高效課堂心得體會【優(yōu)秀】
當在某些事情上我們有很深的體會時,好好地寫一份心得體會,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。一起來學習心得體會是如何寫的吧,下面是小編為大家收集的高效課堂心得體會,歡迎大家分享。
高效課堂心得體會 篇1
經過學習高效課堂學習材料,我深深地明確了高效課堂的真諦,下頭從以下幾個方面談談我對高效課堂的理解:
一、高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱
顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的根底上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學。
課堂高效有個根本的要點,即:以盡可能少的'時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果能夠從以下兩個方面來表達:一是效率的最大化:也就是在單位時間內學生的受益量,主要表此刻課堂容量,課內外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化:也就是學生受教育教學影響的進取程度。主要表此刻興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習本領、思維本領與品質等諸多方面。
二、具體措施:
在課堂教學中,我決定采取以下模式:20+20
我可支配時間為20分鐘,學生自主學習時間為20分鐘。
三大板塊:預習 ——展示——反響
預習 ——明確學習目標、生本錢課題的重、難點并初步達成目標。
展示——展示、交流預習板塊的學習成果,進行知識的遷移運用,對感悟進行提煉提升。
反響——反思和總結,對預設的學習目標進行回歸性的檢測,突出“弱勢群體〞,讓他們說、談、演、寫。
六個環(huán)節(jié):預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插穩(wěn)固、達標測評。
明確目標——強調本節(jié)課的學習目標;
分組合作——教師口述將任務平均分配到小組,一般每組完成一項即可;
展示提升——各小組根據組內討論情景,對本組的學習任務進行講解、分析;
穿插穩(wěn)固——各小組結合組別展示情景,對本組未能展現的學習任務進行穩(wěn)固練習;
達標測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學生對學習任務的掌握情景。
我相信經過自我的努力,我必須能取得優(yōu)異的成績。
高效課堂心得體會 篇2
通過對高效課堂有關內容的學習,我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學生學的方法,培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復雜多樣的。不過,我認為,無論語文教學被注入什么樣的新精神,有一點應該是不變的,那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。
根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理
就閱讀課來說,教學環(huán)節(jié)的設計基本采用"四步導讀"的模式。第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言。第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言。第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言。第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言。
在這個過程中,學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的"導"與學生的"讀"相互滲透、相得益彰,充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的.雙向多邊的互動反饋。"四步導讀"模式符合《標準》提出的教學理念,這樣的流程的設計是合理的。
當然,對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,問到關鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術,體現出教學新理念。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:"如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦"。課堂教學是師生的雙邊活動,數學教學過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程。
新的基礎教育課程改革正在走進我們的校園,走進師生的生活。隨著新課程在實踐中的不斷深化,教師的觀念更新后,課程實施者的創(chuàng)造性工作多了,學生的生活更有朝氣了,社會氣氛開始變了,課堂教學也更加精彩了!首先要求我們教師轉變三種角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。
其次,要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗,與學生建立人格上的平等關系,走下高高講臺,走進學生身邊,與學生進行平等對話與交流;要求我們與學生一起討論和探索,鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇,甚至行動,努力當學生的顧問,當他們交換意見時的積極參與者;要求我們與學生建立情感上的朋友關系,使學生感到我們是他們的親密朋友。
成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量,它能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功,教師必須設計好探索數學知識的臺階,包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等,使不同智力水平的同學都能拾級而上,"跳一跳摘果子",都能獲得經過自己艱苦探索,掌握數學知識后的愉快情緒體驗,從而得到心理上的補償和滿足,激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時,要適時、有效的幫助和引導學生,使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感,樹立自信心,增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑,教師要給予及時的點撥、誘導,如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等,半扶半放地讓他們自己去走向成功。
高效課堂心得體會 篇3
20xx年12月11日,我校召開了課題研修,助推高效課堂學術交流研討會。全學區(qū)領導老師聆聽了報告,縣教研室苗占清主任對此研討會做了專題報告。就關于實施課題研究對后戰(zhàn)略提出使我校教師隊伍打造成為學習型、研究型、專家型教師隊伍,同時對我們的兩導四學模式提出了八個重要問題,并對此提出了期望。就小班化教學方面,從復式教學等提供了很好的方向。劉老師也做了深刻的講話,麻校就此會議也提出了希望。
