《影子》教學(xué)反思【熱】
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《影子》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《影子》教學(xué)反思1
《畫(huà)影子》屬于[造型表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美更富有情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶、想象，表現(xiàn)出“影子”富有夢(mèng)幻般變化的特點(diǎn)，提高學(xué)生繪畫(huà)的想像力和創(chuàng)造能力。本課教材的意圖是通過(guò)欣賞、體會(huì)和表現(xiàn)影子的生動(dòng)多變的形象，體驗(yàn)到“影子”的存在給我們的生活增添了情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我在確定教學(xué)方向、組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)有些困惑、矛盾，先作了一些思考——簡(jiǎn)單的理解就是讓學(xué)生畫(huà)一張影子的畫(huà)，學(xué)會(huì)用色彩表現(xiàn)影子，培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟能力和繪畫(huà)表現(xiàn)能力，但這樣的教學(xué)又顯得太直白，缺少點(diǎn)情趣；生活中的影子包含了很多科學(xué)的道理，是否要和學(xué)生講述影子的形成——復(fù)雜、系統(tǒng)的科學(xué)道理學(xué)生不會(huì)感興趣。教學(xué)的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的堆砌，選擇的內(nèi)容是否有效、是否能進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升審美能力，取得較佳的教學(xué)效果，對(duì)教師有很大的考驗(yàn)。上完本課有一些感想，特做如下反思：
1、教學(xué)內(nèi)容組織比較合理
教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看影子、說(shuō)影子、找影子初步了解生活中的影子；再通過(guò)精美的攝影、繪畫(huà)作品欣賞，共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，體驗(yàn)影子美的魅力；激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)影子——畫(huà)影子來(lái)創(chuàng)造美和展示美；通過(guò)剪影作品欣賞、皮影戲欣賞感受“影子”的無(wú)窮魅力。教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些小環(huán)節(jié)：如《撈月亮》動(dòng)畫(huà)欣賞、讓學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子、手影游戲活動(dòng)、影子藝術(shù)品（攝影、繪畫(huà)）欣賞、添畫(huà)影子、觀看皮影表演等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)了影子，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2、突破難點(diǎn)重點(diǎn)有策略
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的`掌握比較少，動(dòng)手和運(yùn)用工具的能力較低，適當(dāng)表現(xiàn)出“物”與“影”的虛實(shí)關(guān)系，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言有一定難度。在教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，作業(yè)的形式是要求學(xué)生繪制背景，用貼紙圖片來(lái)添加人物或動(dòng)物，然后讓學(xué)生在水中添畫(huà)倒影，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生畫(huà)出模糊的影子來(lái)。對(duì)影子繪畫(huà)表現(xiàn)也認(rèn)識(shí)到有困難，涂色時(shí)教師做了一些演示，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生可以用長(zhǎng)線條的筆觸來(lái)表現(xiàn)水和影子，因此部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)的作業(yè)效果很好。
3、注重美術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是美術(shù)課程的終極目標(biāo)，缺少人文情感潤(rùn)澤的教學(xué)不是藝術(shù)教學(xué)。一方面我通過(guò)對(duì)教材配套課件進(jìn)行了修改調(diào)整，精選實(shí)用的圖片和影像輔助教學(xué)，利用精美的攝影圖片和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)充滿情感氣息的課堂教學(xué)情境。另一方面引導(dǎo)學(xué)生積極參與談?wù)摻涣�，�?wèn)你愿意生活這樣如畫(huà)的環(huán)境中嗎？你想和誰(shuí)住在那里？你想蓋什么樣的房子？在這么美的地方你最想做什么？你可以為這么美的地方做些什么？一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活來(lái)體驗(yàn)，感受到生活的美好，從而更加熱愛(ài)生活，樹(shù)立健康的審美情趣和良好的品德情操，從而也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4、教學(xué)中的不足之處
其一是教學(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠：前兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)忽略了作業(yè)的具體指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單的講述了作業(yè)的基本要求，導(dǎo)致影子是正畫(huà)的（教師也沒(méi)講影子和實(shí)物形態(tài)上的區(qū)別，只是根據(jù)教學(xué)課件說(shuō)了說(shuō)影子比較模糊），影子的顏色也習(xí)慣著平涂。特別是影子的涂色最好具體示范，先用什么顏色，再用什么顏色，并提示影子邊緣表現(xiàn)可以模糊些。其二是效果突出的學(xué)生作品不多：對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高，自信的認(rèn)為已經(jīng)掌握了基本的繪畫(huà)方法、養(yǎng)成了必要的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)生作業(yè)練習(xí)時(shí)沒(méi)有即時(shí)巡視、輔導(dǎo)。其三是評(píng)價(jià)方式單一，在評(píng)價(jià)時(shí)更多的關(guān)注了學(xué)生的作品，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)、作業(yè)態(tài)度的評(píng)價(jià)——后兩者恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)作業(yè)效果的進(jìn)一步提升。其四是作業(yè)速度較慢，兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，很多學(xué)生未能完成，學(xué)生作業(yè)的不自信，習(xí)慣畫(huà)了擦，不停的修改，影響了作業(yè)的速度（在端正學(xué)生作業(yè)態(tài)度的同時(shí)屬性學(xué)生信心、仔細(xì)思考，大膽落筆）。
