[推薦]《夏夜多美》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的《夏夜多美》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《夏夜多美》教學(xué)反思1
《夏夜多美》是一篇童話故事,主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里,睡蓮姑姑把它救了上來(lái),小蜻蜓背它回家,螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神美。
我首先給孩子們播放了朗讀視頻,孩子們看著那鮮活的畫面,很快進(jìn)入了故事情境中,因而我抓住這一時(shí)機(jī),引導(dǎo)孩子們朗讀課文,分角色朗讀課文,通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字,感悟故事內(nèi)容,感悟人物的`情感。最終達(dá)到感情朗讀,使情感升華。
接下來(lái),我將鮮明生動(dòng)的動(dòng)物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,問(wèn)“你們最喜歡誰(shuí)?為什么?”這時(shí)孩子們的情緒高漲起開,有的說(shuō)喜歡睡蓮,因?yàn)樗従攘诵∥浵仯挥械恼f(shuō)喜歡蜻蜓,因?yàn)轵唑押苡赂遥托∥浵伝丶;有的說(shuō)喜歡螢火蟲,因?yàn)槲灮鹣x給它們照路,很熱心;還有的說(shuō)這些小動(dòng)物都喜歡。我對(duì)他們的回答一一進(jìn)行了肯定,同時(shí)我補(bǔ)充了我的想法,我說(shuō)我還喜歡小螞蟻,因?yàn)楫?dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻,要它留下來(lái)過(guò)夜時(shí),小螞蟻執(zhí)意要回家,它擔(dān)心爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心,這是一只多么懂事的小螞蟻啊!孩子們似乎明白了很多,紛紛舉手發(fā)言,說(shuō)他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí),要按時(shí)回家,不能讓爸爸媽媽擔(dān)心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美,小動(dòng)物們的心靈更美!達(dá)到了教學(xué)目的。
這些淺顯易懂的童話故事,它能凈化孩子們的心靈!
《夏夜多美》教學(xué)反思2
這是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)時(shí),我先從整體上著手,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容;在從小螞蟻面臨的兩個(gè)困難入手,逐步體驗(yàn)來(lái)自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的`幫助,感受它們美好的心靈。為了可以更好地體會(huì)出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的美好的心靈,我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)配上朗讀訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我的設(shè)計(jì)意圖是力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
一節(jié)課下來(lái),覺得存在一些問(wèn)題:
在學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)對(duì)話時(shí),我安排了一個(gè)合作演一演的環(huán)節(jié)。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對(duì)象時(shí),爭(zhēng)論不休,浪費(fèi)了很多時(shí)間。有的小組則不知該如何下手。后來(lái)只好請(qǐng)幾位平時(shí)表現(xiàn)比較出色的孩子上來(lái)演一演就過(guò)了。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),我意識(shí)到:自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠,以至于學(xué)生遲遲不能進(jìn)入角色扮演。以后,我要多注意自己在這方面教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施,對(duì)學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生能通過(guò)演加深對(duì)課文的理解,有助于學(xué)生理解能力的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字,會(huì)寫“她、他”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
3.體會(huì)助人為樂(lè)的精神美。
4.保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)昆蟲。
課前準(zhǔn)備:
課件、頭飾、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,引出課題。
師:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚,(板書:夏夜)誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板書:多美)這么美的景色我們應(yīng)讀出美感,齊讀課題。
二、讀課文,了解課文內(nèi)容。
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中,讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞,可以找朋友幫助解決。
。2)用“________”畫出你覺得最動(dòng)人的句子。
(3)師:下面,我們來(lái)聽課文錄音,看誰(shuí)最先聽懂課文中的故事。簡(jiǎn)單扼要地講給大家聽好嗎?
【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。】
三、轉(zhuǎn)換角色,細(xì)讀課文。
。1)師:課文哪些地方你覺得最動(dòng)人,讀給同學(xué)們聽。(教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。)
。2)想像讀:教師范讀,請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
。3)評(píng)價(jià)讀:師:請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師:你們讀老師來(lái)想像,好嗎?老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià)。
。ń處熆梢詤⑴c到學(xué)生當(dāng)中去,先齊讀,再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀,教師指導(dǎo)。)
四、分角色朗讀,體會(huì)夏夜美。
出示字幕動(dòng)畫課件,師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑,學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng),這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn):好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等,學(xué)生對(duì)分角色朗讀非常有興趣。】
五、歌謠識(shí)字,好記好認(rèn)。
1.師:我們分角色朗讀得真不錯(cuò),有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?