針對這些學生如何開展課堂教學改革,提高課堂效益,一直是一個非常重要的課題。會上苗主任就三大重點進行座談
第一:課題研究的四大模塊(1)關于申請報告(2)材料的準備(3)階段性的報告(課題的選題)
第二:要關注和研究我們學校的兩導四學模式提出八個重要問題:(1)預習任務是否完成(2)自主學習是否充分(3)合作學習是否全面(4)展示交流是否有效(5)課堂小結是否到位(6)生成性問題是否可以解決(7)教學反思(8)兩導四學模式,師生關系是否和諧
第三:小班化教學的備課
。1)備課要做到心中有人,環(huán)環(huán)導人
。2)上課(a:目標引領任務驅動b:復試教學,動靜結合c:點點清,句句明d:彎腰傾聽e:啟發(fā)要有指向,事問要明確)
(3)交流:(a:面面對面交流b:口對口交流c;手把手交流d:人盯人)、
(4)作業(yè)測試(a:了如指掌b:反攻倒算c:不厭其煩)
。5)幫扶給我的啟示是深刻的、是終身受益的。他講了作為不同角色的老師應當強調課堂訓練應遵循“學生能做的事讓學生自己去做”的原則,不能一看到學生出現錯誤的苗頭就叫停并提示,由老師指出錯誤不如學生親身體驗錯誤來得印象深刻。發(fā)現問題,改進措施,提出建議,在交流、合作、探索中共同推進高效課堂建設。
啟示一,時時處處以人為本的學生觀:一切為了學生的發(fā)展,一切適應學生的發(fā)展,一切促進學生的發(fā)展。
啟示之二,教師把自己融入到學生中去,不再是高高在上的師道尊嚴者,用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在他倡導的課堂上,沒有講臺,沒有權威,沒有高高在上的老師,更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”,為學生構建知識的引路人,課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。通過聆聽報告,對照我的工作實際,我找出了自己課堂中的不足之處,并擬定了今后工作努力的方向。
一、不能做到完全放手學生,總存在這樣那樣的擔心,擔心學生不能充分挖掘各知識點,擔心學生不能將學習方法概括總結到一定的高度,擔心學生講解展示時浪費時間,講不到點兒上,擔心學生做題時偷懶、取巧,擔心學生自學時知識脈絡歸納不全,專題設置偏離中招。高效課堂的`靈魂是相信學生,解放學生,利用學生和發(fā)展學生,而我卻是連第一步相信學生都沒有做好,在這方面我應當象李炳亭教授說的那樣完全放手學生,相信學生。
二、評價手段形式單一,多采用直接加減分的方式,并且對評價結果關注不夠。激情要靠贊賞、主動取決認同,如果說沒有評價的課堂,就像沒有施肥的莊稼一樣,那么單一的評價方式就會像只施撒一種化肥的莊稼一樣,剛開始能看到明顯的化肥作用,但經過一段時間后,無論我們再施撒多少這種單一的化肥,效果都不顯著,甚至會傷害到我們精心培育的莊稼。因此我要在今后的課堂中,不斷嘗試使用新的評價方式,通過自己的不斷思考,上網查閱等途徑使自己的評價方式常換常新。
三、沒能充分點燃學生學習的激情,還有一部分學生對歷史沒有興趣,甚至不喜歡上歷史課,興趣才是最好的老師,所以這部分學生的歷史成績也不好。針對這一點,我準備聽從李炳亭教授的建議,將趣味元素帶進課堂,并讓學生體會到成功的快樂,不斷激勵學生,從而使學生對歷史學習感興趣。
四、通過本次學習還對展示有了新的認識,小展示展對,大展示展錯。如果能做到,既能達到節(jié)省時間的目的,又能增加學生參與的機會,提高課堂參與率,還能做到有的放矢,針對性更強。因此,我準備增加小展示的預設時間,進一步明確小展示時的要求和評價,并做好學生培訓,正確引導學生正視小展示的意義,并積極投入到小展示中。在充分進行小展示之后,再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進行大展,盡量避免出現由原來一個老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋學生在講的情況。
五、學生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學中,必須做到讓每個學生都全身心的全程參與,即參與自學,參與研討,參與展示。學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法,特別是小組合作學習當中要互教互學,學生不僅在學,而且在教,整個過程是互動的。
六、學生要做到傾聽。課堂上,部分學生缺乏傾聽的品質和習慣。而合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養(yǎng)學生這種傾聽習慣,合作學習就很難有成效,提出的問題就不會中要害,不會有廣度,不會有創(chuàng)造性思考和個性化的見解,這將會使展示環(huán)節(jié)成為無效環(huán)節(jié)
總之,在此次高效課堂改革中,我的教學工作還存在著許多亟待改進之處,還需要不斷學習,不斷探索,才能使自己的課堂距離知識的超市,生命的狂歡越來越近。
教育就是盡可能讓學生學會飛翔,并且越飛越高?勺尯⒆犹稍诖采,是無法令其學會飛翔的。要想讓學生學會飛,前提首先是準許他飛?山處熢谡n堂上灌呀灌、講呀講,時間就在這樣的“灌講”中被無情地占去了、流失了,我們剝奪了學生“自已動手”的權利,自然無法培養(yǎng)出會飛的人,今天中國教育的可悲之處就在于,真正的“飛人”不是學生,也不是教師!
最后我還得總結一下當前的課改,在我看來,教育最缺少的不是師資,甚至也不是資金,缺的是當下教育人對教育的“宗教情懷”,如果僅僅把教育當做一個職業(yè)或者把校長當成官來做,那教育不可能完成自我救贖,當然也不可能得到涅。教育要有出息,前提是咱就得拿著命干事,就像蟬,敢于爬到樹梢上,脫一層硬殼,飲露而鳴,唱醒朝陽。
這是一場由非“著名專家”、來自一線教師主持的學術報告會,也是探索“教師放手巧妙點撥,生本課堂學生做主,有效教學師生相長”的教學經驗交流會,對于進一步激發(fā)我們廣大教師貫徹“激發(fā)學生探究表達欲望、激活學習潛能”的生本理念,潛心探究高效課堂之路,培養(yǎng)學生獨立思考、學習能力,進而促進教師自身專業(yè)化成長,具有十分重要的現實意義。通過開展此次學術交流研討活動,加強了對我校教師的業(yè)務培訓,進一步推動了優(yōu)質教育均衡發(fā)展,為下一步我!吧n堂”課改的全面推開,提高教學教學質量打下了堅實的基礎。
高效課堂心得體會 篇4
初步嘗試新課程教學,有許多感慨和體會,現從數學課堂有效教學上談一談我的一點體會。
新課程要求:教師是學生學習的合作者、引導者、參與者、促進者,數學教學活動,必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能,數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者,引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際,充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,真正實現由應試教育向素質教育轉軌。以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。
一、激發(fā)學生的學習興趣,增強學生被動學習變主動學習的信心興趣是求知的起點,是發(fā)展思維能力的內在動力。
要提高數學教學質量,教師必需堅持從誘發(fā)學生的興趣入手,有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數學的興趣,并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢?
