致,如果有時(shí)間,聰明的學(xué)生會(huì)在老師的'引導(dǎo)下自己找到規(guī)律,其實(shí)這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運(yùn)用,而是通過教師的引導(dǎo),能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)了解,將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣,進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再強(qiáng)些,回答問題在順利些,或許這節(jié)課上的會(huì)比這精彩,但是課堂上發(fā)生的情況有時(shí)是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的,所以,只有利用好課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的問題,把教學(xué)效果爭(zhēng)取做到最好,這也是我的教學(xué)中一直追求的目的,一直想達(dá)到的最佳境界,我會(huì)一直努力下去!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引入例題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用,為學(xué)生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機(jī)會(huì),給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間、合作探索的時(shí)間,讓學(xué)生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動(dòng)手操作能力獲取新知,有的用依次減的方法、還有的.用乘法口訣,使學(xué)生了解不同的求商方法,在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到探索的快樂,又培養(yǎng)了合作意識(shí)。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時(shí)出現(xiàn)分歧,說明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高,今后在這方面我要加強(qiáng)培養(yǎng)。

  利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心,又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,使整個(gè)教學(xué)過程在活動(dòng)中完成,以活動(dòng)促發(fā)展。通過這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到要上好一節(jié)課不但要備教材,備教法,備學(xué)法,還要備學(xué)生,這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事件”,提高自己的應(yīng)變能力。

  整節(jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力,使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第29頁例3用除法解決問題,本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分,看能分成份”的除法應(yīng)用題,會(huì)寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分,看能分成份”的除法應(yīng)用題,會(huì)寫單位名稱。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中,體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系,受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

  在課堂教學(xué)中,我覺得在這幾個(gè)方面做得比較理想:

  1、對(duì)教材的充分理解與把握。

  新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn),它要求教師對(duì)教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力,程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。

  (1)力求進(jìn)入生活情景。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,知識(shí)也就活了,學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景,讓學(xué)生看主題圖,在圖中收集信息,提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的.,是符合現(xiàn)實(shí)生活的!懊拷M有幾人?”“可以分成幾組?”也就變成了他們希望解決的問題?梢娐(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題,還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。

 。2)力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。在實(shí)際時(shí),我是這樣一步步完成的:第一步,由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;第二步,讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題;第三步,讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人?”“可以分成幾組?”這兩個(gè)問題;第四步,回顧解決問題的方法,并比較兩題之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn),進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題,并解決這些問題。

 。3)根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的,又來了3人,如何平均分為3組。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)思維能力。

  2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

 。1)注重學(xué)生的說。在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說的方式,個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說,給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程,表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分,看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。

 。2)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系?”這個(gè)問題,你是怎么想的,我采用了小組合作討論的形式,而在做一做這題中,我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間,有利于學(xué)生組織更好的語言,并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  從現(xiàn)代課程理念來看,教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程。因此評(píng)價(jià)一堂課,最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習(xí)的全過程,他們學(xué)習(xí)的情緒是不是達(dá)到了興奮點(diǎn),是不是獲得了主動(dòng)發(fā)展;谶@樣的觀點(diǎn),我的反思如下:

  首先,我試著在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面做了一點(diǎn)嘗試。

  1、創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生樂于參與

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。”這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童,盡可能順應(yīng)兒童活潑好動(dòng)的天性,要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn),從而促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程。課一開始,我就通過事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)事例,讓學(xué)生能從生活中的事例,感知東西要分門別類的放好了,這樣才不會(huì)出錯(cuò),其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,正所謂“未登殿堂,先入佳境”。再用計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面,這幅畫面既富有現(xiàn)實(shí)生活的氣息,又充滿了童話的色彩,一下子就緊接著提出了這樣一個(gè)問題:“仔細(xì)觀察,操場(chǎng)上有哪些小動(dòng)物?他們參加了哪兩項(xiàng)活動(dòng)?”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問題上來,接著就是要讓學(xué)生通過幫小動(dòng)物們“發(fā)運(yùn)動(dòng)服”、“訂午餐”等一連串的問題,產(chǎn)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程