在以后的課堂教學(xué)中，我將進(jìn)一步以課改理念為指導(dǎo)，深入挖掘教材，仔細(xì)研究學(xué)生，合理、多樣的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生真正從美術(shù)課堂中感受成功和愉悅，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、提高美術(shù)技能技巧。
《影子》教學(xué)反思2
1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對(duì)影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的'創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)到“隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化”“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化”“影子是追不上的”……并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái)，讓他們真正成為課堂中的主人。
《影子》教學(xué)反思3
《影子》是一首簡(jiǎn)潔生動(dòng)的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時(shí)還融合了關(guān)于“影子”的常識(shí)。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來(lái)寫(xiě)影子與人之間“形影不離”的關(guān)系，使知識(shí)更貼近于學(xué)生的生活。通過(guò)看幻燈或課件，學(xué)生很難體會(huì)到其中真正的樂(lè)趣。何不讓學(xué)生到操場(chǎng)上去親自體驗(yàn)一番，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，輕輕松松地學(xué)到知識(shí)？
于是，我選擇了一個(gè)晴朗的日子，把課堂放在操場(chǎng)上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的'游戲。
游戲１：“找影子”
“小朋友，我們?cè)诓賵?chǎng)上找一找你自己和別人的影子，好嗎？”話音剛落，孩子們便在操場(chǎng)上四散，不停地追呀，找呀。不一會(huì)兒，孩子們就跑向我，爭(zhēng)著說(shuō)：
“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”
“老師，為什么我轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊？”
“老師，怎么每個(gè)人都有影子？”
“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學(xué)的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了�！�
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說(shuō)個(gè)不停。
師：對(duì)呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說(shuō)它是什么？
生：一條小黑狗……
師：小朋友，讓我們一起背對(duì)太陽(yáng)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
游戲２：“甩掉影子”
師：小朋友，咱們來(lái)比一比誰(shuí)最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場(chǎng)跑開(kāi)了。沒(méi)過(guò)多久，就有孩子跑到我這邊。
“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動(dòng)，影子也不動(dòng)。這是怎么回事呢？”
“老師，我怎么也甩不掉影子，這個(gè)操場(chǎng)我都跑了好幾圈了�！�
話沒(méi)講完，只見(jiàn)一群孩子從圍墻邊跑來(lái)，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了！老師，我找到辦法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒(méi)有了�！焙⒆觽儬�(zhēng)先恐后地說(shuō)道。聽(tīng)他們一說(shuō)，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂(lè)開(kāi)了花。
“可是一出來(lái)，影子又出現(xiàn)了。”一個(gè)孩子從圍墻邊走出來(lái)說(shuō)道。
師：是呀，只要在陽(yáng)光下，影子就會(huì)在我們的身旁。它多像我們的--
生：好朋友……
師：讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。
游戲３：“踩影子”
“小朋友，只要在陽(yáng)光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來(lái)玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個(gè)同學(xué)最能干。”
一下子，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個(gè)操場(chǎng)。
“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”
“我踩到你的影子了，別動(dòng)，別動(dòng)，你一動(dòng)就沒(méi)有了。”
“喂，大家快來(lái)，影子跑到墻上去了�！�
……
課后，我跟孩子們說(shuō)：“小朋友，這堂課大家玩得都很開(kāi)心，也學(xué)到了很多知識(shí)。你們提出了很多問(wèn)題，想不想知道其中的答案？那就趕緊去看注音讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧！”
《影子》教學(xué)反思4
雖然上課過(guò)程中，有不少的亮點(diǎn)，但是還是有一些需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)在默讀，尋找盲孩子心情變化的部分，由于學(xué)生找得較零亂，給人缺乏整體感。還有就是對(duì)于這篇童話的'想象，探究較少。
希望在以后的教學(xué)中，能利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們真正能放開(kāi)手腳，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣、提高鉆研能力，獲得真知！讓語(yǔ)文的人文性真正和學(xué)生的生活掛起勾來(lái)，在每一節(jié)課中得到實(shí)現(xiàn)。
《影子》教學(xué)反思5