。ㄒ唬﹦(chuàng)設良好的`活動情境
必須營造愉悅的學習氛圍,創(chuàng)設良好的活動情境,把數學知識融于生活實踐中,使學生在情緒上引起共鳴,發(fā)現數學奧秘。
。ǘ├煤闷嫘模T發(fā)學生的學習興趣
根據學生的年齡特征和認識規(guī)律,充分利用學生的好奇心,采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望,讓他們產生欲罷不能的激情。
。ㄈ┳寣W生體驗成功的喜悅,培養(yǎng)自信心
當學生取得成功時,可以使學生產生一種滿足,快樂、自豪等積極的情緒體驗,從而提高學習興趣。
二、培養(yǎng)學生自學能力
新課伊始,教師能否創(chuàng)設有趣的問題情境,引發(fā)學生有意義的心向,對整節(jié)課的教學十分重要。因此我根據學生的認知規(guī)律,按照中學數學教學大綱的要求,圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系,課前巧妙設計好自學思考題,并力求做到所設計的問題明確具體,“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。
例如:在引入“過三點”的圓的新課教學中我創(chuàng)設了這樣的問題情境:先在黑板上畫出圖形,然后提問:
問題:
、儆幸粋圓鏡被打碎,現欲重新配制一個同樣大小的圓鏡,要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去?
、谶@個實際問題若從數學角度去觀察分析,同學們認為可轉化為什么問題?(讓學生探索、討論)學生甲:重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙:把玻璃殘片補成一個圓。
③要重新畫一個與原來相等的圓,必須知道什么?這樣圖文并茂的數學情境能使學生探索的欲望油然而生,促使他們集中精力,開動腦筋,嘗試探尋各種積極的解決方法,創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產生。
自學討論是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié),是他們初步的認知過程。
高效課堂心得體會 篇5
本次學習我受益彼深,又經歷組內探討,校內交流,這次學習成為記憶以來收獲最大的一次學習。體會集為三點:第一,教師要時時處處學習,體會,實踐。第二,教學具有藝術性和科學性。第三,學生是學生的主體,教學一切為了學生的發(fā)展。
無論是專家,專家型教師,還是市級優(yōu)秀教師,他們的知識面都很廣,文化底蘊都相當豐厚,這是他們長期學習積累的結果,更重要的是他們都善于把積累的知識恰當地運用到教學當中去。因此,在今后的生活中我要抓住點滴時間學習,積極主動地進行教學實踐,在實踐中反思,反思后再實踐。權威人士說得好,認認真真寫三年教案遠不如認認真真寫三年教學反思。
教學具有藝術性和科學性。教學是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。
它的必要條件有三方面:
一引起學生學習的意向,即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機,教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的;
二是指明學生所要達到的目標和所學內容,即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么,學生只有知道學到了自己學什么或學到什么程度,才會有意識地主動參與;
三是采用易于學生理解的方式,即教學語言有自己的獨特性,一一讓學生聽清楚、聽明白;因此,高效課堂是為了提高教師的.工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代化教學理念,主要包括以下內容:高效課堂關注學生的進步或發(fā)展,關注教學效益,要求教師有時間與效益觀念,更多關注可測性或量化,高效課堂需要教師具備一種反思的意識,高效課堂也是一套策略。
一直以為憑良心,多教給學生一些知識,就是盡到了做教師的責任。在新課改中,才發(fā)現這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下,在一定的時空內,其效率不低于平均水準的教學,就叫做高效課堂。
所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。因此,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。
鑒于此,在新課程背景下實施高效課堂,教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質:
1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學理念,應該是基本的素質要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。
2、豐富個人知識儲備。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學就會膚淺,學生學習就無法深入?梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師,一定要不斷學習和探索,不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思,就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現專業(yè)成長。
4、目標要有效:學生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準;教師再經過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后,確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學組織面向全體學生。
課后的有效練習。量不在多,貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情,因課設計練習,讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術,都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。
高效課堂心得體會 篇6
課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發(fā)生命的活力? 通過一些學習,我對課堂教學的有效性展開了思索,在此談談自己的體會。
一、重視課前的備課。
1、深入解讀教材。
小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介,解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內涵,以保障教學活動高效的開展。我個人認為,了解教材應首先從整體上把握教材,知道本學年要交給學生那些知識,并知道各個知識點與前后知識點的聯系。同時要領會教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務,必須經過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
2、認真確定課堂教學目標。
新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,在制定教學目標的時候,要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先,教學目標的定位要難易適中。其次,教者在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。再次,教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的`課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
3、精心設計學生學習過程。
教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài),精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,應該如何實施,對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,如何應對等。
4、創(chuàng)造性地使用教材。
課程改革實施以來,教師們都認識到應該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性。
1、教師要創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習興趣。
興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際,從生活或具體情境中引入數學新知,讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,結合教學內容,努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。
2、提高小學數學課堂教學效率,關注學生的學習狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果,更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中,要時刻關注學生的學習情況,捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什
么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了,老師要給予提示,不要立即批評,也不要急于把答案說出來,要留給他們的廣闊的思維空間讓,孩子們自己發(fā)現問題、解決問題,體現了學生是學習的主人。