  在本堂課的教學(xué)過程中,我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的分類統(tǒng)計(jì)方法上,而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問題的產(chǎn)生,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先,通過學(xué)生自主提出想知道的問題,引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要,這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的內(nèi)在動(dòng)力。

  其次,我又試著在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。

  1、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動(dòng)。

  具體細(xì)節(jié):在填統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我在電腦前操作。我的想法是:這樣做,可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程,使學(xué)生在”潤物細(xì)無聲“下將知識(shí)內(nèi)化。但也有讓學(xué)生獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動(dòng),如:學(xué)生自己動(dòng)手完課本第95頁上的“想想做做”的第2題。我的目的是:讓學(xué)生感到自己也能行,感到只有“動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造。”。

  同時(shí)又安排了活動(dòng)和實(shí)踐作業(yè)部分,讓學(xué)生動(dòng)腦想一想:生活中還有哪些可以用今天學(xué)習(xí)的`知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的?我考慮到學(xué)生可能一下子發(fā)現(xiàn)不了,我就作一些小小的提示:“全班的小朋友,你想怎么分類呢?”,接著課件出示“中國象棋”和“積木”幫助他們開動(dòng)腦筋,他們的想法會(huì)可能很幼稚但仍需鼓勵(lì),并鼓勵(lì)他們將自己的想法在課下實(shí)施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。

  在實(shí)際教學(xué)中還存在很大的不足:

  如:在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí),探索新知”,我如果這樣設(shè)計(jì)或許會(huì)更好些:先讓學(xué)生自己試著把看到的小動(dòng)物“數(shù)一數(shù)記下來”,當(dāng)學(xué)生用以前學(xué)的一個(gè)統(tǒng)計(jì)表來統(tǒng)計(jì)自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只,跳高、賽跑的動(dòng)物各有幾只時(shí),他們遇到了一個(gè)麻煩,那就是由于分類不清,讓人很難一下子看明白到底一共有幾只小動(dòng)物(看圖數(shù)是13只,看統(tǒng)計(jì)表算是26只)。這時(shí),學(xué)生便對(duì)掌握更好的統(tǒng)計(jì)方法產(chǎn)生了期待。當(dāng)學(xué)生面臨這個(gè)新問題時(shí),他們產(chǎn)生了極大的興趣,思維異;钴S,都紛紛投入到尋找新的統(tǒng)計(jì)方法的探究過程中,我想這時(shí)的參與將會(huì)是更深層次的參與。

  運(yùn)用以前的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),學(xué)生的“記錄”顯然不夠科學(xué),別人不易看懂,感受到了“挫折”,正因?yàn)橛辛诉@種“挫折”,才激起了他們主動(dòng)尋科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法的積極性。接著,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從獨(dú)立思考到小組討論、班級(jí)交流的過程。最后,把分類統(tǒng)計(jì)的方法告訴學(xué)生。在這樣的過程中,更能體現(xiàn)學(xué)生始終是在自主探究,對(duì)分類統(tǒng)計(jì)這一方法的認(rèn)識(shí)不斷加深,從而充分的經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程。

  再如:由于某些原因,沒能充分的讓孩子說說通過觀看這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表你知道的什么,尤其是“對(duì)于同一件事物可以有多種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)”上分析得不夠透徹。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  在本課的學(xué)  在教學(xué)過程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)  培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)  本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,同學(xué)生一起觀察,這樣的操作活動(dòng)既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

  (三)實(shí)踐性。

  對(duì)于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,學(xué)生通過,操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,不以對(duì)教材中的插圖觀察來替代對(duì)實(shí)物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的.工具。

  數(shù)學(xué)學(xué)  :

  5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)整理5的乘法口訣時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。

  記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練  學(xué)生自己練篇課,教給學(xué)法,課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來,讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué),是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

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