在第一課時(shí)中，學(xué)生們提出了一些問(wèn)題，我沒(méi)有包辦代替替他們回答，而是讓他們回家后自己解決。今天上課，他們拿來(lái)了各種資料。一上課，學(xué)生們就都迫不及待地想告訴大家自己找到的答案，而我沒(méi)有直接讓他們匯報(bào)答案，而是先讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的，因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方法，他們搜集資料的途徑也是各不相同。我對(duì)每種解決問(wèn)題的方法都給予積極的.肯定，就是在暗示學(xué)生，搜集資料的途徑有很多，可以用自己最喜歡的、最快捷的方式去尋找答案。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中滲透了學(xué)習(xí)方法。下面是我的一個(gè)教學(xué)片段：
師：老師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)都著急了，想快點(diǎn)把自己搜集到的資料、找到的答案說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。那好，現(xiàn)在小組同學(xué)先互相說(shuō)一說(shuō)，你都弄懂了哪些問(wèn)題？（小組交流，師巡視）
師：剛才老師走到你們中間聽(tīng)了一下，同學(xué)們說(shuō)得都太好了！誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你解決了哪個(gè)問(wèn)題？
生①：我知道“為什么影子忽左忽右忽前忽后”，是因?yàn)槿苏驹诼窡粝碌奈恢貌灰粯印Ｂ窡粼谖仪懊鏁r(shí)，影子在我后面；路燈在我左面時(shí)……
師：也就是說(shuō)路燈的方向總和影子的方向是——相反的。
師：誰(shuí)愿意把寫(xiě)這段內(nèi)容的自然段讀一讀？（指名讀）像他這樣練習(xí)讀一讀。
生②：老師，我畫(huà)了一幅畫(huà)。我想用它來(lái)幫助同學(xué)理解一下“為什么離路燈越遠(yuǎn)，影子越長(zhǎng)”。
師：（驚訝地）是嗎！想得真周到，多好的孩子呀！你和老師想到一塊兒去了！那你為大家解一下吧！ ……
生③：我親自去路燈下體驗(yàn)，果然是我做什么，它就做什么。師：那你把這個(gè)自然段讀一下。
我們來(lái)做個(gè)小游戲，你們找自己喜歡的同伴，兩人配合表演。一人扮演影子，表演要有默契。
師：好玩嗎？開(kāi)心嗎？那么開(kāi)心地讀一讀這一段吧！
在匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅，又?jǐn)U大了知識(shí)面，鍛煉了能力。從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動(dòng)力。資料的搜集，不但能深入了解影子的形成及特點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。
《影子》教學(xué)反思6
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師通過(guò)猜一猜、畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫(huà)，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的，老師沒(méi)有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問(wèn)題，這樣就揭開(kāi)了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。
其次，教師把孩子們帶到操場(chǎng)上，帶到陽(yáng)光下，讓他們親身經(jīng)歷畫(huà)陽(yáng)光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的游戲，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下追逐，會(huì)讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
然后，帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有，與自己的預(yù)測(cè)相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。
最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成功者！
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課老師并完全沒(méi)有按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜、畫(huà)，想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。
中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的`，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本課使用的記錄觀察影子的方法，屬就地取材，意在激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有些不易控制之處，引導(dǎo)學(xué)生探究更準(zhǔn)確的方法，才有利于引導(dǎo)學(xué)生以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究，以更飽滿的熱情投入到課后探究活動(dòng)中去，下課的鈴聲不是科學(xué)探究的終點(diǎn)，課后有著更廣闊的時(shí)空有待學(xué)生去探究。
《影子》教學(xué)反思7
《我們的影子》是嶺南版第四冊(cè)第10課的內(nèi)容，本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點(diǎn)，以“影子”這一科學(xué)常識(shí)為題材，以“我們”為物象形態(tài)，進(jìn)行有趣的造影與聯(lián)想活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和興趣，培養(yǎng)想象力與概括表現(xiàn)力。
為了能有效的上好本課，我與黃瑩老師做了充足的準(zhǔn)備工作，三次磨課、三改教案，還邀請(qǐng)了劉艷秀、劉蓓老師一起聽(tīng)課、評(píng)課。在磨課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有兩大方面問(wèn)題處理不當(dāng)，需要解決的。一是對(duì)教材的處理。教材是以“陽(yáng)光的影子”導(dǎo)入的，有人影、手影等，產(chǎn)生影子的情況也很多，我們不可能在短短的40分鐘內(nèi)，全面的、祥細(xì)的講授所有的知識(shí)，第一次磨課后，我們決定降低教學(xué)難度、縮窄教學(xué)范圍，以適應(yīng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于是，我們最終選擇了以手影為主要教學(xué)內(nèi)容，以描畫(huà)為主要手段來(lái)創(chuàng)造影子、記錄影子、裝飾影子。二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的思考與處理。第一次上這節(jié)課，課堂上的小組合作教學(xué)形式明顯是很糟糕，每小組有8名同學(xué)，小組內(nèi)的分工不明確，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組里成員不知道自己做什么，有些事情搶著做，在些事情卻沒(méi)有人，有些同學(xué)一直在玩，小組合作學(xué)習(xí)效果很差。為了真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，我們查閱了大量資料，了解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與操作方法，對(duì)班里學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4人，按正方形圍坐。整個(gè)小組學(xué)習(xí)效率有了大大提高。對(duì)上述的'兩個(gè)問(wèn)題，我們不斷的研究與修正，今天的這節(jié)課，可以說(shuō)是多次研磨后的成果。