3、以快節(jié)奏的課堂教學引導學生積極的參與意識。
我相信,一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西,他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中,由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響,教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生,期望學生都能體會到獲得知識的欣喜,所以突破難點時總愛嘮叨幾句,練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完,哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,美其名曰:以學生為本,卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內容時,學生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度,當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時,應盡快向下推進課程,讓學生們感到課在不斷地推進,總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化,哪怕對反應相對遲緩的學生來說,我們也不能減慢速度去適應他們,而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的。
4、教師要著力打造平等、和諧的師生關系。
教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色 定位,即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構知識。
5、高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的數學問題,以激發(fā)學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中,教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數學的樂趣,產生學習的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視學生學習習慣的培養(yǎng)
1、課前預習的習慣
預習不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯系?等等。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點,攻難點,課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣
上課要做到“聲聲入耳,字字入目,動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上,起立時要站直;聽課時目視老師,重點內容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前,聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確,要認真,書寫解答過程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不寫錯字、別字,要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與,積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。
3、課后鞏固習慣
堅持先復習后做題,復習時鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié),吧所學知識認真復習一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),假如每次作業(yè)都能夠做到先復習,然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會出現平時作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學方法,轉變學生的學習方式,追求課堂的優(yōu)質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育,深入推進課程改革,不斷加快教育均衡發(fā)展,提升教育教學質量是我們的重要任務。
高效課堂心得體會 篇7
高效課堂改革猶如在波瀾不驚的湖面投入巨石,亦如在久旱盼甘露的原野灑下雨露,激起了狂瀾,也帶來了生機。本學期開始我校積極推行“先學后導——問題評價”有效教學模式,從疑惑到了解,從茫然到堅定,從探索到實踐,艱辛與喜悅并存,歷練與進步同在。在感悟中回顧,在反思中總結,“讓問題引領我們前行”的信念在我心中更加堅定。
我們實施高效教學模式的核心是將知識問題化,用問題引導學生學習的全過程。在這種觀念的的指導下,問題的設置與生成顯得尤為重要,因此在導讀單與訓練單的設計中,我都是統(tǒng)籌安排、斟酌再三。而問題生成單需要師生協作,以導讀單為基礎,以訓練單為鞏固和拓展,以學情為依據,隨時變化,及時調整,靈活性和變化性極強,顯然成了三單研發(fā)中的難點。結合自己實驗教學實踐,我覺得引導學生生成問題應從以下幾個方面考慮:
一、整理歸納導讀單、預習過程中的疑惑生成問題
我每次在設計導讀單時,基本上是以引導學生整體把握為主,以掃清字詞障礙為次,一般要求學生在于閱讀文本3遍左右就能夠獨立完成導讀單,導讀單設計的比較簡單,使學生一開始就認為它不是很難,但是實踐告訴我總會有一些學生自己解決不了的問題,有些是個性的依靠同學幫助即可,有些經過小組的討論也不能達成共識的可以作為下一堂課的新問題。因此我把它作為一個問題放到下一堂課進行小組討論解決。還有學生在預習過程中依椐個人的理解,不同的閱歷也許會有不同的問題,我都建議他們記下來,請求其他學生幫助回答,對于共性的問題也將作為新的問題在下一節(jié)課進行討論解決。
二、明確目標,回歸練習生成問題
雖說我們現在實施了有效教學,但是我們師生并沒有忘記每一節(jié)的具體任務,所以基本上在教學過程中我都會用不同的方式告訴學生本課的目標,重難點,容易出錯的地方,這樣以來無形中就將學生的注意力圈定在目標上,避免了學生的隨心所欲的問題,同時也節(jié)省了上課的時間,的確體現了課堂的時效性。另外,教材后面的“研討與練習”也是我們師生關注的熱點,對于大多數學生而言,基本都能夠解決,但是仍舊有些問題,比如:文本主題,賞析重點句子,主觀性題目還需要有老師的`點撥。所以我經常要求學生,在生成問題的時候課后的研討與練習應該是首選,當然如果學生的語文基礎本身比較好,課后習題沒有什么問題,應該依據自己的學情大膽質疑,提倡在廣度和深度拓展延伸,有利于生成有價值的問題。
三、聯系拓展、運用生活,收獲點滴生成問題
俗話說“生活處處有語文”。的確生活有多廣闊語文的外延就有多廣闊。在平時的教學中我經常告訴學生,我們學語文是為了更好的生活呀!翻開語文課本無論是那個年級的都體現著濃郁的生活氣息。四年級的教材,讓剛入學的新生感受到生活的美好。針對我們學科的特點,我經常引導學生,聯系我們身邊的問題,用課文中的內容去解決。在有效教學的過程中,作為語文教師我們應當拋棄為教書而教教材的偏見,注重聯系生活,在引導學生生成更有生活韻味的問題。
四、設置情景,關注興趣生成問題
有效性是課堂教學改革的核心,也是課堂教學追求的永恒主題。提升課堂有效性的基本因素很多,他們在課堂教學中占據不同的地位,發(fā)揮著不同的作用。創(chuàng)設和生成有價值的情境和問題是提升課堂教學有效性的前提,學生的獨立閱讀和良好思維是提升課堂教學有效性的基礎,師生有效的互動和教師的正確引導是提升課堂教學有效性的核心,必要的練習和及時反饋是提升課堂教學有效性的關鍵。有效的課堂教學首要的是要做好情境的創(chuàng)設和生成有價值的問題。德國一位學者有過一個精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無論如何你難以下咽,但將15克鹽放在一碗美味可口的湯中,你就在享用佳肴時輕而易舉的將鹽全部吸收了。情境之于知識,猶如湯之于鹽,鹽須融入湯中才能被吸收,知識須融于情境中才能顯出活力和美感,才能被應以恰當的地方才可以展示。創(chuàng)設恰當的情景,將學生的注意力轉移過來,在興趣的引領下變被動為主動,讓興趣帶動意識,讓學生自己去發(fā)現問題,解決問題同時也提高了生成問題的質量和水平。
盡管在每堂課之前,在實施有效教學之處對于如何生成問題曾對學生進行過系統(tǒng)的指導,但是在教學過程中,還會遇到種種問題,例如學生根本不按你說的來,是自己在資料書上找而且是要有答案,自然是連同答案一起抄;也有一部分同學,自己課前的結構化預習是為應付老師檢查,因而在課堂小組學習時很被動,也很情緒化,我想是怕動腦筋的緣故吧,當然這樣的學生很少,不過我們也不能忽視,緣于會對其他同學造成相當的負面影響。
在教改之初,學生根本提不出什么有價值的問題,甚至是盲無重點的想當然的說,作為老師應該用包容的目光看待,倘若學生有丁點的進步也要給予鼓勵,肯定,因為只要邁出第一不步就會有第二步。雖然我在教學中是絞盡腦汁,千方百計引導學生生成問題,但是由于學生的知識面狹窄,閱歷錢。例如有些課文是離我們年代較遠的文言文,有些是科普方面的__;有些是選自國外的一些作品,我們的農村小學,學生基本上沒有條件去搜集相關資料,加之家長對此也不夠重視,所以遇到此類課題時,讓學生生成有價值的問題,可以說是一句空話,因為學生對它的了解僅僅局限于課本,遇到此類情況時我一般是在課前將本課的重點問題預設出來,在課堂上把這些問題按照學生的興趣愛好,學習狀況分配下去。隨著學習的不斷積累學生慢慢也會知道此類文題應該如何去讀,從哪些方面去準備。當然也為了以后教學中更有效的在課堂生成有價值的問題。記得有位名人說過“老師講的永遠是老師的,學生悟出來的才是學生自己的東西”。雖然,我們目前的路很艱難,但是良好的開端是成功的一半,只要在起初,形成良好的習慣,勤于動腦善于質疑的習慣,還愁學生生成不出有價值的問題嗎?