2.教師加上動(dòng)作描述。
出示第二段:水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作,閉上眼睛做睜開的動(dòng)作。趴在桌子上,想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3.教師加上動(dòng)作描述。
出示第四段:“快上來(lái)吧!”睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來(lái)。
學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作,學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分“趴、爬”。
4.教師根據(jù)字意講解。
出示“時(shí)”字。師:大家認(rèn)識(shí)嗎?時(shí)間的“時(shí)”,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,同學(xué)們要珍惜時(shí)間,珍惜每一天。(根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說(shuō)明。)
5.教師出示帶拼音“我會(huì)認(rèn)的字”:“蓮”、“哭”、“根”。認(rèn)字,組詞,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)一句話。
6.教師加上動(dòng)作描述:“睡蓮姑姑彎彎腰,讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的.?”
出示第9段落:小螞蟻非常感激,連聲說(shuō):“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達(dá)成共識(shí)。
7.歌謠:感激,感謝要有心,誠(chéng)心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的在于把重點(diǎn)字、詞通過(guò)表演加以理解,把抽象的文字還原成活生生的情景!
六、師生共同表演,走進(jìn)童話故事。
師:說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候,你怎么做的?(學(xué)生各抒己見。)教師給予表?yè)P(yáng)。下面我們?cè)俸献饕淮,我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾:老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎?誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。(幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色。)其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。
【學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很感興趣,態(tài)度積極,滿懷熱情,進(jìn)一步了解了課文內(nèi)容!
七、小結(jié)。
師:今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,從中我們知道,得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候,你如何表現(xiàn)?對(duì),要伸出友愛之手。大家相互幫助,生活才更加美好,世界才更加美麗,你們說(shuō)是嗎?
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
師:一個(gè)夏天的夜晚,公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里,大家想一想是誰(shuí)救了他?
二、出示頭飾,板書。
出示睡蓮姑姑。師:她怎么救小螞蟻的?(學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話。)
出示小蜻蜒。師:他如何幫助小螞蟻的?(學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。)
出示螢火蟲。師:他做了什么呢?(學(xué)生表演螢火蟲飛來(lái)“點(diǎn)起小燈籠”。)
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧,加深對(duì)課文內(nèi)容的印象,也起到上下文銜接的重要作用!
三、出示字幕,質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀:小螞蟻爬上“飛機(jī)”……
學(xué)生表演補(bǔ)充:螢火蟲在前面點(diǎn)起了(亮晶晶的)小燈籠。
師:“飛機(jī)”是真的嗎?在課文當(dāng)中指的是誰(shuí)?把小蜻蜒比喻真的飛機(jī),所以加上“”號(hào)。
教師表演引讀:蜻蜒飛呀飛,飛過(guò)……
學(xué)生表演補(bǔ)充:飛過(guò)(青青的)假山,飛過(guò)(綠綠的)草坪,飛到一座花臺(tái)前,小螞蟻到家了。
師:小螞蟻高興嗎?為什么?到家了,大家都幫助他,睡蓮姑姑、小蜻蜒,還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家,他們也很高興?吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎?
再讀:讀出夏夜的美,讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀:星星看見了……
學(xué)生表演補(bǔ)充:(高興地)眨著眼睛。
師:星星看見了為何高興地眨著眼睛呢?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
師生共同表演:啊,(多美的)夏夜呀!
師:夏夜哪兒美,課文中怎么說(shuō)的?只是講了夏夜景色美嗎?在夏夜景色美的烘托下,還體現(xiàn)了哪兒美?體現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美,這深深打動(dòng)了星星,他高興地眨著眼睛。
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
1.出示習(xí)題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
多美的( )
高興地( )
綠綠的( )
青青的( )
亮晶晶的( )
彎彎的( )
靜悄悄的( )
嗚嗚的( )
師:我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。
2.出示習(xí)題,你會(huì)連線嗎?