在本課里，我們?cè)O(shè)定了四方面的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解“影子”形成的因素；
�。�2）能運(yùn)用線與色表現(xiàn)“影子”并組成有趣的我們的影子畫(huà)面；
�。�3）能主動(dòng)地與同學(xué)一起造影子、畫(huà)影子；
�。�4）對(duì)造影子和創(chuàng)作影子感興趣。
把“能用線與色表現(xiàn)影子，并組成有趣的畫(huà)面”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)“觀察影子、激發(fā)興趣”、“了解影子、創(chuàng)造影子”、“留住影子、美化影子”、“欣賞影子、點(diǎn)評(píng)影子”與“拓展延抻、感受文化”五個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入，在玩中學(xué)，在小組合作中學(xué)，在相互評(píng)價(jià)中學(xué)，充分體現(xiàn)美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)。我認(rèn)為本課有以下三方面亮點(diǎn)：
1、課堂引入巧妙，瞬間設(shè)置懸念�！敖裉欤蠋煄�(lái)一個(gè)在畫(huà)框，猜一猜我想用來(lái)做什么？”這一問(wèn)題的拋出立馬激起學(xué)生的好奇心，迅速把學(xué)生注意力吸引到畫(huà)框上來(lái)，緊跟著的造影子與了解影子產(chǎn)生的原因就變得順理成章。
2、教材處理得當(dāng)，講授深入淺出。本節(jié)課，黃老師充分考慮學(xué)生與課堂實(shí)際，以手影為教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)法，觀察法、學(xué)生講解學(xué)習(xí)法、演示法等，各類(lèi)教學(xué)方法交互使用，在不知不覺(jué)中解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
3、小組合作學(xué)習(xí)效果良好。小組成員分工明確，合作過(guò)程中做到各負(fù)其責(zé)，相互幫助，在規(guī)定時(shí)間里合作完成了造影子、畫(huà)影子及美化影子的工作。在以小組為單位點(diǎn)評(píng)作品時(shí)，基本上能做到組內(nèi)意見(jiàn)統(tǒng)一。這種小組合作學(xué)習(xí)，初步體現(xiàn)了學(xué)生合作意識(shí)。雖然，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂上有點(diǎn)“亂”、“吵”，但如果學(xué)生是真正的在討論問(wèn)題，在認(rèn)真的合作完成作業(yè)，課堂上有點(diǎn)“亂”“吵”又有什么所謂。
《影子》教學(xué)反思8
一、有關(guān)背景
該班的學(xué)生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，且活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩，控制能力差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)” 的習(xí)慣，養(yǎng)成了“質(zhì)疑問(wèn)難” 的問(wèn)題意識(shí)。本次所學(xué)的課文《影子》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教材。本課的教學(xué)，主要從生活現(xiàn)象引人，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐，從中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子” 的一些現(xiàn)象。
二、課堂教學(xué)節(jié)錄
�。ㄕn堂教學(xué)在復(fù)習(xí)生字詞之后進(jìn)行）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后同桌說(shuō)一說(shuō)：我的`左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友。
�。▽W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，然后教師指名說(shuō)。）
師：你的影子也是你的好朋友�？纯矗F(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你還在什么時(shí)候看到過(guò)它？
（這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。教師趁勢(shì)引入課文教學(xué)。）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)學(xué)生們先來(lái)看圖，看看圖上畫(huà)的是什么？
（出示第一幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。一會(huì)兒，學(xué)生們的小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來(lái)了)
生1：太陽(yáng)在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。
生2：小朋友向太陽(yáng)走，影子在小朋友的后面。
師：你們都說(shuō)得對(duì)。那么，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌�，小朋友怎樣走，影子�?huì)在他前面？
�。ㄓ袀�(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)。）
生3：老師，我知道。小朋友背著太陽(yáng)走，影子就會(huì)在他的前面。
師：說(shuō)得真棒！
�。�(tīng)到表?yè)P(yáng)，生3顯得很高興，坐下來(lái)后，腰背挺得筆直。）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀課文第一節(jié)，想想這一節(jié)告訴我們什么？你還有什么不明白的地方？
（學(xué)生們拿著書(shū)認(rèn)真地讀起來(lái)。一會(huì)兒，有學(xué)生舉手了。）
生4：為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗？
師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，老師也想知道這個(gè)問(wèn)題的答案�，F(xiàn)在，我們以四人小組為單位討論討論，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能最先知道這個(gè)問(wèn)題的答案。
（四人小組馬上組織起來(lái)，各抒已見(jiàn)，你一言我一語(yǔ)，討論得不亦樂(lè)乎。）
師：現(xiàn)在，哪組的同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（老師的話音剛落，好多同學(xué)紛紛舉手，連平時(shí)膽小的生。也悄悄地舉起了手。）
師：生5真勇敢，也舉手了。我們先請(qǐng)她來(lái)說(shuō)說(shuō)，好不好？