愛因斯坦曾經說過:“提出問題比解決問題更重要!钡拇_,“學起于思,思源于疑”,只有先提出問題,才能解決問題。因此,引導學生進行自主學習的過程中,老師要善于抓住有利時機,鼓勵學生質疑,啟發(fā)學生提出有思維價值的問題,以疑激思。特別要鼓勵學生敢于變換角度,能夠從不同的角度,現象中發(fā)現新問題,敢于大膽想象,敢于不斷質疑。使學習循疑而進,讓問題引領我們前行。
高效課堂心得體會 篇8
隨著社會的發(fā)展,科技的進步,對學校的要求就更高了,所謂“質量求生存,質量求發(fā)展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到:語文教學花得時間較多,但卻收效較低,遠比不上數學成績,那么教師應如何發(fā)揮能動作用,讓學生學得主動,學得積極,使小學語文課堂教學效率明顯提高呢,下面就談談我的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準,領悟語文課標的要旨,研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生,了解學生的現有學習水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學生才會容易明白,如何啟發(fā)引導,如何指導學生理解課文,設計什么樣的練習加以鞏固提高,研究可能出現的課堂問題等。備課時,教師要努力使自己成為學生的化身,站在學生角色地位上,用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理,理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的'準備。做好課前預習,既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣,提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中,我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學生,很多學生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。
三、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此,教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式,一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如:“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。
四、教學要面向全體學生
在教學中,要多注意學困生的表現,教師要用心去幫助和感動他們,要善于發(fā)現其優(yōu)點,并及時給予表揚。上課回答問題時,不能只局限于好的學生,要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時,只要比原來有所進步,都要及時給予鼓勵,讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護,使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
六、營造和諧課堂氛圍
總之,構建小學語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學中不斷地去實踐,去總結,去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學效率!
高效課堂心得體會 篇9
我們接受xx二中271高效課堂專家組的培訓工作即將告一段落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時間,但可以看出每位同事都在積極認真的學習著,少有被動的,無奈的,厭倦的表情。這是在以往培訓中少見的良好表現。
原因何在呢?很簡單,因為培訓的內容是我們渴望已久的,是我們工作中迫切需要的,有真正實踐意義的東西。負責培訓工作的xx二中的老師是一線教師。他們懂的現在的學生需要什么,更知道現在的老師需要什么,現在的教育需要什么。他們送來的是我們愿意用雙手去接受的東西。因此,我們的老師才能像又回到了學生時代的學生那樣專心致志的學習。
雖然這次xx二中沒有來體育教師,所講內容也沒有涉及到體育教學。但在學習中我們通過271高效課堂的理解發(fā)現,271高效課堂的`內涵、三力建設等主導思想是非常符合體育教育教學規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的,并且具有更高的可操作性,能夠直觀的看清他的每一個細節(jié)。可以根據本校實際情況進行整理、修改后馬上付諸行動。
通過學習,在收獲271理論知識的同時,我們也拓寬了視野看到了差距:社會人文思想的差距;教育環(huán)境,教育條件,教育工作者待遇的差距;教育行業(yè)的教育思想、追求目標的差距;學生人生觀、價值觀,綜合素質,各種能力的差距。
xx二中的教育成果是誘人的,我們的教育現狀是可悲的。我們有千百個理由去學習、去奉獻、去改革、去進步。
社會主義經濟建設中允許一部分人先富起來,再去帶領更多的人致富。教育界中,xx二中成為了我們的開路先鋒。如果不去學習,不去縮小差距,那么悲哀依舊,可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統(tǒng),教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價。我們不能因為怕失去眼前看似平靜,實乃消極、齷齪的生活,而放棄明知道會更科學的、更先進的、更美好的追求。
犧牲吧,奉獻吧,在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。
也許我們不會因此而得到多一點的報酬,我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出xx二中學生的那種光芒,臉上也能掛滿那樣的笑容,眼中也能放射出那種自信和激情,我就不會在計較了。
高效課堂心得體會 篇10