3.指導(dǎo)“我會(huì)寫的字”。
教師板書講解:她,女字旁,女同學(xué)用“她”來(lái)代替最合適,還有誰(shuí)適合?媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女,男同學(xué)用哪個(gè)“她、他”?都有誰(shuí)合適用“他”
呢?爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>
師:請(qǐng)用“送”、“過(guò)”組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ),說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。
師:請(qǐng)你說(shuō)一句話,要求是句子中帶有“時(shí)”、“讓”這兩個(gè)字,看誰(shuí)說(shuō)得通順、流利。最后學(xué)生在書上書寫生字。
五、運(yùn)用新詞語(yǔ),我說(shuō)夏夜美。
師:剛才同學(xué)們?cè)~語(yǔ)搭配得很恰當(dāng),句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎?看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片:星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束,自由表達(dá)。
。ń處熆梢愿鶕(jù)學(xué)生的具體情況提示、補(bǔ)充,使學(xué)生從中受到啟示,讓語(yǔ)言更加完善。)
六、總結(jié)。
師:大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來(lái)吧!讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂(lè)的好人好事,讓月亮笑起來(lái),讓星星高興地眨著眼睛,這樣夜色會(huì)更美。
教學(xué)反思:我通過(guò)談話導(dǎo)入,讓學(xué)生記起昨日所學(xué),這節(jié)課的重點(diǎn)在于朗讀,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)課文頭像,選取幾個(gè)學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像,學(xué)生顯得特別興奮,因?yàn)楹猛嬗趾每吹念^像對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的禮物,我對(duì)于表演的好的學(xué)生,我會(huì)將頭像獎(jiǎng)勵(lì)給他,結(jié)果在下臺(tái)之后,別的學(xué)生讀的時(shí)候他也一樣讀的特別認(rèn)真,我想這就是一種激勵(lì)。之后是作業(yè)鞏固階段,我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞,這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,體現(xiàn)小動(dòng)物們的高貴品質(zhì),學(xué)生從中受到良好的教育。
教學(xué)反思:
上課開始,我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時(shí)見到的景色或是發(fā)生的事情,由于貼合實(shí)際,所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬。之后我播放錄音,讓學(xué)生標(biāo)上小節(jié)號(hào)和劃出自己認(rèn)為最美的句子再輕聲讀一讀,因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)之前沒(méi)有嘗試過(guò),所以嘗試起來(lái)有些困難,這是這節(jié)課設(shè)計(jì)當(dāng)中的漏失之處,我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ),他們對(duì)于句子的概念還有些模糊,很多學(xué)生劃得都是短語(yǔ)。在聽錄音時(shí),我讓學(xué)生閉上眼睛想一想,此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。
《夏夜多美》教學(xué)反思4
有幸觀看了曾克明老師執(zhí)教的《夏夜多美》?偟母杏X是本課的教學(xué)充滿著樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)而又靈動(dòng)的美。想從以下幾個(gè)方面談?wù)剛(gè)人的體會(huì)。
一、緊扣課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)
第一學(xué)段課程目標(biāo)的識(shí)字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望!痹蠋熯\(yùn)用動(dòng)畫激趣、語(yǔ)境體會(huì)等方法鞏固識(shí)字,增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的趣味性,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
第一階段的閱讀教學(xué)要求“借助讀物中的圖畫閱讀”。曾老師充分利用了課文的插圖資源,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的.趣味性。
二、書聲瑯瑯,尊重個(gè)性
本節(jié)課教學(xué)中,曾老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),進(jìn)行了多種形式讀的訓(xùn)練。個(gè)別讀、分角色讀、師生配合讀、動(dòng)畫引讀、齊讀……形式多樣的朗讀,把學(xué)生帶進(jìn)了美麗而溫馨的夏夜,去感受夏夜的美、語(yǔ)言的美。更可貴的是,曾老師在指導(dǎo)讀的過(guò)程中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。比如,“把你喜歡的句子讀給自己聽,看看滿意不滿意。”分角色朗讀時(shí),讓學(xué)生自由選擇角色,等等。
三、抓住想象,訓(xùn)練表達(dá)
從某種意義上來(lái)說(shuō),兒童的思維就是童話的思維,兒童的表達(dá)就是童話的表達(dá)。抓住童話中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象,是訓(xùn)練想象思維和語(yǔ)言表達(dá)的有效方法。曾老師抓住這樣兩個(gè)空白訓(xùn)練了學(xué)生的想象和表達(dá):“螞蟻回家后,會(huì)對(duì)蜻蜓它們說(shuō)什么呢?蜻蜓它們又會(huì)怎樣回答呢?”受曾老師的啟示,我想,若不僅僅局限于一個(gè)“說(shuō)”字,同時(shí)想象它們做了什么,有怎樣的表情,或許學(xué)生的思維會(huì)更活躍些。
四、坦誠(chéng)商榷,共同提高
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),誰(shuí)都難做到十全十美。因此,我有幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題想提出來(lái)和大家一起探討、商榷,以促進(jìn)我們共同提高。不妥之處,請(qǐng)大家指出并海涵。
1、 要重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。這種能力必須從小培養(yǎng)。由于語(yǔ)感具有敏銳性、直覺性,因此必須引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言的形式進(jìn)行感悟,即不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫什么”,還要關(guān)注“怎樣寫”。當(dāng)然,對(duì)一年的的學(xué)生而言,我們不能要求他們體會(huì)有多深,但路要往那個(gè)方向帶。比如,課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛,飛過(guò)青青的假山,飛過(guò)綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了!边@一段連用了五個(gè)“飛”,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)“飛”的路程較長(zhǎng),飛的時(shí)間較長(zhǎng),飛的姿態(tài)優(yōu)美,飛的心情愉快。