（全班同學(xué)鼓掌歡迎，生5不好意思地站了起來(lái)。）
生5：影子是黑色的，所以說(shuō)影子就像一只小黑狗。
師：生5說(shuō)得不錯(cuò)，影子是黑色的。那么，為什么不說(shuō)影子就像一只小黑熊呢？
生6：我認(rèn)為是因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰?/p>
�。ㄟ@時(shí)，教師又叫了幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答。從學(xué)生們的發(fā)言中，教師發(fā)現(xiàn)他們還沒(méi)有理解為什么說(shuō)影子就像小黑狗。）
師：哪位小朋友家曾喂過(guò)小狗？
�。ㄉ�7舉手了，教師請(qǐng)他起來(lái)。）
師：你家的小狗平時(shí)是怎樣跟你玩的？
生7：小狗經(jīng)常跟著我。我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。
師：你說(shuō)得真棒�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看這幅圖。
（教師利用活動(dòng)掛圖演示給學(xué)生看：只要有太陽(yáng)照著，小朋友無(wú)論走到哪兒，都會(huì)有影子伴隨前后左右。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在明白了嗎？影子為什么像小黑狗？
�。▽W(xué)生們異口同聲地回答：明白了。）
師：影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調(diào)皮，又是那么討人喜歡。
誰(shuí)來(lái)讀讀這一節(jié)，讀出對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來(lái)？
�。ㄖ该x后，評(píng)議，再讀，同桌互讀，然后引導(dǎo)同學(xué)看圖練習(xí)背誦，自由練習(xí)背誦，指名背、齊背。）
師：現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)，說(shuō)說(shuō)：
我的前面是（），后面是（）。
�。ㄍ阑フf(shuō)后指名說(shuō)）
師：現(xiàn)在，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
（教學(xué)方法同第一節(jié)）
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，影子還有哪些變化？
生8：影子有時(shí)長(zhǎng)，有時(shí)短。
生9：影子有時(shí)很大，有時(shí)變得很小。
生10：物體移動(dòng)了，影子也跟著移動(dòng)。
師：同學(xué)們都說(shuō)得很好
《影子》教學(xué)反思9
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)到孩子每天都能見(jiàn)到影子，也認(rèn)識(shí)影子，但是對(duì)它的理解并不深，如果讓他去說(shuō)，他可能說(shuō)不出來(lái)，能夠把影子很好的畫(huà)出來(lái)更是件困難的事情，而根據(jù)新課程的理念及教材對(duì)本課的要求，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把重點(diǎn)放在趣味性上，也就是要把這節(jié)課變得好玩，這樣才適合孩子的年齡特點(diǎn)。
一、激趣導(dǎo)入（找影子）引導(dǎo)學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。，我在教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，在和學(xué)生一起探究影子的形成及其特點(diǎn)的前提下，以學(xué)生喜愛(ài)的手影游戲展開(kāi)作品要求，請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，互幫互助，每個(gè)人都“動(dòng)”了起來(lái)。這樣活用教材，把游戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。
以學(xué)生感興趣的“猴子撈月”繪本故事為線索進(jìn)行創(chuàng)造，展示了大量的生活中的影子圖片，不僅能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，更能使學(xué)生不拘泥于“寫(xiě)實(shí)”的技法表現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮，讓他們真正在無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作中感受到成功和快樂(lè)。
在本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有生搬硬套地讓學(xué)生在教材提供的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生了解影子的無(wú)處不在，分層導(dǎo)入，由易到難，由實(shí)到虛，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中的不足：
�。�1）教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，教學(xué)評(píng)價(jià)不太到位。
�。�2）效果突出的作品不多。
作為一名美術(shù)老師，我知道自己還有很多的東西要去學(xué)習(xí)，但無(wú)論如何，通過(guò)我的不懈努力，讓我所教的每一個(gè)學(xué)生都懂得“生活給藝術(shù)帶來(lái)了靈感，藝術(shù)給生活帶來(lái)了美感。而通過(guò)自己的善于觀察、勤于動(dòng)手，那么就會(huì)把我們的生活裝扮得更美好，讓藝術(shù)成為一種可以相伴我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……”
《影子》教學(xué)反思8
《陽(yáng)光下的影子》是承接前一節(jié)課，讓學(xué)生親自探索陽(yáng)光下影子變化的探究學(xué)習(xí)，對(duì)于本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。
1.陽(yáng)光下影子的變化情況。何時(shí)最長(zhǎng)，何時(shí)最短？
2.學(xué)習(xí)陽(yáng)光下影子的必要性和意義。
3.經(jīng)歷“猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)觀察-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)分析收集到的'數(shù)據(jù)。
4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。
我擔(dān)任2班的科學(xué)教學(xué)，今天正好一個(gè)班級(jí)是上午，一個(gè)是下午，上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時(shí)間的推移，影子越來(lái)越短，下午則為越來(lái)越長(zhǎng)。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng)，對(duì)知識(shí)的形成有一個(gè)更深的了解和認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課孩子們還發(fā)現(xiàn)影子會(huì)發(fā)生移動(dòng)，這不為本節(jié)課研究?jī)?nèi)容，作為課后探究繼續(xù)學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谏衔缁蛳挛邕M(jìn)行觀察，并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律，因而，課后孩子們可以繼續(xù)觀察將數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整，形成完整的數(shù)據(jù)鏈，獲得完整的影子變化規(guī)律。