新課程實施以來,初中思想品德課堂教學發(fā)生了深刻的變化:重視學生的主體作用;激發(fā)學生學習的情感;把學習過程真正地還給學生;關注師生、生生交往互動的建構與創(chuàng)生;多媒體在教學情境創(chuàng)設和輔助學習中發(fā)揮作用……這一切都使課堂教學呈現出一片勃勃生機?梢哉f,新的教育理念使教師的心靈為之一振,新的教學方式使課堂教學氣象萬千,現代教育技術又給課堂教學增添了美妙的色彩。20xx年以來,恩施市各教育界對構建高效課堂、打造幸福教育進行了大膽的改革和嘗試。一年多以來,我也聽了不少示范課,但是,當下課鈴聲響過之后,我們又冷靜地發(fā)現,我們的課堂又出現了一些新的問題,如:許多毫無啟發(fā)性的問題充滿課堂,把“對話”當作“間答”,課堂教學由“滿堂灌”變“滿堂問”,把“自主”變成“自流”,小組學習、探究學習有形無實,課堂上鼓勵和夸獎濫用……這些問題都值得我們去反思,在反思中修訂,在修訂中提高。
一、高效課堂上要重視小組建設,落實小組學習,小組之間實行分層次教學、因材施教
全面提高教學質量,必須面向全體學生教學,而要真正做到面向全體學生,就必須徹底摒棄“一刀切”的教學方法,實行有針對性的分層次教學。在班級授課制的前提下,針對學生的個性差異,要因人而異分層制訂出不同的教與學的目標,提出不同的教學要求,施以不同的輔導手段,采取不同的訓練內容,讓每個學生的學習潛能得到最好的開發(fā)、個性得到最充分的發(fā)展。這種教學方式的實施,能夠最大限度地提供給教師因層施導的時間和空間,同時也給學生提供了充分的發(fā)展空間,可以增強學生學習的積極性和主動性,其直接的結果是推動了課堂教學質量的有效提高。
這樣,高效課堂中的小組合作學習可以實現分層教學,其方法是將學習成績好的學生分成一組,中等生分成一組,學困生分成一組,而不是許多教師認為的組與組之間要平均分成好中差的學生。實踐證明,組與組之間平均分成好中差的學生弊大于利,最終會導致成績好的學生不愿帶甚至對成績差的學生產生抵觸、歧視的現象。成績差的學生不愿學,回答問題或小組展示交流時,成績差的學生總是依賴成績好的學生,自己不思考,做作業(yè)時總是照抄照搬成績好的學生,以完成老師布置的任務為目的。這樣,不但不利于小組成員之間的合作學習,而且還會造成學困生成績更差,同時成績好的學生也會受到拖累。這種吃大鍋飯的分組不能做到因材施教。相反,將學習成績好的學生分成一組,中等生分成一組,學困生分成一組,根據學生成績的差異完成不同層次自主、合作、探究的學習內容,會更加有利于培養(yǎng)學生之間的合作與競爭意識,從而真正做到因材施教,使優(yōu)生更優(yōu),學困生也因自主、合作、探究學習的知識內容簡單易學,逐漸具有成就感,對學習也會產生興趣——這樣就更加有利于學困生學習成績的逐步提高。
二、高效課堂上要正確處理好“講”與“不講”的關系
我在許多聽課、評課的場所,常常會聽到這樣的疑問:現在評價一堂課,教師講得太多的,不是好課;少講、不講的'就是好課。但是,在新課程標準下,一節(jié)課不能單用“講”與“不講”來評價它的好和壞,而應該看教師有沒有理解“講”與“不講”的真正內涵。在新的教學模式下,我們雖應該反對“以知識為中心”、沒有交流、沒有互動的“講”,但不是反對所有形式的“講”。問題是教師怎么“講”、什么時候“講”。教師在學生學習遇到困難時,就需要“講”。這里的“講”,是指教師的提示、點撥、引導、指導;蛘邽榱俗寣W生對某一問題有深入的認識,或者為了幫助學生突破某一思維障礙,教師也需用“講”,而且可以大講特講。但這時教師“講”的不是知識的結論或過程,而是為幫助學生理解過程、推導結論作外圍背景知識的鋪墊,目的是為了讓學生突破思維障礙,解決問題。也就是說,教師的講是為了學生的學,而不是代替學生的學。所以說,課堂教學需要“講”,也需要“不講”——“講”的最終目的是為了“不講”。
究竟課堂教學是講好,還是不講好呢?講的越多越好,還是越少越好?我認為,課堂教學不能過分夸大學生的主體作用而過分削弱教師的主導作用,教師在課堂上該講的東西仍然要講,這就要正確處理好講與不講的關系。我認為課堂上要做到“三講三不講”:“三不講”就是過易的問題(學生通過看書能解決的問題、學生通過做題能解決的問題)不講;過難的問題(超越本階段教學深度的問題、超越中考題難度系數的問題)不講;過偏的問題(超越課程標準的問題、超越考試說明的問題)不講。但是,要突出重點、突破難點,就要做到“三講”:講學生理解不了的問題,即疑點、難點問題;講學生歸納不了的問題,即規(guī)律、方法問題;講學生運用不了的問題,即知識的遷移、思路的點撥等問題。只有這樣,才能使自己的課堂逐漸變得有效或高效。
三、高效課堂上離不開導學案的設置
導學案主要是指導學生在做中學,借助導學案使學生真正成為學習的主人。導學案有明確的學習目標,有一節(jié)課的重點和難點,有對學習內容的方法指導,有對學習內容的引領,有對學習內容的實踐、點撥及檢測,更有對所學內容的總結與提升、矯正與拓展。導學案進一步優(yōu)化學生的學習方式,拓展學生學習的時間和空間,給學生以充分的自主,讓學生充分參與學習的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的提高。如果設計運用得當,能達到課前、課中、課后都對學生學習有幫助的效果,課前引導學生有層次地預習,便于學生掌握學習方法;課上學生找準分析問題和解決問題的思路,有效地提出有價值的問題,最適合其個性的張揚;課后有利于學生回憶學習過程,更好地復習知識,有利于學生多方面能力的培養(yǎng)。因此,高效課堂離不開對導學案的研究,沒有導學案的課堂,學生自主、合作、探究就不可能真正得到落實,高效課堂建設就是一句空話。
總之,教無定法,但也必須有法,這種法就要靠我們教師在自己的教學實踐中不斷摸索、不斷總結,才能不斷提高課堂教學的有效性甚至高效性。
高效課堂心得體會 篇11
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中,通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言,是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說,高效課堂應做好以下三個條件:
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標,編制科學合理的導學案。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。
三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的'學習成果,使三維教學目標的達成度更高。
總之,課堂是我們教學的主陣地,更是現今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結,終會取得高效課堂教學改革的成功。