2、 要重視讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。讀是為了促進(jìn)理解與表達(dá),要有一定的美感,要自然。因此,無(wú)論是讀詞還是讀課文,都不能讓學(xué)生拖腔、唱讀。另外,拿書姿勢(shì)是要正確,才有利于學(xué)生的身體健康。這節(jié)課上,讀書時(shí)學(xué)生都把書平放在桌面上,而不是雙手有坡度地端著,這樣不利于學(xué)生身體的發(fā)育,也不利于朗讀的表情達(dá)意。
3、 多媒體使用的度要準(zhǔn)確把握。有一位全國(guó)著名特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣的一個(gè)觀點(diǎn):用多媒體課件時(shí)先想一想,非這樣不可嗎?如果不用可以達(dá)到同樣的效果或更好的效果,便選擇不用。本課教學(xué)中,者反復(fù)播放情境視頻,而且這一視頻中的配音童趣略顯不足。這樣,是否消解了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的關(guān)注,淡化了學(xué)生潛心會(huì)文的興趣呢?如果沒(méi)有了這樣強(qiáng)烈的視聽刺激,學(xué)生還會(huì)對(duì)課堂有濃厚的興趣嗎?我這樣思考,但不一定正確。
《夏夜多美》教學(xué)反思5
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂(lè)的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文,我們會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。這篇課文我分三課時(shí)完成,第一課時(shí)集中識(shí)字,學(xué)寫兩個(gè)生字,第三課時(shí)分角色朗讀,學(xué)寫4個(gè)生字,我上的是第二課時(shí),所以在上這課時(shí)之前,我想自己要試著努力給孩子們一個(gè)完整美好的故事,能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。
1、重視朗讀,大膽想象,力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感!痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中,我特別重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀,再到師生共同讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),比如通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
2、靈動(dòng)而開放的課堂,豐富靈活的教學(xué)手段,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒。
我在教學(xué)中寓教于情,努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,使課堂與生活溶于一體。熔提問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥于一爐,把讀書、感悟、思維、表達(dá)各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),用充分的朗讀使學(xué)生入情入境,適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。課堂上通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,來(lái)保持學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),老師教得輕松。同時(shí),在備課中我參與制作課件,借鑒音體美各科教學(xué)方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,提高了自己的教學(xué)水平,為構(gòu)建靈動(dòng)而有效的課堂而努力。
3、角色表演,感悟夏夜之美。
這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯,本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先,我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生明白一個(gè)好演員要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1-7自然段的學(xué)習(xí)。然后,以1-3自然段為切入點(diǎn),師生共同參與表演。我讀敘述的話,兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻,由導(dǎo)演的評(píng)價(jià)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,感悟夏夜的美。而后對(duì)兩位小演員的演技進(jìn)行誠(chéng)懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!”這一危險(xiǎn)處境時(shí),我先示范讀,又分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生向我進(jìn)行挑戰(zhàn),他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境,大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4-7自然段的設(shè)計(jì)則是由扶到放,因?yàn)橛辛饲叭匀欢蔚膶W(xué)習(xí)鋪墊,我只是進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話的理解,由導(dǎo)演評(píng)讀,老師點(diǎn)拔:睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)試試?使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深,“大家一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來(lái)了!隨后的合作表演,學(xué)生讀得很投入,使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的成功樂(lè)趣。
4、課外延伸,拓展思維。
在學(xué)生充分閱讀,達(dá)到正確、流利、有感情后,再引導(dǎo)學(xué)生回到整體,在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會(huì)說(shuō)些什么?”時(shí),孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂(lè)的集體意識(shí)。
我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動(dòng)人、以美誘人的童話。教學(xué)時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生入請(qǐng)入境,讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員,體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性,但語(yǔ)文課程還具有工具性,在這一課時(shí)的教學(xué)中,這一點(diǎn)落實(shí)不到位。教學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文知識(shí)滲透。具體表現(xiàn)在兩方面:(1)課文第13自然段:小螞蟻爬上“飛機(jī)”,蜻蜓起飛了……“飛機(jī)”是真的嗎?在課文中指的是誰(shuí)?作者把小蜻蜒比喻真的飛機(jī),所以加上“”號(hào)!拔灮鹣x在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當(dāng)作人來(lái)寫。這些語(yǔ)文知識(shí),引號(hào)的作用、語(yǔ)文中的修辭方法,在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進(jìn)去。(2)在最后一個(gè)寫話的環(huán)節(jié),學(xué)生句子寫得非常好,但我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)示范批改,特別是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我想這兒,如果我能示范批改一下,對(duì)學(xué)生今后的寫話和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有很大的幫助。