《影子》教學(xué)反思10
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進(jìn)這美麗的童話世界，會(huì)使你感受到詩(shī)一般的境界，體會(huì)到其中汩汩流淌般的愛(ài)，經(jīng)受了一次愛(ài)的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限，于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái)，如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會(huì)童話的特點(diǎn)”等都挺滿意，可在賞析語(yǔ)言方面盡管拋出一個(gè)問(wèn)題“這篇文章的美除了主旨美外，其優(yōu)美的語(yǔ)言、美麗的意境無(wú)不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學(xué)生反應(yīng)平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以反思。
1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能，尤其是有感情地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語(yǔ)言優(yōu)美、凝練、簡(jiǎn)潔的像詩(shī)一樣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個(gè)人讀，讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀中品、品中讀，或許學(xué)生會(huì)說(shuō)出獨(dú)特的體驗(yàn)，收到令人滿意的效果。如“他是一個(gè)盲孩子”“在他的世界里，沒(méi)有光亮、沒(méi)有色彩”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”等讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠”學(xué)生讀一讀就會(huì)感到語(yǔ)言的流暢、節(jié)奏感強(qiáng)。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學(xué)生讀一讀，就會(huì)感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩(shī)情畫(huà)意。再如：“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽(yáng)光中來(lái)，也從月光中來(lái)，還從燈光中來(lái)”“光明是我的.母親，是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學(xué)生讀一讀就會(huì)感受到其含蓄、韻味悠長(zhǎng)�；叵脒@堂課真不該忽視課中讀。
2、凸顯學(xué)生的主體地位，留足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，激活學(xué)生的思維往往體現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí)，教師切不可揠苗助長(zhǎng)。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯，教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者，幫助者的角色，激活學(xué)生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時(shí)間，靈活地讓學(xué)生再次回歸文本，重新補(bǔ)充“讀”這一環(huán)節(jié)，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學(xué)室，促使讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特體驗(yàn)，消除課堂的窒息狀態(tài)。那么，我想課堂一定會(huì)重新煥發(fā)生命的光彩。
《影子》教學(xué)反思11
《影子的探索》是北京師范大學(xué)出版社二年級(jí)下冊(cè)中非常有趣的一課，它將科學(xué)性與生活性緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課前，我們也想讓學(xué)生充分的“玩”，考慮如何才能與科學(xué)課區(qū)分。我沖破自己固有的“教師講、學(xué)生學(xué)”的模式，大膽嘗試開(kāi)放性的教學(xué)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。
一、激趣游戲，有效引入課題
備課時(shí)，我考慮，要想讓學(xué)生感興趣，必須在導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生提起興趣，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是最好的，于是我設(shè)計(jì)了“猜影子”的游戲。在課堂教學(xué)中，我也感受到了孩子們對(duì)玩影子產(chǎn)生了濃厚的興趣。進(jìn)而問(wèn)孩子們是怎么猜出來(lái)的，孩子們就會(huì)說(shuō)根據(jù)投影上的影子，這樣，就成功引入到“影子是物體的輪廓”這一特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單有效。
二、小組合作，自我探究，感受影子的趣味性
接著我就設(shè)計(jì)了一個(gè)完全開(kāi)放的`環(huán)節(jié)，只是告訴他們?cè)诎准埌迳嫌檬蛛娬粘鲇白樱^察影子的特點(diǎn)和變化，但并沒(méi)有告訴學(xué)生具體該做什么，完全是由學(xué)生們自主合作與探究，自主歸納影子的特點(diǎn)和變化。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們玩的很開(kāi)心，在玩的時(shí)候，孩子也沒(méi)有忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起研究探索影子的特點(diǎn)，其中孩子們還發(fā)現(xiàn)了不少影子有趣的特點(diǎn)。在快樂(lè)的同時(shí)，學(xué)生也很有成功感。
三、玩手影，編故事，深入感受影子的神奇和有趣
這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的最有趣的。讓孩子們學(xué)做幾個(gè)手影，然后請(qǐng)他們和老師配合，老師講故事，小朋友們來(lái)演，同學(xué)們表演得很認(rèn)真，幾只小手靈活地動(dòng)來(lái)動(dòng)去，把小動(dòng)物表現(xiàn)得栩栩如生。臺(tái)下的小朋友看得非常認(rèn)真，都躍躍欲試想來(lái)表演。于是，我讓小組同學(xué)合作，自編自演一個(gè)手影小故事�？吹贸�，孩子們玩得很開(kāi)心，很多小組還加入了更多小動(dòng)物的手影，他們編得故事很有創(chuàng)意，表演得也非常形象。這個(gè)課堂氣氛非�；钴S，比我備課的預(yù)期要好很多，真得佩服孩子們的想象力、表演力和創(chuàng)造力。對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)自己合作意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉，還有對(duì)自我表演等能力的培養(yǎng)。教學(xué)很有效。