高效課堂心得體會 篇12
通過對高效課堂有關內容的學習,我有以下的認識:
一、我心目中的高效課堂
高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效,而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。概況為八個字:教師真教 學生真學
課堂上的做法是先學后教、當堂訓練。先學是在課堂上學,老師開講前,學生在老師的積極引導下,自我實踐、自主探究、自主學習。后教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習。所以課堂上要做到以下幾點:①學生能自己學會的放手給學生自學②學生不會的小組討論學③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”,從而打造一個師生共學、共贏的課堂。
優(yōu)質高效的課堂是學練結合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練,效果遠大于課后作業(yè),所以切記:千忙萬忙,一定要做到當堂訓練。
高效課堂的特征有三:真實、有序、緊張。 “千教萬教教人求真”, “千學萬學學做真人”;有序指符合規(guī)律的序,在學中發(fā)現問題、在合作中解決問題、在訓練中再發(fā)現問題、在探討中再解決問題,周而復始,形成良性循環(huán);緊張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之:真實是課堂的生命,是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標志。
二、今后工作中注重的方面
1、提升預習質量
以前我們在教學中也曾要求學生進行預習,甚至在新教材中也要求學生進行課前預習,但是一方面,我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠,只有要求沒有落實,或流于形式,甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值,沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確,沒有分解學習任務,沒有進行學習方法的指導,沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié),要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實,保證預習的效果。
2、注重學生的展示
每位學生都有強烈的'表現欲望,每位學生在展示學習成果的過程中都會進一步激發(fā)學習的積極性,增強學生的信心,都會進一步加深對知識的理解與掌握,都會有新的收獲,所以我們在課堂教學的過程中,要充分利用交流展示的時間,讓學生充分展示自己的學習成果,從而讓學生在展示中提高學習效果,提高學習能力,提高合作交流能力,主動建構知識的意義。展示自己生成的東西,同學之間進行思維的碰撞,產生激情的火花,小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
3、杜絕面面俱到,選擇以點蓋面的探究問題
在選擇探究問題時,以有意義、有價值的問題出發(fā)。盡量選擇能牽引本課全部要點的關鍵性或實質性問題,或能反映本課主線、承上啟下銜接點。這樣,既能使學生在自主與合作的探究過程中把握重難點,也能照顧到學生的個體差異。
4、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略,又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學中,很容易忽視這一點,結果學生學習的都是一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用,不利于學生認識學習內容的實質與核心,不利于學生對知識之間進行聯系,不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此,在高效課堂的教學中,要給學生總結概括的時間與空間,要不斷提高學生的總結能力。
總之,教育教學的主要載體是課堂,課堂效率不能得到提升,教育教學的質量就無從談起,在新課程標準的要求下,打造高效課堂的良好氛圍下,作為教師必須提高課堂教學效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學模式,形成自己特有的風格。
三、打造高效課堂是一場持久戰(zhàn)
學習本身就是艱苦的勞動,打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。教育是一件知易行難的事情:教學之道,任重道遠;教學之道取法自然;教學之道,貴在專心;教學之道,更要從實際出發(fā),遵循規(guī)律。在這場戰(zhàn)爭中,我們要有軍事家的策略、戰(zhàn)略家的眼光、更要有指揮家的才能。
滄海橫流,方顯英雄本色;大浪淘沙,歷練時代英才。我們在激發(fā)培養(yǎng)學生潛能的同時,更要不斷提高自身的素質,惟其如此,才能與時俱進,為學校的發(fā)展,為國民素質的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!
高效課堂心得體會 篇13
xx年7月15日,應xxxx教育集團之邀,受湯校長委派,我?guī)ьI教務處殷主任、周主任,語數外教研組長,先鋒杯、五四杯高效課堂大賽部分獲獎老師一行十人,赴xxxx參加高效課堂研討會。此次研討會,吸引力全國各地近千名的教育工作者參加,會議議程為上午五個報告,下午語文和數學兩節(jié)示范課。
xx算不上教育文化大省,xx也不過是一家民營企業(yè),但xx做了一件本該教育主管部門做的促進教育教學改革的好事,為全國各地對教育改革和課堂教學革新感興趣的同行提供了很好的交流平臺。上午xx教育研究院的專家作了報告,衡水中學和其他熱衷教育教學改革的學校校長作了經驗介紹,各個學校課堂改革的做法或稱謂不同,但理念有相通之處,即學校的一切活動即教育,學生為自我教育的'主體。下午來自郴州和圖們的一線教師提供的高效課堂展示課,雖然說不上不盡善盡美,但課改的方向和思路與當前我校積極倡導的“四有”高效課堂模式有異曲同工之處,就是把課堂的話語權盡可能交給學生,通過自主學習、合作探究、交流展示、點撥提升幾個環(huán)節(jié),讓學生真正“動”起來,讓課堂真正“活”起來,讓效益真正“高”起來。