2、其次,整節(jié)課我是盡可能用美的語(yǔ)言描述、銜接,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可在這樣一篇對(duì)話豐富的,人物極具個(gè)性的低年級(jí)語(yǔ)文課堂,我自己還不夠放開,肢體語(yǔ)言不夠豐富。如果老師自己先表演起來(lái),學(xué)生肯定更放得開,會(huì)完全進(jìn)入到角色當(dāng)中,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如,在分角色朗讀課文時(shí),可以設(shè)計(jì)精美的頭飾,老師可以讓學(xué)生離開座位,邊讀邊表演,給更多的孩子一些機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)?zāi)欠N積極的情感,都真正地走進(jìn)童話故事里去。
《夏夜多美》教學(xué)反思6
這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過(guò)程中,注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
一、動(dòng)畫的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生的.快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀,學(xué)生是發(fā)展的主體,學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中,學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀,讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
《夏夜多美》教學(xué)反思7
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學(xué)生在初讀文之后,了解了故事的梗概,學(xué)習(xí)了生字,就不知該做什么才好。這就要求教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,根據(jù)課堂上的偶發(fā)事件精心安排教學(xué)環(huán)節(jié),及時(shí)調(diào)控學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),修正教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、善于提問(wèn),把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。
什么是問(wèn)題意識(shí)?它表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問(wèn)題,產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),一要讓學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)教學(xué)片段中,我用紅筆寫字本是一種無(wú)意識(shí)的行為,是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓我意識(shí)到這是一個(gè)引入課文學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。我及時(shí)肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文,積極思考,主動(dòng)參與課堂教學(xué)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生又有了新的困惑,“小螞蟻又沒(méi)幫助人,為什么也要表?yè)P(yáng)它呢?”這種困惑正是問(wèn)題意識(shí)的萌芽。這時(shí)候,我并不急于解答,而是引導(dǎo)他們仔細(xì)讀文,先自己獨(dú)立思考,主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題,實(shí)在弄不懂的問(wèn)題再提出來(lái)討論的`習(xí)慣。二是讓學(xué)生善于提問(wèn)。在平時(shí)的教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀、認(rèn)真想的習(xí)慣。學(xué)會(huì)從課文的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)等各個(gè)要素中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘,經(jīng)過(guò)思考、整合后提出有價(jià)值的問(wèn)題。在這里,對(duì)“連聲”一詞意思的質(zhì)疑,引起對(duì)“連聲”一詞用法的質(zhì)疑,學(xué)生思維成長(zhǎng)完成了一次有意義的飛躍。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、營(yíng)造個(gè)性化平臺(tái)的保證,我們應(yīng)把提問(wèn)的權(quán)利還給孩子。
《夏夜多美》教學(xué)反思8
美好而寧?kù)o的夏夜,是這個(gè)故事特定的情境。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)助人為樂(lè)的童話故事,是避開夏夜的情境不談,還是感受這個(gè)美麗的夏夜?課前我進(jìn)行了反復(fù)地思量。最終,我認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧?kù)o,這也是為以后讀懂課文內(nèi)容,感悟朋友間真誠(chéng)相助的美好情感作了必要的鋪墊,是本文情意目標(biāo)的分層滲透。
因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一板塊,我通過(guò)恬靜的音樂(lè),美麗的畫面,形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)了這個(gè)美麗的夏夜;又通過(guò)看、聽、說(shuō)、讀,讓學(xué)習(xí)欣賞美、感悟美。而在整體感悟,總結(jié)全文這一環(huán)節(jié)中,我又與之呼應(yīng),設(shè)計(jì)了這么一個(gè)想象說(shuō)話的活動(dòng):星星看見了,高興地眨著眼,記得課堂上,學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確,夏夜美麗,小動(dòng)物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)學(xué)生想想:星星看到睡蓮救起危險(xiǎn)中的小螞蟻,看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時(shí),會(huì)怎么想?于是,學(xué)生馬上想到星星一定會(huì)贊美這群真誠(chéng)助人的'好朋友。這時(shí),我再次引導(dǎo):星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn),再想想!學(xué)生的話題又落到了學(xué)會(huì)感謝的小螞蟻身上。就這樣,我一次次從不同角度進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生多元解讀文本,不僅感受了美麗的夏夜,還真正體驗(yàn)到了朋友之間的真情比這個(gè)夏夜更加美麗。