四、欣賞影子藝術(shù)作品，感受影子的藝術(shù)美
孩子們非常喜歡玩影子，但是僅僅停留在“玩”的層次是不夠的，影子的趣味性還充斥在我們生活中的很多方面，通過(guò)這個(gè)欣賞環(huán)節(jié)，讓孩子們知道，原來(lái)影子還能創(chuàng)造出這樣的藝術(shù)品，還可以這樣表演，讓學(xué)生更深入地了解影子，感受影子科學(xué)性與人文性的完美結(jié)合，進(jìn)而喚起學(xué)生心底對(duì)藝術(shù)的追求。在教學(xué)中，也看得出孩子們看得津津有味，饒有興趣。
五、不足之處
這節(jié)課的設(shè)計(jì)是很有效的，但是在教學(xué)過(guò)程中，還是有很多不足：
1、在探究環(huán)節(jié)和編故事環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生的時(shí)間比較短，學(xué)生在短短的時(shí)間里，不能充分探究，有個(gè)別小組還不能編出完整的故事，在今后的教學(xué)中，要盡可能多給學(xué)生時(shí)間。
2、在表演故事環(huán)節(jié)，孩子們表演得很好，也很開(kāi)心。但在表演過(guò)程中，個(gè)別孩子擋住了自己的手影，大家可能看不清楚看，這是我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生距離大屏幕遠(yuǎn)一點(diǎn)。
3、個(gè)人覺(jué)得，有些地方的語(yǔ)言處理還不夠精煉，在未來(lái)的教學(xué)中，要不斷精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。
這堂課是我自己首次嘗試完全開(kāi)放式的教學(xué)，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我要不斷探索，爭(zhēng)取更多的創(chuàng)新性活動(dòng)，努力讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。
《影子》教學(xué)反思12
教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問(wèn)題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著我”，因?yàn)橛白映：腿税殡S左右，才像一只小黑狗的�？蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說(shuō)影子就像一只小黑狗”，“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰钡�，以致于我�?dòng)用很多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。
我覺(jué)得，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)不是“狗”，而是“影子”。對(duì)狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說(shuō)出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對(duì)影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn)，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過(guò)程中，孩子們不能順利進(jìn)行遷移，把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來(lái)。
如果孩子對(duì)影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系，那么……
我的教學(xué)思路逐步形成，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。
我首先安排了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場(chǎng)上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)�？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動(dòng)的有緣故，我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的`活力和欣喜。
隨后，我讓學(xué)生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身，太陽(yáng)在我后面時(shí)，影子就在我前面了。
生3：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面;太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。
生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短，當(dāng)我蹲下時(shí)，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng)。
生5：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。
生6：(側(cè)身對(duì)太陽(yáng))我這樣站時(shí)，影子會(huì)變細(xì)。
生7：我躲在大樹(shù)后面時(shí)，我的影子不見(jiàn)了!
生8：我跑到老師的后面時(shí)，我的影子也不見(jiàn)了，被老師的影子蓋住了。
生9：當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說(shuō)邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著呢!
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時(shí)間，孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會(huì)，以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄：
師：讀了這篇課文，你讀懂了什么?有什么想說(shuō)的嗎?
生1：我知道了影子在前，影子在后，是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧?dòng)。
師：怎么動(dòng)?
生1：有時(shí)面對(duì)著太陽(yáng)，有時(shí)背對(duì)著太陽(yáng)。
生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>
生3：我家的小狗經(jīng)常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。
生4：我知道影子為什么是黑的，因?yàn)樘?yáng)照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。
我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點(diǎn)都無(wú)須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過(guò)程那么簡(jiǎn)潔，又是那么深刻!