針對當前教師教得很累,學生學得低效,不少學校,特別是生源和師資不是特別好的學校,不約而同地選擇了改革課堂,洋思中學、杜郎口中學、山東昌樂二中等,在不斷的摸索中,這些學校不同程度地走出了一條有著自己特色的提升教育教學質量和辦學影響力的路子。湯校長在學校社會影響和教育教學質量走低的20xx年9月提出“打造高效課堂,進一步提升教育教學質量”的號召,本人牽頭教務處、教科室制定了《“深化課堂教學改革,促進內涵質量提升”實施方案》,以“形成一個模式,造就一批名師,成就全體學生,提升辦學質量和學校影響力”為目標,設計了如下實施步驟:
一、校本培訓(xx年2月)
建立三級培訓網絡,即校級、年級、教研組,通過多種形式開展扎實、有效的校本培訓、校本教研,提高教師對課堂教學改革規(guī)律、方法的認知水平和參與課堂教學改革的積極性、主動性,促進教學觀念的轉換;通過對高效課堂的行動策略、基本流程培訓促進教學方法的轉變。
二、初步實施(xx年3月至4月)
在理念培訓基礎上,年級管理處和學科組按照培訓要求,結合本年級、本學科特點開展模式研討,在充分研討基礎上,所有教師都要上一節(jié)研討課。
三、階段驗收(xx年5月)
各年級評選出課改先鋒教師若干名,學校為先鋒教師頒發(fā)證書,并派先鋒教師外出學習考察。
四、示范引領。(xx年6—8月)
先鋒教師學習考察后,借鑒先進教改經驗,結合我校實際,深入研究,為全體教師上示范課。全體教師撰寫課改心得,并結集成冊。
五、模式建立。(xx年9月)
邀請學科專家指導先鋒教師上示范課,在此基礎上中心學科組深入研討,編制導學案,初步形成各個學科高效課堂教學模式。
六、模式推廣。(xx年10—12月)
以老帶新,在學科組內部全面推開模式課,邀請課改知名專家通過聽課評課,及時發(fā)現問題,矯正提升。
按序時進度,目前已走到第四階段。一路走來,有如下幾方面感受:
1.學校領導層的共識和齊心協力的推動。學校的教育教學是一個有機的整體,打造高效課堂不能僅是幾個熱心人的事,只有領導層所有同志的認同、協同、呼應、響應,高效課堂這項關鍵工作才能做得更扎實、有效。諸如學?傮w的
宣傳氛圍的營造,教務處、教科室的規(guī)劃與設計,年級處的實施與推行,財務處的資金保障等。
2.教師理念革新絕非一朝一夕,注定是一個新與舊、創(chuàng)新與保守持續(xù)不斷的博弈過程。鑒于此,下一階段,教師培訓仍要花大氣力,通過校本培訓或邀請名家,特別是知名專家教授對教師進行課堂理念、課堂策略進行再培訓。
3.高效課堂需要抓手和平臺。眼下,我校高效課堂推進還缺少有力的抓手和影響更大的平臺,還停留在學校內部部分年級和部分老師層面。為此,有兩點設想:
一是以編制導學案為抓手。通過組織學科組核心教師集中時間參與編寫《xx中學高效課堂導學案》,其他教師按照導學案設計進行課堂教學;蛘埥逃譅款^聯合幾家有相同追求的兄弟學校共同編寫《名校高效課堂導學案》。如此操作有兩個好處,一方面形成一套質量較高的屬于xx中學或xx高中教育的教學資源,另一方面部分骨干教師通過編寫導學案,使課堂教學和教育科研水平得到進一步提升,其他教師通過使用質量高的導學案提高整體教學水平和教學質量。
二是以高效課堂研討會為平臺。可以由xx中學牽頭組織xx市四星級高中高效課堂研討會或借助六校聯誼的平臺組織蘇北同課異構課堂研討,確立xx中學高效課堂模式并加以推廣,促進教師專業(yè)成長,擴大學校辦學影響。
這樣,《實施方案》中確立的“形成一個模式,造就一批名師,成就全體學生,提升辦學質量和學校影響力”目標才有可能實現。
以上是這次xx之行的感受,特向湯校長匯報,請批評指正。
高效課堂心得體會 篇14
我們學校數學組的教師在學校領導的帶領下前往高平參加初中數學高效課堂交流會,深感受益匪淺,得到很大的啟示和感悟。
1、對有效教學的理念以及如何實現有效的教學效果有更深刻的認識。數學課要留下思維,留下數學意識,留下思想,留下解決問題的能力。要實現有效地教學效果,必須要進行有效的教學設計。專家葉旭山給我們詳細講解有效課堂教學設計的結構,包括:問題情境的設計;建構活動的設計;數學化認識的設計;基礎性訓練的設計;拓展延伸的設計五個方面。只有這樣的教學設計才有利于培養(yǎng)學生的綜合能力、運用知識的能力,才能提高學生的數學素養(yǎng),完善學生的知識結構。
2、對情境的選擇以及情境的作用有進一步的理解。教師必須高度關注學生已有的知識和經驗,設計的問題要能引起更多學生的興趣,引起更多學生的深入思考。三位專家的.示范課對問題情境的設計由淺入深,嘗試從不同的角度、用不同的方法進行探究,易于激發(fā)學生的學習興趣,值得我學習和借鑒。
3、要培養(yǎng)學生善于傾聽、敢于發(fā)言的習慣。在課堂學習中,教師不但自己要耐心地聽學生的發(fā)言,而且還應善于引導學生學會傾聽別人的發(fā)言,因為聽與說是緊密相關的,學會集中精力、靜靜地聽別人講話,與人,是尊重別人、也是向他人學習的表現;與己,是積極開展思維活動的過程,是在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要。有的學生上課不愛發(fā)言,會也不舉手。只有培養(yǎng)學生敢于發(fā)言的習慣和能力,才能創(chuàng)造自主高效的學習氛圍。
3、樹立信心,多給予鼓勵,讓學生有成功感。因為我們的學情,多數學生數學基礎較差,教師要善于發(fā)現學生各自的長處,盡可能的給與表現的機會,使他們在充分展示自己才能的時候,增強學好數學的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學生,說:“你們真厲害,編書的老師也是這樣想的!”學生有成就感,就會越來越自信。
4、培養(yǎng)學習興趣。學習興趣作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的,學習興趣越濃厚,其學習的主動性、自覺性就越強。
5、教給學生學習方法,并且建立適合的評價機制。教給學生學習方法就是教會學生學會學習,是實現自主學習的基礎。教師可將所有學習數學的活動都看成是能開展學法指導的資源。而適合的評價機制更是學生自主學習的動力,在課堂教學中要善于發(fā)現學生的閃光點,對學生自主學習的表現要有評價。
教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學,而采用能讓學生在輕松愉悅的心境中學習數學的方法是保證成功的關鍵。在教學實踐中,我們每一位教師都要不斷地探索數學課堂教學的有效性,努力實現數學課堂教學的最優(yōu)化,關注學生的發(fā)展,更注重自身的發(fā)展,真正實現“教學相長”。
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