在仔細(xì)讀文,深入理解之后,我又請(qǐng)學(xué)生看著與課文情節(jié)有關(guān)的幾幅畫面,根據(jù)下面的提示,說(shuō)一說(shuō)蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過(guò)。我這樣的設(shè)計(jì),不單純是為了落實(shí)課后練習(xí),而是借課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。而且,這一要求與自學(xué)課文時(shí),要學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事?”的要求不同。前面并不強(qiáng)求完整地回答,只是要求學(xué)生能用自己的話簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標(biāo)顯然提高了。也就是說(shuō),在一堂課中,同樣是說(shuō)的訓(xùn)練,要求是由淺到深,由易到難。如果說(shuō)讀是積累,說(shuō)就是運(yùn)用;讀是語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程,說(shuō)就是語(yǔ)言的外化過(guò)程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)了讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程;在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生依托這一提示,連貫、完整地說(shuō)一說(shuō)送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò),則可使語(yǔ)言訓(xùn)練從積累到運(yùn)用,在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的連貫性、流暢性。
《夏夜多美》教學(xué)反思9
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中順應(yīng)了這一基本理念,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí),我先復(fù)述《荷葉圓圓》一文中所提到的四個(gè)小伙伴,然后給學(xué)生置疑:在一個(gè)美麗的夏夜,又有幾個(gè)小伙伴來(lái)到荷花池邊,他們是誰(shuí)呢,他們之間發(fā)生了什么故事?給學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,能引起學(xué)生的好奇心,激起他們的學(xué)習(xí)欲望,使他們?cè)?#35835;?#20013;找到自己所需要的答案。2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們只有在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn),才會(huì)使他們能夠大膽、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的'欲望。我先讓他們邊讀課文邊圈出生字,認(rèn)識(shí)生字,檢查一下自己會(huì)認(rèn)多少字,運(yùn)用自己所學(xué)到的方法識(shí)記生字。然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究,小組進(jìn)行交流,小組的同學(xué)互讀互聽,互相正音,互相交流識(shí)記生字的方法(如:?#21152;一加?#12289;?#20943;一減?#12289;編字謎、編兒歌等),這不僅能使學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng),又能使他們?cè)诮涣髦谢ハ啻龠M(jìn)、互相學(xué)習(xí)。3、較注重學(xué)生的情感體驗(yàn),這主要體現(xiàn)在朗讀課文上,不僅學(xué)生讀,老師也要范讀,使學(xué)生感知課文的感情基調(diào),然后讓學(xué)生帶著想象去讀,在讀中感受課文的語(yǔ)言美。
這一節(jié)課的教學(xué)基本符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,但也有不足之處。例如,1、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練不夠,在給學(xué)生用生字組詞時(shí),應(yīng)選擇較重要的詞語(yǔ)說(shuō)句話,這不僅能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到積累,還能得到很好的應(yīng)用。2、由于對(duì)學(xué)生的不了解及所處環(huán)境的不適應(yīng),上課時(shí)就免不了有些約束感,所以,在學(xué)生匯報(bào)交流識(shí)記生字情況時(shí),教師總結(jié)得不夠全面。
以上就是我教學(xué)《夏夜多美》第一課時(shí)的課后反思。通過(guò)反思,我們才能找出自己的不足,在以后的教學(xué)中就可以避免或減少不必要的失誤,才能不斷的積累經(jīng)驗(yàn),使自己的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思10
《夏夜多美》是一篇講讀課文,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生感受到夏夜的美麗景色外,還讓學(xué)生感受到助人為樂(lè)的精神更美。
我教的是第一課時(shí),分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容:導(dǎo)入新課,學(xué)生初讀課文了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)新詞,鞏固生字,最后書寫生字。在教學(xué)時(shí),我首先利用課文的插圖導(dǎo)入新課,這樣一下子把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)這篇課文上。學(xué)習(xí)生字新詞時(shí),先讓學(xué)生四人一組并用自己喜歡的方法去記住這些生字,這樣老師可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)生字有很多種方法只要學(xué)生選擇適合自己并能很好地記住這些生字,就達(dá)到學(xué)習(xí)的目的.了。從鞏固生字這一環(huán)節(jié)可以看出,學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)生字效果較好,大部分學(xué)生都得到了交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生生字掌握得不錯(cuò)。但有個(gè)別學(xué)生是沒(méi)有參與到小組學(xué)習(xí)中,
這主要的原因是老師沒(méi)有掌握好這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這個(gè)班是我借班上的,故沒(méi)有很清楚地了解學(xué)生。在書寫生字時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“她”和“過(guò)”,因?yàn)椤八弊峙峙允且粋(gè)書寫難點(diǎn),很多學(xué)生沒(méi)有把女字旁寫好,合理地按排這個(gè)字的結(jié)構(gòu),故從整體上來(lái)看大部分學(xué)生很難寫好這個(gè)字。只要寫好“她”,學(xué)生再去寫“他”就不成問(wèn)題了。“過(guò)”字是半包圍結(jié)構(gòu),要寫好走字旁對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。所以在指導(dǎo)書寫好這個(gè)生字,學(xué)生就能把其它4個(gè)也寫好。學(xué)生掌握了方法,只要多寫幾個(gè),寫多幾次,就能把這課的生字寫好。整節(jié)課下來(lái),五個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好,過(guò)渡做到自然。這是我認(rèn)為自己做得較好的方面。
不足的是:學(xué)生書寫完生字后,老師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),如果找一、兩個(gè)學(xué)生書寫的字讓全體學(xué)生評(píng)一評(píng),這樣我覺得效果會(huì)更好。在整節(jié)課中自己還是較緊張,故作鎮(zhèn)定,沒(méi)有很好地發(fā)揮好。比如有時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題較好時(shí),沒(méi)有得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)改正克服這些缺點(diǎn),爭(zhēng)取做到最好。
《夏夜多美》教學(xué)反思11
《夏夜多美》是一篇童話故事,故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,使朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,你會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。但是本文的篇幅較長(zhǎng),于是在教學(xué)過(guò)程中,注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