不用說(shuō)，原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實(shí)踐過(guò)程使我對(duì)“生活經(jīng)驗(yàn)”有了新的看法。
《影子》教學(xué)反思13
這節(jié)課讓我很為難！實(shí)驗(yàn)如何開(kāi)展？是利用工具箱里的材料讓孩子們?cè)谡n堂上觀測(cè)，還是讓孩子們用自己的材料課后去開(kāi)展？我一直在思考。
最終，今天上課我還是采用了第一套方案。因?yàn)槲矣X(jué)得讓孩子們課后去開(kāi)展實(shí)際效果并不會(huì)好！如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間是最大的問(wèn)題，如果每隔10分鐘測(cè)量一次，一節(jié)課最多測(cè)量?jī)纱危鞘呛懿豢茖W(xué)的。于是決定每隔五分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個(gè)數(shù)據(jù)，可以尋找一定的規(guī)律。下午3點(diǎn)45分到4點(diǎn)15分，在五（3）班上了，測(cè)得了四個(gè)數(shù)據(jù)，在課堂上完成了交流，并得出了規(guī)律，大約每過(guò)五分鐘，太陽(yáng)角度會(huì)有1度左右的變化，長(zhǎng)度會(huì)變化0.5CM左右。接下來(lái)是第二天上午10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分，在五（2）班進(jìn)行同樣的教學(xué)，最終在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，基本上得不出規(guī)律。
�。�2）班的課堂習(xí)慣向來(lái)是最好的'，實(shí)驗(yàn)探究能力也很強(qiáng)，難道是在（2）班我沒(méi)上好？應(yīng)該也不是！最大的問(wèn)題應(yīng)該出在時(shí)間上。由于10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分接近正午，影子的變化正處在由長(zhǎng)變短向由短變長(zhǎng)過(guò)渡的交接處，在這個(gè)時(shí)間關(guān)口，時(shí)間間隔又這么短，本身現(xiàn)象就極其不明顯，加上學(xué)生操作的一些誤差，最后得到的數(shù)據(jù)五花八門(mén)也不足為怪了！本以為這節(jié)課有太陽(yáng)就成了，沒(méi)想到要考慮的問(wèn)題還有這么多，以后應(yīng)該引起更高的注意才行啊！
《影子》教學(xué)反思14
《影子》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：
在備課中，我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？”會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢？我靈機(jī)一動(dòng)，在課堂中央拉開(kāi)一張桌子，拉上所有窗簾，打開(kāi)一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幾乎所有的孩子都能把上面的問(wèn)題解釋清楚了。
教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)�；旧厦總�(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。
此處的教學(xué)，我覺(jué)得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒(méi)有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒(méi)有把自己領(lǐng)悟的感情通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過(guò)小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí)，……我啟發(fā)她說(shuō)出了喜愛(ài)或喜歡小狗的感情。此時(shí)，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來(lái)，而我卻沒(méi)有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了。
所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的.不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來(lái)讀，具體、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門(mén)口等“我”，高興地舔“我”，此時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛(ài)之情嗎？
教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
《影子》教學(xué)反思15
【案例】
通過(guò)找影子游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。
師：小朋友已經(jīng)知道了什么是影子，那為什么影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢?走，我們到操場(chǎng)上做找影子游戲。
(學(xué)生興高采烈地跟著老師來(lái)到了操場(chǎng))
師：小朋友面向太陽(yáng)，一字形排開(kāi)，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排隊(duì)列)
生：影子在我的后面。
生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。
師：小朋友們向后轉(zhuǎn)，看看影子跑到哪去了。
生：(不等教師的話說(shuō)完，大部分人都喊起來(lái))影子跑到前面啦!
師：小朋友分別向左、向右轉(zhuǎn)，觀察影子在哪兒?
生：影子在右，影子在左。
師：你能不能再說(shuō)得明白點(diǎn)兒?
生：我向左轉(zhuǎn)后，影子在右邊;向右轉(zhuǎn)后，影子又到左邊去了。
師：猜猜看，什么時(shí)候影子會(huì)在我們的腳底下?
生：中午時(shí)候。
師：請(qǐng)說(shuō)完整的句子。
生：中午的時(shí)候，影子在我們腳底下。
師：小朋友快跑，試試看能不能把影子甩掉。(學(xué)生紛紛向前跑)
生：甩不掉，影子一直跟著我，我跑，他就跑;我停，他也停。
生：我有辦法，跑到?jīng)]有太陽(yáng)光的'地方，影子就沒(méi)了。
師：我們一起到大榕樹(shù)底下試試。
生：(來(lái)到樹(shù)陰下，一起喊)影子沒(méi)了!
師：現(xiàn)在，大家明白課文為什么不用“影子一直跟著我”而用“影子常常跟著我”了吧?
生：因?yàn)橛嘘?yáng)光時(shí)才有影子，沒(méi)有陽(yáng)光就沒(méi)有影子。所以影子不會(huì)一直跟著我們。
生：一定要有陽(yáng)光才有影子嗎?
生：燈光下也會(huì)有影子。
生：燭光下也有。
師：對(duì)，只要有光，影子就會(huì)跟著我們。(生一起背誦課文)
【反思】
剛?cè)雽W(xué)的孩子大多好動(dòng)貪玩，注意力集中的時(shí)間短。在本片斷中，教師巧妙地化靜為動(dòng)，把操場(chǎng)變成了課堂，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的“找影子”游戲中學(xué)習(xí)課文，將“影子為什么有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右，”“為什么說(shuō)影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學(xué)生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)，學(xué)習(xí)主體的積極主動(dòng)參與使教學(xué)獲得了極好的效果，較好地體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的課改新理念。
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