在本課的講授中我注意了以下兩個(gè)問(wèn)題:
一、開課時(shí),我用講故事的方法導(dǎo)入。故事講述的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生的快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀,學(xué)生是發(fā)展的主體,學(xué)習(xí)的'主人。在朗讀中,學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀,讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先,我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1-7自然段的學(xué)習(xí)。然后,以1-3自然段為切入點(diǎn),師生共同參與表演。老師讀敘述的話,兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的!边@一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí),我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔“你真了不起,都敢于向老師提意見了!你來(lái)指導(dǎo)一下我,好嗎?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文,感悟夏夜的美景。而后對(duì)兩位小演員,學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),誠(chéng)懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!”這一危險(xiǎn)處境時(shí),先由導(dǎo)演評(píng)論,到課件展示危險(xiǎn)處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境,再到演員讀的進(jìn)步了,這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識(shí)這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程即借用“導(dǎo)、演”的形式,使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí),感悟課文內(nèi)容,又對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。4-7自然段的設(shè)計(jì),則是由剛才的扶到半放,有了1-3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊,老師談?chuàng)Q為組織者,通過(guò)大家指導(dǎo),老師適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話的理解,由導(dǎo)演評(píng)讀,老師點(diǎn)拔:睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀,看(師動(dòng)作:彎彎腰)誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深,“大家起來(lái),一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來(lái)了!從這我深深感到以表演的形式,也是低年級(jí)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1-7自然段師生配合表演,學(xué)生讀得很投入,使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的成功樂(lè)趣,課堂上出現(xiàn)一次高潮。
8-16自然段則放手給學(xué)生,先自己讀讀,然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練,把課堂的空間留給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演指導(dǎo),此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽和指導(dǎo)讀的能力。通過(guò)對(duì)小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來(lái)給你們照亮。”等對(duì)話的反復(fù)朗讀,孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評(píng)選是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)。從面促使生生互助,課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心,在8-16段表演結(jié)束后,設(shè)計(jì)了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫課件,以再現(xiàn)14-16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象,為感悟中心做準(zhǔn)備。因此,隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會(huì)說(shuō)些什么?”時(shí),孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此,孩子們?cè)谳p松,愉悅的氣氛中悟到了本課蘊(yùn)含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果,將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
《夏夜多美》教學(xué)反思12
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)的開頭宋老師通過(guò)開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
教學(xué)時(shí)老師把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上形象的語(yǔ)言渲染,多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中,把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在情境中誦讀,在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
但是,小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后,老師安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的'小伙伴的話來(lái)讀一讀,在小組內(nèi)演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象,也就是分工上出現(xiàn)了分歧,浪費(fèi)了很多時(shí)間,并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效,只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng),對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學(xué)反思13
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)的開頭我通過(guò)開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動(dòng)畫的設(shè)置,小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn),形象的語(yǔ)言渲染,多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中,把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在情境中誦讀,在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多:
一、課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏單一
在學(xué)生交流課文對(duì)話,談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復(fù)學(xué)生的回答,而沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià),錯(cuò)過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。如一學(xué)生在讀睡蓮姑姑的話“今晚就在這兒住下吧你瞧,夏夜多美啊!”我就沒(méi)有即使對(duì)該生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià),只是對(duì)他說(shuō)“讀的不錯(cuò),誰(shuí)還想讀?”這些單一的,貧乏的語(yǔ)言造成了課堂氣氛沉悶,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高。要使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣,這得需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉積累,特別是注意平時(shí)每一節(jié)普通的語(yǔ)文課上教師語(yǔ)言的鍛煉,盡量避免重復(fù)學(xué)生的話,不說(shuō)廢話套話。
二、小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處
在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后,我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來(lái)讀一讀,在小組內(nèi)演一演。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我在巡視中發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象,也就是分工上出現(xiàn)了分歧,浪費(fèi)了很多時(shí)間,并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。由于時(shí)間的關(guān)系我停止了小組合作,直接讓幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演。課后一想,這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效,只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng),對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
三、教學(xué)程序上可做適當(dāng)調(diào)整
課文主要讓學(xué)生體會(huì)小伙伴互相幫助的心靈美,這是一個(gè)水到渠成的自然生成。可以在課文最后星星為什么高興地眨著眼睛上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),但是我在上課的時(shí)候操之過(guò)急了,在睡蓮姑姑和小螞蟻對(duì)話的時(shí)候就板書了心靈美,讓人感覺不自然,有老師強(qiáng)塞知識(shí)給學(xué)生的味道。所以在這個(gè)程序上可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓整堂課更加自然。
總之在上《夏夜多美》這篇課文課文后,發(fā)現(xiàn)有好的方面,也有許多不足之處。只有不斷地總結(jié)反思,取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣在今后的教學(xué)工作才會(huì)有進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)反思14
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂(lè)的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文,我們會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感!痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中,我特別重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本,同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀,再到師生共同讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦”時(shí),有的學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺,于是我就順?biāo)浦圩屇莻(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí),我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈,充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美,感悟到夏夜的`美。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在課堂中,我也注意讓學(xué)生自主地選擇自己讀得好、喜歡的內(nèi)容進(jìn)行練讀。再讀課文時(shí),我就讓學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容讀給同學(xué)聽。這些自主性的選擇,大大激發(fā)了學(xué)生想讀書、讀好書的欲望。
在學(xué)習(xí)13、14自然段時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,又讓學(xué)生意識(shí)到不僅課堂上可以學(xué)到知識(shí),而且生活是個(gè)更大的課堂。
當(dāng)然,我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如對(duì)學(xué)生的個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,也不夠豐富;老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學(xué)中,我將盡量做得更好一些!
《夏夜多美》教學(xué)反思15
《夏夜多美》是一篇童話故事,主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里,睡蓮姑姑把它救了上來(lái),小蜻蜓背它回家,螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神美。
我首先給孩子們朗讀,孩子們很快進(jìn)入了故事情境中,因而我抓住這一時(shí)機(jī),引導(dǎo)孩子們朗讀課文,分角色朗讀課文,通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字,感悟故事內(nèi)容,感悟人物的情感。最終達(dá)到感情朗讀,使情感升華。接下來(lái),我將鮮明生動(dòng)的動(dòng)物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,問(wèn)“你們最喜歡誰(shuí)?為什么?”
這時(shí)孩子們的情緒高漲起開,有的.說(shuō)喜歡睡蓮,因?yàn)樗従攘诵∥浵;有的說(shuō)喜歡蜻蜓,因?yàn)轵唑押苡赂,送小螞蟻回家;有的說(shuō)喜歡螢火蟲,因?yàn)槲灮鹣x給它們照路,很熱心;還有的說(shuō)這些小動(dòng)物都喜歡。我對(duì)他們的回答一一進(jìn)行了肯定,同時(shí)我補(bǔ)充了我的想法,我說(shuō)我還喜歡小螞蟻,因?yàn)楫?dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻,要它留下來(lái)過(guò)夜時(shí),小螞蟻執(zhí)意要回家,它擔(dān)心爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心,這是一只多么懂事的小螞蟻啊!孩子們似乎明白了很多,紛紛舉手發(fā)言,說(shuō)他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí),要按時(shí)回家,不能讓爸爸媽媽擔(dān)心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美,小動(dòng)物們的心靈更美!達(dá)到了教學(xué)目的。
我喜歡這些淺顯易懂的童話故事,它能凈化孩子們的心靈!
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